Financiamiento de la Educación

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Kenya: President Kenyatta Says Students Will Use Personal Identification Numbers

Noticias

África/Kenya/02 Enero 2017/Fuente:DailyNation /Autor: Ouma Wanzala

Resumen:Todos los estudiantes en todo el país a partir del próximo año voluntad puede asignar números personales únicas para realizar un seguimiento de su progreso académico, ha dich el presidente Uhuru Kenyattax

All learners countrywide will from next year be assigned unique personal numbers to track their academic progress, President Uhuru Kenyatta has said.

«The Kenya National Examinations Council (Knec) should cease the use of index numbers and instead ensure all registered examination candidates have unique personal identifiers (UPIs) in student registration numbers (SRNs),» said President Kenyatta on the day Education CS Fred Matiang’i released the results of this year’s Form Four examinations.

The President said the learners would use the personal identification number throughout their school life. He gave the directive after receiving a comprehensive report on the 2016 Kenya Certificate of Secondary Education (KCSE) examination from the Ministry of Education and Knec officials before the results were released in at Shimo La Tewa School in Mombasa.

Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i said the use of a personal number would help to manage data in the education sector.

The ministry has been experiencing difficulties knowing the exact number of students in schools with different agencies giving conflicting figures.

Some school heads have also been accused of conspiring to steal government resources by giving inflated figures to secure more funding since capitation is based on the number of learners in schools.

This year, the Education ministry launched investigations into allegations that some schools were inflating enrolment figures to unduly benefit from the free education allocations.

Auditor-General Edward Ouko’s report on the ministry’s financial statements for the 2013/2014 financial year says that the government had lost millions of shillings in capitation funds in public schools through inflated enrolment figures.

Nationally, enrolment in secondary schools rose from 1.9 million in 2012 to 2.3 million this year, while in primary schools, it went up from 9.8 million to 10.2 million over the same period.

This financial year, Sh32.9 billion has been set aside to cater for students in secondary schools, while Sh14 billion will support pupils in public primary schools.

The government provides Sh1,420 for a pupil in a public primary school every year, while a student in a public secondary school gets Sh12,870.

The Basic Education Statistical Booklet (2014) report returned a glaring mismatch of figures sent to the Ministry of Education against actual numbers based on census.

On Thursday, Dr Matiang’i said the government was committed to paying examination fees for candidates sitting the Kenya Certificate of Primary Education (KCPE) and KCSE examinations in schools that receive its funding.

REGISTERING ‘GHOST’ CANDIDATES

«The government has now extended this facility to all candidates who will be sitting examinations in private schools,» he said.

Nationally, enrolment in secondary schools rose from 1.9 million in 2012 to 2.3 million this year, while in primary schools, it went up from 9.8 million to 10.2 million over the same period

This financial year, Sh32.9 billion has been set aside to cater for students in secondary schools, while Sh14 billion will support pupils in public primary schools.

The government provides Sh1,420 for a pupil in a public primary school every year, while a student in a public secondary school gets Sh12,870.

The Basic Education Statistical Booklet (2014) report returned a glaring mismatch of figures sent to the Ministry of Education against actual numbers based on census.

On Thursday, Dr Matiang’i said the government was committed to paying examination fees for candidates sitting the Kenya Certificate of Primary Education (KCPE) and KCSE examinations in schools that receive its funding.

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201612300081.html

Fuente de la imagen:

 http://allafrica.com/download/pic/main/main/csiid/00370952:d55e6eda0ee3ed78034506e47052b6dc:arc614x376:w614:us1.jpg

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S.O.S por las universidades públicas

Ignacio Mantilla

Por: Ignacio Mantilla

Pero a diferencia de los otros meses, es en diciembre cuando la falta de recursos de funcionamiento para cerrar el año nos obliga a recurrir a nuestra ilimitada imaginación para converger a la única solución posible: “tapar  un hueco cavando otros”. Diciembre es, definitivamente, la época de la desesperanza de nosotros, los rectores de las universidad estatales, que año a año presenciamos un desfinanciamiento creciente para el funcionamiento de nuestras instituciones.

Por esta época decembrina aparecen los futurólogos que nos presentan un arsenal de vaticinios para el próximo año. No quiero caer en la actitud apocalíptica de algunos de ellos, pero no puedo evitar deducir lógicamente, que de seguir así, la viabilidad de las universidades públicas se verá seriamente comprometida, pues se tendrá que limitar drásticamente su cobertura y sólo podrán realizar un mínimo desarrollo en investigación. Serán reducidas entonces a un romántico recuerdo de la cultura y la ciencia que produjo una casa de saberes abandonada en un país en desarrollo.

