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Vive para educar porque mejora la vida de la gente.

www.eldeber.com.bo/27-03-2016/Por: Igor Ruiz Zelada

La religiosa Micaela Princiotto Scolaro es una siciliana nacida en Messina (Italia) que desde que llegó a Bolivia, en 1989, se conmovió al ver las condiciones de pobreza en que pasaban clases los niños en los barrios alejados de Santa Cruz de la Sierra, por ello decidió de inmediato poner en práctica una de sus pasiones, educar, elaborando el proyecto de la Obra Educativa Josefina Bálsamo, que hoy cuenta con 10 establecimientos en el departamento.

Fundó 16 colegios y una editorial donde se hacen textos para todas las materias. Ha recibido premios del BM y de la CAF por el bachillerato técnico

Con los niños del nivel inicial de la Obra Educativa Josefina Bálsamo, en el barrio Cordecruz

Con los niños del nivel inicial de la Obra Educativa Josefina Bálsamo, en el barrio Cordecruz

Princiotto nació el 17 de noviembre de 1961, se graduó de la secundaria en 1979 y en la Pontificia Universidad Angelicum de Roma obtuvo el doctorado en Letras Antiguas con especialidad en Arqueología Griega; estudios que fueron combinados con ballet clásico, siendo bailarina profesional.

También cursó otro doctorado en Filosofía e Historia con especialidad en Sicología y Filosofía Educativa, porque como confiesa le “apasiona la educación porque mejora la vida de las personas”.

Sus conocimientos de enseñanza los puso en práctica cuando llegó con su congregación Dominicas del Sagrado Corazón de Jesús, que fue invitada por el entonces arzobispo auxiliar de la arquidiócesis cruceña, Tito Solari.

Manos a la obra

Al año siguiente de su llegada se abre el colegio Josefina Bálsamo del barrio Cordecruz, que es la central de su obra, y a los pocos meses se inaugura el segundo centro educativo en Los Tusequis, en el norte; luego fueron apareciendo otros establecimientos hasta completar 16 de los cuales solo 10 están ahora en sus manos.

Su congregación volvió a Italia, en 1999, pero la hermana Micaela decidió quedarse en el país con su labor educativa, formando su propia congregación denominada Misioneras de las Bienaventuranzas, que cuenta con 15 miembros y ocho novicias.

Actualmente se forman 8.000 alumnos en los colegios, en inicial, primaria y secundaria. Por su proyecto de bachillerato técnico ha sido galardonada por el Banco Mundial y la Corporación Andina de Fomento (CAF).

En la zona del vertedero de Normandía la congregación tiene un proyecto para alimentar a 200 niños que viven en extrema pobreza con sus familias.

En 2012 nace la casa editora Bienaventuranzas para elevar la calidad educativa, la que tiene presencia en los nueve departamentos, habiendo capacitado a 10.000 profesores, 6.000 padres de familia y 5.000 estudiantes. Se producen libros para todas las materias y ha sido la primera editorial en Bolivia en producir textos digitales.

Fuente de la imagen destacada: http://es.dreamstime.com/stock-de-ilustraci%C3%B3n-%C3%A1rbol-de-la-educaci%C3%B3n-image45099716

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Professor criticises energy solutions: «Finland should rid itself of nuclear power»

Profesor Heikki De Finlandia Critica las Soluciones De Energía

Finlandia/UUSISuomi/marzo de 2016/portal: HelsinkiTimes

Resumen: Finlandia debería desarrollar la autosuficiencia energética y sin energía
nuclear, dice el profesor de Política global Heikki Patomäki. Él piensa
que Finlandia debería participar con más entusiasmo en el desarrollo de
nuevas innovaciones en la producción de energía. Patomäki da dos razones de por qué Finlandia debería aspirar a deshacerse de la energía nuclear: en primer lugar no es la energía renovable, y en
segundo lugar, el almacenamiento de los residuos nucleares radiactivos
plantea un gran problema. En lugar de la energía nuclear, se debe invertir
en energía renovable, que también podría llegar a ser una contribución a la
exportación rentable. «La energía eólica, por ejemplo, es beneficioso tanto para la sociedad
finlandesa y para la futura gestión de la energía. También es un campo en
el que los mercados mundiales se expandirán. Finlandia debería invertir en
ambas tecnologías en desarrollo en el campo, y el espíritu empresarial.»

Finland should develop energy self-sufficiency without nuclear power, says Professor of Global Politics Heikki Patomäki. He thinks that Finland should participate more eagerly in developing new innovations in energy production.

