El sindicato docente STES ha exigido al Gobierno que cierre la totalidad de los centros educativos de España y también que haga un plan de repatriación voluntario de los profesores españoles que se encuentran en el extranjero mientras dure la pandemia del coronavirus.
STES ha denunciado este lunes en un comunicado que los profesores de algunas comunidades autónomas aún están obligados a acudir a su centro de trabajo a pesar de que se ha interrumpido la formación presencial, como es el caso de Castilla y León.
Ante esta situación, el sindicato considera que si el Ministerio de Educación no interviene, estará permitiendo que se ponga en riesgo la salud de estos profesionales y contribuyendo a que se mantengan abiertos posibles focos de infección.
Por tanto, STES ha solicitado que el Gobierno incluya en la prórroga del estado de alarma el cierre total de todos los centros educativos de toda España.
«No encontramos ninguna justificación pedagógica, sanitaria ni de cualquier otro tipo que haga necesario el desplazamiento diario de miles de personas», ha destacado.
Asimismo, el sindicato ha pedido al Ministerio de Educación que asista al profesorado español en el extranjero y planifique su repatriación con carácter voluntario, ya que pueden teletrabajar desde territorio español mientras dure la pandemia. EFE
Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/vida/20200323/4847920258/sindicato-docente-pide-cerrar-la-totalidad-de-centros-educativos-en-espana.html
Mientras las infecciones por el coronavirus en Italia rebasaban los 400 casos y las muertes llegaban a las decenas, el líder del gobernante Partido Demócrata publicó una fotografía en la que brindaba por “un aperitivo en Milán”, e invitaba a la gente a “no cambiar nuestros hábitos”.
Eso fue el 27 de febrero. Menos de 10 días después, cuando el conteo llegó a 5883 infecciones y 233 muertes, el jefe del partido, Nicola Zingaretti, publicó un nuevo video, esta vez para informarle a Italia que él también tenía el virus.
Ahora Italia tiene más de 53.000 infecciones registradas y más de 4800 muertes, y el ritmo de contagio se sigue acelerando, pues más de la mitad de los casos y fallecimientos se registraron la semana pasada. El sábado, los funcionarios reportaron 793 muertes más, el incremento más grande que se ha visto en un solo día hasta el momento. Italia ha superado a China como el país con el mayor número de víctimas, lo cual lo convierte en el epicentro de una pandemia en movimiento.
El gobierno ha desplegado al Ejército a fin de imponer un cierre de emergencia en Lombardía, la región al norte de la nación que está al centro del brote, donde se han acumulado cuerpos en las iglesias. La noche del viernes, las autoridades reforzaron el bloqueo nacional con el cierre de parques y la prohibición de actividades al aire libre, como salir a caminar o correr lejos de casa.
La noche del sábado, el presidente del Consejo de Ministros, Giuseppe Conte, anunció otra medida drástica en respuesta a lo que llamó la crisis más difícil que ha enfrentado el país desde la Segunda Guerra Mundial: Italia cerrará sus fábricas y todas las líneas de producción que no sean indispensables, un enorme sacrificio económico que pretende contener el virus y proteger vidas humanas.
“El Estado está aquí”, dijo Conte en un esfuerzo por tranquilizar a la ciudadanía.
La tragedia de Italia ahora destaca como una advertencia para sus vecinos europeos y Estados Unidos, donde el virus se está propagando con la misma velocidad. Si algo podemos aprender de la experiencia de Italia es que las medidas de aislamiento de áreas afectadas y restricción al movimiento de la población en general tienen que implementarse de inmediato, con absoluta claridad, y cumplirse de manera rigurosa.
Si bien ahora han establecido algunas de las medidas más estrictas en el mundo, las autoridades italianas no emprendieron muchas de esas acciones a tiempo durante el contagio, cuando era más apremiante, en aras de preservar las libertades civiles al igual que la economía.
Los intentos graduales de Italia para frenar la propagación —primero mediante el aislamiento de localidades, luego de regiones y, a la postre, del país, en un bloqueo deliberadamente poroso— siempre estuvieron rezagados respecto de la trayectoria letal del virus.
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La zona Navigli en Milán, habitualmente bulliciosa, estaba casi vacía durante la cuarentena de este mes.Credit…Alessandro Grassani para The New York Times
“Ahora lo estamos persiguiendo”, dijo Sandra Zampa, subsecretaria del Ministerio de Salud, quien comentó que Italia hizo lo mejor que pudo con la información que tenía. “Hicimos cierres graduales, así como lo está haciendo toda Europa. Francia, España, Alemania y Estados Unidos están haciendo lo mismo. Cada día bloqueamos otro poco, renunciamos a una parte de la vida normal. Porque este virus no permite que llevemos una vida normal”.
Algunos funcionarios se dejaron llevar por pensamientos mágicos, y fueron reacios a tomar decisiones difíciles antes. Mientras tanto, el virus se alimentaba de esa autocomplacencia.
Otros gobiernos más allá de Italia ahora corren el riesgo de seguir sus pasos, repetir sus mismos errores y engendrar una catástrofe parecida. Y, a diferencia de Italia, que tuvo que adentrarse en un territorio desconocido para una democracia occidental, esos gobiernos no tienen tantos pretextos para justificarse.
Por su lado, los funcionarios italianos han defendido su respuesta, enfatizando que esta crisis no tiene precedentes en la era moderna. Afirman que el gobierno respondió con celeridad y capacidad, pues de inmediato llevó a la práctica los consejos de sus científicos y tomó medidas drásticas y económicamente devastadoras con más rapidez que sus contrapartes europeas.
Sin embargo, al analizar el registro de sus acciones sobresalen oportunidades desperdiciadas y tropiezos cruciales.
En los críticos primeros días del brote, Conte y otros altos funcionarios quisieron restarle importancia a la amenaza, lo cual creó confusión y una falsa sensación de seguridad que permitieron que el virus se propagara.
