Yemén/Enero 2016/Autor: Portal XINHUA Español/ Fuente: Portal XINHUA Español
La UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia) advirtió este 12 de Enero sobre las amenazas que la guerra constituye para los niños Yemeníes debido a los bombardeos y enfrentamientos en las calles los cuales tienen a 10 millones de niños en situación de peligro y dolor.
Estudiante más joven de la carrera de medicina en Brasil es un niño de 14 años.
José Víctor Teles ya lanzó un libro titulado ‘cómo vencer a los 14’, y reparte su tiempo dando conferencias en su país.
Brasil/ 18 de enero de 2016/ Autor: periódico digital El Espectador – Educación.
Foto: Tomado de G1/ TV Sergipe
Tiene 14 años y este lunes fue su primer día de clase… en una facultad de medicina de Brasil.
José Víctor Teles tuvo que esperar un año para poder vestir la bata en launiversidad federal de Sergipe (noreste), donde la justicia lo autorizó a presentar un examen de equivalencia de la secundaria, que aprobó junto a la prueba para entrar a la educación superior.
«Es un sueño poder entrar al curso que quería en esta nueva etapa de mi vida. La gente habla de madurez, pero madurez es poder de decisión. El hecho que no tenga la edad no quiere decir que no tengo la madurez para aprender la profesión«, dijo el joven genio al sitio G1 de Globo.
Las clases debieron comenzar a mediados de año, pero se atrasaron debido a una larga huelga en esta universidad pública.
«Ayer estaba ansioso y casi no conseguí dormir, pero durante ese tiempo [de espera] no paré: lancé el libro ‘cómo vencer a los 14’, di conferencias y tomé otro Enem [el examen para entrar en la universidad, ndlr] para comprobar mis conocimientos», indicó el alumno más joven de la carrera de medicina en todo el país.
Teles, que ya tuvo su primera clase de anatomía, se tomó fotos con varios de sus compañeros, que lo reconocieron, y señaló que buscará adelantar más créditos en el horario de la noche.
Comentario de la editora: Es fundamental que el Estado garantice políticas educativas incluyentes que satisfagan el desarrollo potencial de sus estudiantes y el talento humano de niños, jóvenes, adolescentes y adultos. Que avalen los niveles de desarrollo y madurez de cada ser como protagonista educativo, y de país; donde se constituyen en el presente y el futuro de cada nación.
Fuente:
Editor y/o Editora: ArleneVergaras
Centro Internacional Miranda (Venezuela)
Doctora en Educación, Magíster en Gerencia en Sistemas Educativos. Miembro de la Red de Investigadores en Educación. Escritora de artículos educativos. Coordinadora del estado Barinas del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Tutora y asesora de trabajos de investigación en el área de educación. Profesora de Metodología de la Investigación.
Los planes de estudio y competencias/adiestramiento en servicio de los planes de estudio (bienestar estudiantil) California Common Core Currículo
Por: California Social Work Education Center (CalSWEC) February, 2016
Durante los últimos años en EEUU se viene implementando con mayor énfasis un sistema de estándares estatales de educación, denominados: Common Core State Standards o CCSS, por sus siglas en inglés. Los cuales fueron elaborados no por agentes del gobierno federal sino por grupo de educadores y coordinadores expertos de la National Governors Association Center for Best Practices (Centro para las mejores prácticas de la Asociación Nacional de Governadores), el centro NGA y el Council of Chief State School Officers (Consejo de Altos Funcionarios Escolares Estatales). El proyecto se asumió desde la concepción que cada estado no debería de manejar estándares educativos diversos o en algunos casos diametralmente opuestos entre sí, por ello, fueron confeccionados con miras a su unificación, para que garanticen que todos los estudiantes del país tengan acceso a los mismos contenidos académicos precisos. Hasta ahora, 46 de los 50 estados han aprobado los CCSS.