Patomäki gives two reasons for why Finland should aspire to rid itself of nuclear power: firstly it is not renewable energy, and secondly, storing radioactive nuclear waste poses a big problem. Instead of nuclear power, investments should be made in renewable energy, which could also become a profitable export contribution.

«Wind power, for example, is beneficial for both Finnish society and for future energy management. It is also a field where global markets will expand. Finland should invest in both developing technologies in the field, and entrepreneurship.»

Fuente:

www.helsinkitimes.fi/finland/finland-news/from-the-finnish-press/13189-professor-criticises-energy-solutions-finland-should-rid-itself-of-nuclear-power.html

Imagen:

www.helsinkitimes.fi/images/2015/jan/389/wind.jpg

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Cross River Union, Board Disagree on Teacher Audit

África/Nigeria/Marzo 2016/Fuente: Vanguard. Autor: Ike Uchechukwu

¿Qué ocurre cuando en una institución educativa se detectan anomalías en los títulos de sus docentes? ¿Qué ocurre cuando ésta cirunstancia es detectada como una anomalía de amplio alcance en un sistema educativo? En Nigeria, se han detectado algunos problemas en los certificaos de docentes e distintas instituciones e, incluso, problemas en las certificaciones que se extienden a la falsificación y forjado  de documentos. El texto que a continuación reproducimos nos relata los hallazgos de una auditoría realizada en Nigeria, y la reacción de los docentes afectados o no, quienes a través de la organización que los representa, manifiestan sentirse humillados y estigmatizados.

The Nigeria Union of Teachers, NUT, in Cross Rivers State and the State Universal Basic Education Board, SUBEB, are at daggers drawn over the latter’s conduct of personnel audit of teachers in the state.

The bickering reached a climax penultimate week when hundreds of NUT members marched through the major streets of Calabar with placards calling for a halt to the exercise citing alleged humiliation and seizure of their certificates by the SUBEB.

Some of the placards read: «NUT rejects the seizure of original certificates of teachers» and «NUT will never defend fake certificates nor ghost workers», among others.

The state NUT Chairman, Mr. Eyo-Nsa Itam had stated during the protest that it was wrong for SUBEB to confiscate the certificates of teachers on the claim that they were not genuine.

NUT decries alleged disgrace meted to members

Itam, who presented their grievances to the Speaker of the state House of Assembly, Mr. John Lebo, decried the alleged humiliation of teachers by the SUBEB screening team in virtually all the local government areas visited and called for the immediate sack of the board and return of the confiscated certificates.

He said: «We are here at the state Assembly because we know that the laws emanate from the House. We also know that every political appointee is screened by the House. We want to find out if the SUBEB chairman was asked to seize the original certificates of teachers.

«If we have teachers with fake certificates, they are on their own, we will not support them. Our grievance is with the humiliation where so many teachers were not screened for flimsy excuses while certificates were seized. NUT as a body has rejected the so-called screening. For there to be screening, all the stakeholders must be carried along.»

Dead teacher allegedly draws salary

But the SUBEB chairman, Dr Stephen Odey, while defending the screening exercise said it was to correct obvious anomalies in the system.

He said there had been allegations of ghost teachers and dead persons still drawing salaries, citing the case of a teacher, who died in 2014 but collected salary up till January 2016.

He said: «They never gave me any opportunity neither did they hear from me, I was shocked to see and read in the media allegations from the NUT of how I collected, seized and confiscated certificates.»

«I can confidently tell you that no teacher or any non-teaching staff has been sacked or indicted, I believe I should put the records straight so that Nigerians will know; those allegations are malicious and baseless I could not have stooped so low to pour water on my fellow colleagues (teachers). It is ridiculous that a man of my calibre could be accused for such, I will resign if anyone can come out to prove it,» he said.

He further told Niger Delta Voice that his report would shock Cross River people when it is made public. «The personnel audit is not to witch-hunt any teacher or identify ghost teachers but to also redeploy teachers who have been wrongly placed. There was a teacher who was employed as a nanny after obtaining her NCE she is still in the same position but we did the right thing, I instantly upgraded the teacher.»

Odey however explained that if any teacher’s certificate is suspected to be fake or forged it was his responsibility and that of the board to do something about it stressing that some of their, NUT, branch leaders were with them during the exercise in the Northern Senatorial district.