En el Palazzo Marino, sede del municipio de Milán, se colocaron sillas al aire libre y a una distancia segura antes de una reunión.Credit…Alessandro Grassani para The New York Times
Incluso cuando el gobierno italiano llegó a la conclusión de que un cierre universal era necesario para combatir el virus, no comunicó la amenaza con la vehemencia suficiente como para persuadir a los italianos de apegarse a las reglas, las cuales parecían estar plagadas de escapatorias.
“No es sencillo hacer esto en una democracia liberal”, explicó Walter Ricciardi, miembro del consejo administrativo de la Organización Mundial de la Salud y consejero principal del Ministerio de Salud, quien arguyó que el gobierno italiano actuó conforme a la evidencia científica que estaba a su disposición.
Dijo que el gobierno italiano se había movido con más velocidad y tomó la amenaza mucho más en serio que sus vecinos europeos o Estados Unidos.
Sin embargo, reconoció que el ministro de Salud había batallado para convencer a sus colegas del gobierno de que se movieran más rápidamente y que las dificultades de navegar la división de poderes de Italia entre Roma y las regiones resultaron en una cadena de mando fragmentada y mensajes inconsistentes.
“En tiempos de guerra, como una epidemia”, ese sistema presentaba graves problemas, dijo, y agregó que tal vez retrasó la imposición de medidas restrictivas.
“Los hubiera hecho 10 días antes, esa es la única diferencia”.
Eso nunca podría pasar aquí
En el caso del coronavirus, 10 días pueden ser una vida entera.
El 21 de enero, mientras los altos funcionarios chinos advertían que quien escondiera casos de infección del virus “quedará eternamente clavado al pilar de la vergüenza histórica”, el ministro de Cultura y Turismo de Italia recibió a una delegación china para un concierto en la Academia Nacional de Santa Cecilia que conmemoraba la inauguración del Año de Cultura y Turismo China-Italia.
Michele Geraci, el exsubsecretario del Ministerio de Desarrollo Económico de Italia y potenciador de las relaciones más estrechas con China, compartió un trago con otros políticos, pero miró a su alrededor con preocupación.
“¿En serio queremos hacer esto?”, dice que les preguntó. “¿Deberíamos estar aquí hoy?”.
En retrospectiva, la respuesta de los funcionarios italianos sin duda es no.
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En San Fiorano, una de las ciudades originales de la “zona roja” que fueron bloqueadas, los residentes vieron al primer ministro Giuseppe Conte anunciar restricciones de viaje en toda Italia.Credit…Marzio Toniolo, vía Reuters
Zampa, la actual subsecretaria del Ministerio de Salud, dijo que ahora se da cuenta de que debió haber cerrado todo de inmediato. Pero en aquel momento, la decisión no era tan evidente.
A los políticos de todas las ideologías les preocupaba la economía y alimentar al país, y les costaba admitir su vulnerabilidad ante el virus.
Lo más importante, a decir de Zampa, es que Italia veía el ejemplo de China, no como una advertencia práctica, sino como una “película de ciencia ficción que no tenía nada que ver con nosotros”. Y cuando brotó el virus, Europa “nos miró de la misma forma en que nosotros veíamos a China”.
Sin embargo, en enero, algunos funcionarios de derecha ya estaban instando a Conte, su exaliado y ahora adversario político, para que pusiera en cuarentena a los niños en edad escolar que estaban llegando a las regiones del norte de sus vacaciones en China, una medida que pretendía proteger las escuelas. Muchos de esos niños eran de familias de inmigrantes chinos.
Muchos liberales criticaron la propuesta, tildándola de alarmismo populista. Conte rechazó la propuesta y respondió que los gobernadores del norte debían confiar en el criterio de las autoridades de educación y de salud, quienes, dijo, no propusieron tal cosa.
No obstante, Conte también demostró que estaba tomando en serio la amenaza del contagio. El 30 de enero, interrumpió todos los vuelos desde y hacia China.
“Somos el primer país en Europa que ha adoptado una medida de precaución como esta”, afirmó.
En el transcurso del mes pasado, Italia respondió a las amenazas del coronavirus a toda prisa. Dos turistas chinos enfermos y un italiano que había regresado de China fueron tratados en un destacado hospital para enfermedades infecciosas en Roma. Una falsa alarma hizo que las autoridades confinaran a los pasajeros de un crucero que atracó a las afueras de Roma.
‘Paciente uno’: un superpropagador
El 18 de febrero, cuando un hombre de 38 años llegó a la sala de emergencias de un hospital en Codogno, una pequeña localidad en la provincia de Lodi en Lombardía, con síntomas graves de influenza, el caso no fue motivo de alarma.
El paciente se rehusó a internarse en el hospital y se fue a casa. Su condición empeoró, a las pocas horas regresó al hospital y fue ingresado en el área de medicina general. El 20 de febrero, lo enviaron a cuidados intensivos, donde dio positivo en su prueba del virus.
El hombre, quien se dio a conocer como el “paciente uno”, había tenido un mes muy ocupado. Estuvo presente en al menos tres cenas, jugó futbol y participó en una carrera con un equipo, todo esto lo hizo al parecer en un estado contagioso sin manifestar síntomas graves.
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El mes pasado llegaron nuevas camas al hospital de Codogno, cerca de Lodi en el norte de Italia.Credit…Luca Bruno/Associated Press
Ricciardi afirmó que Italia había tenido la mala suerte de tener a un superpropagador en un área densamente poblada y dinámica que además acudió al hospital no una, sino dos veces, por lo que contagió a cientos de personas, entre ellas médicos y enfermeros.
“Estuvo sumamente activo”, dijo Ricciardi.
Pero tampoco había tenido ningún contacto directo con China, y los expertos sospechan que contrajo el virus de otro habitante europeo, lo cual quería decir que Italia no tenía un paciente cero que se pudiera identificar ni una fuente de contagio que se pudiera rastrear para ayudar a contener el virus.
A estas alturas, el virus ya había estado activo en Italia durante semanas, según los expertos, y fue transmitido por personas que no tenían síntomas y a menudo lo confundían con una gripe. Se esparció por toda Lombardía, la región italiana que más comercia con China y que también contiene a Milán, la ciudad más dinámica del país en cuanto a cultura y negocios.
