Page 2470 of 2565
1 2.468 2.469 2.470 2.471 2.472 2.565

Cuando la educación se pone en escena

Lola Arias

Una profesora de arquitectura realiza un taller frente al Palacio Pizzurno, un profesor de filosofía enseña metafísica en el subte, una profesora de la UNA da clases de pintura en la calle Pinzón, un profesor de literatura hace una lectura crítica de una novela de Aira en la vereda de Puán. No es una obra de la Bienal de Performance: es una de las formas de protesta que encontraron profesores y alumnos de la universidad pública para hacer visible la crisis presupuestaria.

Cuando les preguntaban cómo es dar clases afuera, algunos profesores decían que, a pesar del frío, el ruido de la calle y algunas conductas agresivas de los automovilistas, era algo extraordinario. Los alumnos se concentran de una forma inaudita, no sólo porque tienen que abstraerse del mundo exterior, sino porque ellos mismos se ven observados, ocupando un lugar en la escena. Algunos alumnos decían también que es emocionante ver a otros alumnos asistiendo a otra clase a pocos metros de distancia, como si las paredes hubieran desaparecido y pudieran espiar en clases ajenas. Todos coincidían en que dar clases públicas genera una relación diferente entre profesores y alumnos, porque ambos participan por decisión de una acción tan performática como política. Los profesores confirman su compromiso con la educación aun en la intemperie y los alumnos se tornan protagonistas. Literalmente hacen educación pública: salen del aula para mostrarle a la ciudad el lazo que existe entre profesores y alumnos en la UBA.

Esa puesta en escena política de la enseñanza no es ajena al arte contemporáneo. El suizo Tomas Hirschorn realizó monumentos a filósofos como Bataille, Spinoza, Deleuze, espacios construidos colectivamente con materiales precarios que funcionan como universidades portátiles para que personas que viven en los suburbios puedan tener acceso a una biblioteca, talleres y conferencias. Un kurdo llamado Ahmet Ögüt tiene el proyecto La Universidad Silenciosa, una plataforma en la que refugiados e inmigrantes (que no pueden enseñar o asistir a clases por problemas de papeles) intercambian conocimiento en la forma de conferencias y publicaciones. De la misma manera, en medio de la crisis del 2001, el Proyecto Venus del artista argentino Roberto Jacoby se proponía como una plataforma de trueque de servicios que en muchos casos eran intercambios de conocimiento del tipo «te cambio una clase de cocina por una lección de alemán».

Publicado originalmente en La Nación de Argentina. El enlace original es: http://www.lanacion.com.ar/1898871-el-criticocuando-la-educacion-se-pone-en-escena-lola-arias-para-la-nacion?utm_medium=Echobox&utm_source=Twitter&utm_campaign=Echobox&utm_term=Autofeed#link_time=1463320808

 

Comparte este contenido:

Argentina: Equipos del Ministerio de Educación participaron en reunión virtual con redes federales de información

Jujuy al día® – Los equipos técnico-pedagógicos de la Dirección de Planificación, Evaluación e Información Educativa y de la Dirección de Planes, Programas y Proyectos de la Secretaría de Planeamiento del Ministerio de Educación, participaron de la Reunión Virtual sobre “Mediación Pedagógica de la Información Documental Educativa: Educación y Gestión”, coordinada por la Dirección Biblioteca Nacional de Maestros.

La instancia estuvo dirigida a los equipos técnicos de las Redes Federales de Información (Red de Centros de Documentación –SNIE-, Programa Bibliotecas Escolares y Especializadas de la República Argentina –BERA-, Programa Memoria de la Educación Argentina – Programa Nacional de Archivos Escolares y Museos Históricos de Educación y  Red de Bibliotecas Pedagógicas).

En el encuentro se hizo un abordaje de la mediación pedagógica de los documentos para la investigación y la gestión, y la construcción de espacios de consulta e investigación sobre la normativa curricular desde una mirada histórica.

La actividad se desarrolló en la sede provincial de OSDE y comenzó con una presentación a cargo de la directora de la Biblioteca Nacional de Maestros,  Graciela Perrone. A continuación expuso sobre “Mediación pedagógica de los documentos para la gestión y la investigación” el doctor Gustavo Bombini, coordinador de Materiales Educativos del Ministerio de Educación y Deportes.
En tanto, sobre “Construcción de espacios de consulta e investigación sobre la normativa curricular desde una mirada histórica federal con participación de los centros de documentación de todas las jurisdicciones, expuso Hugo Labate, director Nacional de Áreas Curriculares y Cecilia Cresta del Ministerio de Educación y Deportes.