House of Assembly intervenes, backs screening exercise

Meanwhile, the State House of Assembly has waded into the matter and directed that the screening exercise be put on hold pending the conclusion of investigations into the rift between the NUT and SUBEB.

The House of Assembly made its position known when the SUBEB chairman, Dr Stephen Odey appeared before a special committee set up by the Speaker, Hon John Lebo after the NUT took their protest to the House of Assembly over the «way and manner » the screening exercise was being conducted.

The Special committee Chairman, Hon Friday Okpeche lauded the effort of SUBEB in trying to rid the system of ghost teachers and other forms of irregularities within the primary school system.

«There is no way the Cross River State House of Assembly will allow this kind of rot in the system to continue, we will give you the needed support to succeed in your mandate,» Okpeche stated.

According to him, SUBEB is a creation of the law of the House of Assembly and as such there was no way they would not give their own the needed support.

While calling on the SUBEB boss to carry out his duty diligently within the provisions of the law, the chairman of the special committee however disclosed that the screening exercise has been put on hold pending the conclusion of investigations into the «rift» between the two bodies.

More revelations

The SUBEB boss, Dr. Odey made further startling revelations before the committee that over 200 teachers had been identified as using forged certificate in the system with only nine local government out of the 18 covered in the exercise while some institutions were yet to reply the letters written by SUBEB.

«We have written to several institutions including Colleges of Education in Akampka and Obudu. For instance, in the Ministry of Education, we forwarded 82 names for the verification of their certificates, 60 of such teachers forged their certificates,» Odey disclosed.

Fuente de la noticia:http://www.vanguardngr.com/2016/03/nut-subeb-daggers-drawn-audit-teachers-cross-river/

Fuente de la imagen:http://d19lga30codh7.cloudfront.net/wp-content/uploads/2016/03/CHAIRMAN-NUT-CROSS-RIVER-STATE-AND-OTHER-MEMBERS-AT-THE-HOUSE-OF-ASSEMBLY.jpg

Socializado por: Editores África

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Atlas de la UNESCO sobre la Desigualdad de Género en la Educación

Los diferentes Estados se han comprometido, al incorporar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, a eliminar las brechas de género y a garantizar que todos los niños y niñas estén en la escuela y aprendiendo en 2030. No obstante, a uno de cada ocho niños y niñas de entre 6 y 15 años de edad se le niega una educación básica, y las niñas son las primeras en ser excluidas. Más de 63 millones de niñas están fuera de la escuela, y los datos indican que esta cifra va en aumento.

El eAtlas de la UNESCO sobre la Desigualidad de Género en la Educación presenta una amplia gama de datos desagregados por sexo que han sido producidos por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) con respecto a todos los niveles de la educación. El Atlas en línea ha sido actualizado con los datos más recientes, y permite al lector explorar la trayectoria educativa de niñas y niños en más de 200 países y territorios. Los mapas y cuadros pueden ser fácilmente incorporados en sitios web y blogs, y también pueden ser utilizados para evaluar en qué medida las brechas educativas entre los sexos van cambiando.

Se puede aplicar el índice de paridad entre los géneros (IPG) para evaluar mejor el alcance de la desigualdad entre niñas y niños. El IPG se define como el valor correspondiente al sexo femenino dividido por el valor correspondiente al sexo masculino. Un valor de IPG de 1 significa que no hay diferencia entre niños y niñas para un indicador dado. Un IPG menor a 1 señala una diferencia de género a favor de los niños, mientras que valores superiores a 1 señalan lo contrario. La UNESCO considera que un IPG de entre 0,97 y 1,03 refleja la paridad de género.

El UIS recolecta datos por medio de sus estudios anuales y sus asociaciones con organismos como la OCDE y Eurostat. El Instituto es la fuente oficial de datos utilizados para monitorear las metas internacionales de educación y alfabetización.

CÓMO UTILIZARLO

El Atlas en línea de la UNESCO le permite:

  • Observar ciertos indicadores a nivel mundial, regional o nacional.
  • Observar todos los datos en cuadros y gráficos junto a los mapas.
  • Exportar mapas y datos para usar en presentaciones, imprimir un capítulo, y compartir e incorporar mapas y gráficos en las redes sociales.

Si desea comenzar a utilizar los mapas, escoja una temática en la pestaña de cada sección para leer una reseña y seleccionar un indicador. El casillero de búsqueda también puede ser utilizado para localizar un indicador específico.

En caso de tener preguntas sobre los datos, por favor consulte la pestaña “Metodología” en el pie de página y el Glosario del UIS sobre términos de estadística, además de la sección de preguntas frecuentessobre estadísticas de educación.