“Aquel a quien llamamos ‘paciente uno’ seguramente era el ‘paciente 200’”, comentó el epidemiólogo Fabrizio Pregliasco.
El domingo 23 de febrero, se registraron más de 130 infecciones, por lo que Italia acordonó once localidades con puestos de control militares y policiales. Los últimos días del Carnaval de Venecia fueron cancelados. En la región de Lombardía, cerraron las escuelas, los museos y los cines. Los milaneses hicieron compras de pánico en los supermercados.
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Desinfección alrededor de la estación central de trenes de Milán la semana pasada.Credit…Alessandro Grassani para The New York Times
Sin embargo, aunque Conte elogió de nuevo a Italia por su mano dura, también buscó restarle importancia al contagio, pues atribuyó las altas cifras de infección a las pruebas excesivas en Lombardía.
“Hemos sido los primeros en implementar medidas de control muy rigurosas y precisas”, declaró en un discurso para la nación. “Tenemos más casos de infección porque hicimos más pruebas”.
Al día siguiente, la cifra rebasó las 200 infecciones, murieron siete personas y el mercado bursátil se desplomó. Conte y sus asesores de salud redoblaron los esfuerzos.
Culpó al hospital de Codogno por la propagación, diciendo que había manejado las cosas de una “manera no completamente adecuada” y argumentó que Lombardía y Véneto, otra región del norte, estaban exagerando la gravedad del problema al desviarse de las pautas globales y evaluar a personas que no presentaban síntomas.
Mientras los funcionarios de Lombardía luchaban por liberar las camas de los hospitales, y el número de personas infectadas aumentó a 309 con 11 muertos, Conte dijo el 25 de febrero que “Italia es un país seguro y probablemente más seguro que muchos otros”.
El viernes, la oficina de Conte ofreció una entrevista con la condición de que pudiera responder preguntas por escrito. Cuando se le enviaron preguntas, incluidas aquellas sobre sus declaraciones pasadas, se negó a responder.
Los mensajes contradictorios siembran confusión
El consuelo que daban los líderes confundía más a la población italiana.
El 27 de febrero, Zingaretti publicó su fotografía del aperitivo. Ese mismo día, el ministro de Relaciones Exteriores del país, Luigi Di Maio, exdirigente de uno de los partidos gobernantes, el Movimiento Cinco Estrellas, sostuvo una rueda de prensa en Roma.
“En Italia, pasamos del riesgo de epidemia a una ‘infodemia’”, declaró Di Maio, para luego desacreditar la cobertura mediática que realzó la amenaza del contagio, y agregó que solo “el 0,089 por ciento” de la población italiana estaba en cuarentena.
En Milán, a unos pocos kilómetros del epicentro del brote, el alcalde, Beppe Sala, publicitó una campaña de “Milán no se detiene”, y reabrió el Duomo, la histórica catedral de la ciudad que atrae a turistas de todo el mundo. La gente salió de sus casas.
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Un bar atestado en Milán en febrero, donde se organizó una campaña para alentar a la población a salir.Credit…Andrea Mantovani for The New York Times
No obstante, en el sexto piso de la sede del gobierno regional en Milán, Giacomo Grasselli, coordinador de las unidades de cuidados intensivos en toda Lombardía, vio que las cifras aumentaban y pronto se dio cuenta de que sería imposible atender a todos los enfermos si no frenaban las infecciones.
Su equipo especial de trabajo se movilizó para enviar a los enfermos a unidades de cuidados intensivos en los hospitales más cercanos y abastecer los recursos necesarios faltantes. En una de sus juntas diarias con unos 20 funcionarios políticos y de salud, Grasselli le informó al presidente de Lombardía, Attilio Fontana, sobre las cifras crecientes.
Un epidemiólogo les mostró las curvas de infección. El respetado sistema de salud de la región estaba frente a una catástrofe. “Necesitamos hacer algo más”, declaró Grasselli ante los presentes.
Zampa dijo que fue más o menos en ese momento que el gobierno se enteró de que las infecciones en el poblado de Vò, el epicentro del virus en la región de Véneto, no tenían ningún vínculo epidemiológico con el brote de Codogno.
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Un puesto de control policial en Viale Porpora en Milán en medio de un encierro en Italia este mes.Credit…Alessandro Grassani para The New York Times
También comentó que el ministro de Salud, Speranza, y Conte deliberaron al respecto y ese mismo día decidieron cerrar gran parte del norte de la nación.
“Estamos frente a una emergencia”, declaró Conte en ese momento. “Una emergencia nacional”.
Un borrador del decreto, filtrado a los medios de comunicación italianos el sábado por la noche, empujó a muchos residentes de Milán a apresurarse a la estación de trenes en multitudes e intentar abandonar la región, causando lo que muchos consideraron más tarde una peligrosa ola de contagio hacia el sur.
Sin embargo, al día siguiente, la mayoría de los italianos todavía estaban confundidos sobre la gravedad de las restricciones.
Para aclarar el problema, el Ministerio del Interior emitió formularios de “autocertificación” que permitirían a las personas viajar dentro y fuera del área cerrada por trabajo, salud u “otras” necesidades.
Mientras tanto, de manera independiente, algunos gobernadores ordenaron que la gente que llegara de las zonas recién bloqueadas se pusiera en cuarentena. Otros no lo hicieron.
Las restricciones más extensas en Lombardía también acabaron, en la práctica, con la cuarentena en Codogno y otras localidades de la “zona roja” vinculadas con el brote original. Los puestos de control desaparecieron. Los alcaldes locales se quejaron de que sus sacrificios habían sido para nada.
Un día después, el 9 de marzo, cuando los casos positivos escalaron a 9172 y el total de muertes se disparó a 463, Conte endureció las restricciones y las extendió a todo el territorio nacional.
Pero para entonces, según los expertos, ya era demasiado tarde.
Experimentos locales
Italia sigue pagando el precio de esos primeros mensajes contradictorios de científicos y políticos. La gente que ha muerto recientemente en asombrosas cantidades —más de 2300 en los últimos cuatro días— se infectaron en su mayoría durante la confusión de hace una o dos semanas.
