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Kenia: Red Cross transports 39 students stranded in Kisumu

Kisumu / 05 de enero de 2017 / Por: RUSHDIE OUDIA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The Kenya Red Cross Society on Wednesday finally came to the rescue of 39 students who were stranded at a Kisumu bus booking office, a few metres from a nightclub.

The society’s Kisumu team reacted promptly and dispatched three Toyota Land Cruisers to ferry the learners to their schools in Siaya and Busia counties, moments after the Daily Nation sent an alert highlighting the plight of the students.

The students, who had travelled from Nairobi and were on their way to various schools in Siaya County, were spotted by concerned members of the public and revellers at the Guardian Angel booking office next to the Barcadia Lounge in the heart of the Kisumu CBD.

HEADCOUNT

After a headcount, Red Cross Western Regional Logistics Officer Jackson Oduor confirmed that among the stranded were 25 from Mbaga Girls High School, one from St Anne’s Kisoko, another from Sinyolo Girls and another from Rang’ala Girls in Siaya County.

Two others were from Bishop Okoth Ojolla, another two from Chulaimbo Boys and two Sinaga Girls.

Sawagongo High School, Barding, Hawinga and Selly’s Primary school had one stranded student each.

“We have to ensure the children reach safely. They are not safe here with many of them being girls who might be needing special care and attention,” said Mr Oduor.

The schoolgirls were seen outside the booking office lying on the slabs and on the pavements while the overwhelmed ones fell asleep on the couches in the waiting lounge.

NIGHT TRAVEL BAN

Some of the students from Mbaga Girls High School and Rang’ala Girls, both in Siaya County, revealed to the Nation that they had to wait until Thursday morning to be ferried to their respective schools following the night travel ban on public service vehicles by the National Transport and Safety Authority ((NTSA).

The girls were seen a few metres from a nightclub and some could be seen enjoying the music coming from the social joint while some even started dancing. Others could be seen buying food from the nearby shops.

At some point, when they were overwhelmed by the cold outside the station, the Guardian Angel management told them to get inside a bus parked outside.

Some concerned members of the public who sympathised with the students proposed to have them sheltered somewhere.

«We left Nairobi at 10am and reached Kisumu at 8pm. We were asked to wait until 6am on Thursday to proceed following the ban on night travels,» said a student from Mbaga Girls.

The ban had interfered with the normal operations of the buses, with the travelling schedule being adjusted.

This had led to many passengers, mostly students who were returning to school for first term, to be stranded at various bus terminuses across the country.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/counties/kisumu/Red-Cross-helps-stranded-students-Kisumu/1954182-4250682-pp1451z/index.html

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Costa Rica: Programa de Ulacit permite optar por doble titulación a estudiantes de bachillerato

Costa Rica / 31 de diciembre de 2017 / Por: Karla Pérez González / Fuente: https://www.elmundo.cr/

  • Inicialmente, para participar del programa, los estudiantes deben matricular un bachillerato universitario en Ulacit.

La Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (Ulacit), cuenta con el programa Global Opportunities, que permite optar por doble titulación a estudiantes universitarios de bachillerato.

Es una alternativa para quienes estén interesados en contar con dos bachilleratos universitarios en poco tiempo, complementando sus estudios con una experiencia integral de aprendizaje en Costa Rica, Canadá y/o Estados Unidos.

“Procuramos que nuestros estudiantes obtengan nuevos conocimientos internacionales en prestigiosas universidades y que a la vez disfruten de experiencias provechosas que complementen su aprendizaje”, explicó Silvia Castro, rectora de la universidad.

El programa Global Opportunities nació gracias a la alianza entre la Universidad Fairleigh Dickinson University (FDU) y Ulacit, con el fin de ofrecer planes de estudio de doble titulación a los estudiantes, ayudándoles a ahorrar tiempo y dinero, mientras estudian en el extranjero.

De esta forma, en un período aproximado de cuatro años, los estudiantes pueden recibir la doble titulación por una fracción del costo que normalmente tiene un programa de estudios completo en Estados Unidos; esto debido a la beca del 55% que obtienen en la colegiatura de la universidad extranjera al ser estudiantes de Ulacit.