Durante la jornada, los Centros de Documentación que conforman el SNIE presentaron los proyectos en desarrollo del presente año.

La directora de Planificación, Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación, Vanessa Humacata, explicó que la modalidad de trabajo, mediante la videoconferencia, es un dispositivo de comunicación muy importante para acortar brechas de información. Además subrayó que “esta reunión virtual interactiva de trabajo con los diferentes referentes de las Redes Federales de Información, tenía la finalidad de pensar en construir espacios en el Ministerio de Educación de cada jurisdicción, para la consulta e investigación, y de esta forma acceder a los documentos sobre la normativa de contenidos curriculares del sistema educativo argentino, es decir la mediación pedagógica de la documentación educativa.”

Añadió que participaron autoridades de diseño curricular de Nación, “lo que fue muy necesario para pensar líneas de trabajo que podría tener el Centro de Documentación en base a los diseños curriculares; sin embargo, las líneas de trabajo del Centro de Documentación pueden ser bastante importantes para diferentes áreas ministeriales, que faciliten el acceso a la información al público en general, y a los funcionarios e investigadores en particular”.

“Evidentemente –dijo- estamos ante la presencia de un modelo de informatización y libre acceso a la información, un modelo que no podemos obviar desde Jujuy, debido a que uno de los ejes de Gobierno de Gerardo Morales y una de las líneas de trabajo primordial que sustenta la gestión de la ministra Isolda Calsina es la democratización de la información; por ello quedó establecido con el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, conformar un proyecto de Centro de Documentación, que sea la ventana de información documental del Ministerio de Educación de Jujuy para el mundo”.

Fuente: http://www.jujuyaldia.com.ar/2016/05/19/equipos-del-ministerio-de-educacion-participaron-en-reunion-virtual-con-redes-federales-de-informacion/

Imagen: http://www.jujuyaldia.com.ar/wp-content/uploads/2016/05/educacion-redes.jpg

Comparte este contenido:

Ecuador: Ministerio de Educación fortalece Bachillerato Técnico mediante convenios

ConfirmadoNet/20 de mayo de 2016

Este 19 de mayo el MinEduc realizó un conversatorio con medios, el cual contó con la participación del viceministro de Educación, Freddy Peñafiel, el embajador de la Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB), Herman Van Rompuy, y el embajador de Bélgica en Perú, Michel Dewez, quien expresó su apoyo al pueblo ecuatoriano por el terremoto ocurrido el 16 de abril.

Durante el conversatorio, se dio a conocer las líneas de acción del convenio tripartito entre el Ministerio de Educación, VVOB  y Schneider Electric, las cuales se centran en el fortalecimiento de la formación técnica, inserción laboral y la vinculación con el sector productivo de los estudiantes de la Red de Colegios Técnicos Eléctricos en la  Zona 4.

El objetivo  de este convenio es el acompañamiento de la empresa privada a la formación especializada, la adquisición de infraestructura y la formación técnica a los docentes. El Bachillerato Técnico es una opción para estudiantes que desean incorporarse al mundo laboral y este adquiere relevancia debido a la estrategia de cambio de la matriz productiva, los sectores priorizados y las agendas  zonales de desarrollo.

El viceministro de Educación, Freddy Peñafiel, indicó que las primeras provincias beneficiadas por este proyecto fueron Manabí y Sto. Domingo de las Tsáchilas, pero su cobertura se está ampliando a nivel nacional.

Por su parte, Herman Van Rompuy, embajador de VVOB, enfatizó que esta organización escogió como área de trabajo al Bachillerato Técnico, y que dentro de las características del programa se encuentra el que este se puede ajustar acorde a las necesidades de cada región y aporta a la matriz productiva del país.

Dentro del marco del conversatorio, el embajador de Bélgica en Perú, Michel Dewez, expresó su apoyo con el Ecuador y a las familias afectadas por el terremoto que sacudió el país el 16 de abril. Dewez mencionó que el gobierno de Bélgica, mediante la Cooperación Técnica Belga y el Gobierno Nacional, han logrado enviar reservorios de agua para los damnificados de las zonas afectadas.