URL: http://on.unesco.org/gender-mapES
Si desea obtener más información o enviar comentarios:uis.publications@unesco.org

El enlace del atlas es :

http://www.tellmaps.com/uis/gender/?subject=-1195952519&lang=es

 

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Los teléfonos móviles y los Muppets llevan la enseñanza a los niños de zonas remotas de la India

© Sesame Workshop en Inde. Tous droits réservés

Sashwati Banerjee trata de aprovechar la ampliación de la cobertura de telefonía móvil y televisión en la India para educar a millones de niños de zonas rurales y desfavorecidas. Banerjee, que es Directora Ejecutiva de Sesame Workshop India, [El Taller de Barrio Sésamo], hablará de su labor en calidad de ponente en la Semana de la UNESCO del Aprendizaje con Dispositivos Móviles (MLW, por sus siglas en inglés), la conferencia emblemática de la UNESCO en materia de TIC, que tendrá lugar del 7 al 11 de marzo de 2016 en la Sede de la Organización en París.

La Semana de la UNESCO del Aprendizaje con Dispositivos Móviles, un evento anual de la UNESCO, congrega a expertos del mundo entero para que intercambien información sobre cómo la tecnología móvil potente y de bajo costo puede acelerar el aprendizaje para todos, en especial entre quienes viven en comunidades desfavorecidas.

La misión educativa de la Banerjee consiste en crear programas atractivos y diseñados a medida para educar e informar a los niños, mediante el uso de plataformas de difusión innovadoras, entre otras los teléfonos móviles, los teléfonos inteligentes, las tabletas informáticas y la televisión.

Los títeres preparan a los niños para la escuela y la vida

Galli Galli Sim Sim (el nombre indio de Barrio Sésamo), es una iniciativa multiplataforma que usa a los Muppets para preparar a los niños para la escuela y la vida. Los temas del programa se centran en la alfabetización, la aritmética, la salud y la nutrición.

Banerjee inició la organización, que es una franquicia de la ONG Taller del Barrio Sésamo de Estados Unidos, con el fin de satisfacer la creciente demanda de educación preescolar de calidad.

El proyecto ofrece tres tipos de contenido digital: programas de televisión que pueden verse en teléfonos inteligentes de bajo costo donde hay cobertura, juegos y libros electrónicos en lenguas vernáculas con instrucciones simples para niños que no están acostumbrados a utilizar la tecnología, y contenidos de radio que pueden escucharse en móviles sintonizados con señales de radio en zonas remotas carentes de cobertura.

Los programas de televisión llegan a 30 millones de niños indios cada año, en lengua hindi, gujerati y marathi. En breve se añadirán otras cuatro lenguas para la programación destinada al sur de la India. Los textos impresos están disponibles en nueve idiomas y las aplicaciones para juegos existen en hindi e inglés.

La radio llega a miles de personas en zonas remotas

Las transmisiones radiales en zonas específicas se realizan en colaboración con las radios comunitarias y alcanzan a 1,5 millones de personas, de las cuales unos 200.000 son niños. Por conducto del Proyecto “Todos los niños leen”, del Organismo de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), sus contenidos llegan a 50.000 niños en el Estado de Maharashtra.

Galli Galli Sim Sim se asocia también con guarderías infantiles no lucrativas gestionadas por el gobierno, en las que el 95 por ciento de los niños proceden de familias de bajos ingresos.

La conectividad es un enorme problema. “A menudo trabajamos en zonas donde el único teléfono está en manos del hombre de la casa, que permanece fuera todo el día. Los niños tienen pocas posibilidades en situaciones como esa, por lo que a veces, a través de los fondos asignados a los proyectos, regalamos algunos aparatos, pero son sumamente costosos”, explica la Sra. Banerjee en una entrevista.

“En el decenio de 1960, los padres nunca consideraron que la televisión era un instrumento pedagógico y en ese punto estamos ahora con los teléfonos móviles. Es preciso instruir a los padres acerca de su utilidad. Los retos que afrontamos son una población analfabeta o recién alfabetizada y un ancho de banda lamentable. No se trata siquiera de una diferencia entre población rural y urbana. Es una divisoria entre pobres y ricos”, añadió.

El gobierno debe adoptar el proyecto para ampliarlo

Banerjee tiene las ideas claras en cuanto a la mejor manera de ampliar el proyecto: “Lo que necesitamos es que el gobierno incorpore nuestro proyecto en el nivel de políticas,  especialmente porque el gobierno administra dos grandes empresas que proporcionan servicios de móvil. ¿Por qué no poner a disposición ese ancho de banda para contribuir a la educación de los niños?”

