China/03 de Marzo de 2018/Autor: Wu Kai/spanish.people.com
El Ministerio de Educación de China ha orientado a las escuelas primarias y secundarias que dejen de favorecer a los solicitantes con talentos especiales, como aquellos niños que se destacan en el ámbito deportivo.
La nueva directiva pidió a las escuelas dejar de matrícular a los alumnos sobre la base de sus talentos especiales y cancelar dicho programa para el 2020.
Esta nueva exigencia del Ministerio de Educación de China se ha entendido como una respuesta al creciente reclamo por lograr un sistema educativo más justo, ya que el programa vigente permite matricular a un cierto número de estudiantes que tienen puntos extras debido a sus habilidades especiales, estrategia que ha sido utilizada por algunos padres como un mero atajo para lograr que sus hijos aventajen a los demás estudiantes.
En el 2014, el Ministerio de Educación de China publicó un documento donde expresó que las escuelas primarias y secundarias debían reducir en un 5 por ciento la proporción de alumnos matriculados por esta vía.
«Creo que la nueva orden enfadará a algunos padres que han invertido mucho tiempo y recursos para desarrollar el talento de sus hijos. Sin embargo, espero que pueda entrar en vigor lo más pronto posible», aseguró Amy Yang, maestra primaria de la provincia de Hubei.
«El programa pro-talento es injusto para aquellos que estudian con más ahínco en aras de mejorar sus calificaciones académicas», agregó Yang.
El objetivo inicial del programa era alentar a que más y más estudiantes ofrecieran lo mejor de sí a la hora de desarrollar sus habilidades y talentos. Pero en la práctica, el esfuerzo se convirtió en una pesada carga económica para los padres chinos.
Jason Wong, padre de un niño de 11 años, afirmó que su hijo había estudiado chino pintura y piano. El costo mensual de las lecciones podría llegar hasta los 3.000 renminbi (unos 475 dólares).
Wong añadió que tenía que asumir este gasto porque la mitad de los compañeros de clase de su hijo también recibían clases particulares para desarrollar habilidades y talentos. Y que él no puede permitir que su hijo esté rezagado con respecto a los demás.
Rusia/27 de febrero de 2018/Por: Agencia EFE/ Fuente: https://www.elespectador.com/
Rusia es el quinto país de Europa más atractivo para los estudiantes extranjeros, solo por detrás de Alemania, Reino Unido, Francia y Países Bajos.
Rusia está flexibilizando sus normas migratorias en un intento de atraer a un mayor número de estudiantes universitarios extranjeros para alcanzar el ambicioso objetivo de 710.000 alumnos en 2025.
«Hoy por hoy estudian en Rusia 243.000 estudiantes extranjeros, lo que supone que prácticamente la cifra se ha duplicado desde 2010, pero nuestro objetivo es incrementarla hasta 710.000 alumnos para 2025″, dijo a Efe Alexandr Sobolev, un alto cargo del Ministerio de Educación de Rusia.
De ellos, más de 4.300 son estudiantes procedentes de países hispanoahablantes, cuyo número «aumentó en 907 personas» en el curso 2016/17, según el Centro de Estudios Sociológicos del Ministerio de Educación.
Los más numerosos son los estudiantes de Ecuador (887) seguidos de los colombianos (849). Cuba, México, España y Bolivia cuentan con más de 300 alumnos universitarios, incluidos grados y doctorados.
«El mayor repunte se produjo en los alumnos procedentes de Colombia (175 personas), Ecuador (174), Cuba (141), Bolivia (128), México (104) y España (85 personas)», apuntaron.
De acuerdo a Sobolev, encargado de gestionar las políticas de Estado en materia de educación superior, durante el año académico 2015/16 se formaban en Rusia alrededor de 2.500 estudiantes de países europeos, «un 40 % más que en el curso precedente».
El pasado enero entraron en vigor enmiendas a la ley rusa que regula la situación de extranjeros y que permiten a los estudiantes procedentes de otros países alargar su estancia en Rusia.
Los cambios afectan a los alumnos de facultades preparatorias que se reafirman en su deseo de continuar los estudios en Rusia.
