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España pide incluir la perspectiva de género en la agenda del Mediterráneo

Europa/ España/ 17.06.2019/ Fuente: www.lavanguardia.com.

El ministro de Ciencia, Innovación y Universidades de España, Pedro Duque, apostó este lunes por incluir la perspectiva de género en los planes de cooperación científica del Mediterráneo entre países de Europa y África.

Lo hizo en su intervención en la cuarta conferencia ministerial sobre Investigación, Innovación y Educación Superior en Roma de la alianza «Diálogo 5+5», que reúne a Malta, Italia, Francia, España, Portugal, Libia, Túnez, Argelia, Marruecos y Mauritania.

El ministro español defendió la cooperación científica, el multiculturalismo y el desarrollo de actividades de I+D+I para generar nuevas oportunidades para los jóvenes y los emprendedores del Mediterráneo, siempre desde una perspectiva de género.

Duque, junto al resto de ministros y responsables del ramo, firmó la «Declaración de Roma», que tiene como objetivo reforzar la cooperación en investigación científica y promover el desarrollo económico sostenible, la inclusión social y el empleo juvenil.

El objetivo es «intercambiar ideas y tratar de encontrar formas de cooperar más en investigación, innovación y universidades», dijo a Efe el ministro Duque.

La declaración lleva anexo un plan de trabajo para el 2019-2020 en el que constan tres programas liderados por la cooperación de España con Argelia, Túnez y Marruecos.

Con el primer país se quiere cooperar evaluando las actividades en curso para jóvenes emprendedores, apoyar la formación de estudiantes de educación superior o formar profesores para que animen el espíritu empresarial de los jóvenes.

España y Túnez buscan colaborar en materia de transferencia tecnológica, promocionando las buenas prácticas en la gestión de la propiedad intelectual, estimulando una cultura que proteja las nuevas tecnologías e invenciones o protegiendo a los creadores.

El Plan de trabajo también incluye la cooperación entre España y Marruecos sobre aprendizaje semipresencial (blended learning) para aumentar las oportunidades de los jóvenes.

El ministro español en funciones mantuvo reuniones bilaterales con el ministro de Educación de Mauritania, Sidi Salem Mohamed el Abd, con el ministro de Educación Nacional marroquí, Saaïd Amzazi, y con el ministro de Educación Superior tunecino, Slim Khalbous.

Duque explicó que con Mauritania la cooperación científica es aún «incipiente» pero en este encuentro trataron la idea de «proporcionarles acceso a las redes de investigación de internet que hay en Europa» y las autoridades mauritanas «expresaron su interés» de impartir español en sus centros educativos.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/vida/20190610/462777159007/espana-pide-incluir-la-perspectiva-de-genero-en-la-agenda-del-mediterraneo.html

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Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías

España / Autor: ACRBIO / Fuente: Imágenes Educativas

La teoría del desarrollo de Jean Piaget es la más representativa entre todas las de enfoque progresivo/evolutivo del desarrollo cognitivo. “Piaget considera que la inteligencia se desarrolla a través de etapas” evolutivas, en las que, sucesivamente, el individuo pasa por distintas formas de conocer, cada vez más adecuadas, al reorganizar sus estructuras mentales. Los principios fundamentales de su teoría son: adaptación, organización, experiencia, asimilación y acomodación:

«Adaptación» es asimilación de la realidad en estructuras o eventos mentales, junto con la acomodación de las estructuras biológicas existentes en el individuo para recibir los estímulos de su ambiente.

«Organización» es la capacidad natural de ordenación de las estructuras mentales para adaptarse al medio, junto con la integración e interiorización lógica de los esquemas mentales a medida que se produce el desarrollo, por resumirlas así. De ahí se explica que la teoría de Piaget implique dos dimensiones humanas en el desarrollo cognitivo: la biológica y la lógica.

La «Experiencia», en la teoría de Piaget, es pieza fundamental en la adquisición de cualquier conocimiento, entendiéndola como “el proceso mediante el cual se asimilan las estructuras”. Asimismo, sostiene que el pensamiento se da “gracias al equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación”.

«Asimilación» es el proceso de activación de los esquemas mentales, y tiende a someter el medio al organismo.

«Acomodación» es el proceso capaz de romper viejos hábitos para conducir a niveles superiores de adaptación, sometiendo al organismo a las condiciones del medio.