Quiero aprovechar el espíritu navideño que invade hoy a los lectores para  explicar algunas de las principales causas que originan la situación actual de las universidades públicas, porque como lo ha expresado recientemente -en este mismo medio- mi colega Mauricio Alviar, rector de la Universidad de Antioquia, nuestra situación financiera actual no puede ser peor.

La ley 30 de 1992 y algunos decretos que la reglamentaron pretendían estimular la formación al más alto nivel de los docentes universitarios en Colombia, así como estimular la investigación y premiar la productividad académica. Y efectivamente lo ha logrado, como lo demuestran las cifras actuales. Para esto, dicha ley determinó el salario de los profesores universitarios acorde con sus títulos y su productividad.

Para el caso particular de la Universidad Nacional, cuando se aprobó la ley 30, la Universidad contaba en su planta con 369 profesores con doctorado (una cifra alta comparada con la de las otras universidades tanto públicas como privadas del país en esa época). Actualmente cerca de 1400 profesores de la Universidad, es decir el 46%, poseen título de doctorado.

El Decreto 1279 de 2002, uno de los reglamentarios de la Ley 30, estableció claramente algunos estímulos para que un profesor pueda mejorar su salario mediante la publicación de libros o artículos en revistas especializadas de reconocida calidad. Así por ejemplo, si un profesor publica un artículo científico en una revista internacional del más alto impacto, se le reconocen en su salario hasta 15 puntos mensuales (hoy un punto equivale a unos $12.000), lo que representaría, por ser parte de la base salarial, un aumento de algo más de 3 millones de pesos al año, durante toda su vida laboral.

Pero los gobiernos de turno, al expedir la ley 30 y sus decretos reglamentarios posteriores no tuvieron en cuenta que en los presupuestos anuales de las universidades públicas estos incrementos también deben reconocerse, tanto para los salarios de enganche de los nuevos profesores, mejor calificados, como para el reconocimiento y estímulo a su productividad académica. Así, es contradictorio que cuanto más calificados y productivos son los profesores y, por lo tanto, mejores indicadores de calidad alcanzan las universidades públicas, más inviable se hace su sostenimiento.

Otra causa del hueco financiero de las universidades públicas es el que se ha cavado desde 2012, cuando el gobierno aumentó los salarios por encima del IPC, al igual que en los años 2013 y 2014, pero las instituciones con recursos propios (que hubiesen podido destinarse a inversión) tuvieron que cubrir un punto de ese aplaudido aumento. En la Universidad Nacional, por ejemplo, en 2012 esto representó $5000 millones; por lo tanto, en cinco años (12, 13, 14, 15 y 16) hemos cubierto ya 25.000 millones con recursos propios. En 2013 y 2014, por la misma causa fueron aproximadamente otros $5000 millones cada año, entonces debemos sumar lo de cuatro años (por el aumento de 2013) más lo de los últimos tres años (por el de 2014); es decir: (4×5000) + (3×5000) = 35.000. El total acumulado es entonces (25.000) + (35.000) = 60.000. Así que tan sólo por esta causa, la Universidad Nacional ha tenido que asumir, con recursos propios, el costo de aproximadamente $60.000 millones de pesos adicionales para su funcionamiento.

Ejemplos como el anterior demuestran que la causa del problema no es de origen interno de las universidades ni puede endilgársele a sus administraciones, sino consecuencia de decisiones externas. Esta ilustración de solo algunas de las razones de nuestra desfinanciación actual debe alertar sobre la inminente inviabilidad de las instituciones de educación superior pública, de no tomarse medidas urgentes para resolver este problema que es estructural, pues efectivamente, como lo informaba el rector de la Universidad de Antioquia, el hueco presupuestal de las universidades públicas hoy es de cerca de $800.000 millones.

La expedición de leyes, decretos, normas y la creación de mecanismos para  fomentar la calidad y la producción académica, no puede seguirse haciendo sin la garantía de la correspondiente financiación por parte del Estado. Muchas de estas decisiones han sido y son aplaudidas por la comunidad universitaria y por la opinión pública, pero comprometen irresponsablemente el futuro de las instituciones y amenazan, paradójicamente, lo que justamente pretenden mejorar, provocando una crisis mayor.

No sería justo, sin embargo, dejar de mencionar que en los últimos años las universidades estatales hemos recibido pleno respaldo del Congreso de la República para la promulgación de las leyes de estampilla, que con el aval del gobierno, han traído recursos nuevos a nuestras universidades, pero para inversión. Gracias a éstos hemos podido solucionar problemas urgentes como los de la dotación y modernización de la infraestructura. Naturalmente  la destinación específica de estos recursos no permite atender ni parcial, ni temporalmente, el desfinanciado funcionamiento.