Así, estos ya no tienen que abandonar el país para solicitar un nuevo visado antes de ingresar en la universidad, como se venía haciendo hasta ahora, une trámite, con el correspondiente papeleo, que era una de las principales preocupaciones de los estudiantes foráneos.
También podrán permanecer de forma ininterrumpida en el país hastafinalizar sus estudios los extranjeros que cambien de centro educativo durante su estancia en Rusia.
En cada caso, corresponderá a los propios centros informar a los órganos migratorios de la situación legal de sus alumnos y de solicitar la prórroga de su estancia.
Una de las grandes beneficiadas por la norma es la Universidad de la Amistad de los Pueblos de Moscú, un centro donde estudian representantes de 155 países y 500 nacionalidades.
La flexibilización de la ley es el «fruto de una espera de diez años», comentó el rector de la popular universidad rusa, Vladímir Filippov.
«El resultado es optimista tanto para las universidades rusas como para los estudiantes extranjeros», recalcó.
Filippov subrayó que la universidad que él dirige participó activamente en la redacción de la nueva edición de la ley con sus «propuestas y comentarios».
La promoción de las instituciones educativas rusas impulsa, en particular, viene de la mano del programa Proyecto 5-100, una iniciativa fraguada en 2013 para aumentar la competitividad de las principales universidades de Rusia en el resto del mundo.
Según datos oficiales, en los centros que engloba el Proyecto 5-100 estudian en la actualidad cerca de 50.000 estudiantes extranjeros, entre ellos «más de 600 procedentes de países hispanohablantes».
Las universidades más demandadas por el estudiante hispano, señalan en el Proyecto 5-100, son tradicionalmente la Universidad de la Amistad de Pueblos, la Politécnica de San Petersburgo, la Universidad de Samara, la Universidad de Kazán y la Universidad Federal de los Urales.
De acuerdo al ránking Study.EU difundido hoy, Rusia es el quinto país de Europa más atractivo para los estudiantes extranjeros, solo por detrás de Alemania, Reino Unido, Francia y Países Bajos.
En primer lugar o, como advertencia, esto no se escribe para quienes poco o nada interesa la educación en México, así como para los optimistas feroces que ensalzan sin más lo que ha hecho este gobierno en relación con la llamada reforma educativa.
Entre estos últimos, debemos mencionar, no al presidente, que él sigue autoalabándose porque eso es parte de su oficio, sino al recién encumbrado secretario de Educación, Otto Granados, quien se ha encargado en todo el sexenio de ese proyecto (los secretarios solo han sido meros políticos).
Vayamos por partes. El Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INNE) ha dado un avance de los resultados de la “Prueba Planea” que se aplicó para evaluar algunos resultados del sistema educativo nacional. Los datos, muy escuetos, son estos: “Los jóvenes en México no dominan los conocimientos básicos de matemáticas ni del lenguaje… Los resultados de la prueba Planea 2017, que se aplicó a más de 131.000 alumnos de tercer grado de secundaria del país, muestran que, en promedio, seis de cada 10 estudiantes no saben resolver problemas con fracciones, con decimales, ni solucionar ecuaciones”. Exactamente, los estudiantes que aparecen en el Nivel I de matemáticas, de los cuatro que contempla la prueba, son el 64.5 %, en tanto alcanzaron el nivel IV solo un 5.1 %. Desglosados estos números por tipo de escuela, tenemos ubicados en el Nivel I (digamos, con simplismo, los que apenas saben contar del uno al diez), al 37 % de alumnos de escuelas privadas, al 66.2 % de alumnos de las secundarias generales públicas, al 66.8 % de alumnos de secundarias técnicas, al 69.9 % de alumnos de telesecundarias, y al 86.7 % de los estudiantes de las escuelas comunitarias. En cuanto a lenguaje, “el nivel sobresaliente en el que el adolescente tenga la capacidad de evaluar información implícita y explícita de distintas partes de textos literarios complejos solo ha sido acreditado por un 8,3% de los evaluados” (https://elpais.com/internacional/2018/01/27).
