Espacios de aprendizaje

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Tanzania: Morogoro Teachers College Laments Over Parcelled Out Land

Noticias

África/Tanzania/16 Abril 2017/Fuente: AllAfrica/Autor: Patrick Kisembo

Resumen: Maestros del Colegio Morogoro han lamentado la decisión de las autoridades municipales para anexionarse parte de su tierra y distribuirla a los individuos. De acuerdo con la gestión de la universidad, esto no era la primera vez que su tierra fue parcelada y distribuida a las personas, algo que ha causado la universidad para quedarse con sólo una pequeña porción de tierra para sus actividades.

Morogoro — The Morogoro Teachers College has lamented over the decision by the municipal authorities to annex part of its land and distribute it to individuals.

According to the college management, this was not the first time their land was parcelled and distributed to individuals, something that has caused the college to remain with only a small portion of land for its activities.

The principal of the college, Mr August Sahili, told The Citizen that for a very long time they have been applying to have their land surveyed, but all has been in futile.

«We’ve even twice paid for this matter with the municipal council, and we have written a number times to remind them, but there has been no response forthcoming and no action at all,» said Mr Sahili.

 He revealed that records showed that in 2004 the college paid a total of Sh2.1 million and in 2011 it paid Sh3 million for the survey of its land, but this has not happened.

Mr Sahili said since the college was established over 50 years ago, its land has been being parcelled out and plots allocated to individuals, thus sometimes fuelling disputes with the college management.

Responding to the allegations, Municipal’s Communications officer Lilian Henerico said there were no any records showing that the college had ever requested to have its land surveyed.

«I have spoken to our Land Officer on this matter. He told me that there were no records of any kind that the college ever applied to have its land surveyed,» she said, asking the collage authorities to write a letter indicating that they had applied for the matter.

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201704140370.html

Fuente de la imagen:

http://www.thecitizen.co.tz/image/view/-/3889550/highRes/1614908/-/maxw/600/-/13439mmz/-/MORO.png

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Chile: El diseño de las aulas sí influye en la enseñanza

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América del Sur/Chile/08 de Agosto de 2016/Autor: Cristian González/Fuente: El Tiempo

Salones de clase en los que no hay paredes y donde los pupitres no se ordenan en filas ni frente a un pizarrón, espacios llenos de colores y formas que invitan a la creatividad y al movimiento son parte de una nueva manera de enseñar.

Características como estas son algunas de las innovaciones que desde hace varios años se vienen incorporando en escuelas de Europa, Asia y Estados Unidos, como una forma de incentivar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una tendencia en la que colaboran arquitectos, diseñadores y maestros, y en la que el trabajo de la diseñadora holandesa Rosan Bosch es uno de los más reconocidos. Ella y su equipo han construido más de una decena de colegios en Dinamarca, Suecia y España, y en ciudades como Abu Dabi. “Enseñar a los niños a interesarse por aprender significa crear una experiencia personalizada y diferenciada que apoye y ayude a desarrollar sus capacidades individuales”, dice Bosch desde su estudio, en Copenhague. Con esa intención, propone espacios colectivos eliminando las paredes, en la medida de lo posible, y jugando con el mobiliario. Espacios en los que el niño decide dónde quiere aprender. Para ella, “el ambiente es un profesor más”.

Fue su experiencia como madre de dos niños la que la llevó hace más de una década a repensar el tema. “Enviarlos al colegio fue desalentador y decepcionante. La escuela debe ser inspiradora y entretenida”, comenta.

A su juicio, las instituciones educativas modernas tienen que adaptarse al hecho de que todos somos diferentes, y el diseño del espacio puede cambiar el modo de pensar y funcionar. Consciente de ello, se dedicó a proyectos en los que fue agregando formas, colores y nuevos espacios, que pronto fueron imitados en otros lugares y han contribuido al debate.