El pensamiento, como se ha dicho, es posible cuando se da el equilibro de todas las anteriores; mas esto “sólo se alcanza completamente hasta el nivel de las operaciones formales o del pensamiento abstracto”, por lo general, en la vida adulta.

Teoría de Lev Vygotsky:

La teoría de Vygotsky también es progresista, de método evolutivo, pero con la particularidad del énfasis del desarrollo cognitivo no sólo como producto biológico (genético) sino también y esencialmente social (“el concepto de inteligencia está íntimamente ligado a la interacción social”). Por eso a su teoría se la ha llamado de la formación social de la mente. “[Vygotsky] considera que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales que más tarde se internalizan o reconstruyen internamente, y que los procesos mentales se entienden a través de la comprensión de instrumentos y signos que actúan como mediadores”.

{Piaget vs. Vygotsky}: Vygotsky considera que el desarrollo depende del aprendizaje, “posición contraria a la piagetiana, en la cual el aprendizaje depende del desarrollo”.

Para Vygotsky las funciones mentales o psicológicas son sociales y se clasifican en: inferiores y superiores.

Las funciones psicológicas inferiores son las biológicas o genéticamente formadas (involuntarias), y las funciones psicológicas superiores son las socialmente formadas por medio de procesos educativos.

Las herramientas cognitivas que hacen posibles éstas últimas son los instrumentos y los signos.

Se engloba a Vygotsky dentro de las teorías cognitivas de enfoque “progresistas” o “evolutivo” porque para él la cognición es posible mediante un paulatino proceso de internalización, donde las funciones psicológicas inferiores dan lugar a las superiores, primero a un nivel social o interpsicológico y luégo a un nivel individual o intrapsicológico. “La internalización no es una copiainterna de lo externo, sino que se refiere a la concientización de la experiencia”.

Finalmente cabe hacer resaltar el lenguaje, que tiene un papel fundamental en su teoría, así como la función del maestrodentro del proceso: “el éxito del aprendizaje (dentro de un contexto social) está dado por la orientación de las personas adultas (…) de aquí surge la zona de desarrollo próximo [ZDP], que se define como la distancia que existe entre el nivel de desarrollo que puede alcanzar el niño actuando independientemente y lo que puede lograr en colaboración con un adulto o compañero más competente”.

Contraposición Piaget versus Vygotsky

PIAGET:

VYGOTSKY:

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturamente
El ser humano al nacer es un individuo biológico El ser humano al nacer es un individuo social
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferienciación social
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales

 

 

Fuente de la Reseña:
https://www.imageneseducativas.com/%E2%80%8Bpiaget-vs-vygotsky-similitudes-y-diferencias-entre-sus-teorias/
ove/mahv
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China motiva a universidades a promover vigorización de zonas rurales

Asia/ China/ 17.06.2019/ Fuente: spanish.xinhuanet.com.

 

Más de 30 universidades han publicado planes para ayudar a vigorizar las zonas rurales, y 13 universidades han establecido escuelas para estudiar la vigorización de las zonas rurales, dijo hoy miércoles el Ministerio de Educación.

El ministerio publicó un plan de acción quinquenal (2018-2022) en enero, el cual pide que las instituciones de educación superior tengan una mejor capacidad para apoyar a las zonas rurales mediante la innovación y capaciten a un número de profesionales que entiendan la agricultura, amen el campo y estén conectados profundamente con los campesinos.

Treinta y nueve universidades han establecido más de 300 estaciones experimentales, más de 500 estaciones de trabajo académicas y de expertos, y 1.400 zonas de demostración de promoción agrícola y bases industriales especiales, ofreciendo servicios a más de 1.700 empresas relacionadas con la agricultura, dijo Lei Chaozi, director del Departamento de Ciencia y Tecnología del ministerio, durante una conferencia de prensa.

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2019-06/12/c_138137832.htm

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Audacia para nuestra educación

Por: Jorge Izusqui. 

El Consejo Nacional de Educación debe elaborar un nuevo proyecto educativo nacional al 2036. Los distinguidos miembros de este cónclave, encargados de dicha labor, están trabajando en su diseño y tendrán que enfrentar varios retos que no son de fácil solución, pero el principal, considero, es redactar un plan lo suficientemente ambicioso como para marcar el camino a seguir para salir del estancamiento en que está nuestro sistema educativo.