Los Common Core son un conjunto de normas estandarizadas para desarrollar las competencias en lengua y matemática de los estudiantes del pre-kinder hasta el 12° grado, que le sirvan a los jóvenes para prepararse adecuadamente al momento de entrar al mundo competitivo de esta nación. Esta serie de normas establecen los conocimientos adecuados sin que tengan la necesidad de tomar los cursos remediales. En este sentido, todos los jóvenes deben aprender lo mismo y debe ser medido bajo las mismas normas estandarizadas en todos los estados, con el fin de evitar el riesgo que los studiantes al cambiarse de estado pierdan la secuencia dentro de su plan de estudio. En otras palabras, se trata de un sistema creado para regularizar la educación alrededor de la nación. Dicen los expertos que la estructura curricular del Common Core enfatiza el pensamiento crítico y la resolución de problemas, habilidades esenciales que los estudiantes deben tener para triunfar en el mundo “competitivo” de hoy.
Ahora bien, el proceso de medición y evaluación del avance de los estudiantes para cumplir con los estándares que dicta el Common Core, se encuentra sujeto a los parámetros independientes de supervisión que tenga cada estado, tal y como, se encuentra contemplado en la constitución de los Estados Unidos.
Los estándares no indican a los maestros como deben enseñar, por su parte, describen las destrezas que todos los estudiantes deben dominar; sólo en áreas de contenidos de lengua y matemática, pues, en estudios sociales, ciencias y otras materias no se han construido estándares.
Fuente:
Portugal-México/ Enero 2016/Autor: Agencia Quadratín/ Fuente: Agencia Quadratín
El Gobierno de Michoacán, la Secretaría de Educación y la Universidad Latina de América (Unla), celebraron la firma de convenio que se realizó con la Universidad de Lisboa para establecer el Centro de Certificación de la lengua portuguesa. Durante la firma del acuerdo, Silvia Figueroa Zamudio, secretaria de Educación, resaltó que las alianzas que se forman habrán de producir resultados de alta calidad que permitirán reforzar a las instituciones de Educación Superior en la entidad, además expresaron los presentes que siempre existirá el compromiso de colaborar y contribuir en la expansión cultural y educativa de las instituciones y los ciudadanos.
La importancia de estos acuerdos afirmó, Luis Roberto Mantilla Sahagún, rector de la Universidad Latina de América, es que genera una relación estratégica para desarrollar una plataforma en la que a través de la lengua y la cultura florezcan y se fortalezcan las relaciones académicas, sociales, políticas, culturales, y económicas entre México, Michoacán, Portugal y aquellas ciudades que se vayan sumando a dicho vínculo, el cual, resaltó, será indisoluble a partir de este momento.
Además, este acuerdo tiene como propósito impulsar las relaciones académicas, crear negocios y empresas y valorar cada día más las manifestaciones culturales de los dos países. Ante esto, Jorge Roza De Oliveira, el embajador de Portugal en México reconoció que la enseñanza del portugués, el aumento de maestros capacitados y las relaciones de los países, cumple con las prioridades de la embajada, al continuar ayudando a profundizar las relaciones económicas así como a mantener e inculcar el idioma portugués.
Fuente de la Noticia: https://www.quadratin.com.mx/educativas/Celebran-alianza-Michoacan-Portugal-temas-educativos/
Fuente de la Foto: Agencia Quadratín
Editora: Elisabel Rubiano, Centro Internacional Miranda (Venezuela) Doctora en Ciencias Sociales. Mención: Estudios Culturales. Magister en Educación. Mención: Lectura y escritura. Estudios de maestría en Literatura Venezolana. Licenciada en Educación Especial. Mención: Dificultades de Aprendizaje. Fue docente y gerente del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Es Profesora titular de la Facultad Ciencias de la Educación. Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad. Profesora de maestría y doctorado.
Ante la necesidad que tiene el país de contar con personal capacitado para ocupar los puestos de trabajo bien remunerados, expertos recomiendan actualización en el sistema educativo.
