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Texto constitucional y reforma curricular 2022

POR: JUAN CARLOS MIRANDA ARROYO

 

«¿Estamos en la antesala, en México, de dejar atrás al modelo hegemónico “competencial” en materia de diseño curricular, sin sustento legal y sin suficiente fuerza argumentativa?»

Abordaré tres puntos durante mi participación en la mesa de análisis que tendremos el próximo miércoles 2 de marzo, con Catalina Inclán y Héctor Morán, en un evento académico organizado por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Querétaro.

Los puntos son:

  • Congruencia entre el texto constitucional y el marco curricular
  • Alcances y limitaciones del modelo curricular alternativo
  • Contrastes entre los ejes articuladores, campos formativos y práctica docente

Como sabemos, durante el mes de febrero se ha debatido en medios electrónicos y en diferentes foros el documento denominado: “Marco curricular y Plan de estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana”, versión preliminar (1), redactado por el personal técnico de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), que contiene la propuesta de reforma curricular del actual gobierno del presidente López Obrador.

En esta ocasión y debido al espacio disponible, abordaré brevemente el primer punto: Congruencia entre el texto constitucional y el marco curricular.

Comienzo con decir que hay algunos aspectos de análisis sobre la propuesta curricular para la educación básica en México (2022), que se dan en un plano teórico-conceptual y metodológico; y hay otros que pertenecen al análisis de los contrastes entre la propuesta normativa y las prácticas docentes.

Este punto en particular (sobre la congruencia entre el texto constitucional y el marco curricular), puede abordarse mediante un análisis comparativo donde destaque (tal como lo ha comentado recientemente la investigadora Catalina Inclán, de la UNAM, en una mesa de análisis), la baja correspondencia entre el texto constitucional (Artículo 3º.) y el texto denominado “Marco curricular” (SEP, 2022). Veamos.

El texto constitucional señala, por ejemplo, lo siguiente:

“La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje”.

FRAGMENTO DEL ART. 3º. DOF, 15/05/2019

El documento denominado “Marco curricular…” (que es un texto de 157 páginas) sólo menciona tres veces el concepto “mejora continua”. Y, en esas tres ocasiones, el término se emplea únicamente para referirse a la Comisión Nacional que lleva ese nombre y que fue creada en 2019. Ello quiere decir que la “mejora continua” no se emplea, en el texto, como un término clave del cuerpo discursivo. ¿Por qué?

Si bien es cierto que el análisis de frecuencias de las palabras clave contenidas en un texto, no es lo más importante para alcanzar su comprensión profunda, es verdad que ese tipo de análisis y sus resultados nos dan una idea acerca de cómo y con qué profundidad se ha desarrollado un concepto, una noción o un proceso.

En otro fragmento, la Carta magna mexicana establece: La Educación que imparta el Estado… “I) Será de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad…”

En el documento analizado (Marco curricular… 2022) sólo se menciona una vez el concepto referido a “una educación de excelencia”; y no hay ninguna mención al concepto de “logro de aprendizaje” ni al adjetivo de “máximo” (logro de aprendizaje), tal como lo señala el texto constitucional, reformado en 2019.

Cabe mencionar que la idea de “máximo logro de aprendizaje” (establecida en el texto constitucional desde la reforma de 2013 y conservada en la reforma vigente, desde 2019) es compatible o se asocia con una interpretación específica del “aprendizaje”, en un nivel teórico y metodológico, que tiene como fundamento, entre otros, al modelo competencial (cuya esencia explicativa radica en la definición de conductas observables, directas o indirectas, con criterios de logro y desempeño). Modelo que ha sido de gran utilidad a los sistemas de evaluación (con instrumentos estandarizados) de estudiantes (aprendizajes escolares) y docentes (perfiles de enseñanza, gestión educativa y medición del desempeño).

En otra parte de su contenido, la Constitución política mexicana (2019) señala:

“Los planteles educativos constituyen un espacio fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje. El Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su mantenimiento y las condiciones del entorno, sean idóneos y contribuyan a los fines de la educación”.

 

El término “materiales didácticos”, desde el cual se debieran vincular orgánicamente los libros de texto para la educación básica, aparece dos veces en el cuerpo del texto en cuestión (o sea, en el Marco curricular): Una vez para referirse a la introducción de las TIC´s en la escuela pública y otra en la parte donde se expone la multiculturalidad. ¿Por qué?