Diseñar un plan al 2036 implica reconocer que la escuela, como está diseñada, no va más y que es necesario que el sistema educativo se adapte a los grandes cambios tecnológicos; no podemos tener estudiantes que vivan en el siglo XXI fuera de la escuela, pero que estén en esta como en el siglo XIX. Las metodologías de hoy no van más y debemos imaginar una escuela sin las ataduras como currículos, horarios fijos, evaluaciones memorísticas, etc.

El proyecto debe contemplar una escuela libre, en cuyo centro esté el estudiante y no los intereses políticos, partidarios o gremiales; y debe basarse en una simple pregunta: ¿esto o aquello es lo mejor para el estudiante? Se debe construir un proyecto de escuela libre que forme ciudadanos globales comprometidos con sus comunidades, preparados para enfrentar retos del futuro, la incertidumbre, la tecnología y que sean capaces de aprender y desaprender a lo largo de sus vidas.

El reto de plasmar en un documento la idea de escuela libre y traducirla a políticas públicas no es fácil, pero con audacia se puede lograr, con mucha audacia que, espero, los distinguidos consejeros pongan sobre la mesa porque no podemos seguir teniendo nuestras escuelas con sistemas anacrónicos que, como está demostrado, no rinden resultado.

Fuente del artículo: https://peru21.pe/opinion/audacia-nuestra-educacion-484396

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Vídeo: Miles de trabajadores se unieron en Sao Paulo a la huelga general

América del Sur/ Brasil/ 17.06.2019/ Fuente: www.youtube.com.

Unos 45 millones de brasileños de diversos sectores sociales y productivos se unieron a la huelga general este viernes y bloquearon las principales rutas del país. En Sao Paulo, los trabajadores llegaron hasta la Avenida Paulista para protestar contra la reforma del sistema de pensiones que busca restringir el acceso de los brasileños a sus jubilaciones. teleSUR

Fuente de la noticia: https://www.youtube.com/watch?v=ewPTEY7nl2E&feature=youtu.be

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España: Diez profesionales de la educación declaran ante los tribunales en Pamplona por las clases de igualdad

Europa/ España/ 17.06.2019/ Fuente: elpais.com.

 

Varios cientos de personas se han concentrado este viernes frente al Palacio de Justicia de Pamplona para mostrar su apoyo a las diez personas que han sido citadas a declarar como testigos en el Tribunal Superior de Justicia de Navarra por su participación en el desarrollo del programa de educación Skolae. Los redactores del programa educativo y los tutores han entrado al Palacio de Justicia de Pamplona antes de las 10 de la mañana, acompañados por representantes del Gobierno de Navarra y entre  aplausos y gritos de Skolae aurrera (Adelante skolae).

Este programa que ha sido recurrido lleva a las aulas la coeducación, es decir, enseñanzas de igualdad entre hombres y mujeres, diversidad sexual, roles de género, erradicación de las violencias, discriminaciones y exclusión. Skolae se puso en marcha de manera experimental en el curso 2017-18 en una decena de centros educativos y posteriomente se amplió a 116 centros de la red pública y concertada durante este último curso. No es una asignatura concreta, ni un horario, el programa forma a profesores para trasladar a las aulas la igualdad, el respeto a la diversidad y la prevención de la violencia machista. 2.200 docentes han pasado ya por esta formación a cargo del departamento de Educación

La concentración para acompañar a los citados a declarar ha sido convocada por los sindicatos CC OO, CGT, ELA, ESK, LAB, Steilas y UGT, y han acudido también representantes de Partido Socialista de Navarra, Geroa Bai, EH Bildu y Podemos.

El Plan de Coeducación para los centros navarros lo aprobó en 2017 el Gobierno de la comunidad (Geroa Bai, EH Bildu, Podemos e Izquierda-Ezkerra) y ha suscitado numerosas críticas por parte de la oposición, liderada por Unión del Pueblo Navarro (UPN), el PP, y el rechazo de la Concapa (confederación católica de padres de alumnos). Desde UPN han venido sosteniendo que están a favor de una educación igualitaria, pero no de fomentar “un pensamiento único y sin consenso». Los contrarios al programa presentaron un recurso en octubre de 2018 para que Skolae no sea obligatorio. A UPN y PP también les ha molestado que el programa tiene un apartado sobre la “curiosidad sexual y juegos eróticos infantiles”.