Kattia Muñoz, académica del Centro de Investigación en Educación de la Universidad de los Andes de Chile, cuenta que hoy se está replanteando esta dinámica, y rediseñar los salones de clases es parte de ello. “Se toman como modelo los jardines infantiles, donde hay un mayor trabajo con el espacio”, explica. De hecho, pasar de la enseñanza preescolar a la básica es una transición potente para muchos niños.

Por ello, en el plano internacional “hay consenso en la necesidad de flexibilizar el interior de las aulas; eso significa que los niños tengan espacios que incluyan cosas y elementos ajustables según lo que quieren aprender. El niño pasa a ser el principal actor del salón y no el profesor, quien asume un rol de facilitador del conocimiento”, precisa Muñoz.

Un gran desafío para los docentes es lograr el aprendizaje colaborativo, donde los alumnos aprenden interactuando entre sí. Rosan Bosch sostiene que no hay una fórmula única, sino que cada escuela tiene que trabajar para encontrar la suya.

Fuente: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/diseno-de-las-aulas-si-influye-en-la-ensenanza/16666750

 

 

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Colombia: Construyendo ‘Las voces de El Carmen’

Noticias

LaNación/15 de julio de 2016/Por: LA NACIÓN, LA PLATA

De la mano del docente Mario Portillo, los estudiantes aprenden conceptos básicos de la producción radial.
Liderados por docentes de la Secretaría de Educación del Huila y con todo el ánimo juvenil activado, estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa Gallego, sede El Carmen de La Plata, caminan sus primeros pasos en el mundo de la producción de radio escolar.

‘Voces de El Carmen’ es el nombre de este grupo de aventureros que con su mirada crítica analizan su realidad y su contexto. La experiencia ya cumple sus primeros seis meses de vida y ha sido desarrollada de la mano entre estudiantes y docentes de la comunidad educativa mencionada.

El experimento se ha convertido en un espacio propicio para generar el fortalecimiento del vínculo entre la institución educativa y la comunidad en general, pero además en un laboratorio exitoso para potenciar en las competencias comunicativas de los educandos.

Los jóvenes que pertenecen a los grados octavo y noveno hacen parte del proceso de producciónradial escolar desde sus primeras etapas y hasta la obtención de los productos finales, entendidos como piezas comunicativas que posteriormente son usadas por otros docentes en sus áreas de trabajo.

Se delimitan los temas a tratar, que por lo general tienen que ver con el contexto y sus prácticas. Luego la investigación en el aula y en la biblioteca de la sede y posteriormente con la guía del docente se construyen guiones y libretos.

“Se traslada la práctica a la producción de las piezas comunicativas. Por lo general programas de cinco a siete minutos, editados en software de radio dan testimonio de la mirada de los jóvenes y con muchas falencias, pero logrados con mucho sacrificio”, expresó el docente Mario Portillo, coordinador del proyecto.

Competencias y habilidades

En cada etapa del proceso se potencializan habilidades como la lectura, la escritura, expresión en público, entre otros. “Realizamos talleres en los cuales los estudiantes están continuamente leyendo y escribiendo, pero enfocados a los temas delimitados anteriormente y a partir de allí están generando una mirada crítica o reflexiva referente a la vereda donde viven y el departamento y el país”, explicó Portillo.

Metas

“Estamos muy contentos porque ya desde acá nos sentimos ganadores y afortunados, pues estamos haciendo un ejercicio bonito y muy útil con la compañía de los docentes y nuestros compañeros. Hemos podido mejorar ortografía, lectura y expresión ante el público”, manifestó Constanza Serrato, estudiante de El Carmen.

Para otros la experiencia ha transformado parte de sus vidas e incluso sus proyectos a futuro. Comentaron que a diario se enriquecen y generan nuevas ideas para su comunidad o sus pares.

“Me gusta que alimentamos a diario el criterio, el carácter y la toma de decisiones. Muchas veces no miramos la realidad que nos rodea y ni siquiera nos damos cuenta que somos seres sociales que necesitamos interactuar en el marco del respeto; eso lo hemos comprendido con la producción de nuestros programas”, comentó el estudiante Arquímedes Hernández.