Desde el Sistema Universitario Estatal hemos formulado algunas soluciones que tienen como base estudios técnicos serios. En esencia, creemos que el presupuesto anual debe incrementarse, en adelante, en 4 puntos por encima del IPC y que por una vez, el presupuesto de funcionamiento debe aumentarse en la base, en un porcentaje que cubra el hueco antes mencionado, que corresponde a un 30% del presupuesto de todo el sistema universitario.

Abrigo la esperanza de que el espíritu navideño logre influenciar la reforma tributaria para atender nuestras angustias financieras. Desde la Universidad Nacional, patrimonio de todos los colombianos, hago un llamado: S.O.S por la educación superior pública de calidad.

¡Felices fiestas 2016-2017!

Fuente: http://www.elespectador.com/opinion/sos-universidades-publicas

Imagen de archivo

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La OCDE evaluó críticamente la educación en Uruguay y estableció varias prioridades

Noticias

Uruguay/28 de Noviembre de 2016/Montevideo

La OCDE publicó una evaluación crítica sobre la educación en Uruguay y estableció una serie de prioridades que debe atender el gobierno si quiere cambiar la situación, que en muchos aspectos está por debajo del promedio regional.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), cuya misión es «promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del mundo», se ha convertido en una referencia para la evaluación de educación gracias a las pruebas PISA.

La organización acaba de publicar el reporte 2016 de la «OECD Reviews of School Resources» para Uruguay, que explora cómo pueden usarse los recursos para mejorar la calidad, equidad y eficiencia de la educación escolar en nuestro país. El reporte considera los recursos humanos, los financieros, los físicos (infraestructura) y el tiempo de enseñanza. Incluye una serie de recomendaciones a los países y sus comunidades educativas.

En el caso de Uruguay destaca que hay acceso universal en educación primaria y que el acceso preescolar para niños de 4 y 5 años es bueno, con una cobertura que supera considerablemente el promedio latinoamericano. Sin embargo, aclara que los índices de finalización de educación secundaria siguen siendo insatisfactorios y aumentaron muy lentamente en las últimas décadas en comparación con otros países de la región.

«Uruguay tiene índices de repetición muy altos en comparación con la región y a nivel internacional. Además, los niveles de logros estudiantiles en evaluaciones internacionales descendieron pero se mantienen por encima del promedio regional», indica el reporte. Una «preocupación mayor» es el porcentaje significativo de estudiantes con bajo rendimiento en educación secundaria.

El reconocimiento de desafíos para la igualdad en la educación «llevó a Uruguay a invertir en programas destinados a mejorar la desigualdad». «Sin embargo, hay inequidades muy marcadas basadas en el estatus socio-económico de los estudiantes», indica la OCDE. Hay diferencias muy pronunciadas de rendimiento, dependiendo del tipo de centro educativo, su ubicación y sus recursos. Estas inequidades «se reflejan en el rendimiento escolar». En 2010, sólo el 25 % de quienes tenían entre 15 y 17 años del quintil de ingresos más bajos había completado el ciclo básico y 7 % de los que tienen entre 18 y 20 años había culminado Secundaria. Todo esto en contraste con el 85 % y 57 %, respectivamente, del quintil de más ingresos.

La OCDE estableció las siguientes prioridades en políticas educativas que debe implementar Uruguay para cambiar esta situación:

Repensar la administración de la educación para facilitar la implementación de una reforma y mejorar el uso de los recursos académicos

Según la OCDE, en Uruguay no queda claro quién es responsable de definir las políticas educativas. Esto resulta «de la ambigüedad de roles de la ANEP y el Codicen». «Las líneas de responsabilidad son poco claras y hay falta de liderazgo en el sistema educativo, además de competencia entre los consejos educativos por los recursos», indica.

Incrementar el gasto global en educación pública apuntando a las ineficiencias claves

El reporte admite que la inversión pública en educación se incrementó significativamente en los últimos años (un crecimiento anual de 10 % entre 2004 y 2013). Esto prueba «el compromiso del gobierno para mejorar los recursos educativos». Sin embargo, el gasto público en educación permanece muy por debajo del promedio de los países de la OCDE y es inferior al de otros países latinoamericanos. Además, aunque este presupuesto permite «planes a mediano plazo, la preparación presupuestal no es estratégica». Se recomienda extender el tiempo de educación en Primaria, la expansión de la educación secundaria y el aumento salarial de profesores y maestros

Mejorar la transparencia de los mecanismos de financiación de la educación y el monitoreo del uso de recursos públicos

A la distribución de los recursos le falta transparencia, cree la OCDE. «Los parámetros que definen la base de la distribución no se hacen públicos», indica, y «el personal extra en los centros depende del consejo subjetivo de los inspectores». La OCDE critica que no hay información pública sobre los recursos destinados a cada centro y «hay una falta general de análisis costo-beneficio de las diferentes políticas educativas y programas». Por lo tanto, se sugiere la creación de una fórmula de financiación educativa.