Sorprenden y no estos resultados. Sí, porque nos han llenado los oídos (afortunadamente, no el cerebro) con declaraciones triunfalistas sobre el “incuestionable” éxito de la reforma educativa. El secretario de Educación, en artículo publicado motu proprio, menciona las cinco “fortalezas” de este éxito: La primera, “sin duda, es haber tenido a su favor el consenso de los partidos políticos más grandes de México” (énfasis del autor); la segunda la presenta condicionalmente: “Si se asegura una educación de calidad a mediano plazo, la lucha por la equidad registrará una de sus mayores victorias pues, sin importar el origen social del que procedan, los estudiantes mexicanos tendrán mejores condiciones para alcanzar el éxito profesional y la movilidad social y económica”. La tercera es “profundizar un ambiente de apropiación y pertenencia del espacio por donde circula el espíritu de la educación”, es decir, la escuela; la cuarta, “haber dado origen al Servicio Profesional Docente, con el objetivo principal de establecer un sistema orgánico que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente, en el que hasta ahora han participado poco más de 1,2 millones de profesores”. La quinta, “haber sentado las bases de un nuevo sistema de gobernanza en la educación mexicana. Es claro que el mayor soporte es el andamiaje constitucional (el énfasis es del autor) y legal de la propia reforma, lo que le da no sólo un robusto sostén jurídico sino también un evidente peso institucional” (https://elpais.com/internacional/2018/01/20).
En absoluto desacuerdo con estas afirmaciones, los datos duros de la Evaluación indican que “A pesar de la implementación de la Reforma Educativa hace cinco años en México, el desempeño de los adolescentes en estas áreas de conocimiento no ha mejorado desde 2015, por el contrario, las brechas entre los grupos socioeconómicos se ha agudizado en los últimos dos años, reconoce el INEE”. “La pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones más pobres alcanzan menores aprendizajes. La educación no está alcanzando su cometido de romper la transmisión intergeneracional de la pobreza”. Y más: Jorge Hernández Uralde, titular de la Unidad de Evaluación del INEEE, sentenció: “Dos terceras partes de la población que está terminando su secundaria no tienen los conocimientos mínimos indispensables. Poder resolver sumas, restas, multiplicaciones, divisiones con números decimales y fracciones es parte del currículo de la educación primaria” (Ibid).
Sin embargo, el secretario insiste en que “La reforma (educativa) constituye el paso más importante en la historia de la política educativa mexicana de las últimas cinco décadas y el tiempo permitirá dimensionar con precisión y objetividad la profundidad de la transformación emprendida en estos años”…
En lo que sí tiene razón el secretario es en lo que afirma en el primer párrafo de su enjundioso artículo: “como decía Bismarck, ‘nunca se miente tanto como antes de las elecciones‘”.
América del sur/Perú/22 Febrero 2018/Fuente: El peruano
Los estudiantes no estarán solos. El lunes 12 de marzo se iniciarán las clases y también las labores de las brigadas escolares que velarán por la integridad de los menores en las inmediaciones de las instituciones educativas.
Todos los colegios públicos del país contarán con estas brigadas que se implementarán con el apoyo de padres de familia, docentes, la Policía Nacional y la comunidad.
Así lo anunció el ministro de Educación, Idel Vexler, al presentar el piloto de las brigadas escolares y tomar juramento a la brigada formada por padres de familia de la Institución Educativa N° 110 San Marcos del distrito de San Juan de Lurigancho.
“Estamos trabajando para tener un buen año escolar 2018 y eso implica también velar por la seguridad e integridad de nuestros estudiantes. Estas brigadas escolares cuidarán a nuestros niños y jóvenes al ingreso y la salida de los colegios”, dijo el ministro.
Acciones inmediatas
Vexler precisó que hoy se publicará una resolución ministerial que dispone que las direcciones regionales de Educación (DRE) y las unidades de Gestión Educativa locales (UGEL) e instituciones educativas de todo el país instalen estas brigadas escolares.
“Lo ideal será que haya 5 padres de familia por institución educativa. Si hay una persona en las inmediaciones que genera dudas, que tiene aspecto o actitud rara, hay que advertirle a los alumnos que no se le acerquen”, anotó.
La implementación de estas brigadas fue anunciada por Vexler hace unos días durante la presentación del grupo de trabajo interinstitucional que reúne a los titulares de los ministerios de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Interior y Educación, del Poder Judicial y el Ministerio Público con el objetivo de promover la seguridad de niños y adolescentes.