Los eventos internacionales como la Semana de la UNESCO del aprendizaje con dispositivos móviles ofrecen enormes oportunidades.

Banerjee declaró: “Lo más importante de la MLW es que se trata de una conferencia increíblemente centrada y especializada, donde se pueden intercambiar estudios de casos extraordinarios y en la que podemos enterarnos de innovaciones fantásticas. Para mí, constituye una gran experiencia didáctica. Y algo fundamental: congrega a encargados de formular políticas”.

Banerjee participará en la conferencia junto con un invitado especial disfrazado de Chamki, el títere de Barrio Sésamo que representa un modelo de género y de acceso equitativo de las niñas a la escuela.

“Chamki tiene cinco años de edad, es muy divertida y me ayudará a presentar nuestro trabajo”, afirmó.

Esta es la primera entrevista de una serie que se propone destacar a los ponentes de la MLW y sus proyectos innovadores.

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Ministro del Poder Popular de Planificación, Presidente del INE y Representante del PNUD en Venezuela se reúnen para conversar sobre la cooperación implementada en el país

Prensa PNUD / Marzo 2016/ La Representante Residente a.i. del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en Venezuela, sostuvo un encuentro con el Ministro Ricardo Menéndez, Vicepresidente del Consejo de Ministros para la Planificación y el Conocimiento y Ministro del Poder Popular de Planificación (MPPP) para conversar sobre el Programa de País del PNUD, a través del cual se definen los planes y actividades a ejecutar por la organización en el marco de la cooperación que se ha establecido con la República Bolivariana de Venezuela. Les acompañaron por PNUD, Gustavo Perdomo, Gerente de Operaciones y María Alejandra Cruz, Oficial de Programa, y por el MPPP, Raúl Pacheco, Presidente del Instituto Nacional de Estadística (INE) y Santiago Lazo, Viceministro para la Planificación Económica.

Los ministerios del Poder Popular de Planificación y de Relaciones Exteriores son las principales contrapartes y aliados del PNUD en Venezuela, dado el carácter de la cooperación que se establece entre las agencias del Sistema de Naciones Unidas y el Gobierno nacional. Esta cooperación se realiza a través de la implementación de diferentes proyectos de alcance nacional, como lo son los proyectos que se implementan actualmente entre el INE y PNUD en materia de fortalecimiento del Sistema Estadístico Nacional y el proyecto piloto Apoyo al Instituto Nacional de Estadísticas en la Implementación de la Prueba Piloto de la Encuesta de Dinámica Social en el Estado Miranda.

Al respecto, también conversaron sobre el rol del PNUD en la implementación de la nueva Agenda 2030- Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), dada la participación voluntaria de Venezuela en el grupo de 21 países que asistirán al Foro Político de Alto Nivel sobre Desarrollo Sostenible, reunión de monitoreo del desarrollo e implementación de los indicadores de la Agenda 2030, la cual es organizada por el Consejo Económico y Social de la ONU para mediados de este año.

De igual forma, abordaron temas en materia de análisis de factores multidimensionales del desarrollo dado el próximo lanzamiento del Informe sobre Desarrollo Humano Regional:Progreso multidimensional: bienestar “más allá del ingreso”, al cual Venezuela aportará información sobre las transferencias sociales no monetarias y su contribución a la reducción de la pobreza y al desarrollo social alcanzado por el país en los últimos años.

Esta reunión sirvió para retomar las relaciones bilaterales y para reposicionar el trabajo conjunto entre el Ministerio del Poder Popular de Planificación y el PNUD. Se acordó fortalecer el trabajo conjunto en materia de gestión del conocimiento y apoyar al fortalecimiento de capacidades nacionales en materia de gestión de proyectos, ODS, generación de data desagregada, entre otros, dado el amplio espectro y alcance que manejan estas instituciones en materia de desarrollo sostenible y por lo tanto, como mancuerna a favor del desarrollo del país.

Al respecto, y en concordancia con el 50 aniversario del PNUD conmemorado este año, el PNUD está enfocado en el análisis de las variantes del progreso multidimensional como una ventana hacia la implementación los ODS y en su acoplamiento para cada país, de acuerdo con sus especificidades y necesidades.

