La financiación de la educación pública en Chicago sigue en el limbo

América del Norte/EEUU/laraza.com
A días de que de manera oficial inicie el año escolar en las Escuelas Públicas de Chicago, la incertidumbre continúa ante la falta de un presupuesto equilibrado. El sistema escolar público de Chicago necesita $269 millones en dinero adicional del gobierno para superar la brecha presupuestaria.

Aún está por definirse de dónde provendrán esos fondos para equilibrar el presupuesto de las Escuelas Públicas de Chicago (CPS), el tercer distrito escolar más grande del país.

En los próximos días, la Cámara de Representantes de Illinois estará en sesión y podría votar sobre la anulación del veto del gobernador de Illinois Bruce Rauner a un proyecto de ley que busca reformar la financiación escolar y daría unos $300 millones más para las CPS.

El Senado de Illinois ya votó para anular el veto de Rauner, mientras que la Cámara de Representantes estatal tenía previsto hacerlo este miércoles, pero Mike Madigan, presidente de la Cámara de Representantes de Illinois, canceló la sesión especial.

Según reportó CBS, Madigan canceló el voto porque los líderes de ambos partidos dijeron que se lograron avances significativos en las reuniones a puerta cerrada celebradas el martes.

La iniciativa de ley SB1 es un proyecto de reforma de la financiación escolar que alteraría la forma en el que dinero se distribuye a las escuelas en todo el estado.

Rauner vetó la medida porque según él da demasiado dinero a las escuelas públicas de Chicago y demasiado poco a los planteles de los suburbios.

Para el alcalde de Chicago Rahm Emanuel, el proyecto de ley de educación del Senado es adecuado para los niños de Illinois y el veto del gobernador Rauner es erróneo. “El voto del Senado es un rechazo bipartidista a la política de división del gobernador [Rauner] y de sus repetidos intentos de enfrentar a niños con diferentes orígenes y de diferentes partes del estado unos contra otros”.

Por ley estatal, el plan de gasto de CPS debe ser aprobado antes del próximo 1 de septiembre.

Por su parte, el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU) indicó en una  declaración  que el presupuesto de ese distrito escolar se basa en “dinero fantasma de la ciudad y el estado”.

Según Karen Lewis, presidenta del CTU, el plan de vales escolares que el gobernador Rauner ha promocionado durante mucho tiempo y el alcalde Emanuel ahora está considerando “no hará nada para la sustentabilidad a largo plazo de los presupuestos de las Escuelas Públicas de Chicago, sino que drenará los recursos de las escuelas y empujará a los estudiantes fuera del distrito”.

“Rahm no ha logrado obtener ingresos tanto a nivel de la ciudad como del estado y ahora está apoyando un plan que dará dinero a escuelas privadas que podrían ser dirigido a nuestras aulas de las escuelas públicas”, indicó Lewis. Y agregó: “Los vales son un doble golpe dirigido al corazón de la educación pública, y para ser franca equivale a robar de los mismos niños [de minorías] a los que afirma estar proporcionando santuario y equidad”.

Buscan equidad en el financiamiento

En medio de esta crisis de fondos, las Escuelas Públicas de Chicago anunciaron a principios de agosto, que planeaba despedir al menos a 950 empleados, de los cuales 350 son maestros y 600 miembros de personal de apoyo.

“Queremos dinero de los fondos TIF, dinero de impuestos que ha colectado Rahm Emanuel que él le está dando a sus amigos ricos que usan para construir renovaciones en el centro y construir condominios, no necesitamos más de eso, necesitamos más dinero para las escuelas públicas”, mencionó Andrea Ortiz, organizadora comunitaria de Brighton Park Neighborhood Council.

Ortiz, quien aboga por la equidad en el financiamiento de las escuelas locales, dice que de ocurrir recortes en el presupuesto escolar planteles en barrios de minorías podrían verse afectados. “En caso de no haber dinero ni recursos vamos a ver más estudiantes en las calles, vamos a ver más aumento en la violencia, lo que queremos es prevenir esto, hay que decirle a los concejales y al alcalde Emanuel que traigan más dinero para las escuelas públicas sin pedir prestado”.