Además, los participantes cuentan con la posibilidad de especializarse en la misma carrera o en dos diferentes; así como también, se le facilita continuar sus estudios de maestría en Estados Unidos.

Global Opportunities

Inicialmente, para participar del programa, los estudiantes deben matricular un bachillerato universitario en Ulacit.

Una vez que alcanzan los 60 créditos aprobados, los interesados pueden empezar a cursar materias en la FDU en su segunda carrera de interés; es por esto que al finalizar el programa obtienen dos títulos de las carreras que seleccionan, uno en cada universidad.

El programa en la FDU incluye dos semestres de colegiatura en el campus de Vancouver (en Canadá) o Nueva Jersey (en Estados Unidos), alojamiento en la universidad o con familia anfitriona, alimentación de tres tiempos, proceso de aplicación, documentación y seguimiento por parte de la Oficina de Educación Global (GEO), seguro médico internacional, convalidación de materias, así como proceso y trámite de apostillamiento de títulos.

Como parte de los requisitos para integrarse al programa, los estudiantes deben tener un promedio mínimo de calificaciones de 80% y deben realizar un examen de suficiencia en inglés (TOEFL). Además, deben realizar el debido proceso de aplicación a través de GEO en Ulacit..

La Fairleigh Dickinson University es la universidad privada más grande de Nueva Jersey, con más de 12.000 estudiantes, y es reconocida mundialmente por su misión de ofrecer educación global e innovadores planes de estudio, ya que recibe a 1.300 estudiantes internacionales de 85 países diferentes.

Fuente noticia: https://www.elmundo.cr/programa-ulacit-permite-optar-doble-titulacion-estudiantes-bachillerato/

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Embajada de Japón y SEP Puebla unen esfuerzos para beneficiar a estudiantes con discapacidad

México / 31 de diciembre de 2017 / Fuente: http://desdepuebla.com/

Con el objetivo de sumar esfuerzos y fortalecer las herramientas de enseñanza en educación especial, la embajada de Japón y la Secretaría de Educación Pública firmaron un convenio que beneficiará al Centro de Atención Múltiple (CAM) Héctor Lezama Surroca del Municipio de Tehuacán.

Kota Yamamoto, Primer Secretario de la Embajada de Japón, dio a conocer que este tipo de trabajos son apoyados por la embajada de su país, ya que a través del Programa de Asistencia para Proyectos Comunitarios y de Seguridad Humana «APC», se brinda asistencia a grupos vulnerables.

Asimismo, reconoció el interés de la dependencia por trabajar para que los niños con discapacidad tengan mejores espacios que les permitan desarrollarse plenamente, avanzar en sus aprendizajes y favorecer la situación personal y social de cada estudiante.

En su intervención, Claudia Susana Luna Salgado, Directora de Educación Básica, en representación de Patricia Vázquez del Mercado, Secretaria de Educación Pública, agradeció el apoyo y la aportación que realizará la embajada de Japón, ya que se trata de un proyecto muy noble que beneficiará de manera directa a los alumnos del CAM del municipio de Tehuacán.

Cabe señalar que con la firma de este convenio se contempla que la Sala Multisensorial se concluya en el mes de marzo del 2018 para beneficiar de inicio a 300 estudiantes con discapacidad, a niñas, niños y adolescentes con problemas de aprendizaje, problemas de conducta y/o emocionales, así como a adultos mayores que presentan enfermedades crónico degenerativas.

En este evento estuvieron presentes: Lina Oshida, Asistente de Sección de Economía de la embajada de Japón; Iván Uriel Cruz Labastida, Presidente del Club Rotario Tehuacán; y Julio Herrera Silva, Secretario y Consejero del Club Rotario Tehuacán.

Fuente noticia: http://desdepuebla.com/index.php/gobierno/1667-embajada-de-jap%C3%B3n-y-sep-puebla-unen-esfuerzos-para-beneficiar-a-estudiantes-con-discapacidad.html

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La docencia y el aprendizaje centrado en el alumno

Por: José de Jesús Reveles

En la actualidad hablar acerca del enfoque educativo “centrado en el alumno” considera la individualidad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Es necesario y fundamental tomar en cuenta a cada alumno con sus rasgos heredados, sus perspectivas, experiencia previa, talentos, intereses, capacidades y necesidades.