Otros aspectos relevantes

Por otra parte, y como un comentario referido específicamente al contenido de los documentos base de las reformas curriculares, tanto en el nuevo Modelo Educativo (2017) como en la propuesta curricular de la nueva Escuela Mexicana (2022), las autonomías escolares están acotadas. Hay ahí sugerencias de autonomías simuladas o relativas. En otra colaboración profundizaré acerca de este punto.

Lo mismo sucede con las descargas administrativas: Son mencionadas en los documentos base de las propuestas curriculares, pero no se cumplen en la práctica educativa ni pedagógica, a pesar de estar mencionadas en el programa sectorial de educación 2020-2024.

Otro aspecto controvertido de las propuestas curriculares (tanto de 2017 como de 2022), es el que se refiere al intento fallido (en ambos casos) por “aligerar” el currículo recargado. Ese proceso ha pasado por varios momentos: De ser un currículo enciclopédico a otro centrado en las acciones reflexivas, por ejemplo, pero que se ha quedado en un intento no concretado en las prácticas docentes.

Por último, al revisar el concepto o la noción de “aprendizajes escolares” que debiera registrarse en las propuestas curriculares de 2011, 2017 y 2022 (SEP), encuentro inconsistencias en varios niveles de análisis: Con los documentos de algunos organismos internacionales; con el texto constitucional; y con los programas sectoriales. Como tal, en el cuerpo del documento (2022) sólo se refiere a los “aprendizajes” o al “aprendizaje” en general, pero no se hace la precisión necesaria y vinculada con los “aprendizajes escolares”.

¿Cuáles serán los efectos de un diseño curricular base con tantas y significativas inconsistencias en los ámbitos normativo y conceptual? ¿Estamos en la antesala, en México, de dejar atrás al modelo hegemónico “competencial” en materia de diseño curricular, sin sustento legal y sin suficiente fuerza argumentativa? ¿Cómo alinear los preceptos constitucionales, legales y reglamentarios, en materia educativa, con la necesidad de aterrizar una reforma curricular que, efectivamente, llegue a las aulas de la educación básica (es decir, en la educación inicial, preescolar, primaria y secundaria), con amplia participación de las comunidades educativas y nuevos consensos?

Fuente consultada:

(1) SEP (2022) “Marco curricular y Plan de estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana”, Subsecretaría de Educación Básica. Dirección General de Desarrollo Curricular. México.

Juan Carlos Miranda Arroyo en Twitter: @jcma23


Fuente de la información :  SDPnoticias

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Argentina: Primer Foro Mundial Del Pensamiento Crítico

Argentina/07 de Abril de 2018/Aptus

El Primer Foro Mundial Del Pensamiento Crítico, el 8º Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales “Las luchas por la igualdad, la justicia social y la democracia en un mundo turbulento” y la 26° Asamblea General de CLACSO.

Los eventos serán en Buenos Aires, Argentina los días: 17 y 18 de noviembre de 2018 (Asamblea CLACSO) y 19 al 23 de noviembre de 2018 (Foro/Conferencia).

Presentá tu ponencia individual, grupal o institucional en uno de los mayores eventos académicos del mundo. Habrá conferencias y diálogos magistrales, paneles y foros especiales, paneles abiertos, además más de 600 invitados/as internacionales.

La inscripción para la presentación de ponencias individuales, grupales o institucionales a los paneles abiertos es hasta el 12 de abril de 2018 en www.clacso.org/conferencia2018.

Fuente: http://www.aptus.com.ar/primer-foro-mundial-del-pensamiento-critico/

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Venezuela: La UCAB invita al encuentro por la calidad educativa

Venezuela/13 de junio de 2017/Fuente: http://www.analitica.com

La Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) invita a docentes de todo el país a participar en el III Encuentro por la Educación de Calidad: Toman la palabra los protagonistas”.

La actividad se efectuará el próximo martes en horas de la mañana, en el Auditorio de la Antigua Biblioteca de la UCAB y tendrá como objetivo reflexionar sobre los cambios que requiere el sistema educativo venezolano a nivel medio para su fortalecimiento.

Bajo el título “Constituyente educativa. ¿Una oportunidad o una cortina de humo?”, el encuentro dará especial relevancia a la polémica modificación curricular que el Ministerio de Educación introdujo en octubre de 2016  en colegios y liceos del país y suspendió en enero de 2017 después de numerosas críticas.