“Luego de haber coordinado con los padres de familia para la formación de estas brigadas, el director del colegio, amparado en esta resolución ministerial, se acercará a la comisaría para solicitar apoyo y asesoría a los agentes de la Policía, quienes estarán preparados y autorizados por el Ministerio del Interior para trabajar en forma conjunta por la seguridad de los escolares”, señaló.
El ministro explicó que el objetivo es evitar que personas de malvivir se acerquen a los escolares con malas intenciones.
“A través de estas brigadas también se aconsejará a los estudiantes a no dejarse influenciar por nadie que pueda poner en peligro su cuerpo, su sexualidad y su integridad personal. Vamos a formar a los chicos para que digan no a las conductas de riesgo”, finalizó.
Vexler hizo un llamado a los directores regionales de educación y a los directores de las unidades de Gestión Educativa (Ugel) a implementar estas brigadas escolares.
Podrán detener a sospechos
Los padres de familia estarán facultados a retener y entregar inmediatamente a la Policía a las personas que sean halladas en flagrancia cometiendo un acto de acoso o violencia sexual contra los alumnos en los alrededores de los colegios. Así lo expresó la suboficial Iliana del Carpio Pinedo, de la Oficina de Participación Ciudadana de la comisaría de Zárate, durante la presentación de las brigadas escolares.
“Su mejor arma es su silbato y la unión de ellos. Entre tres personas o más podrán retener al sospechoso hasta que llegue la Policía, cuyo tiempo de respuesta máxima es de 15 minutos”, anotó. Precisó que los padres vigilarán durante las horas de ingreso y salida.
Tutoría
Vexler informó que el Minedu ha contratado a 300 especialistas de tutoría y educación en cada una de las regiones educativas y en las 250 Ugel.
Ellos brindarán consejería, orientación y asesoría a los tutores en temas de prevención del bullying, educación sexual integral, conducta de riesgo, entre otros.
Anunció que en los próximos días el Minedu publicará una norma autorizando a las direcciones y gerencias regionales de Educación para que firmen convenios con las facultades de psicología de las universidades del Perú.
Puerto Rico/17 de Febrero 2018/Maricarmen Rivera Sánchez/El Vovero
La reforma educativa que presentó el gobernador Ricardo Rosselló no especifica cómo se escogerán a los estudiantes que podrán beneficiarse de los vales para ir a escuelas privadas, ni cuántos fondos se destinarán para estos o cómo se garantizará que no se vacíen los planteles públicos.
El inicio de las vistas públicas en la Cámara sobre la reforma educativa sacó a la luz las preocupaciones de los legisladores de mayoría, quienes dieron diez días a la secretaria del Departamento de Educación (DE), Julia Keleher, para contestar estas preguntas y otras sobre las “escuelas alianza” o chárter.
Durante la vista de ayer, la secretaria insistió en que estos asuntos no están especificados en la ley porque estarían en un reglamento lo que, dijo, le daría “flexibilidad” a Educación.
Tanto el presidente de la Comisión de Educación, Guillermo Miranda, como el portavoz de la mayoría cameral, Gabriel Rodríguez Aguiló, expresaron preocupación por los asuntos que no quedan aclarados en la medida radicada por La Fortaleza.
“Me preocupa esa parte de los vales de quiénes van a participar y cómo. Voy a estar buscando las palabras adecuadas para insertarlo en la ley porque entiendo que es necesario que se defina eso”, expresó Miranda.
“Tiene que estar establecido porque estamos hablando de fondos públicos”, sostuvo.
Incumplen la ley actual
Durante la vista, Keleher manifestó que actualmente la Ley Orgánica de Educación es específica, pero no se cumple con ella. “Estaría por reglamentación. En la Ley 149 se escriben un montón de cosas que se detallan al cansancio y, a mi juicio, está escrito en la ley, pero no se está cumpliendo. Se puede trabajar a través de reglamento. Es un componente para balancear el presupuesto y eso se puede cambiar año tras año”, afirmó.