Actualidad

Se producen programas referentes a temáticas como el proyecto de vida, la reconstrucción de la memoria oral, sexualidad a temprana edad, adicciones, embarazo en adolescentes, fútbol, el primer amor, cubrimientos y registros de procesos educativos ambientales y de reciclaje, entre otros.

“Queremos potenciarnos y después llegar a las demás sedes y así sembrar en los demás docentes la inquietud. La idea es que con el tiempo podamos transmitir un programa en vivo semanal, desde la emisora comunitaria de La Plata o La Argentina. También generar nuestra emisora virtual, pero vamos por pasos”, finalizó Mario Portillo.

Venciendo sus miedos los jóvenes se atreven a narrar sus realidades y a cuestionarlas.

El trabajo en equipo y el aprendizaje constructivo, elementos importantes de este proceso juvenil.

Tomado de: http://www.lanacion.com.co/index.php/actualidad

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Docentes latinoamericanos reivindican labor educativa de Cuba para el mundo

Noticias

Venezuela/16 Julio 2016/Fuente: AVN

Docentes latinoamericanos que participan en el XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se desarrolla entre este miércoles y jueves en la Habana, Cuba, destacaron la labor de la isla en materia educativa.

Juan José Quiroz, viceministro de Educación de Bolivia resaltó que tanto su país, como muchos otros del mundo entero «le estarán agradecidos a Cuba por su solidaridad participativa en el desarrollo educacional de nuestros niños y jóvenes», citó Prensa Latina.

Subrayó Quiróz que gracias al programa de formación cubano «Yo si puedo», en Bolivia se logró reducir el índice de analfabetismo de 13,28% en 2005 a 2,94% en 2015, logrando a su vez reducir el abandono escolar de 6% a 1,2% en igual período.

Virginia Tanca, docente proveniente de Guatemala, destacó que gracias a sus colegas cubanos, en varios países de la región no sólo descendieron los índices de analfabetismo, sino que también se logró ampliar «la diversidad y desarrollo integral en la educación inicial y preescolar».

Por su parte el ministro de Educación de Haití, Jean Bauvais Dorsonne, reconoció que a su país aún le falta por avanzar en materia educativa, pero que gracias a las bondades de la isla se han logrado avances que serán aplicados directamente en la educación inicial y primaria de la población haitiana.

Este XII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar, que se desarrolla específicamente en el Palacio de Convenciones de La Habana, tiene como lema este año De la gestación al futuro. Diversidad cultural y desarrollo integral y reúne a la comunidad docente de varios países de la región latinoamericana y caribeña.

Fuente: http://www.avn.info.ve/node/361698

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Continúa el trabajo del Movimiento Pedagógico Latinoamericano y la RED en El Salvador

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El Salvador/25 junio 2016/Fuente: Internacional de la Educación

El 23 de junio de 2016 se realizó en El Salvador una reunión del Movimiento Pedagógico Latinoamericano de la Internacional de la Educación para América Latina orientada al fortalecimiento de esta iniciativa en el país centroamericano. Se realizó además una reunión nacional de la Red de Trabajadoras de la Educación de la Internacional de la Educación para América Latina.

La Reunión Nacional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano fue coorganizada por Andes 21, afiliada a la Internacional de la Educación y la Internacional de la Educación para América Latina.

A la reunión asistieron miembros del Comité Ejecutivo Nacional, integrantes de Comités ejecutivos de seccionales, además de integrantes de la Red de Trabajadoras de la Educación de la organización.

Los temas que se abarcaron fueron el Movimiento Pedagógico Latinoamericano, enfatizando la importancia de fortalecer este Movimiento Pedagógico Salvadoreño (MPS) y que la organización plantee una propuesta de Política Pública Educativa con enfoque de género.