En contexto:

Este convenio  está cobijado bajo la política pública de  proveer una completa cobertura de la oferta, el aporte que esta tiene en el ámbito de la productividad local, y busca incrementar la calidad de la oferta para mejorar  los resultados de aprendizaje. Son 8 los colegios de Bachillerato Técnico, donde se benefician 307 estudiantes de los terceros años de Bachillerato, al igual que 25 docentes del área técnica.

Este es el segundo convenio que firma el MinEduc, cuyo propósito es fortalecer el Bachillerato Técnico en el país, dado que el primer convenio público-privado se celebró junto a FIDES. Los próximos convenios por firmarse y fortalecer este programa que reforzará la matriz productiva del país, serán junto a: Intcomex, OEI, Telefónica, Indura, Tecnimetro, Microsoft, Cooperativa Bella Rica (Minería), Parque Nacional Galápagos, Hillary Resort, Lácteos Rossi y Flopec. Así mismo, el viceministro Peñafiel resaltó que serán 25 aulas móviles, las cuales funcionara para modalidad de doble jornada para cubrir con la demanda educativa de las zonas afectadas, y que el último viernes de cada mes se llevarán a cabo simulacros en las UE en todo el país para estar listos en caso de emergencias.

La VVOB, siendo  una asociación sin fines de lucro, trabaja enfocando sus resultados en el ámbito de la educación, y respetando el marco de las políticas públicas locales.  Así mismo, facilita procesos participativos dirigidos al desarrollo y fortalecimiento de capacidades aportando recursos, servicios, trabajo en redes e intercambio de experiencias. Schneider Electric, por otro lado, es un especialista mundial en gestión de energía, realiza proyectos de responsabilidad social y tiene 200 delegados en todo el mundo. El aporte de VVOB y Schneider, se evidencia en la dotación de 30 kits con equipamiento eléctrico para realizar las prácticas, logística, instructores y plataforma virtual para la capacitación; y cursos de formación por parte de instructores brasileños para la formación de los docentes.

Confirmado.net / Ministerio de Educación

Fuente: http://www.confirmado.net/ministerio-educacion-fortalece-bachillerato-tecnico-mediante-convenios/

Comparte este contenido:

España: Botín asegura que España necesita un sistema educativo con menos clases presenciales y más investigación

El Economista/20 de mayo de 2016

Noelia García | 19/05/2016 – 15:47

La XVI Junta General de Accionistas Universia, que ha presidido Ana Botín, presidenta de Universia y de Banco Santander, y que ha estado acompañada por el rector de la Universidad de Córdoba (UCO), José Carlos Gómez, como anfitrión del acto, y el presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), Segundo Píriz.

Botín destacó que «los desafíos que tienen las universidades comienzan en la enseñanza preuniversitaria, con mejores sistemas de selección y formación del profesorado, más ayudas a las familias con menos recursos, mayor autonomía de los centros para desarrollar sus propios proyectos educativos, y mejora y fomento de la formación profesional».

En esta cita anual se han presentado los resultados de la actividad del año 2015 y en la que se ha ampliado el capital con una partida de 600.000 euros, asumidos por el Banco Santander, se han aprobado las cuentas y se han ratificado el nombramiento de varios consejeros, así como, la designación del auditor de cuentas externo para 2016, 2017 y 2018.

Botín también indicó en su intervención que «España necesita un sistema educativo con menos clases presenciales y más investigación, un marco más flexible que permita mayor autonomía y diferenciación en la búsqueda de la excelencia». «La sociedad reclama acuerdos para construir un futuro mejor, empezando por la educación» y abogó por «una gobernanza renovada» en la educación universitaria».

La presidenta de Banco Santander pidió «ayudar a nuestros jóvenes a emprender, porque es apostar por la igualdad de oportunidades, por la creación de empleo y riqueza, por el bienestar social». «Una transformación a esta escala requiere medición y seguimiento, y para ello, se precisa contar con medidas homogéneas de calidad que faciliten la comparación de universidades y ámbitos de conocimiento».

Por su parte, el rector de la UCO, ha defendido el buen papel de la universidad pública española, «que no siempre es bien tratada», aún así, «podemos y debemos mejorar, incluidas las administraciones públicas, pues la inversión en I+D+i no es suficiente». Por otro lado, ha destacado el importante papel que han tenido los Erasmus para crear la identidad europea, «una visión que debemos compartir en el contexto Iberoamericano. Si el español sigue creciendo, el espacio Iberoamericano será el principal beneficiado».