En materia de presupuesto, Byron Sigcho, director ejecutivo de la organización Alianza de Pilsen, dijo que las Escuelas Públicas de Chicago no deben depender enteramente De lo que haga el estado sino que la ciudad debe tener un plan para poder mantener el funcionamiento de sus escuelas. “A la medida que nosotros seguimos insistiendo en que las Escuelas Públicas de Chicago tengan el mismo tipo de financiamiento que en todo el estado, tenemos que comenzar a ser responsables en cómo financiar consistentemente el dinero TIF, es un dinero que debe ir a las escuelas públicas”, destacó.

Sigcho es de la idea de que hay que buscar más equidad en el tipo de financiamiento. “La desigualdad que existe no solo entre los suburbios y la ciudad, pero en escuelas dentro de la ciudad, donde tenemos escuelas que tienen buen financiamiento y otras escuelas que reciben poco o no lo suficiente o el financiamiento por estudiante no es el mismo que en los suburbios, yo creo que esas reformas a nivel estatal pero también a nivel local son muy necesarias, debemos buscar fórmulas donde el financiamiento presupuestario sea equitativo”.

Fuente: https://laraza.com/2017/08/23/la-financiacion-de-la-educacion-publica-en-chicago-sigue-en-el-limbo/

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Venezuela: Período escolar 2016-2017 cierra con la promoción más de un millón de niños y jóvenes

VenezuelaJulio de 2017/Yorcellys Bastidas/Fuente: MPPE

El presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro Moros, resaltó la noche de este viernes que el período escolar 2016-2017 culmina con la promoción de más de un millón de niños, niñas y jóvenes, pertenecientes a los niveles de primaria y secundaria.

El jefe de Estado señaló que el año escolar está culminando exitosamente, con la promoción de 526.855 niños y niñas del sexto grado a bachillerato.

“La Educación Inicial y la Educación Primaria debe seguir consolidándose en calidad, en escolaridad”, destacó el Presidente durante el encuentro Interregional Convite de Conucos Escolares, que se realiza en el parque Vinicio Adamés, en el municipio Baruta, estado Miranda.

Por otra parte, apuntó que en caso de la educación secundaria se están graduando 477.084 nuevos bachilleres de la República.

Resaltó que este logro es el resultado del esfuerzo de todo el país, por lo que reconoció la labor de la madre, el padre, la familia en general; así como de maestros y maestras, personal obrero de las escuelas, cocineras del Programa de Alimentación Escolar (PAE), quienes contribuyen a la formación de los niños y jóvenes.

GNB y PNB GARANTIZAN LA PAZ

Destacó que gracias a la Guardia Nacional Bolivariana (GNB) y a la Policía Nacional Bolivariana (PNB) el año escolar cerró exitosamente, pues de no haber sido por sus acciones  para garantizar la paz, los niños y jóvenes no podrían haber culminado su período académico.

Comentó que en muchos colegios de Caracas no ha habido clases desde hace dos meses y los maestros le mandan la tarea a los niños por correo electrónico.

¿Cómo puede  formarse un muchacho por correo electrónico? ¿Y la fortaleza de la presencia de la maestra y el maestro? dando el ejemplo, enseñando la matemática, la historia, la biología”, expresó.

El Presidente ordenó al ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua, hacer una revisión a fondo de dicha situación y tomar todas las medidas para castigar a todos aquellos directores de colegios que han impedido las clases a los muchachos, a través de la aplicación de todas las penalidades administrativas que tiene la Ley.

“Le han negado las clases a los muchachos, solamente por un guarimbeo, ¿es eso justo? ¿La guarimba beneficia a Venezuela? ¿La guarimba de Julio Borges ha ayudado a nuestro país?”, se preguntó.

Aseguró que el camino que la Revolución ha tomado es el único que tiene Venezuela  para lograr la paz, reconstruir la paz, como es la Asamblea Nacional Constituyente.

