Estado de la cuestión

Por: Ciafic.

El presente trabajo tiene una doble finalidad:

a) Presentar un estado de la cuestión de la filosofía de la educación.

b) Desarrollar las líneas esenciales de una filosofía de la educación desde la perspectiva de la filosofía realista.

Con respecto al primer punto, se han tomado en consideración de modo particular las líneas inglesa y norteamericana, por una parte, y por otra las de la tradición alemana y francesa, que se consideran como las de mayor influencia en el siglo XX.

Se intenta dilucidar, a través del análisis histórico-crítico el status epistemológico de la disciplina y su relación con las llamadas ciencias de la educación. Con respecto al segundo punto, se presenta una reformulación alternativa de la filosofía de la educación, a partir del tema del fin de la educación, considerado como el objeto formal de la disciplina en cuanto ésta es filosofía práctica.

En particular, se analiza cómo ha incidido en el concepto de filosofía práctica el neocriticismo socio-filosófico contemporáneo, heredero de la tradición filosófica idealista y su continuación en la Escuela de Frankfurt, como también la crisis post-moderna de la filosofía.

Se sustenta la tesis de que ambas líneas han contribuido a la casi desaparición de la filosofía de la educación y a su conversión en sociología crítica de la educación. Una visión panorámica de la bibliografía actual permite relevar temáticas recurrentes, entre ellas:

a) El status epistemológico de la filosofía de la educación (su objeto, su naturaleza, la relación de la teoría y la práctica). 

b) La cuestión del fin de la educación y la reformulación de objetivos, con el intento de superación del conductismo y positivismo, desde el horizonte de la hermenéutica crítica.

c) La centralidad de la educación cognitiva y moral y su relación con las dos temáticas anteriores.

A través del tratamiento de estas tres cuestiones, puede verse aflorar, una y otra vez, de diversos modos, la exigencia de reubicar en un lugar central un asunto silenciado o tergiversado por largas décadas: el de la naturaleza humana como punto de partida de cualquier reflexión educativa; tema sin el cual todas las cuestiones quedan a mitad de camino, como se tratará de mostrar en el desarrollo del trabajo.

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