Roberto Burioni, un destacado virólogo de la Universidad San Raffaele de Milán, dijo que la gente se había sentido segura para seguir con sus rutinas habituales y atribuyó el aumento en los casos la semana pasada a “ese comportamiento”.
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Militares italianos custodiaban una barrera de camino al pueblo de Vo’Euganeo.Credit…Claudio Furlan/LaPresse, vía Associated Press
El gobierno ha instado a la unidad nacional en la obediencia a sus medidas restrictivas. Pero el sábado, cientos de alcaldes de las zonas más afectadas dijeron al gobierno que esas medidas eran fatalmente insuficientes.
Los líderes del norte están desesperados por que el gobierno tome medidas enérgicas más duras.
El viernes, Fontana se quejó de que las 114 tropas desplegadas por el gobierno eran insignificantes y que deberían enviar al menos mil. El sábado cerró oficinas públicas, sitios de trabajo y prohibió correr. Dijo en una entrevista que el gobierno necesitaba dejar de jugar y “aplicar medidas rígidas”.
“Pienso que si hubiéramos cerrado todo al principio durante dos semanas probablemente ahora estaríamos cantando victoria”, dijo
Su aliado político, Lucca Zaia, presidente de la región Veneto, se adelantó al gobierno nacional con sus propias restricciones y dijo que Roma necesitaba imponer “un aislamiento más drástico” que incluyera el cierre de todas las tiendas y la prohibición de actividades públicas que no sean ir al trabajo.
“Los paseos a pie deberían prohibirse”, dijo.
Zaia tiene algo de credibilidad en el tema.
Mientras que las nuevas infecciones han proliferado en todo el país, han disminuido significativamente en Vò, una ciudad de aproximadamente 3000 personas que fue una de las primeras en cuarentena y que tuvo la primera muerte por coronavirus del país.
Algunos expertos gubernamentales atribuyeron ese cambio a la estricta cuarentena que había estado vigente durante dos semanas. Pero Zaia también ordenó que allí se realizaran pruebas generalizadas, en un desafío a las directrices científicas internacionales y al gobierno nacional. El gobierno ha argumentado que evaluar a las personas sin síntomas es un desperdicio de recursos.
“Al menos esto reduce la velocidad del virus”, dijo Zaia, argumentando que las pruebas ayudaron a identificar personas asintomáticas potencialmente contagiosas. “Y reducir la velocidad del virus le da un respiro a los hospitales”.
Si no, la abrumadora cantidad de pacientes afectaría los sistemas de atención médica y causaría una catástrofe nacional.
Fuente de la noticia: https://www.nytimes.com/es/2020/03/22/espanol/coronavirus-lecciones-italia.html
América del Norte/ México/ 23.03.2020/ Fuente: www.elsoldemexico.com.mx.
A partir de hoy comienza el programa “Aprende en Casa” con lo cual la Secretaría de Educación Púbica busca mitigar la suspensión de clases en educación básica con clases a distancia.
Sin embargo, tanto la dependencia federal como especialistas señalan que no será posible que todos los planteles de educación básica del país puedan implementar la educación a distancia, tanto por infraestructura como por capacitación del personal.
El titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, reconoció en un mensaje a Consejeros Técnicos Escolares que las condiciones en las distintas ciudades, pueblos, rancherías y comunidades del país son dispares, por lo que las actividades a distancia serán para el personal directivo y docente, sólo en función de sus posibilidades.
Sobre las limitantes de la aplicación de la educación a distancia, Francisco Enríquez Torres, director de la Facultad de Humanidades de La Salle, explicó que otro de los problemas es que los maestros no necesariamente manejan estos esquemas de enseñanza.
“Disponer de la infraestructura y el internet no significa completar el esquema, también hay algo importante que es la capacitación de los profesores, es decir, que los profesores tengan habilidades en el uso de este tipo de herramientas, pues en ocasiones ocurre que, pese a que las escuelas cuenten con la infraestructura, los maestros no cuentan con la capacitación”.
Por eso, para las personas que tengan dificultad para acceder a internet contarán con la programación de Teleprimaria, Telesecundaria y Telebachillerato, así como diversas plataformas para fortalecer las tareas escolares en casa y cubrir los contenidos de planes y programas de estudio.
La SEP explicó que en el caso de la estrategia Aprende en Casa, en colaboración con Microsoft se dispone de la herramienta «teams», para organizar sesiones de trabajo y capacitación a distancia, desde su propio aislamiento preventivo.
Para aquellos planteles que no dispongan de lo necesario para sumarse a Aprende en Casa, desde la señal de la televisión y radio pública se brindará contenido de educación básica.
En Once Niñas y Niños la transmisión será por el canal 11.2 de televisión abierta, de lunes a viernes, en los siguientes horarios: preescolar y primaria, de 9:00 a 12:00 horas; inglés, de 12:00 a 12:30.
Secundaria se transmitirá de lunes a viernes, de las 8:00 a las 11:00 horas, y bachillerato de 11:00 a 13:00 horas, ambos con repetición por la tarde, de las 15:00 a las 20:00 horas, a través del canal Ingenio TV.
Además, el esfuerzo será replicado tanto por el SPR, como la Red de Radiodifusoras y Televisoras Educativas y Culturales de México, A.C.
Por su parte, el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), transmitirá preescolar, primaria y secundaria a través del Canal Satelital Internacional a los países de América Latina.
La SEP afirmó que supervisa que estos contenidos estén alineados, en la medida de lo posible, con los planes y programas de estudio vigentes.