Esta perspectiva asume que los docentes deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades básicas de aprendizaje, así como las capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje.

La labor docente debe tener presente hoy en día como punto de partida el aprendizaje del alumno, al que se considere sujeto de la educación. La finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en el modelo centrado en el profesor), sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento. La actividad espontánea del alumno es, a la vez, meta y punto de partida de la acción educativa actual.

Entonces, no se trata de una educación para informar (y mucho menos para conformar comportamientos) sino que busca formar al alumno y transformar su realidad. Parte del postulado de que nadie se educa solo, sino que los seres humanos se educan entre sí mediatizados por el mundo.

La educación se entiende como un proceso permanente en el que el alumno va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. El docente acompaña para estimular el análisis y la reflexión, para facilitar ambos, para aprender con y del alumno, para reconocer la realidad y volverla a construir juntos.

Es fundamental pugnar por un cambio de actitudes, pero no debe basarse en el condicionamiento mecánico de conductas sino en el avance del alumno acrítico a un alumno crítico, con valores solidarios.

La docencia hoy en día debe procurar apoyar al estudiante y lograr que aprenda a aprender, razonando por sí mismo y desarrollando su capacidad de deducir, de relacionar y de elaborar síntesis. Debe proporcionar instrumentos para pensar, para interrelacionar hechos y obtener conclusiones y consecuencias válidas.

En esta realidad es vital la participación del alumno en el proceso educativo y la formación para la participación en la sociedad, pues propone que, solo participando, investigando, buscando respuestas y problematizando se llega realmente al conocimiento contextual.

Los expertos educativos en el mundo coinciden en que existen tres nuevas competencias relevantes para llevar a cabo esta nueva forma de enseñanza, que serían: el diseño de tareas de aprendizaje, la forma de evaluar como condicionante de la forma de estudio del alumno y como ayuda al aprendizaje, y competencias relacionales, para la comunicación con los alumnos y con los padres.

Ante esta realidad educativa el docente de hoy debe facilitar el aprendizaje, no debe concentrarse en enseñar, sino ayudar a aprender. La enseñanza se debe concebirse como “una tarea que facilita el aprendizaje” y esto llegará a un feliz término si los alumnos han logrado aprender, no si se ha logrado enseñar.

Actualmente existe conciencia de esto, pero es bien sabido que muchos docentes piensan que su tarea es enseñar y si el alumno no aprende es su problema, y en la realidad es de los dos, ya que una buena docencia implica dominar técnicas de aprendizaje que sean eficaces para el proceso, y solo lo serán si el alumno aprende, si no se estaría fracasando profesionalmente.

Estimado lector, agradezco de antemano la atención prestada al presente, y desear a cada uno de ustedes una Feliz Navidad en compañía de sus seres queridos. Nos leemos en la próxima ocasión y espero haya sido de su interés.

Fuente noticia: https://www.elsoldezacatecas.com.mx/columna/la-docencia-y-el-aprendizaje-centrado-en-el-alumno

Fuente imagen: https://entreeducadores.files.wordpress.com/2010/03/alumno-y-profesora.jpg

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Crece la preocupación por la seguridad de los jóvenes chinos que estudian en el exterior

China/24 diciembre 2017/Fuente: Spanish People

La seguridad se ha convertido en una preocupación de peso para los padres y los propios jóvenes chinos que estudian en el extranjero, destacó un reciente informe sobre el desarrollo de los estudiantes chinos en el exterior.

Durante el 2016, las embajadas y consulados chinos en el extranjero recibieron cien mil denuncias, entre las que se destacan robos, asaltos sexuales, agresiones y lesiones intencionales.

La cifra evidencia un fuerte incremento con respecto al año anterior, en el que hubo 36.800 incidentes, asegura el documento publicado por el Centro Chino para la Globalización.

China es el país que más ciudadanos tiene cursando estudios en los cinco continentes del orbe. Asimismo, el gigante asiático es la mayor fuente de jóvenes que estudian en países de habla inglesa, también en Asia.