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Azerbaiyán y Turquía: Devaluación golpea a estudiantes azerbayanos en Turquía

Turquía, Sarkaya/ Marzo 2016 /Autor: Elshad Pashasoy /Fuente: musavat.com

400 estudiantes azerbaiyanos en la Universidad de Sakarya de Turquía se encuentra en una difícil situación debido a la devaluación; «Nuestros estudiantes se han convertido principalmente en mesoneros y han llegado hasta pedir comida de casa en casa”.

La devaluación ha agravado considerablemente la situación de estudiantes en el extranjero en Turquía.  Recientemente Musavat.com, recibió personalmente información de los azerbaiyanos que estudian en la Universidad de Sakarya de Turquía.

Existe una baja de entusiasmo en la mayoría de los estudiantes en su último año de educación en el país debido a la depreciación del dólar estadounidense. La situación coloca a los estudiantes a tener que trabajar en lugar de concentrarse en sus estudios. Incluso, esta situación ha llevado a que algunos abandonen sus estudios.

Para el Presidente de la Unión de Estudiantes de Azerbaiyán en la Universidad de Sakarya, estudiante de ciencias políticas y administración pública está haciendo un sacrificio para culminar el segundo año. En octubre del año pasado, fue elegido para el cargo. El Sr. Eid dice que él tiene la oportunidad de trabajar como profesor en la universidad: «Quiero volver a Azerbaiyán. Regresar a mi país después de finalizados mis estudios, mientras debo trabajar para costearlos”. Admite que la situación es desesperante para ellos y dijo: «87 mil estudiantes de 62 países están estudiando en la Universidad de Sakarya. Aquí, no hay educación gratuita. El turno de la mañana es menos costoso, la mitad del precio, pero por la tarde en 17.00 horas en adelante se paga el doble, por lo que a los estudiantes de Azerbaiyán se les hace cada vez más difícil».

La devaluación se a convertido en un problema serio:»En el momento, $ 100, 250-300 lira turca (TL) fue de 100 manates cambiaron a 350-400 £. Ahora, cuando nos envían 100 libras, es un total de £ 170-180.Perdemos la mitad «, de acuerdo con los estudiantes de Azerbaiyán están estudiando ciencias sociales. Debido a la adopción del problema lingüístico en el ámbito de las facultades de ingeniería de la mayor parte del cambio y luego decidir.

El Presidente de la Unión indica un número importante de estudiantes se encuentra en una situación desesperada y presenta problemas graves: «los estudiantes, por ejemplo, deben ser visados en la ciudad cada año. En consecuencia, las libras con las que cuentan son para los pagos seguros e impuestos. Antes de la devaluación, quien fue visitado por más de 180 libras, es ahora 360-400 libras. Tengo estudiantes que no pueden permitirse tales pagos. Tratamos de ayudar a algunos estudiantes pero el número de los necesitados es demasiado, que no pudieron cubrir la totalidad de esto por ellos mismos. Sin embargo, algunos estudiantes fueron capaces de ayudar”.

La unión de estudiantes Abzerbayanos a través del Ministerio de Educación hace un llamamiento a los hombres de negocios e instan a apoyar a los estudiantes: «Hoy tenemos estudiantes que están muy mal sólo tienen un poco de dinero para sus residencias y se ven obligados a estar entre 14-16 horas al día trabajando por 40 libras. No pueden ir a la universidad, salen mal es sus exámenes. Los estudiantes son principalmente meseros o repartidores de comida a domicilio. Ser mesero tiene la ventaja que cuentan con pequeño salario para paliar la difícil situación y sin embargo se les dificulta continuar los estudios. El hecho es que los estudiantes de educación superior están en dificultades financieras, llegando al fondo y prefieren trabajar para satisfacer las necesidades”.

Esperamos que el gobierno tome medidas para mejorar las condiciones de nuestros estudiantes.No hay que olvidar que el apoyo dado a ellos en el futuro es una la inversión en el potencial humano.

Fuente noticia: http://musavat.com/news/reportaj/devalvasiyanin-zerbesi-ve-40-lireye-14-16-saat-ishleyen-telebelerimiz_331357.html

Fuente de la imagen: http://musavat.com/news/reportaj/devalvasiyanin-zerbesi-ve-40-lireye-14-16-saat-ishleyen-telebelerimiz_331357.html

Socializado por: Carlos A. Bracho León. Docente e Investigador del Centro Internacional Miranda (Venezuela), del Núcleo Académico “Investigación sobre Transformaciones Sociales” Universidad Bolivariana de Venezuela

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