“El camino de un diálogo constructivo, el camino de la transformación del Estado, el camino de la justicia, de la verdad para profundizar la revolución educativa, cultual, productiva, para construir un nuevo país”, puntualizó.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/periodo-escolar-2016-2017-cierra-con-la-promocion-mas-de-un-millon-de-ninos-y-jovenes/

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Epson y Santillana lanzan plataforma educativa en Guatemala

Guatemala / www.eleconomista.net / 25 de Enero de 2017

La compañía de tecnología Epson, en alianza con la empresa Santillana, lanzaron en Guatemala la solución tecnológica “Saber Más” con el fin de modernizar la educación y el aprendizaje de los estudiantes guatemaltecos.

Dentro de dicha plataforma web se encuentran más de 100,000 contenidos educativos y más de 1,500 clases ya preparadas en formatos de audio, video, documentos, actividades interactivas, imágenes y otros, disponibles para funcionalidad con videoproyectores propiciando un sistema educativo basado en aulas inteligentes.

“Esta herramienta didáctica brinda un recurso que facilita el proceso de digitalización en las aulas y a su vez, personaliza los contenidos de las clases, ofreciendo una solución más sencilla y dinámica para los estudiantes en edad escolar”, manifestó Rodrigo Troncoso, Regional Business Manager de Epson

La aplicación está diseñada para que el docente pueda acompañar su labor mediante recursos educativos, organizados según las planificaciones que tienen los diferentes años escolares. Además posee una tecnología de búsqueda semántica, que interpreta lo que se busca con resultados óptimos.

Las licencias para acceder a la plataforma educativa “Saber Más”, se entregarán en conjunto con los proyectores interactivos BrightLink. Para el resto de proyectores, se podrá adquirir licencias en forma complementaria por un valor referencial de $25.

“Nuestra prioridad es mejorar la educación tanto pública como privada, por eso la importancia de estas alianzas que se enfocan al aprovechamiento de las herramientas tecnológicas para mejorar el sistema educativo y formar generaciones más adaptadas a las tendencias actuales”, agregó Troncoso.

Fuente:http://www.eleconomista.net/2017/01/24/epson-y-santillana-lanzan-plataforma-educativa-en-guatemala

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Panamá:Invierten $30 millones en el proyecto ‘Panamá Bilingüe’

Panamá/ www.elsiglo.com / 30 de Noviembre de 2016

Unos 53 mil estudiantes ya están aprendiendo inglés en 136 escuelas

ENSEÑANZA

Aproximadamente de $30 millones ha sido la inversión realizada por el Ministerio de Educación (Meduca) para el programa ‘Panamá Bilingüe’ durante los años 2015 y 2016.

Esta suma corresponde al entrenamiento que se le ha dado a cinco mil maestros, de los cuales, casi tres mil han ido al extranjero.

Eneida López, asesora de este programa del Meduca, explicó que los docentes que están recibiendo estos cursos son de escuela primaria y una vez que regresen tendrán que laborar por 5 años en el país.

‘Este año ya se ha iniciado el proceso de certificación internacional que es otorgado por la Universidad de Cambridge de los Estados Unidos y les facilita dar clases de inglés en cualquier país’, añadió.

Reiteró que es necesario formar a más instructores académicos porque actualmente el Meduca mantiene 3,700 maestros en el nivel primario .

‘Con el programa Kids se ha atendido durante el año pasado y este a 53 mil alumnos en 136 escuelas del país, para el 2017 se espera que sean 80 mil y 160 mil para el 2018′, dijo.

‘Con esta educación se desea extender las horas de las clases de inglés, se les abrirán las puertas en un futuro a los niños de prekínder, primero, segundo, tercer y cuarto grado, mientras que el programa será por diez años, como parte de la política de Estado’, destacó.

Para el 2017 se prevé que este idioma se extienda a los niveles multigrado en más de 100 escuelas.

CANTIDAD

Mil docentes se han ido a capacitar a los Estados Unidos, Canadá y Reino Unido

Isabel Cubilla, profesora de inglés y coordinadora del programa, informó que también existe la iniciativa ‘After School’, que consiste enseñarles el idioma a los estudiantes de premedia y media.