El presidente de la CRUE pidió más implicación al Ministerio de Economía y Competitividad para impulsar la relación entre empresas y universidad «con un marco regulatorio más favorable que permita, entre otras cosas, una óptima explotación de nuestras patentes, además de aumentar los contratos de transferencia y prestación de servicios». Por otro lado, calificó que el principal problema de España en estos momentos es que «el 34 por ciento de los graduados no tiene empleo», por ello, abogó por «el emprendimiento de los universitarios» porque es «el más innovador, el más avanzado tecnológicamente, más internacional y con una contratación de mano de obra mayor que el resto del emprendimiento que se  hace en España». Por último, manifestó, que según señala el último informe Cotec, «la universidad española debe convertirse en un motor fundamental de la economía promoviendo la simbiosis entre docencia, investigación y transferencia del conocimiento».

Por último, Botín declaró que «en Santander seguiremos apostando por la colaboración con las universidades como el mejor medio para alcanzar nuestra misión: contribuir al progreso de las personas, de las empresas y de la sociedad en su conjunto».

El compromiso del banco con la Universidad se ha materializado en 2015, entre otras acciones, en la concesión de 35.134 becas de todo tipo, de las que 3.700 becas eran para estancias académicas internacionales de universitarios españoles y 4.100 para latinoamericanos que viajaron a España. Otros programas, como las Becas Santander de Prácticas en PYMEs, han beneficiado a 22.500 estudiantes, de los que un 40 por ciento fueron contratados por su empresa. En su actual edición (curso 2015/2016) este programa ha registrado 50.146 solicitudes de estudiantes y 9.538 de pymes interesadas en participar.

A la junta también asistieron, el consejero delegado de Universia, Jaume Pagès, y el secretario general de Universia y subdirector general de Banco Santander, Manuel Guerrero. Además, el acto ha contado con la asistencia de los máximos representantes de las 79 universidades españolas e instituciones de educación superior socias de Universia, que tiene en la actualidad 1.401 universidades socias, que representan a 19,2 millones de profesores y estudiantes universitarios.

Fuente: http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/7576152/05/16/Botin-asegura-que-Espana-necesita-un-sistema-educativo-con-menos-clases-presenciales-y-mas-investigacion.html

Comparte este contenido:

Europa facilita a los investigadores no comunitarios crear empresas

El Economista/20 de mayo de 2016

Noelia García | 19/05/2016 – 17:07

Una nueva directiva simplifica y actualiza los trámites burocráticos para la estancia de postdoctorales, estudiantes, voluntarios y ‘au pairs’ de fuera de la UE, con el objetivo de atraer talento, retenerlo y potenciar su desarrollo

Las nuevas reglas de entrada a la Unión Europea harán que las universidades europeas atraigan más estudiantes e investigadores de otros países no comunitarios. Se espera que con la fusión de las dos directivas existentes (una de estudiantes y otra de investigadores, Directivas 2004/114/CE y 2005/71/CE) en unas normas burocráticas más simples ayuden a atraer a más inmigrantes cualificados a la UE. Las nuevas normas también mejoran las condiciones de los voluntarios, alumnos y au pairs.

Este tipo de iniciativas han sido necesarias para el conjunto del continente, puesto que conseguir que la enseñanza superior europea sea atractiva y competitiva era uno de los objetivos de la Declaración de Bolonia, aprobada en junio de 1999.

Asimismo, los estudiantes e investigadores pueden permanecer en Europa al menos nueve meses después de terminar sus estudios o investigaciones con el fin de buscar un empleo o crear una empresa, la cual debe establecer entre sus objetivos beneficiar a la UE dentro de su marco sectorial. Los Estados expedirán, previa solicitud del investigador o estudiante, un permiso de residencia a favor del nacional de un país tercero para que desarrolle su actividad empresarial.
15 horas de trabajo

Los estudiantes de terceros países tendrán derecho a trabajar al menos 15 horas semanales al margen del tiempo de estudio, con el fin de permitirles cubrir parte del coste de los estudios. Es decir, el tiempo mínimo que a los estudiantes se les permite trabajar ha aumentado de 10 a 15 horas semanales.