El informe anual del Centro Chino para la Globalización también sostuvo que el peligro para la seguridad de los ciudadanos chinos se divide en tres categorías: seguridad personal, seguridad psicológica y seguridad material.

El informe encontró que más del 65 por ciento de los estudiantes chinos en el extranjero considera que el peligro era un problema aleatorio y exagerado por los medios de comunicación, mientras que apenas un 27,4 por ciento sí cree que es un problema real y grave, que debe ser abordado de inmediato.

Wang Yaohui, director del Centro Chino para la Globalización, precisó que las escuelas y las instituciones de idiomas, antes de enviar a los estudiantes al extranjero deben enseñarse un mayor conocimiento acerca de los problemas del país de acogida y técnicas de seguridad personal.

«Los estudiantes también deben mantenerse en contacto frecuente con sus padres, amigos, asociaciones de estudiantes y misiones diplomáticas de China, así como estar familiarizado con las leyes y regulaciones locales», añadió Wang.

Sin embargo, Yang Qun, editor en jefe de ciencias sociales de la Editorial Académica, indicó que hay que tomar medidas para crear un entorno más seguro para los estudiantes chinos en el extranjero, ya que existe una creciente preocupación real.

Durante el 2016, alrededor de 1.36 millones de chinos estudiaban en el extranjero.

«Con los frecuentes ataques terroristas qure ocurren en Estados Unidos y Europa, los padres chinos calculan más los riesgos a la hora de enviar a sus hijos al extranjero», aseguró Miao Lu, secretario general del Centro Chino para la Globalización.

Fuente: http://spanish.people.com.cn/n3/2017/1221/c31614-9307190.html

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México: La educación en 2030: así serán las universidades en el futuro

México/18 de Diciembre de 2017/El Tiempo

El mundo está cambiando y con él las formas de aprendizaje de las nuevas generaciones. En respuesta a esta evidente tendencia, más 3.000 especialistas del sector de la educación se dieron cita en México, en la cuarta edición del Congreso de Innovación Educativa, para dialogar sobre el tema.

Pensadores de 17 países analizaron los desafíos que vienen para las universidades, las características que integran el perfil de los estudiantes del futuro y las habilidades que tendrán que desarrollar para enfrentarse al mercado laboral de su época.

Según Salvador Alva, presidente del Tecnológico de Monterrey, el punto de partida debe ser entender que “la educación es una de las áreas que más está cuestionada y que requiere una transformación en el mundo”.

“Hoy damos por hecho que las universidades son indispensables, que son necesarias, y por lo tanto lo único que hacemos son ajustes a lo que hoy tenemos (…) ¿El alumno se adapta a nosotros, a un modelo de hace 3 siglos, o todos nosotros nos adaptamos al siglo 21?”, fue uno de los interrogantes que planteó en la inauguración del evento.

Sobre las tendencias que cambiarían el rol de estas instituciones, Alva fue enfático en decir que la apertura de las comunidades a un nuevo mundo sin fronteras, donde todo es compartido y las ciudades son abiertas y detonadoras de innovación, creará nuevos desafíos para la sociedad.

“Los retos que enfrentamos hoy: cambio climático, migración masiva, inequidad, etcétera. Lo que sí es un hecho es que no se pueden resolver con métodos tradicionales”, planteó.

Conocimientos no para un trabajo, sino para la vida

Amar Kumar, vicepresidente Senior de Efectividad e Investigación en Educación de Pearson, indicó que el peor error que un estudiante puede cometer en la actualidad es aprender estrechamente algo y no prepararse para un aprendizaje que sirva para toda la vida, pues se enfrentará a una larga carrera que cambiará entre 10 o 12 veces durante el tiempo que esté laboralmente activo.

En consecuencia, se debe tener en cuenta que los sistemas educativos actuales son muy rígidos -pues los pequeños entran a la primaria, a la secundaria, la universidad y al mercado laboral de forma rápida- ocasionando que las transiciones entre cada etapa sean insuficientes.

“Estos niños necesitan poseer un aprendizaje de cómo aprender durante el transcurso de su vida. Necesitan saber cómo reinventar lo que ya conocen para que puedan prepararse para los muchos trabajos que tendrán”, concluyó.