Skolae ha provocado un fuerte debate político el último curso debido a la frontal oposición de UPN y PP al proyecto. En su programa electoral, la coalición Navarra Suma (UPN, PP y Ciudadanos) lleva como uno de los puntos clave en materia de educación la supresión de Skolae. El resto de partidos, que suman 30 escaños en el Parlamento que se constituye este miércoles, respalda el programa. De hecho, el PSN, que actualmente trata de buscar la investidura de su candidata María Chivite, apuesta por la extensión obligatoria de Skolae a todos los centros concertados. El departamento que dirige María Solana en funciones ofrece a la red concertada el programa, pero es voluntario para ellos.

Esta mañana, los convocantes a favor de Skolae, han leído un comunicado en el que exigen «la paralización del acoso y derribo al que se está sometiendo a los compañeros que desarrollan el proyecto Skolae y que hacen su trabajo con rigor y profesionalidad». En su opinión, «resulta totalmente sonrojante e indignante que diez profesionales de la educación tengan que ir a declarar por defender la igualdad, la erradicación de la violencia hacia las mujeres, la diversidad y la libertad». Además, han exigido al próximo Gobierno de Navarra que «siga con el programa Skolae en todos los centros educativos públicos y concertados».

Por su parte, la Concapa ha señalado que «los procesos judiciales iniciados contra Skolae por familias navarras y por Concapa denuncian la aplicación totalitaria de un programa ideológico por parte del Gobierno de Navarra; no se denuncia a ningún docente». «Los docentes son llamados en calidad de testigos, como en cualquier juicio, no son imputados y nadie actúa en su contra», ha remarcado. En este sentido, ha criticado que la consejera de Educación en funciones, María Solana, «ha atacado este proceso judicial iniciado por las familias dando a entender falsamente que estos docentes están siendo atacados para hacer recaer, una vez más, sobre las familias, el papel de verdugos».

Los sindicatos convocantes han asegurado que, «frente a la intolerancia de los sectores más retrógrados de la sociedad», responderan de manera unitaria. «No consentiremos ataques ni a la educación ni a la igualdad ni a la justicia social»,  han afirmado. Y han destacado que la ley orgánica de Educación, la ley de igualdad y la de violencia de género así como la ley foral para la igualdad social de personas LGTBI+ y la ley foral de igualdad «marcan la necesidad de abordar en los centros escolares» estas enseñanzas.

Fuente de la noticia: https://elpais.com/sociedad/2019/06/14/actualidad/1560506454_390659.html

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La reforma educativa y los libros de texto

Por: José Luis Camacho.

 

La reforma educativa está en marcha en el Congreso. La transformación del INEE sigue avanzando y en el Senado se encuentra en proceso la elección de las personalidades que integrarán el nuevo órgano de mejora educativa.

A la par, se confeccionan las normas legales que habrán que regular la calidad educativa y el escalafón y evaluación docentes. Y de ello se está encargando personalmente el presidente Andrés Manuel López Obrador, quien en tres reuniones con la CNTE ha convalidado las mesas de diálogo que este grupo gremial ha sostenido con la SEP de Esteban Moctezuma, buscando dejar atrás cualquier aspecto que cause controversia.

Pero a la par, el SNTE no se quiere quedar atrás y aunque tardío, ha convocado también a mesas de análisis y diálogo para dar sus opiniones sobre lo que debe incluir la norma secundaria en materia educativa.

Será un arte de equilibrista el que deberán librar las autoridades administrativas, a fin de entregar a los legisladores federales los proyectos más acabados y éstos sean analizados en las cámaras.

Libros de texto

Un tema que ha llamado la atención en el Legislativo ha sido la impresión de los libros de texto gratuitos, sobre los cuales el titular de la SEP se ha comprometido a que estén listos en tiempo y forma para el inicio del próximo ciclo escolar en la educación básica.

Esa promesa ha dado tranquilidad en San Lázaro y en Reforma por provenir de un servidor público experimentado y capaz.

Y hablando de servidores públicos capaces, Antonio Meza Estrada es el responsable de la CONALITEG, órgano público responsable de editor aproximadamente 200 millones de libros de texto gratuitos para la educación básica, y en ese paquete se encuentra libros en braille para brindar a los estudiantes con debilidad visual todas las facilidades posibles para su educación.