Rodríguez Aguiló cuestionó otros aspectos de los vales educativos, como los criterios que se usarían para evitar que los padres y madres que ahora pagan escuelas privadas cambien a sus hijos al sistema público para garantizar un vale.
El proyecto de reforma educativa crea el programa de libre selección para que los padres y madres puedan escoger la escuela pública o privada de su preferencia. Para esto, se creará la Oficina del Programa de Libre Selección de Escuelas y el secretario establecerá reglamentación “para establecer un procedimiento objetivo y equitativo para hacer las adjudicaciones correspondientes”. Establece, en varias ocasiones, que los vales estarán sujetos “a la disponibilidad de fondos”.
A la vista compareció también la secretaria de Justicia, Wanda Vázquez, quien dijo que han cambiado las condiciones para que estos vales pasen ahora el crisol constitucional. Esto, porque en 1993 el Tribunal Supremo de Puerto Rico los declaró inconstitucionales.
“Es nuestro criterio que con la decisión de la mayoría del Tribunal Supremo se descartó la oportunidad de adelantar una alternativa educativa viable para los estudiantes de Puerto Rico”, indicó Vázquez. A su entender, el alto foro judicial prohibió que el Estado mantenga a las instituciones privadas (en aquel entonces mediante un sistema de vales), mientras que ahora no sería mantenimiento “el hecho de que el Estado otorgue becas y vales a estudiantes para que tengan la opción de seleccionar escuelas privadas, siempre y cuando esas ayudas no vayan dirigidas a sustituir el sistema público”.
La titular de Justicia mencionó que en 44 estados de Estados Unidos hay un sistema de escuelas chárter, sin que esto implique una quiebra constitucional.
El representante popular Luis Vega Ramos dijo, por su parte, que “lo único que ha cambiado es la composición del Tribunal Supremo”.
Maestros darán la pelea
En tanto, la presidenta de la Asociación de Maestros, Aida Díaz, sostuvo que las constituciones de esos 44 estados son más laxas en el lenguaje de que la educación debe ser pública y no descartó que el tema llegue nuevamente a las puertas del Tribunal Supremo local.
“Lo están sacando de contexto. Están hablando de unos casos que establecieron la separación de Iglesia y Estado y esto se trata de enviar a entidades sin fines de lucro los fondos de Educación”, precisó Díaz.
“Cada estado tiene su Constitución y no son tan estrictas ni tan determinantes como la nuestra en el tema de educación y eso lo vamos a ver en los tribunales”, puntualizó la líder magisterial.
América del sur/Paraguay/16 Febrero 2018/Fuente: Nanduti
La Unión Nacional de Centros de Estudiantes del Paraguay (Unepy) y la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (Fenaes) inician movilizaciones por la calidad de la Educación en el Paraguay. El objetivo de dichos gremios es que el Ministerio de Educación cumpla con sus promesas y atienda en serio sus responsabilidades.
Unepy quiere realizará una contraloría para determinar si los útiles escolares llegan en tiempo y forma. El año pasado, reclamaron faltantes en el 40% de los colegios auditados durante el primer día de clases. La Fenaes comenzó una campaña denominada #primeroeducación. Buscan sensibilizar a la sociedad y a candidatos sobre la importancia de una educación de calidad para el sector.
Como primera medida, publicaron los resultados del Snepe a nivel nacional.
República Dominicana/13 de febrero de 2018/Por: María Teresa Morel/Fuente: http://www.elcaribe.com.do
Dice que la República Digital se aplicará en toda su extensión; anuncia la salida al aire de la radio y televisión educativa
El Censo Nacional Estudiantil, la aplicación en toda su extensión del programa República Digital, la salida al aire de la radio y televisión educativa, el cambio del uniforme escolar, la instalación de paneles solares en algunas escuelas rurales y la entrada en funcionamiento de los liceos especializados en arte y deportes, son solo algunas de las novedades previstas para el año escolar 2018-2019, según reveló ayer el ministro de Educación, Andrés Navarro.
Y aunque el funcionario ha estado en el centro de un debate que le mantiene enfrentado a un sector de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), opuesto a la selección de nuevos directores regionales y distritales mediante un proceso competitivo por ternas y un grupo de textileros que rechaza las condiciones para la sustitución de las camisas del uniforme por poloshirt, Navarro parece estar decidido a llevar hacia adelante una serie reformas, que según dice, redundarán en el fortalecimiento de la institucionalidad en esa cartera.