En este sentido, se conocerán los testimonios de representantes de varios centros piloto donde se han venido aplicando los cambios aun después de la suspensión. Además, la Escuela de Educación hará público su segundo comunicado oficial sobre el tema, a la luz de las ventajas, desventajas, oportunidades y riesgos que representa este proceso.

Ya el pasado mes de marzo, el director de la Escuela de Educación  de la UCAB, José Javier Salas, reiteró su preocupación ante los contenidos propuestos en el nuevo currículo de educación media, asegurando que los mismos “atentan contra el pensamiento crítico y la calidad en las aulas de clase”.

Mejoras en la formación pública y privada

Durante la jornada, los participantes también compartirán las experiencias que directores, coordinadores, docentes y estudiantes de distintas partes del país han venido asumiendo para mejorar la formación en instituciones públicas y privadas. La dinámica se desarrollará a través de mesas de trabajo coordinadas por destacados profesionales.

“Ahora más que nunca es fundamental la reflexión académica y profesional sobre el devenir de nuestra profesión docente”, mencionó José Javier Salas sobre la importancia del evento.

El “III Encuentro por la Educación de Calidad: Toman la palabra los protagonistas” es organizado por la Escuela de Educación de la UCAB en alianza con el Centro de Reflexión y Planificación Educativa (CERPE) y la Fundación Konrad Adenauer.

La participación es gratuita y la inscripción debe formalizarse llenando un formulario digital a través del enlace https://goo.gl/tS868h. Para mayor información también está disponible el correo electrónico mrey@ucab.edu.ve

Fuente de la Noticia:

http://www.analitica.com/actualidad/actualidad-nacional/la-ucab-invita-al-encuentro-por-la-calidad-educativa/

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En Cuba: Acogerá Matanzas reunión de escuelas asociadas a la UNESCO

Matanzas, Cuba.- Para socializar experiencias, las escuelas asociadas a la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, en el país, se reunirán, en Matanzas, el próximo 8 de mayo.

En la información de Radio 26 Digital se precisa que se prevén conferencias magistrales, sesiones con proyectos educativos,  visitas a centros culturales y recorrido por la playa El Judíopara apreciar acciones de saneamiento.

La reunión nacional de las escuelas asociadas a la UNESCO, en Matanzas, incluye una jornada de trabajo en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Carlos Marx y la Dirección de Educación en la provincia.

Las CUATRO instituciones del territorio reúnen positivos resultados de rendimiento académico y calidad del proceso docente educativo, intercambio comunitario, con el turismo y la protección del medio ambiente.

Fuente: http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/educacion/acogera-matanzas-reunion-escuelas-asociadas-la-unesco/

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Chile estará presente en Educator Exchange en Toronto

Chile / www.mba.americaeconomia.com /22 de Marzo de 2017

Se trata del evento anual de Microsoft en donde se dan cita los docentes más innovadores del planeta.

Del 21 al 23 de marzo se llevará a cabo en Toronto, Canadá, el Educator Exchange E2, el evento anual de Microsoft que reconoce y celebra los logros de aquellos educadores que combinan contenido, pedagogía y tecnología para preparar a sus estudiantes al éxito.

La agenda gira en torno de proveer a estos profesores las oportunidades de aprender, colaborar, inspirar y crear para que transformen los procesos de enseñanza, y prepararen a sus alumnos con las habilidades que demanda el siglo XXI.

Chile es representado por Marisol Smith y Erwin Recabarren y son parte de los 300 educadores que con ayuda de la tecnología transforman todos los días el salón de clases y sus proyectos.

Entre los proyectos destacados está el de Marisol Smith, quien posee un método que establece qué herramienta digital es la más adecuada de acuerdo a la neurociencia. “El cerebro no logra aprender bajo mucho estrés, por lo que facilitar varios tipos de herramientas a los estudiantes y dejar que seleccionen la que le acomode ayuda a su aprendizaje”, comentó la profesora. Esta selección de la herramienta adecuada es por lo que fue seleccionada para asistir y compartir con sus colegas internacionales.