Señaló que cuando los jóvenes salen de los colegios pueden optar por el Traing Center, que se da en las Universidades y en el instituto de inglés. Hay más de 8 mil muchachos en este programa.

Añadió que la población en el país tiene un nivel básico en el uso de esta lengua porque los panameños solo aprenden en las aulas de clases y no lo ponen en prática.

Faltan más laboratorios

En su opinión, Diógenes Sánchez, dirigente magisterial, dio a conocer que es necesaria la capacitación de los educadores, pero antes se debe contar con los laboratorios de lenguas para que los muchachos puedan aprender más con el uso de la tecnología.

En el país existe un déficit de estos salones porque los que están se encuentran como pieza de museo, sostuvo.

Manifestó que lo mejor hubiera sido que en los colegios e institutos a nivel secundario se implementen otras lenguas como el francés y mandarín, entre otras, para que los jóvenes salgan mas preparados y busquen otras oportunidades.

Fuente:http://elsiglo.com/panama/invierten-30-millones-proyecto-panama-bilingue/23973604

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España: Podemos dice que la solución para la educación pública no es un pacto de Estado sino más financiación

España / www.teinteresa.es / 30 de Noviembre de 2016

El portavoz de Podemos en el Congreso de los Diputados, Íñigo Errejón, ha afirmado que «el problema de España con la educación pública» no se soluciona con un pacto de Estado «contra algo o a favor de algo», sino con más financiación y menos recortes.

Está bien que nos sentemos a discutir las cosas», ha afirmado en declaraciones a los medios tras conocer que PP, PSOE y C’s han acordado un texto para la creación de una Subcomisión en la Cámara baja para negociar un pacto educativo. «El problema es que se han hecho reformas para devaluar la calidad de la educación pública porque quienes las hacen son usuarios de escuelas y universidades privadas», ha apostillado.

Errejón ha insistido en que «se pueden hacer los pactos que se quieran», pero que el «fundamental» es el de los padres y madres de alumnos, organizaciones estudiantiles y profesores, «no para decidir sobre el modelo educación, sino para sostener una educación publica», algo, que, según ha advertido, «cuesta dinero», pero que es una «inversión y no un gasto».

Asimismo, ha recordado que la comunidad educativa ha dicho «de forma unánime» que hay que derogar la LOMCE y hay que sustituirla por una ley educativa que «proteja y blinde» la educación pública «como un servicio y una garantía de futuro».

El portavoz de Podemos ha advertido de que, independientemente de lo que su formación decida en torno a la creación de esta subcomisión, «lo importante» para él es que la red pública se financie adecuadamente y se deja de recortar y de «poner zancadillas» a sus maestros.

Fuente:http://www.teinteresa.es/educa/Podemos-solucion-educacion-publica-financiacion_0_1693631115.html

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South Africa: Roadmap needed to finance higher education

África/Sudáfrica/30 Octubre 2016/Fuente: /Autor:

Resumen: Se necesita una hoja de ruta para financiar los gastos de estudio de los estudiantes pobres y de clase de trabajo para hacer frente a las tasas universitarias en curso protestas en todo el país, dijo el miércoles el gobierno.

A roadmap to finance the study costs of poor and working class students is needed to address the ongoing university fees protests across the country, government said on Wednesday.

«A roadmap is needed to fully finance the costs of study for students from poor and working-class families. The plan needs to consider the impact of different education interventions to maximise social and economic transformation,» said government in its 2016 Medium Term Budget Policy Statement (MTBPS) tabled by Finance Minister Pravin Gordhan.

Minister Gordhan, who tabled the MTBPS in Parliament, said university education benefits society and it also improves graduates’ income and employment prospects.

The Minister said universities and students will receive an additional R17 billion over the term – R9 billion for the National Student Financial Aid Scheme over the period ahead and over R8 billion to meet the costs of fee increases for students from households with incomes up to R600 000.