En el futuro, estos profesionales de terceros países no tendrán que presentar una nueva solicitud de visa, tan sólo notificar al Estado miembro al que se están moviendo, por ejemplo, para hacer un intercambio de un semestre. Antes, los estudiantes necesitaban una solicitud completa.

Los investigadores también podrán moverse durante períodos más largos que los que hasta ahora se han permitido. Además, los miembros de la familia de los investigadores estarán autorizados a acompañarlos, y también disfrutarán del derecho de movilidad mejorado dentro de la UE.

Antes de la revisión de la Directiva, la entrada en la UE de los miembros de la familia era totalmente discrecional y no tenían absolutamente ningún derecho en cuanto a movilidad ni derechos para acceder al mercado laboral.

La categoría de alumnos y voluntarios del Servicio Voluntario Europeo se añaden a la norma como categoría obligatoria y, por su parte, los au paires como una categoría opcional. Debe tenerse en cuenta que es la primera vez que se recibe protección para au paires a través de una norma de la UE.

Directiva muy respaldada

La Directiva, que ha sido respaldada por 578 votos a favor, 79 en contra y 21 abstenciones, entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial Europeo. Los Estados miembros tendrán entonces dos años para transponer sus disposiciones en su legislación nacional.

Estas mejoras, que se han unificado para todos los colectivos, significan «que las universidades europeas serán capaces de fortalecer su competitividad en el ámbito mundial y ser más atractivas», indica la europarlamentaria Cecilia Wikström, quien defendió la nueva directiva ante el Parlamento europeo. «Más estudiantes extranjeros e intercambios internacionales impulsarían el crecimiento económico, promoverían la innovación, crearían más puestos de trabajo a largo plazo y harían que nuestros Estados miembros fueran más competitivos», añadió la parlamentaria.

Cabe destacar que la UE invierte menos en I+D que EEUU y Japón, dos grandes potencias caracterizadas por sus ilustres investigadores. Esto ha provocado que muchos de los mejores no se queden en el Viejo Continente para desarrollar sus innovaciones. Además, los expertos coinciden en que la imposición de la burocracia dificulta la recepción de mentes creativas y productivas que sólo quieren hacer su contribución a nuestras sociedades. Por tanto, la aplicación de la Directiva no favorecerá la fuga de cerebros de los países emergentes o en desarrollo. En colaboración con los países de origen y a fin de establecer una política global de inmigración, se adoptarán medidas destinadas a facilitar la reintegración de los investigadores en sus países de origen.

A su vez, es importante recordar que la creación de un mercado de trabajo abierto para los investigadores de la Unión Europea y de países terceros se consideró también uno de los objetivos prioritarios del Espacio Europeo de Investigación, espacio unificado en el que circulan libremente investigadores, conocimientos científicos y tecnología.

Dado que los esfuerzos que se han de realizar para alcanzar el objetivo de invertir el 3 por ciento del PIB en investigación afectan en gran medida al sector privado, «debe estimularse en este sector, cuando proceda, la contratación de más investigadores en los próximos años», indica el nuevo texto normativo aprobado este mes.

Fuente: http://ecoaula.eleconomista.es/universidades/noticias/7576382/05/16/Europa-facilita-a-los-investigadores-no-comunitarios-crear-empresas-.html

Comparte este contenido:

Chile: Salida de hombre clave en la Reforma a la Educación Superior desata tormenta al interior del Mineduc

El Mostrador/20 de mayo de 2016

Francisco Martínez dejó la Divesup a semanas del ingreso del proyecto de ley al Congreso

El ministerio señaló que Martínez continuará como asesor del proyecto de Reforma a la Educación Superior, pero fuentes desde el Gobierno indican que la salida definitiva de él responde a una serie de errores de información en la tramitación de la Gratuidad, lo que se suma al evidente retraso en la presentación del proyecto de Reforma a la Educación Superior, el que debía estar en manos de la Presidenta Michelle Bachelet antes del discurso del 21 de mayo.

A dos días de la tercera cuenta pública del Gobierno de Michelle Bachelet, una verdadera bomba estalló al interior del Ministerio de Educación (Mineduc), pues Francisco Martínez, el hasta hoy Jefe de la División de Educación Superior (Divesup), habría dejado su cargo en el referido organismo y pasó a ser asesor de la Reforma a la Educación Superior.