«Es necesario que el sistema educativo panameño en general público y privado se actualice y se enfoque en el ofrecimiento de programas de formación pertinentes, es decir, de acuerdo a las verdaderas necesidades del sector productivo», indicó el presidente del Consejo del Sector Privado para la Asistencia Educacional (Cospae), Orlando Allard.
Indicó que la oferta educativa debe incluir además de programas de nivel universitario, programas de formación profesional y técnica de cursos cortos de especialización que atiendan las necesidades de la industria.
«Siendo repetitivo de lo ampliamente conocido, en la mayoría de estas empresas el idioma inglés es fundamental, pues por la naturaleza misma del negocio, el idioma internacional comercial es el inglés». Destacó.
Panamá/24/1/16 – 02:15 PM /Prensa Panamá América
Fuente: www.panamaamerica.com.pa/economia/recomiendan-actualizacion-del-sistema-educativo-1010876
Editora: Rose Mary Hernández Docente de la Universidad «Rómulo Gallegos»-Venezuela Coordinadora Región Guárico del Centro Internacional Miranda
Bangladés/ Diciembre 2015/Autor: Igor Barbero/Fuente: El País. Planeta Futuro
El número de niños rohinyás en Bangladesh es incierto y muy difícil de calcular por cuanto son una minoría musulmana, constituida por refugiados que no tienen identidad legal y están sometidos a la Ley de Extranjería.
Ante esta situación, los niños rohinyás no tienen la suficiente atención en el área de salud y educación.
Algunos de los niños van a la escuela con identidad falsa, lo que crea en ellos miedo de ser descubiertos, retirados de la escuela, arrestados y castigados por las autoridades. Diferentes organizaciones humanitarias están dispuestas a ofrecer una buena educación a estos niños, pero el gobierno, no lo permite.
Algunos maestros refugiados han ideado la alternativa de atender a dos o tres niños en alguna cabaña para enseñarles a leer y escribir con el apoyo de algunos particulares; estas improvisadas escuelas no tienen un programa, libros de textos, supervisiones; sólo cuentan con la ayuda de algunos y la disposición de estos maestros.
La opción más puntual para los niños rohinyás, es matricularse en algunas escuelas coránicas, llamadas madrazas que se constituyen en una verdadera ayuda por su condición de gratuitas; sin embargo son instalaciones muy precarias, sin electricidad, servicios sanitarios, no tienen ningún tipo de dotación, ni libros; ofrecen enseñanza muy básica de matemáticas y bengalí. La asistencia a la clase es después que el niño ha podido realizar algún trabajo que le permita colaborar con los gastos de su familia.
Las posibilidades de educación para estos niños son escasas, pues sólo abarca hasta los 10 años y ocurre en condiciones muy precarias. A partir de esta edad abandonan la escuela, se casan a temprana edad pues todavía el matrimonio infantil es una práctica que sirve también de apoyo económico para la familia que recibe una pequeña dote por parte de la familia de la niña.
Esta educación en las escuelas coránicas no preparan para el trabajo, no enseñan ningún oficio, sólo a rezar; unido a esto los rohinyás no tienen derecho al trabajo, lo que ocasiona en ellos temores, ansiedad, apatía y ansiedad.
Fuente de la noticia:
http://elpais.com/elpais/2015/08/18/planeta_futuro/1439896605_994329.html
Fuente de la Foto:
elpais.com/elpais/2015/08/18/planeta_futuro/1439896605_994329.html
Editora:
Lourdes Catalina Velásquez de Urbáez. Doctora en Educación. Magister en Investigación de la Educación Integral. Maestrante en Educación Comparada. Especialista en Educación Integral. Licenciada en Educación Mención Dificultades de Aprendizaje y Licenciada en Pedagogía Religiosa. Actualmente Coordinadora del CNIE para el estado Monagas
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