Pizarras digitales y aulas móviles
Al detallar cada uno de los programas durante su participación en el Almuerzo Semanal de Multimedios del Caribe, Navarro explicó que el componente educativo del programa República Digital contempla no solo la entrega de computadores personales a los estudiantes de secundaria y la instalación de aulas digitales móviles, sino también la sustitución de las tradicionales pizarras verdes por paneles electrónicos que suponen la transición de la escuela de lápiz y papel a una de contenidos digitales.
En el plan piloto, iniciado este año, participan 44 mil estudiantes de secundaria y 22 mil del nivel primario de 150 escuelas de tanda extendida de cuatro regionales del país que supuso la capacitación previa de tres mil maestros que estrenan un modelo que ya se aplica en otros países.
Según Navarro, los docentes tendrán la facilidad de desarrollar el contenido curricular con su laptop, lo cual generará en el magisterio una cultura en el uso de contenidos digitales, tendente a mejorar las competencias en ciencias, matemáticas y lecto- escritura de los estudiantes.
Dijo que para fortalecer la capacitación digital, el Ministerio ha firmado convenios con la Fundación Carlos Slim, que facilitará una plataforma gratuita para entrenar en competencias a alumnos y profesores y otro con una universidad de Sevilla, España, que facilitará la formación continua de los profesores en el uso y producción de contenidos digitales.
Navarro también ha insistido en la ampliación y fortalecimiento de la estructura técnico profesional, impulsando la conversión de liceos en politécnicos para generar competencias laborales en los estudiantes del sistema público. El plan piloto con estos fines se aplica en unos diez centros y la proyección es que se extienda el próximo año escolar.
En ese orden, explicó que se contempla la habilitación de otros seis liceos especializados en artes para la enseñanza de pintura, artesanía y música, y se trabaja conjuntamente con el Ministerio de Deportes en el levantamiento de aquellas provincias en donde se instalarían centros de iniciación deportiva o liceos deportivos.
Censo estudiantil
Otra de las iniciativas encaminadas por esta gestión, es la realización del primer Censo Nacional Estudiantil, que busca actualizar los datos de la matrícula escolar tanto a nivel público como privado.
En ese sentido, el funcionario dijo que una de las principales utilidades de este instrumento que tendrá un costo aproximado de RD$100 millones, es identificar a los estudiantes con necesidades especiales, a nivel de salud, cognitivo o físico motor, que permitan tomar medidas para mejorar su accesibilidad y focalizar una serie de estrategias inclusivas.
Con los datos obtenidos, también se pretende desarrollar conjuntamente con la Junta Central Electoral (JCE) la cédula estudiantil, que no es más que un carnet con un número único que facilitará la identificación de los niños en el sistema educativo, así como brindarles acceso a una serie de servicios públicos y facilidades con precios diferenciados.
Navarro aclaró que este documento no otorga la ciudadanía dominicana, sino que dota de identidad al niño en el sistema desde su entrada a una estancia infantil hasta que finaliza el bachillerato.
Francisco Cáceres, director de Gestión y Descentralización del Minerd; Félix M. García C., vicepresidente de Editora del Caribe; el ministro Andrés Navarro; Osvaldo Santana, director de elCaribe; Miguel Medina, director de Comunicaciones, y Héctor Marte, jefe de Redacción.
Al ser entrevistado por el director de elCaribe, Osvaldo Santana; el jefe de Redacción de apertura, Héctor Marte, y la editora de elCaribe digital, Sandra Guzmán, el ministro de Educación también reveló que con la televisión y radio educativa la comunidad educativa contará con una programación de 24 horas de contenidos educativos y culturales en sintonía con el nuevo currículo de competencias.
Auditoría a nómina
Sobre la auditoría a la nómina docente que generó tanto malestar en el seno de la ADP, Navarro afirmó que la misma permitió corregir distorsiones institucionales y concluir que el cuerpo docente del Ministerio está compuesto por 80,700 profesores y no 90 mil como se pensaba. Dijo que existía información solapada en la que muchos maestros con dos tandas figuraban en dos registros y un 30% de los mismos laboraban en un lugar distinto al que estaban nombrados.