Asimismo, expuso que estos contenidos, así como otros recursos educativos digitales para los distintos grados, estarán a disposición de la comunidad educativa en las siguientes plataformas: www.aprende.edu.mx; www.telesecundaria.sep.gob.mx y www.librosdetexto.sep.gob.mx
Fuente de la noticia: https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/sep-arranca-programa-aprende-en-casa-5004914.html
Ella es una travesti o travesti en el armario. Mientras realiza su ritual de transformación, nos cuenta su dualidad: el lado masculino que es su lado público; y su lado femenino, la cara censurada. Ambos universos son
partes indivisibles de su ser. Un diálogo que reflexiona sobre los límites de género,
identidad y orientación sexual. Sharom es el esposo que comparte ropa y lencería con su
esposa. Ella es la unión de dos géneros, que lejos de ser antagónicos, se fusionan. Ella
es el hombre que ha crecido gracias a la mujer que vive en él
Link para el vídeo: https://vimeo.com/205515879?fbclid=IwAR0ourSXc5DrOcVEQxXwcS_tHweiXa-OnQrA18MoqwF_k9bCJO8CLHTgNsM
Centro América/ Guatemala/ 23.03.2020/ Fuente: www.prensalibre.com.
Prensa, radio y televisión serán los medios por los cuales el Ministerio de Educación hará llegar a los estudiantes del sector público material para que puedan continuar con el aprendizaje en casa, mientras dure la cuarentena. Los colegios se valen de herramientas digitales para mantener al día a sus alumnos.
La pandemia del nuevo coronavirus ha llevado a la interrupción educativa alrededor del mundo. Más de un centenar de países tomaron la decisión de alejar a la población estudiantil de los establecimientos educativos para contener el virus. Son 850 millones de niños y jóvenes que no pueden asistir a clases, según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Guatemala se sumó a la suspensión de clases en los centros educativos públicos y privados, donde hay cerca de 4.1 millones de estudiantes inscritos en los niveles de preprimaria hasta diversificado.
Este lunes se cumple una semana de que las escuelas y colegios lucen desiertos. El Ministerio de Educación (Mineduc) pone en marcha medidas para evitar que los escolares vean interrumpido su aprendizaje, sin embargo, el reto está en lograr que las áreas rurales también sean alcanzadas.
Se tenía previsto entregar guías de estudio a los padres de familia para que continuaran con el aprendizaje de los niños en casa durante los 21 días de cuarentena. Estas serían distribuidas en las escuelas, sin embargo, provocaría aglomeraciones en los centros, lo cual representa un riesgo de contagio.
Para evitarlo, el Mineduc trabaja ahora en material de las áreas de Matemática, Comunicación y Lenguaje, que serán difundidos a partir de este lunes a través de los medios de comunicación masiva.
“Esta semana salimos con la primera unidad de aprendizaje para los primeros cinco días de clases”, indica la ministra de Educación, Claudia Ruiz.
Se trabajarán unidades pedagógicas por semana para los estudiantes según su edad y el grado escolar que cursan. El contenido será en formato de cápsulas educativas y un mismo material se difundirá a través de la prensa, la radio y la televisión, también se compartirá por medios digitales.
El Mineduc ya cuenta con dos horas de espacio en el Canal de Gobierno y con tiempo de aire en la radio TGW -aún se coordinan los horarios- y se espera lograr alianzas con otros medios de comunicación para hacer llegar el material a los estudiantes y maestros.
Además, la cartera prepara material con la síntesis del contenido que se publicará en los medios de comunicación, el cual se entregará a los maestros cuando vuelvan al ambiente escolar, este les servirá para repasar con los estudiantes las competencias que se trabajen a distancia.
“Tenemos que ser creativos para poder llegar a los niños de la manera que podamos, y que el sistema educativo no se quede parado. A la ves estamos trabajando cápsulas con apoyo psicosocial para las familias”, dice la ministra.
Los retos en el área rural
Unesco menciona que interrumpir el aprendizaje pone en evidencia las desventajas de los estudiantes poco favorecidos, que tienen menos oportunidades educativas fuera de la escuela.
En las áreas rurales el acceso a la prensa, la televisión y la radio es limitado, lo que complicará que los estudiantes reciban los contenidos que el Mineduc compartirá.
De esa cuenta, los niños que están en comunidades alejadas tendrán que ser atendidos cuando se incorporen de nuevo a las aulas. Técnicos del Mineduc trabajan en unidades didácticas especiales que serán trasladadas a los maestros cuando se reanuden las clases.
En el reinicio del ciclo escolar, los docentes tendrán que usar ese contenido para desarrollar las competencias que los niños no alcanzaron durante la cuarentena. A los estudiantes se les entregará ese material impreso.
“No tenemos otra forma de llegar a ellos, lamentablemente somos un país con muchos desafíos en el tema la tecnología, con la electricidad, pero trataremos de llegar a la mayor cantidad de niños. Son 2.5 millones, entre preprimaria y primaria”, dice Claudia Ruiz, ministra de Educación.
Una preocupación de la cartera son los niños que cursan el primer grado de primaria, pues al concluir este nivel los estudiantes deben leer con fluidez y comprender lo que leen, según el Currículo Nacional Base (CBN).
La interrupción de las clases debilitará este proceso que de por sí no se consigue. Un estudio desarrollado por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca) del Mineduc, publicado en el 2018, desveló que solo uno de cada diez niños en el sector oficial logró ese nivel de desempeño.
“Ahorita cualquier esfuerzo que hagamos es bueno, no nos podemos quedar de brazos cruzados, pero si estamos preparando estrategias curriculares especiales para poder llegar a aquellos niños de las comunidades rurales”, agrega Ruiz.
Quienes tienen acceso a internet, en la página del Ministerio aparecen publicadas gruías de autoaprendizaje para estudiantes y guías especiales para los maestros, que tienen todas las competencias que se requieren por niveles, esto les permitirá mantenerse al día mientras dure esta emergencia.
No se tiene claridad de cuántos días podría durar la suspensión del ciclo lectivo, por lo que Ruiz no descarta que tanto establecimientos públicos como el sector privado tengan que reponer días de clases para alcanzar los 180 requeridos.
Incertidumbre entre los docentes
Maestros de Huehuetenango dicen desconocer estos planes del Mineduc. Hasta ahora lo que saben es que las escuelas abrirán hasta después de Semana Santa.
“A los patojos no les avisaron nada, pues el mensaje (del presidente Alejandro Giammattei) fue el viernes y el lunes ya no llegó nadie”, menciona uno de los docentes. Fue por cadenas de mensajes en redes sociales que algunos lograron comunicarse con los padres de familia para que no enviaran a sus hijos a estudiar.