El evento contará con transmisión en vivo en línea, disponible para todos los educadores el 22 de marzo de 9:00 am a 11:00 am EDT. Los educadores se pueden registrar de manera gratuita y realizar preguntas. Además, todos los asistentes en línea recibirán una insignia de participante a E2 y 500 puntos en el Educator Community de Microsoft.

“En Microsoft estamos comprometidos en crear oportunidades para transformar América Latina y atender las necesidades específicas de la región, con una base sólida de procesos de enseñanza y aprendizaje, que propicie que los jóvenes empoderen con conocimientos de Ciencias de la Computación que los inspiren para seguir carreras de STEM – Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas – y logren las ideas que imaginen o resuelvan cualquier problema que les preocupe” explicó Mariana Maggio, gerente de Programas Académicos de Microsoft América Latina.

Para más información sobre estos proyectos y sobre Educator Exchange, sigan la cobertura del Microsoft News Center Latinoamérica y la conversación en Twitter con los hashtags #E2 #MicrosoftEDU #MakeWhatsNext y #MIExpert.

Fuente:http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/chile-estara-presente-en-educator-exchange-en-toronto

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México: Seduma fomenta educación ecológica y compromiso ambiental

México/Marzo de 2017/Fuente: La Jornada Maya

A fin de fomentar la educación ecológica y el compromiso con el medio ambiente, este sábado iniciará la sexta edición del Festival Alas de Yucatán en el puerto de Sisal, bajo el lema Migración sin muros, que tendrá a las aves como abanderadas por su contribución al patrimonio biológico de las zonas costeras.

El evento, a cargo de la Secretaría de Desarrollo Urbano y Medio Ambiente (Seduma), coordina los esfuerzos para la sensibilización en el tema del Centro de Investigación Científica de Yucatán (CICY), la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), la Unidad Académica Sisal de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el Colegio Mesoamericano.

En rueda de prensa, el titular de la Seduma, Eduardo Batllori Sampedro, indicó que “las aves son uno de los grupos más notables y representativos de la diversidad que se tiene en la entidad, al contar Yucatán con 453 especies, de las cuales 14 son endémicas, característica que aumenta sus posibilidades de extinción”.

Externó que se espera la participación de estudiantes de todos los niveles educativos, aficionados a la avifauna, expertos en ornitología, así como de los pobladores de este puerto de Hunucmá, quienes en años anteriores han sido proactivos.

El Festival arrancará mañana 11 de marzo con una campaña de limpieza de la playa sede y abarcará hasta el sábado 18, día que cerrará con una verbena popular y una función de cine en la ex aduana de Sisal, eventos que serán abiertos al público en general.

Entre las actividades programadas se encuentran diversos talleres educativos, exposición de carteles y concurso de fotografía sobre las aves, así como un espacio lúdico y otro destinado a la observación de diversas especies.

Fuente: https://www.lajornadamaya.mx/2017-03-11/Seduma-fomenta-educacion-ecologica-y-compromiso-ambiental

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Seminario Científico por la Educación Cuba-EE.UU.

Cuba/Febrero de 2017/Fuente: aldia.cu

El décimo séptimo Seminario Científico Encuentro entre Educadores Norteamericanos y Cubanos, tiene lugar en las provincias de La Habana y Holguín hasta el 25 cuando se completarán cinco jornadas de trabajo .

Como parte del evento, los delegados visitaron siete centros escolares de la ciudad del nororiente cubano, interesados por la conducción de la docencia, sus impactos, empleo de medios de enseñanza y la vinculación de la familia a la escuela.

Los participantes acudieron a instituciones de las educaciones primaria, secudaria, politécnica y especial. La escuela para niños autistas Haydé Santamaría Cuadrado, recibió a la delegación, cuyas sesiones de trabajo contribuyen a hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje. Sus 26 estudiantes demostraron cómo se compensan sus limitaciones en las áreas de la comunicación, el lenguaje, la socialización y la conducta.

Pedagogos eb número de 36 provenientes de los Estados Unidos también intercambian saberes con profesores cubanos en la sede Oscar Lucero Moya de la universidad holguinera.

La internacionalización de la Educación Superior, la relación escuela-familia- comunidad, la conviviencia y cultura de paz, son algunos de los temas debatidos en mesas redondas.

El programa contempló además recorridos por la ciudad de Holguín.

Fuente: http://www.aldia.cu/?mod=noticias&url=seminario-cientifico-por-la-calidad-de-la-educacion

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