In his maiden MTBPS since returning to the National Treasury portfolio, Minister Gordhan said the «fees must fall» movement by university students has placed the issue of education funding at the centre of the policy debate.

«It has also generated welcome suggestions on how to fund tertiary education,» noted the document.

The 2016 MTBPS which is also dubbed as the mini budget proposes to accelerate the growth of spending on post-school education. Despite fiscal constraints, subsidies to universities grow at 10.9 % each year and transfers to the National Student Financial Aid Scheme (NSFAS) grow at 18.5 %.

In the 2016 Budget, R5.7 billion was added to university subsidies to fund the zero percent fee increase for the 2016 academic year, while the NSFAS received additional funding of R10.6 billion over the MTEF period.

However, students across the country have continued their protests across various universities, calling for free higher education, despite the announcement by Higher Education and Training Minister Blade Nzimande. Minister Nzimande at a briefing last month said universities could increase fees by no more than 8%.

«In the 2017 Budget, government will fund the increase in fees at higher learning institutions for the 2017 academic year up to a maximum of 8% for students from households earning up to R600 000 per year,» said the MTBPS on Wednesday.

Speaking at a media briefing ahead of tabling the country’s 20th MTBPS, Minister Gordhan said concerns were raised by students.

«We hear them absolutely clearly. There’s no room for violence in any form. The objective is to ensure that people have access [to higher education] and become a dynamic part to our economy,» said Minister Gordhan.

He stressed that government is listening to students. «This is not a government that is not listening.»

Adding to the Minister’s comments, Planning, Monitoring and Evaluation Minister Jeff Radebe said that the task team set up to look into the matter is seized with bringing about normalcy to higher education institutions. «We need to protect the future of our children,» said Minister Radebe.

Speaking at the same briefing, Minister Nzimande said the country needs to expand its colleges and that the country is facing a shortage of mid level skills.

Over the past five years, expenditure on post-school education and training has grown much faster than other budgets.

Allocations have increased from 1% of Gross Domestic Product (GDP) in 2008 to 1.5 % today. Most of this increase benefited vocational colleges, sector education and training authorities and the National Skills Fund, rather than universities.

«Building on the successful expansion of access to higher education, government acknowledges the need to correct its course and increase the number of graduates, while improving teaching and research,» said Minister Gordhan.

The mini budget said those who go on to become affluent citizens have a responsibility to contribute a share of these gains to the next generation.

«In higher education, as in all areas of public policy, decisions and trade-offs are required to ensure balanced, sustainable development that meets the vast needs of the population using available resources.»

Added to that, government is working to expand post school education and training to produce a larger pool of mid to high level skills as envisioned in the National Development Plan.

Improving learner throughput rates by developing teaching and learning support plans for technical and vocational education and training (TVET) colleges is a priority.

The colleges will receive support to refurbish workshop facilities and to obtain equipment and protective gear for practical training. Training for artisans will be expanded while community education and training will receive support.

Fuente de la noticia: http://www.sanews.gov.za/south-africa/roadmap-needed-finance-higher-education

Fuente de la imagen: http://www.cnbcafrica.com/ImageGen.ashx?image=/media/18941608/gordhan__flickr.jpg&crop=resize&height=425&Compression=75&width=73

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Nueve meses de Eduquicidio

Por: Pablo Imen

La orientación de la política pública de Cambiemos viene transcurriendo como un huracán sobre las conquistas que tardaron más de una década en construirse.

Para  muchos el manejo de la información personal por parte del Gobierno de Macri resulta perjudicial y peligrosa

La sucesiva oleada de medidas económicas – megadevaluación, quita o eliminación de retenciones a exportadores, reducción de subsidios para servicios de luz, gas y agua, apertura económica creciente, despidos en masa en el Estado y en el sector privado, liberalización de las finanzas- han cosechado ya frutos siniestros.

La Universidad Católica Argentina – que fue un bastión opositor de los gobiernos kirchneristas-  afirmó que en los primeros tres meses del año se incrementó el ejército de pobres en 1,4 millones de personas; y otras 350.000 se sumaron al creciente universo de indigentes. Los números actuales han empeorado esta tendencia.