Con unas escuetas palabras a Radio ADN, Martínez indicó: «No he renunciado al cargo, estamos cambiando la estructura (al interior de la Divesup), porque me hago cargo de la asesoría de la reforma».

Además explicó que fue una decisión «en conjunto» y que es un «rediseño del trabajo que hay que hacer».

Por su parte, desde el Mineduc se señaló a El Mostrador que están «a punto de concluir la fase prelegislativa de la Reforma a la Educación Superior. El proyecto de ley entra en una nueva etapa de debate una vez que este ingrese en el Congreso y, para eso, hemos estado diseñando el fortalecimiento y reorganización de nuestros equipos para enfrentar con éxito estos nuevos desafíos».

«En ese sentido, las autoridades del Mineduc le han pedido a Francisco Martínez, por sus capacidades técnicas, prestigio académico y rol en el diseño del proyecto de ley, que una vez que el proyecto ingrese, concentre sus labores en su tramitación», indican.

Asimismo, desde el ministerio dirigido por Adriana Delpiano agregaron que este no es el único cambio, ya que «otros miembros del equipo también pasarán a fortalecer la labor legislativa. Al mismo tiempo, otra persona se hará cargo de liderar las labores regulares de la división”.

Pero, según fuentes del Gobierno, este reordenamiento no es la única razón de la salida de Martínez, ya que su desempeño a la cabeza de la Divesup estaba en la mira hace meses.

En diciembre de 2015 arribó al Mineduc el militante del Partido Socialista Rodrigo González, ex asesor de Hacienda y ex jefe de la División Jurídica de Educación en el año 2008. En ese momento la ministra Delpiano aseguró que llegaba a hacerse cargo «de la reforma en Educación Superior», señal que se interpretó como una intervención de dicha división del Mineduc.

Desde el Gobierno indican que la salida definitiva de Martínez responde a una serie de errores de información en la tramitación de la Gratuidad, lo que se suma al evidente retraso en la presentación del proyecto de Reforma a la Educación Superior, el que debía estar en manos de la Presidenta Michelle Bachelet antes del discurso del 21 de mayo, pero que –de acuerdo a las últimas declaraciones de la ministra Delpiano– será discutido en el mes de junio en el Congreso.
Por otra parte, fuentes cercanas a Martínez aseguran que él quería tomar un rol distinto respecto a la Reforma a la Educación Superior, y a esta solicitud responde el cambio y reestructuración al interior del Ministerio.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/05/19/salida-de-hombre-clave-en-la-reforma-a-la-educacion-superior-desata-tormenta-al-interior-del-mineduc/

Comparte este contenido:

La Fundación de la UAM y Save the Children estudiarán la infancia en el Sahel

Africa, Sahel-Madrid/ 19 may (EFE)/ Fuente: ecodiario /Publicado 19/05/2016

La Fundación de la Universidad Autónoma de Madrid (FUAM) y Save the Children han firmado un convenio de colaboración por el que el Grupo de Estudios Africanos de la UAM realizará una consultoría de asistencia técnica para la elaboración de un análisis de contexto de la infancia en el Sahel.

El director general de la Fuam, Fidel Rodríguez Batalla, y la responsable de Calidad y Evaluación de Programas Internacionales de la ONG, Nadia Criado, han firmado el acuerdo bajo el lema «Unidos por la infancia en movimiento en África Occidental», según ha señalado la Fundación en un comunicado.

La coordinadora del Grupo de Estudios Africanos y responsable de la consultoría firmada, Itziar Ruíz-Giménez, ha señalado que esta es una «muy buena oportunidad» para aprovechar las «complementariedades» de ambas entidades y generar sinergias para la defensa de enfoques «coherentes» con los derechos humanos.

Además, se promoverá el desarrollo de África Occidental, una región «especialmente sensible en estos momentos», según ha apostillado Ruíz-Giménez.

El grupo de estudios africanos es una entidad de investigación de la UAM que desarrolla consultorías técnicas en el ámbito de la cooperación al desarrollo para instituciones públicas y privadas, en España y otros países.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/educacion/noticias/7576206/05/16/La-Fundacion-de-la-UAM-y-Save-the-Children-estudiaran-la-infancia-en-el-Sahel.html

Imagen: http://s03.s3c.es/imag/efe/2016/05/19/20160519-11781447w.jpg

Comparte este contenido:
Page 2470 of 2565
1 2.468 2.469 2.470 2.471 2.472 2.565