En Santa Rosa sucede los mismo, los docentes no tienen información de parte del ministerio sobre lo qué deben de hacer para que sus estudiantes continúen aprendiendo durante los días de la cuarentena.
“No hay clases por 21 días, los maestros estamos en nuestras casas y no sabemos nada del Mineduc. Nosotros, de plano, trabajaremos hasta noviembre, tal como está la situación del coronavirus”, señala una docente.
A los educadores les preocupa que durante estas semanas tenían que hacer las evaluaciones del primer bimestre. Hay incertidumbre de lo que pasará con el proceso de enseñanza, y de que funcione la difusión de las capsulas educativas a través de los medios de comunicación, principalmente en las áreas rurales.
“Lo de la radio no funcionará porque (los niños) no escuchan ese medio, además no tienen la cultura de leer”, agregan.
Días sin alimentación escolar
Unicef señala que muchos niños dependen de la comida escolar gratuita para una nutrición saludable, y cuando las escuelas cierran, la nutrición se ve comprometida.
En Guatemala, la alimentación escolar es un beneficio que los estudiantes del sector público de preprimaria y primaria reciben en las aulas. Son 2.5 millos de niños que durante esta cuarentena ya no tendrán ese plato de comida, que para muchos hogares de escasos recursos representa una ayuda para saciar el hambre de sus hijos.
La intención del Mineduc es que el programa continúe en medio de esta crisis, y según Ruiz, trabajan en una propuesta que se espera sea aprobada por las autoridades de gobierno, para que el beneficio llegue a los niños durante el cierre de las escuelas.
Medidas en establecimientos privados
Los establecimientos privados de todos los niveles educativos deben presentar a las Direcciones Departamentales el plan de cómo trabajarán con sus estudiantes para que no pierdan días de clases por la cuarentena.
Hasta ahora muchos se han valido de plataformas digitales o de las redes sociales para compartir el contenido que sus alumnos deben desarrollar mientras permanezcan aislados en sus casas por disposición gubernamental. La intención es que no se atrasen en el aprendizaje para no reponer días de clases al final del ciclo electivo.
Aunque no todos tienen la capacidad de hacerlo. Diana Brown, presidenta de la Asociación de Colegios Privados, indica que para los colegios pequeños puede representar un reto hacerlo, porque no cuenta con servicio de banda ancha para enviar la información y conectarse con sus estudiantes, pero pueden asignarles tareas para que las entreguen al reanudarse las clases, pues se debe seguir con el proceso educativo.
Ante la pregunta ¿cómo garantizar que los colegios cumplan con mantener a sus estudiantes al día con la práctica de enseñanza? Brown dice que hacer una supervisión directa a cada establecimiento es un reto, y la instrucción es informar al Mineduc lo que están haciendo para continuar con las clases en casa.
Para mitigar el impacto
La Unesco plantea varios puntos a considerar para evitar el impacto que la interrupción del ciclo escolar puede tener en los estudiantes, y para que que las autoridades educativas de cada país tomen en cuenta y se anticipen con acciones oportunas:
El aumento de la deserción escolar es un desafío, pues se debe garantizar que los niños y jóvenes regresen a las aulas después de que pase esta emergencia. En Guatemala el año pasado desertaron de las aulas 207 mil 540 estudiantes.
Las escuelas son centros de actividad social e interacción humana y cuando las escuelas cierran, muchos niños y jóvenes pierden el contacto social que es esencial para el aprendizaje y el desarrollo, lo que Unesco recomienda tomar en cuenta.
Con el cierre de las escuelas, es a los papás a quienes se les pide guiar a sus hijos en el aprendizaje en casa, pero para padres con educación y recursos limitados esto se dificulta, un punto a considerar.
Entre la comunidad educativa hay acceso desigual a los portales de aprendizaje digital, pues no todos tienen a su alcance la tecnología o la conectividad a internet, y se convierte en un obstáculo para el aprendizaje.
Fuente de la noticia: https://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/mineduc-difunde-guias-de-estudio-para-no-atrasar-ciclo-escolar/
A contracorriente Films apuesta por Ballerina, una fabulosa película de animación fresca, entretenida, divertida, encantadora, detallista y contemporánea. Niños y adultos compartirán la pasión de los creadores y de los personajes protagonistas.
CRÍTICA DE LA PELÍCULA DE ANIMACIÓN BALLERINA
Bravo. Y punto. Si hubiera tenido la ocasión de aplaudir el día del estreno lo hubiera hecho bien a gusto. Y con “bravos” y todo. Sí. Treinta millones de euros bien gastados en un producción franco-canadiense e una historia que cualquier machista calificaría “para niñas”. Pero de eso nada -y eso que el cartel elegido para nuestra nación sólo refleja el argumento principal de la historia.
Con un objetivo sencillo, la película se presenta a través de dos huérfanos, Félicie (Elle Fanning) una alocada y enérgica niña, y Víctor (Dane DeHaan), un inteligente y patoso niño. El objetivo en la vida de ambos es perseguir su sueño y convertirse en bailarina, en el caso de ella, e inventor, en el caso de él. Pronto harán todo lo posible para escapar juntos del orfanato con la intención de viajar a París y lograr aquello que tanto desean cada uno.
La protagonista de la película Ballerina en una escena
Lejos de inventar nada, el guión de Carol Noble, Eric Summers y el también productor y guionista Laurent Zwitoun, -de las fantásticas películas Los Seductores, Llévame a la Luna e Intocable- propone la típica historia de superación personal gracias a la dedicación, el trabajo mientras se ensalza la amistad y la ética. Típico, tópico y sin duda necesario, porque la forma de contarlo se aleja mucho de la fácil ñoñería acostumbrada en este tipo de producto dirigido al público infantil.