Y se dice fácil, pero la impresión de estos materiales requiere de sumo cuidado y atención, pues un libro podría convertirse en dos o más en escritura braille, dependiendo de la complejidad del texto.

De ahí que Meza Estrada tenga en la CONALITEG a un equipo profesional encargado de la edición de esos materiales.

Se trata de un magnífico esfuerzo que realiza el Estado mexicano y que estará disponible en los pupitres de quien lo requiera.

Ricardo Monreal pide apoyar al Presidente

Mucha controversia han causado los dichos del presidente de la Cámara de Diputados, Porfirio Muñoz Ledo, sobre la legalidad y alcances de los acuerdos alcanzados por el canciller Ebrard con Estados Unidos.

Al respecto, el presidente de la Junta de Coordinación Política del Senado y líder de Morena, Ricardo Monreal Ávila, ha dicho que la actuación del exjefe de gobierno capitalino se sustenta en la ley y ha pedido que la sociedad respalde al Ejecutivo en estos difíciles momentos.

Sin caer en una confrontación con el exembajador de México en Bruselas, Porfirio Muñoz Ledo, a quien Monreal reconoce por su experiencia y capacidad, el líder senatorial ha pedido que los colaboradores atiendan lo dicho por Muñoz Ledo, pero sin dejar de poner en claro que la actuación tanto del canciller como de la Guardia Nacional se apegan a la legalidad mexicana al atender los problemas de migración.

Ricardo Monreal es un político que sabe de lo que habla y sus opiniones tienen hondo calado en la opinión pública.

Reforma electoral logra acuerdos… pero en contra

El que transcurre ha sido el periodo de receso más activo en la historia del Congreso mexicano. Si bien el periodo ordinario concluyó el 30 de abril, los diputados y senadores ya se han reunido en un primer periodo extraordinario y están próximo a hacerlo en uno segundo.

Mientras el Senado lo hará para analizar, entre otros numerosos temas, el tratado que busca sustituir al TLCAN y analizar algunas reformas constitucionales, los diputados se verán las caras para aprobar el Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024.

Como si faltaran fierros en la lumbre, en San Lázaro el partido en el gobierno, Morena, ha presentado su propuesta de reforma electoral, centrada básicamente en la desaparición de autoridades administrativas y jurisdiccionales electorales locales y la refundación del INE, buscando con ello centralizar los procesos electorales y crear un nuevo árbitro electoral.

Ello ha causado muchas suspicacias entre diferentes actores que rechazan dichas pretensiones, pues representaría un retroceso en la vida democrática del país y crear un ánimo adverso a la confianza, institucionalidad, certidumbre, imparcialidad que se refleja en el INE que encabeza Lorenzo Córdova Vianello.

Aquella noche del 1 de julio de 2018, cuando la autoridad electoral dio a conocer el triunfo de un candidato presidencial, persona alguna negó la veracidad de lo dicho, por lo que por el bien de todos, el INE debe permanecer tal y como está y no ser objeto de ocurrencias que pongan en peligro su larga y amplia historia de legalidad, institucionalidad y honorabilidad.

Montiel aconseja

El PRI enfrenta el mayor de sus retos, pues las derrotas de 2018 y 2019 no han sido suficientes para generar el consenso entre sus dirigentes para tomar consciencia de la gravedad de su situación y las acciones políticas que deben implementarse para garantizar su supervivencia.

Por ello, desde diversas trincheras militantes de diversas corrientes y agrupaciones han alzado la voz y emitido su opinión.

Uno de ellos es el exlegislador y exgobernador mexiquense, Arturo Montiel Rojas, quien en su haber no se encuentra ninguna derrota y sí muchos triunfos.

Político de vieja cuña y hondo saber, pide que el PRI se reencuentre con la sociedad, con aquella que a lo largo de la acción de gobierno fue perdiendo de vista y dejando de atender.

Montiel hace mención a la creación de grandes instituciones de seguridad social que el PRI legó a los mexicanos y que demostraron su compromiso con la gente, compromiso que se traicionó y que forma parte del cúmulo de errores que llevaron al PRI a sufrir el descontento social.

Bien vale la pena que los dirigentes de este partido escuchen a sus cuadros y a su militancia.

Fuente del artículo: http://www.ejecentral.com.mx/alusiones-la-reforma-educativa-y-los-libros-de-texto/

 

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