Sergio Hernández, decano de la facultad de Mercadeo, Comunicación y Artes del Politécnico Grancolombiano, destaca que las instituciones en unos años deberán comprender que el conocimiento “es para todos y para toda la vida” y por eso tendrán que “estar en la capacidad de entender los diferentes tipos de educación y certificarlos”.

Para el académico, los centros de estudio se asociarán con las empresas para la construcción de innovación, desarrollo y futuro llevando a que se trabaje en proyectos que le aporten a la comunidad y formen alumnos que emprendan y aprendan.

«Necesitan saber cómo reinventar lo que ya conocen para que puedan prepararse para los muchos trabajos que tendrán».

Aprendizaje fuera de las aulas tradicionales

El salirse de los espacios tradicionales y el uso de múltiples maneras para llegar al conocimiento fueron dos de los aspectos más mencionados por los académicos a la hora de hablar de la transformación en metodologías del aprendizaje.

Carlos Augusto García, comunicador social con máster en dirección y gestión de instituciones, asegura que el futuro augura universidades se alejarán de ideas actuales como las de los salones de clase y auditorios y, en cambio, se crearán espacios enriquecidos con diferentes maneras de acceder al conocimiento.

“Será radicalmente distinto a lo que entendemos, será abierta, donde pueda entrar la ciudad, donde pueda entrar el país. En donde se compartan escenarios de aprendizaje con diferentes comunidades”, analizó.

Deisy de la Rosa, decana de la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables, considera que estos espacios irán más allá de los lugares cerrados para ser como el universo, es decir, ofrecerán a los alumnos la posibilidad de interactuar con diferentes elementos que los transformen.

Deduce que allí las posibilidades serán infinitas y con esto se logrará que consigan el “desarrollo de un futuro profesional que alcanza su mayor potencial”.

La tecnología como herramienta

Otro de los postulados del encuentro fue el pensar el papel de la tecnología en la construcción del conocimiento. Por ejemplo, una encuesta hecha por el Instituto del Futuro del Silicon Valley demuestra el papel que jugará la tecnología en el futuro.

Los resultados de ese ejercicio argumentan que el 82 % de los estudiantes aprendieron en YouTube, el 61 % han usado Learning App, el 48 % han recibido un certificado digital y el 12 % han realizado la realidad virtual para aprender.

Esto evidencia cómo se ha venido dando una transformación de las herramientas empleadas para capacitarse y que el entenderlas será algo fundamental para que los docentes se preparen para lo que está por venir.

Frente a este tema Santiago Iñiguez, presidente de IE University de España, sostiene que debe verse a la tecnología como una oportunidad de humanizarla la educación, pues quizá el objetivo de las universidades del futuro será formar ciudadanos cosmopolitas, profesionales comprometidos con transformar la sociedad.

“La formación de las universidades del futuro tienen que combinar la formación en humanidades, pero también usar la tecnología y las habilidades digitales”, resaltó Iñiguez.

Expertos como Javier Alonso Arango, vicerrector de Desarrollo Institucional del Politécnico Grancolombiano, aseguran que la innovación y la inclusión se tendrán que juntar con la virtualidad, pues esto hará que se termine con algunas brechas poblacionales.

“Que en cualquier parte del mundo uno pueda tener la posibilidad de ingresar a una educación superior de calidad (…) Con la capacidad de recibir a todo tipo de personas en cualquier lugar del mundo sin limitación”, dijo.

Las habilidades que necesitarán los estudiantes

Durante el evento, Amar Kumar presentó algunos de los resultados del estudio ‘El futuro de las habilidades: Empleo en 2030’, publicado por el centro de investigación en problemas globales de la Universidad de Oxford, en alianza con Pearson y la fundación Nesta.

El reporte evidencia las transformaciones que tendrán los trabajos y las competencias que serán las más demandadas en unos años.

Además, identifica siete megatendencias que impactarán el mundo laboral en el futuro: cambio tecnológico, globalización, demografía, sustentabilidad ecológica, urbanización, creciente desigualdad e incertidumbre política. 