Ballerina es enérgica como su personaje femenino protagonista y rompe todos los antiguos tópicos sobre sexos débiles y demás arcaicos eslóganes. Bailar mola, y mucho, y gracias a la cuidada animación y a la excelente representación de los movimientos en las escenas, más de uno -que tenga algo de sensibilidad artística, claro- se dejará tomar por la emoción de la cinta fantaseando ante la posibilidad de estudiar ballet. Un supuesto que llegada a cierta edad es tan difícil como fantasear en convertirse en Ironman o Batman pero… Ahí está la energía -y magia- de esta cinta.
La protagonista junto a Régine Le Haut, la malvada de la película.
Las que no durarán un instante en querer enlazarse unas punteras son las niñas y casi seguro los niños. Lo del género femenino lo tengo clarísimo porque Acontracorriente Films me brindó la oportunidad de asistir a un pre-estreno de tarde donde sólo puede ver niñas -bastante pequeñas- acompañadas de sus madres y, si algo me quedó claro, es que todas salieron danzando mostrando sus mejores movimientos.
La película es tan ágil como previsible pero esto, tal y como lo muestra la película, no tiene por qué ser negativo. Al acudir al cine a ver una producción de este tipo, los espectadores suponen una serie de valores característicos típicos que, consciente o inconscientemente, están deseando encontrar. Normalmente estos valores suelen ser sencillos, universales y éticos. Por supuesto, también esperamos ver una representación de los planos negativos de la vida, personajes despóticos, malvados, altivos, contrarios a lo que debe ser un ejemplo de conducta. Del mismo modo, muchos adultos acaban dando por sentado que una película infantil que no provenga de los consabidos titanes de la animación será irremediablemente aburrida -Tadeo Jones-. Sin embargo, como ya he apuntado anteriormente, Ballerina logra superar el tedio, tratando a los más pequeños como lo que son: personas pequeñas.
El personaje de reparto masculino, Victor, aspira a convertirse en un magnífico inventor.
La creatividad es impresionante y los detalles del dibujo son magníficos. La luz empleada para la películas es fantástica, llena de luminosidad y colores pastel. El ritmo es alto en todas las escenas y, de forma inesperada, se introducen escenas de acción -sí, sí, acción- magníficamente ejecutadas. Pueden ser algo gratuitas sí, pero su introducción no llega a ser molestamente forzada. De hecho la dirección de Eric Summer y Éric Warin es exquisita a la hora de tomar elecciones.
Por otro lado Ballerina está planteada para que los dos géneros puedan identificarse en la historia. Ellas, por supuesto, se quedarán con la protagonista, una niña moderna -y eso que estamos a finales del siglo XIX-, mientras que ellos estarán entretenidos con las aventuras secundarias del niño inventor. Cuando uno es crío, y por mucho que algunas feministas se empeñen, a los niños por lo general le van más las pistolas y a las niñas las muñecas, y esto es algo que han tenido en cuenta a la hora de enganchar al público objetivo. Por supuesto, ambos géneros disfrutarán al máximo de la carrera de Felicia (Elle Fanning en el doblaje original) gracias a su planteamiento a lo Karate Kid (duros entrenamientos, sacrificio y técnicas creativas para mejorar agilidad y potencia muscular) pero para contentar a todos es necesario mostrar personajes con los que cada uno pueda sentirse identificado. Luego, una vez atrapada la atención, si la película es buena -como es el caso- todos los espectadores quedarán atrapados en la trama principal de Ballerina.
Personajes tópicos y típicos que funcionan fantásticamente. Por un lado, los dos niños protagonistas, Felicia y Víctor que sueñan con hacer realidad sus sueños. Por otro, los antagonistas, una estirada señora elegantemente vestida a la moda de finales de XIX, adinerada y malvada, cuyo único interés es colar a su pequeña hija en el ballet de la Ópera de París. Por supuesto, la malcriada hija, también hará todo lo posible para fastidiar a los protagonistas, pues ella se sabe con sobrada posibilidades gracias a su entrenamiento, su enchufe, y sus pocos escrúpulos a la hora de pasar por encima de cualquiera.
La protagonista junto a sus compañeras en una divertida escena de danza
Aparece también la figura del maestro mentor de las artes marciales, en este caso de la danza, una mujer venida a menos quien por supuesto acabará echando una mano a la protagonista inculcándole los principios necesarios para llevar a cabo cualquier arte: entrenamiento, pasión y dedicación. Amén de otros magníficos personajes secundarios que arroparán y propiciarán subtramas y conflictos a la impulsiva Felicia.
Precisamente, la gracia de Ballerina está en la viveza de sus personajes y sus cuidados detalles. Todos, absolutamente todos, han sido dotados de vida y propósitos para crear una fantástica historia de animación. Todos están vivos porque han sido dotados de un pasado y un fin. Desde el personaje más cándido, pasando por el más humorístico y terminando con el más malvado -al que su hubieran querido hubieran sido capaces de justificar hasta sus acciones con facilidad-, todos, tienen su reservado protagonismo. Unos lo serán de necesarias escenas cómicas, otros de las más emotivas, y alguno tendrá sentido en poner la guinda graciosas y, de manera inesperada, robará una sonrisa a la sala.
Maddie Ziegler, la niña protagonista de los videocliops de SIA, pone voz a Calille Le Haut (Izquierda), el personaje antagonista de la película
Ballerina cuenta con unos cuantos números de danza que oscilan entre el baile moderno y la danza clásica. Espectacular es la parte final, con duelo incluido, en la que, llegados de una divertida escena de acción, se echa toda la casa por la ventana para representar un fantástico ballet (valgan todas las acepciones de esta palabra) que maravillará a la audiencia. La película sabe transmitir la emoción del escenario y la audiencia, la sensación de jugárselo todo a una carta sobre las tablas, el nervio de querer estar ahí y, aunque lo dulcifica todo -es una película infantil- sabe reflejar parte del sacrificio que conlleva alcanzar un sueño, en este caso, la de ser bailarina de ballet.
En conclusión, Ballerina es una brillante producción cinematográfica de animación que partiendo de una idea sencilla y utilizando un menospreciado arte, el del ballet, logra componer una sobresaliente película que sabrán disfrutarán todos los públicos. Eso sí. Advierto que sus hijos desearán ingresar en una academia sí, o también.