Con el diagnóstico arrojado por la evaluación por desempeño, cuyo informe final será rendido próximamente, se iniciará en mayo el proceso de formación docente partiendo de las fortalezas y debilidades de los maestros.
Tanda extendida
Sobre la tanda extendida en la que ya hay incorporados 1 millón 200 mil estudiantes, equivalentes al 60% de la matrícula, Navarro reconoció que el reto sigue siendo dotar de contenido las ocho horas de clase.
No obstante, manifestó que lo primero es avanzar hacia la universalización de esta política iniciada e impulsada durante las gestiones del presidente Danilo Medina, cuya finalización se proyecta para el año 2019.
Indicó que por ello, ha impulsado lo que ha ocurrido en países como Chile, que han establecido alianzas con sectores vinculados con la Educación, como son los Ministerios de Cultura, Deportes, Medio Ambiente y Salud y los propios ayuntamientos para que se incorporen aportando monitores, asesores y facilitadores que trabajen con los alumnos y maestros.
Contratará firma externa
En otro orden, Navarro reveló que la cartera contratará una compañía externa especializada para la aplicación de las pruebas profesionales a los aspirantes a dirigir las direcciones regionales y distritales para garantizar la mayor transparencia al proceso competitivo con estos fines.
Dijo que la comisión nacional evaluadora estará conformada por cuatro funcionarios del Ministerio de Educación, un representante del Consejo Nacional de Desarrollo Económico y Social, un miembro de la comisión de veeduría del Pacto por la Educación y un miembro del Ministerio de Administración Pública.
Aunque no precisó la cantidad de profesores que se han inscrito en la plataforma habilitada para esos fines, dijo que ya hay cientos participando.
Dice ha cedido en varios pedidos de los textileros
Sobre la oposición al cambio de uniformes de algunos representantes del sector textil, Navarro insistió en que resulta cuesta arriba que las políticas públicas dependan del interés de uno o dos productores que quieren que la demanda se acomode a sus condiciones. Dijo que el Ministerio cedió a varios pedidos de los textileros como el cambio del tejido deportivo en poliéster que inicialmente estaba previsto y un ligero aumento del precio previsto. “Nosotros somos funcionarios públicos que manejamos fondos públicos, y es muy gracioso ahora pedir aumento cada vez más de precio para tus utilidades, ¿y después, cuando nos revisen a nosotros como funcionarios públicos, ellos van a salir en defensa nuestra? No. Por eso nosotros tenemos que cuidarnos. No es cuestión de terquedad, es que estamos manejando el 4% con transparencia y austeridad”, dijo.
“Pude cambiarlos a todos cuando llegué”
Navarro manifestó que los cargos de directores regionales y distritales no están dentro de la carrera docente y tradicionalmente se habían nombrado por una orden ejecutiva del ministro de turno. Dijo que aunque a su llegada al cargo pudo haber destituido a los 18 directores regionales y 122 distritales, decidió esperar a que hubiera condiciones para abrir un proceso competitivo de selección de ternas para dotar la elección de transparencia, eficiencia, institucionalidad y participación basada en la meritocracia. “Yo pude cuando llegué cambiarlos a todos así como llegaron y hacer que llegaran otros tantos en vez de ellos. ¿Por qué si yo les he dado más de un año en la posición sin haberlos cambiado están argumentando que hay derechos adquiridos que van a ser afectados? Al contrario, ellos han gozado mucho más que los anteriores de un periodo más amplio en el ejercicio de esas funciones”. Dijo que es normal que haya resistencia frente a cambios de esa naturaleza donde hay establecido un modus operandi, pero dijo que no hay forma de argumentar que este método no es más institucional y apegado a la ley que el que existía. “Aquí no hay derechos adquiridos, porque esas son posiciones de confianza, ellos no llegaron por concurso”. Sostuvo que aunque el Pacto Educativo establece que todas las posiciones docentes sean elegidas por concurso, el mismo no puede hacerse hasta que se modifique la ley 66-97 que establece la libre designación.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 116
Total Users : 35419457
Views Today : 150
Total views : 3353623