El desempleo subió 3,5% pasando de menos del 6,5% a casi el 10%, aunque en los grandes conglomerados urbanos las marcas rompieron la barrera de los dos dígitos y lo peor todavía no ha llegado. Las paritarias se cerraron con un 33  a 35% de aumento cuando la inflación anual ya está en el 45%.  En estos pocos meses, el gobierno casi duplicó la deuda externa argentina.

Una tormenta perfecta: este gobierno se ha propuesto redistribuir la riqueza, transfiriendo recursos de las mayorías sociales a los sectores más concentrados y en ese afán está generando una crisis de impredecibles proporciones y consecuencias. En el plano de la educación las novedades son igualmente catastróficas.

La ¿nueva? Política educativa

La educación pública está amenazada, está en peligro y está en lucha.

En línea con casi todas las dependencias del Estado Nacional, el Ministerio de Educación y Deportes (se le agregó esta última denominación) despidió a centenares de trabajadores – algunos que estaban bajo contratos precarios-.

Lo cierto es que, a más de engrosar el cada vez más significativo contingente de desempleados, procedió a un desmantelamiento de muchos programas de alcance nacional como Conectar Igualdad, los programas de la Dirección de Políticas Socio Educativas o el Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD).

En otros casos, no son despedidos todos los miembros de un programa sino parte del mismo, y otros reubicados en lugares insondables del propio Ministerio.

En nombre de un muy particular concepto de “federalismo” se desguazan los equipos ministeriales centrales, se les giran fondos a las Provincias y son estas jurisdicciones las que deben decidir qué programas continúan y cuáles no, fragmentando por la vía de financiamiento al sistema educativo nacional.

Finalmente se introducen por distintas vías los servicios de Organizaciones No Gubernamentales que suponen modos complementarios de precarizar y privatizar el sistema educativo. Por caso, “Enseña por Argentina” introdujo en Ciudad de Buenos Aires los llamados “co-docentes”. Son trabajadores precarizados que por una tercera parte del sueldo mínimo se incorporan a las aulas como auxiliares docentes. Así van introduciendo al mismo tiempo la lógica privada y la precarización del empleo.

La fortaleza desplegada en el sistema educativo por políticas públicas de ampliación de derechos, y la activa participación de sindicatos docentes con una concepción muy fuerte de la educación como derecho humano constituyen obstáculos para un avance más vertiginoso de una política educativa en parte novedosa, en parte coincidente con estrategias y discursos noventistas. No es, así, ni enteramente diferente ni enteramente igual una política educativa que se propone – como en todas las áreas del Estado- desmontar las conquistas de la “década ganada” y propiciar una restauración neoliberal-conservadora que logró avanzar en estos meses.

Sin embargo, la plataforma cultural, ideológica y organizativa constituye un ariete significativo, de resistencia frente al proyecto político educativo en curso.

Por cierto, la creciente movilización social no ocurre por las cada vez más ostensibles carencias educativas sino porque los derechos humanos más elementales – comer, curarse, tener techo, etc.- van siendo conculcados de modo masivo para asegurar la transferencia de riquezas a un núcleo privilegiado de exportadores, banqueros y dueños de empresas de servicios. Macri gobierna para una inmensa minoría y tal vez los efectos de sus políticas constituyan un doloroso aprendizaje para buena parte de las capas medias e incluso populares que creyeron en un “cambio” que no iba a tocar los derechos conquistados.

Pero si el sufrimiento que producen estas políticas será un aprendizaje, habrá – y ya está habiendo- otros de respuesta de lucha, de construcción y de esperanza que se despliegan a la par de la crisis que Cambiemos está perpetrando. Una pedagogía de la lucha y de la resistencia vuelve a las calles, a las Escuelas y  Universidades, a las casas y se construye, dolorosamente, en las cabezas y corazones de seres humanos devastados por la injusticia.

Tomado de: http://www.telesurtv.net/bloggers/Nueve-meses-de-Eduquicidio-20160916-0003.html

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