Fuente de la reseña: https://losinterrogantes.com/cine/criticas/ballerina
La respuesta de estos menores sorprende porque «no es distinta» a la del resto de la población.
Los niños con síndrome de down y otras discapacidades intelectuales en España están aprendiendo las medidas de prevención contra el coronavirus mediante infografías, dibujos y vídeos, que les ayudan a conocer los hábitos que tienen que seguir para la autoprotección.
«Tenemos una serie de infografías y dibujos con los cuales ellos pueden reconocer cuáles son esas medidas y hábitos que tienen que utilizar para la autoprotección», ha señalado a Europa Press el director general de Plena Inclusión, Enrique Galván, destacando que las personas con discapacidad intelectual están respondiendo «con serenidad y responsabilidad» ante la crisis del coronavirus.
Precisamente, ha añadido que «sorprenden» porque su respuesta «no es distinta» a la del resto de la población, pero que tienen que dar «los apoyos necesarios» cuando su circunstancia personal «los incapacita» para tener una percepción de la repercusión de la situación.
En sus palabras, esta emergencia «es inédita» por lo que ha defendido que hay que comprender que, para determinados grupos, hay que «extremar esos canales de comunicación, formación y protección».
Además, ha subrayado que «no hay una diferencia sustancial» entre cómo se enfrentan los niños con síndrome de down y otras discapacidades intelectuales al coronavirus y lo que otros colectivos están viviendo. «Los discursos abstractos son a veces difíciles de aterrizar en lo concreto y hay que insistir en la formación y el apoyo», ha dicho.
Por ello, Galván ha incidido en la necesidad de generar medidas de accesibilidad cognitiva «para que todas las personas puedan conocer cuáles son las pautas y normas de autocuidado y protección» y ha asegurado que están «sacando informaciones de lectura fácil».
Los padres son los primeros que informan
Por su parte, el gerente de Down España, Agustín Matía, ha explicado a Europa Press que «los primeros que están dando una explicación» a los niños con discapacidad intelectual sobre la situación actual del coronavirus «son los padres, sobre todo al ver que no tienen clases», ya que los centros educativos de algunas comunidades autónomas españolas han tenido que suspender sus clases.
Para enseñar a los estudiantes con discapacidad intelectual las medidas de prevención ante el coronavirus, ha afirmado que hay «un montón» de materiales y vídeos con «ejemplos muy buenos» sobre cómo lavarse las manos. En concreto, ha hecho referencia a una cuenta de ‘lavado de manos’ en Twitter donde hay vídeos, infografías o grafismos dedicados a temas de higiene y de virus, que están adaptados «para que lo entiendan de forma muy fácil».
«No es difícil dar una pequeña explicación de lo que es una enfermedad y plantearlo en términos de cómo se contagia», ha manifestado Matía, quien ha apostado porque las explicaciones sean «muy básicas» y el lenguaje «sea sencillo».
Sobre la reacción de los niños con discapacidad intelectual ante el coronavirus, ha afirmado que «no está siendo diferente» a la del resto de niños o a la que están «teniendo todos», aunque ha reconocido que hay que insistirles «un poco más» en la parte de hábitos de higiene porque «es un tema de rutinas».
En la misma línea, la directora ejecutiva de Educación de Afanias, Irene López, ha indicado que tienen que «insistir mucho» en la higiene de las personas con discapacidad «porque les cuesta» y ha asegurado que tienen auxiliares educativos que se dedican a trabajar la higiene.
Debido a que las personas con discapacidad «necesitan mucho» la antelación, López ha explicado a Europa Press que han elaborado unos calendarios en los que han tachado los días que van a estar en casa debido al cierre de centros educativos por el coronavirus. «Cuando les sacas de la rutina habitual les cuesta un montón», ha dicho.
«Hemos realizado materiales para explicarles qué es el coronavirus, cómo se transmite, qué dificultades tiene, otro sobre cómo lavarse las manos y otro sobre cómo toser, adaptado todo en pictogramas o lectura fácil», ha señalado la experta, destacando que todos los colegios de educación especial están adaptando esos materiales para «enseñar qué está pasando y cómo abordarlo.
Familias con hijos con discapacidad intelectual
Respecto a cómo está afectando a los padres el cierre de centros educativos especiales, el director general de Plena Inclusión ha lamentado que «está suponiendo un esfuerzo muy importante» esa «sobrecarga» que crea a las familias con hijos con discapacidad intelectual y ha solicitado para ellas «algún tipo de apoyo para que tuvieran más posibilidades de sobrellevar la situación» .
«Creemos que en el Plan de Emergencia que está liberando el Gobierno central deben tener en cuenta esa situación, para buscar posibles apoyos en el hogar en aquellos casos donde las personas necesiten de una asistencia más específica», ha pedido.
«Creemos que en el Plan de Emergencia que está liberando el Gobierno central deben tener en cuenta esa situación, para buscar posibles apoyos en el hogar en aquellos casos donde las personas necesiten de una asistencia más específica», ha pedido.
En este sentido, el gerente de Down España ha comentado que «se está hablando» el solicitar ayudas para estas familias pero que «no hay nada específico» porque es un cierre general de centros educativos que está afectando a todos los padres, por lo que, a su juicio, «el factor discapacidad no es relevante».
«Esto ha sido un poco sorpresivo y hay un poco de improvisación, hay que esperar a que se aclare más el mapa, estamos pendientes de ver qué novedades hay pero no es tanto algo específico de los centros especiales», ha manifestado Matía.
Para la directora de Educación de Afanias, la situación que están viviendo los padres de niños con discapacidad intelectual tras el cierre de centros educativos «es un drama». «Hay familias que nos han llamado pidiendo gente para trabajar en sus casas y les hemos ayudado con nuestra bolsa de trabajo», ha dicho.
«Nosotros vamos a tener unas pérdidas económicas importantes, vamos a necesitar subvenciones y no nos han avisado aún de si vamos a recibir alguna», ha lamentado López.
Fuente e Imagen: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-ninos-discapacidad-intelectual-aprenden-medidas-prevencion-coronavirus-dibujos-202003170200_noticia.html
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