Al hablar de habilidades que serán tendencia, señala que estas podrían cambiar según el área. En el caso de Estados Unidos, los temas interpersonales -todo lo relacionado con la enseñanza, percepción social, la orientación al servicio y la persuasión- y los cognitivos de orden superior -como la resolución de problemas complejos, la originalidad, la fluidez de las ideas y el aprendizaje activo- ocuparán un papel importante.

En cambio, en Reino Unido serán las relacionadas con el pensamiento orientado a sistemas o conjuntos complejos de información como la toma de decisiones.

“Eventualmente los robots podrán construir puentes y diagnosticar enfermedades. Pero los humanos conservarán la habilidad única de diseñar un puente y cuidar a un niño enfermo. La forma en que equilibremos esas habilidades con la productividad tecnológica marcará el rumbo de nuestra fuerza de trabajo”, señaló el estudio.

Adicional, asegura que siete de cada diez trabajadores tienen empleos con mayor incertidumbre sobre el futuro y que uno de cada cinco trabajadores tiene ocupaciones que se reducirán.

“La formación universitaria va a ser estructurada de una manera distinta de lo que ha sido hasta ahora. Se requiere de los profesionales una aproximación menos específica que la que nosotros recibimos. (…) Con la capacidad de aprender a lo largo de los años”, concluyó.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/asi-seran-las-universidades-en-2030-segun-expertos-en-educacion-161692

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Estados Unidos: Estudiantes de 12 años pueden aprender a realizar la reanimación cardiopulmonar sólo con las manos

Estados Unidos/12 de Diciembre de 2017/Europapress

Estudiantes tan jóvenes como estudiantes de sexto grado del sistema educativo de Estados Unidos, es decir, niños de entre 11 y 12 años, pueden aprender y realizar reanimación cardiopulmonar (RCP) de manera efectiva y deben ser entrenados para ello, según una investigación preliminar presentada en las Sesiones Científicas 2017 de la Asociación Americana del Corazón, que se celebran en Anaheim, California, Estados Unidos.

 Los investigadores evaluaron la capacidad de 160 estudiantes de sexto grado (edad promedio de 12 años) para realizar la reanimación cardiopulmonar sólo con las manos a adultos, utilizando música y un videojuego para ayudar a los estudiantes a alcanzar la tasa de compresión correcta.

Estudiantes de 12 años pueden aprender a realizar la reanimación cardiopulmonar sólo con las manos

Los científicos dividieron a los estudiantes divididos en tres grupos. Un grupo (el control) observó el vídeo de la Asociación Estadounidense del Corazón sobre entrenamiento acerca de la RCP para aprender a realizar de 100 a 120 compresiones por minuto (CPM) en maniquíes adultos de RCP. El segundo grupo vio el vídeo y escuchó música con un tempo que coincidía con la tasa de compresión objetivo y el tercero vio el vídeo y jugó a un videojuego para reforzar la tasa de compresión objetivo. Luego, cada niño practicó sus nuevas habilidades en los maniquíes.

Estudiantes de 12 años pueden aprender a realizar la reanimación cardiopulmonar sólo con las manos

En todos los grupos, la mayoría de los estudiantes se acordaron de llamar al 911, realizaron la RCP en la ubicación correcta y proporcionaron compresiones de alta calidad. Sin embargo, el logro de la tasa de compresión objetivo para la RCP efectiva fue mayor entre los grupos a los que se había formado con música y videojuegos que en el grupo de control.

Estudiantes de 12 años pueden aprender a realizar la reanimación cardiopulmonar sólo con las manos

«Nos preguntábamos por qué tenían que esperar hasta el 12º grado (17-18 años) cuando los alumnos de sexto grado aprendieron el sistema de circulación y parecían lo suficientemente maduros y estaban interesados en aprender la RCP solo con manos», dice la autora Mimi Biswas, cardióloga de la Escuela de Medicina Riverside de la Universidad de California y del Hospital de la Comunidad Riverside, en Estados Unidos.

Fuente: http://www.infosalus.com/salud-investigacion/noticia-estudiantes-12-anos-pueden-aprender-realizar-reanimacion-cardiopulmonar-solo-manos-20171211072433.html

 

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