España: PSOE lamenta que el PP «no establezca los mismos criterios a los centros privados que a los públicos en bilingüismo»

España/Julio de 2017/Fuente: La Rioja

Desde el Grupo Parlamentario Socialista «entendemos que el aprendizaje de lenguas extranjeras es una necesidad imprescindible para potenciar las oportunidades de nuestros alumnos» por esa razón, hace falta una «implicación real» de la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja, «traducida en recursos tanto humanos y económicos para tal fin». Para los socialistas, también «debe garantizarse la igualdad de oportunidades en materia de educación al respecto», y por esa razón, «hay que apostar por la educación pública». La Orden sobre bilingüismo, tal como está diseñada, «está lejos de servir para alcanzar el Objetivo Estratégico 2 para mejorar la calidad y la eficiencia de la educación y la formación que plantea que el 50 por ciento de los jóvenes de 15 años puedan manejarse como usuarios independientes (al menos nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas – MCERL-) en la primera lengua extranjera». Una vez más, el Gobierno del PP «legisla a espaldas» de la comunidad educativa, ya que «no ha tenido el respaldo mayoritario» de los sindicatos educativos, que han tachado a la norma de «no garantizar una financiación económica y de no apostar por la formación del profesorado». Además el Gobierno de La Rioja, que «llega tarde» en esta cuestión y «no ha corregido los fallos de este modelo en Comunidades Autónomas que ya han implantado el bilingüismo». Además, «carece de una visión integral que implique a todos los niveles educativos y a toda la sociedad para que recursos como los medios audiovisuales, potencien su visionado en versión original». Los socialistas también critican que el Gobierno del PP «potencia la enseñanza concertada al no establecer los mismos criterios y facilidades a los centros públicos que a los concertados», ya que, como señala el sindicato STAR, «mientras para solicitar el proyecto en un centro público es necesario la certificación de aprobación de la implantación del proyecto por parte del Claustro y Consejo Escolar, en el caso de los centros docentes concertados, basta con el certificado del titular del centro en el que conste que ha sido informado el Consejo Escolar». Lo que hace que al tener los centros concertados menos requisitos y burocracia, esta norma, «tenga un claro carácter elitista».

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3097538/0/psoe-lamenta-que-pp-no-establezca-mismos-criterios-centros-privados-que-publicos-bilinguismo/

Imagen: http://noticias.universia.cr/actualidad/noticia/2015/01/19/1118446/como-motivar-estudiantes-aprendizaje-idiomas.html

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Libro: El conocimiento de la enseñanza. epistemología de la investigación curricular Antonio Bolívar

Europa/España/Abril del 2017/Reseña/https://www.researchgate.net/

 

Reseña:

En este primer capítulo se pregunta, en una reflexión de segundo orden o metadidáctica, sobre qué clase de conocimiento poseemos del campo educativo, cómo se obtiene o genera, y qué justificación epistemológica lo sustenta. Se trata de indagar qué tipo de conocimiento genera/produce la Didáctica, en qué medida está justificado epistemológicamente, o contribuye a mejorar la práctica docente.A partir del importante y reciente trabajo de revisión de Fenstermacher (1994), que toma como hilo conductor en la medida que estimo marca un primer veredicto y anatomía del campo desde el punto de vista epistemológico (con las virtualidades y limitaciones que dicho enfoque implica), completara su panorama en diversos ángulos, para exponer -por contraste- su propia posición. seguido expone que: La cuestión, sin duda, no es sólo epistemológica, sino ideológico-política (poder y control del conocimiento): quién crea, construye o reconstruye conocimiento sobre la enseñanza, cómo el conocimiento generado localmente puede ser transferido/usado en otros contextos más generales, o en qué medida el conocimiento local (práctico) o general (formal) pueda ser utilizado para mejorar la propia práctica. En lugar de ver al profesor como un recipiente consumidor de investigación y prescripciones externas, se trata de situar al profesor como un constructor de conocimiento y significado, que posee un tipo de conocimiento que difiere del derivado de la investigación educativa tradicional.

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Libro Epistemologia do

Fuente:

https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Bolivar/publication/292983636_El_conocimiento_de_la_ensenanza_Epistemologia_de_la_investigacion_curricular/links/56b3b4fe08ae5deb2657e190.pdf

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/WiD8ECeRiaZkiFHgtsGc35UsSKm4FmYMncxgFQBlgGDlaE6FjS19935ISNLOmGk7KtXd=s147

 

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