En el marco de la Red de trabajadoras se analizaron los logros, así como los retos que se tienen, enfatizando en la importancia fundamental de que las organizaciones sindicales de la educación definan una Política de Igualdad de género dentro de la organización, en este caso de ANDES 21 de junio.

Se analizó la coyuntura latinoamericana político-social y se enfatizó en el caso de Brasil debido a su especificidad. Este tema estuvo a cargo de Fátima Silva, Vicepresidenta del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, quien apuntó:

“Las organizaciones sindicales somos autónomas partidariamente, pero no somos neutrales. Autonomía significa que apoyamos las políticas afirmativas que proponen los gobiernos que favorecen a la clase trabajadora. Pero ser neutral se refiere a tener posiciones claras como organización ante los gobiernos”.

La actividad también permitió divulgar algunas herramientas que desde la oficina regional de la la Internacional de la Educación para América Latina se están implementando como el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPE), la página web de la oficina y los contenidos que se divulgan, así como las redes sociales que se utilizan para mantener informadas a las afiliadas, esto como parte de una estrategia de comunicación que busca integrar las comunicaciones de las afiliadas de la región.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1273-continua-el-trabajo-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano-y-la-red-en-el-salvador

Fuente de la imagen: http://www.ei-ie-al.org/images/noticias/151019mesaprincipal.jpg

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Unicef urge apoyo económico para niños a un mes del terremoto en Ecuador

Noticias

www.elespectador.com/16-05-2016/EFE/Foto Reuters

Alertó que 120 mil menores necesitan de forma urgente espacios temporales de aprendizaje.

Un mes después del seísmo que asoló el norte costero de Ecuador, 120 mil niños necesitan de forma urgente espacios temporales de aprendizaje, dado que miles de personas viven aún en refugios informales sin servicios básicos, alertó hoy Unicef.

El terremoto del 16 de abril causó 660 muertos, destrozó los sistemas de agua y dañó 33 centros de salud, la mitad de los cuales ya no están operativos, así como 560 escuelas y cerca de 10 mil edificios, recordó el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) en un comunicado.

Añade que la respuesta inmediata del Gobierno ha permitido que el 75% de los niños hayan podido regresar a la escuela y que más de 30 personas estén acogidas en refugios oficiales y reciban asistencia básica y apoyo psicológico y médico.

Unicef señala que con el apoyo de esa agencia de la ONU se restauró el acceso al agua en Jama y Pedernales, dos de las ciudades más afectadas por el terremoto de 7.8 grados en la escala abierta de Richter, que castigó especialmente la provincia costera de Manabí y el sur de su vecina de Esmeraldas.

“En una región donde 1 de cada 5 niños sufre diarrea y desnutrición crónica es esencial dar a estos niños los medios básicos para sobrevivir y prosperar”, explicó Grant Leaity, representante de Unicef en Ecuador, en el comunicado.

La agencia señala que los fondos recibidos para atender la urgencia en Ecuador “siguen siendo extremadamente bajos”.

Unicef destaca que necesita 15 millones de dólares para cubrir las necesidades de 250 mil niños hasta mediados de julio, pero hasta ahora solo ha recibido el 15 % de esta cantidad.

“Si la comunidad de donantes no aumenta su apoyo, estaremos fallando a miles de niños”, advirtió Leaity.

Cuando se cumple un mes del seísmo, Ecuador tiene previsto para este lunes ceremonias religiosas, algunas de ellas al aire libre porque las iglesias colapsaron con la sacudida, en poblaciones como Pedernales, Manta, San Vicente, Jama y Portoviejo, en la provincia de Manabí, la más golpeada por el temblor.

El devastador temblor dejó a más de 7 mil 600 familias ubicadas en albergues temporales y en verdaderas ciudadelas de tiendas de campaña donadas por países amigos y organismos internacionales, situadas en zonas seguras.

La asistencia en servicios básicos, alimentación, salud y educación no se ha detenido en la región, que tras un mes de zozobra ha empezado a levantarse, como advierten muchos mensajes emitidos por medios de comunicación y en redes sociales.

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