Reforzar el profesionalismo de los educadores

«Pese a los esfuerzos recientes del gobierno uruguayo para incrementar el estatus de la enseñanza a través de mejores salarios, un número de factores limita el profesionalismo de los profesores y maestros», dice la OCDE. Por ejemplo, al sistema uruguayo le falta una infraestructura competitiva. El concepto del empleo educativo, donde la compensación se asocia básicamente a la carga horaria, «es una preocupación mayor porque no ofrece reconocimiento a otras actividades que no sean el enseñar». El reclutamiento de docentes es muy ineficiente y su valoración «es limitada a la hora de proveerles un feedback útil para su desarrollo».

Concebir la evaluación educativa y el liderazgo académico para fomentar la mejora continua en los centros

La OCDE valora el sistema de inspecciones en los centros educativos pero aclara que los inspectores «se enfocan más en el control y el cumplimiento y las evaluaciones se hacen a nivel individual en lugar de cubrir el centro en conjunto». Se establece como prioridad reforzar las tareas de inspección para contribuir a la mejora educativa, de tal modo que se haga una evaluación más amplia «que no sea sólo un ejercicio de cumplimiento».

También sugiere que las escuelas y liceos desarrollen planes de auto evaluación y desarrollo, que se mejore la calidad de la formación docente, se reevalúen los niveles actuales de remuneración y se brinden mayores oportunidades para el desarrollo profesional.

El informe fue realizado por el portugués Paulo Santiago, la chilena Beatrice Ávalos, la canadiense Tracey Burns, el argentino Alejandro Morduchowicz y el británico Thomas Radinger. Este equipo estuvo en Uruguay en marzo de 2015, a pedido de Uruguay (que fue uno de los países que optó para que se realizara la evaluación) y realizó un extenso reporte que fue publicado recién hoy.

Fuente: http://www.montevideo.com.uy/contenido/La-OCDE-evaluo-criticamente-la-educacion-en-Uruguay-y-establecio-varias-prioridades-327011

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Buenaventura será beneficiada con la inversión de Usaid en Colombia

Noticias

América del Sur/Colombia/Noviembre de 2016/Fuente: Entorno Inteligente

Buenaventura, el principal Puerto sobre el Pacífico, será uno de los 20 municipios beneficiados por la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, Usaid, para desarrollar programas tendientes a recuperar el tejido social, una vez se finiquite el acuerdo de paz con las Farc.

El lanzamiento de la estrategia se llevó a cabo ayer en Florencia, capital del Caquetá y epicentro del conflicto con la guerrilla.

Rebecca Hammel, asesora jurídica de la Usaid, subrayó la importancia de este apoyo y el compromiso del Gobierno de los EE.UU.  para ayudar en lo que se ha denominado el posconflicto.

«Estamos orgullosos de apoyar estos esfuerzos de reconciliación. Somos conocedores que un proceso de paz de esta naturaleza no está exento de dificultades y por eso queremos sumarnos a este esfuerzo de los colombianos.

La vocera de la Usaid también destacó que se decidió hacer este anunció en Florencia, precisamente para destacar y sobretodo valorar los esfuerzos de las comunidades afectadas por la violencia, que buscan acabar con las estigmatizaciones y luchar por recuperar la dignidad de sus comunidades.

¿La reconciliación debe salir de las propias comunidades, es un proceso a largo plazo y queremos apoyar desde  Usaid todas estas iniciativas de paz?, indico Hammel.

A través de una serie de alianzas publico privadas, el Programa de Alianzas para la Reconciliación, PAR, busca generar nuevas oportunidades en zonas que han tenido una alta incidencia en el conflicto armado y una numerosa población de víctimas, desplazados y desmovilizados.

El programa, en el cual se invertirán cerca de 56 millones de dólares, estará presente durante los próximos cuatro años en 20 municipios de diez departamentos del país.

Durante la presentación del Programa de Alianzas para la Reconciliación, que se llevó a cabo en la Universidad de la Amazonia, en la capital del Caquetá, se anunció el apoyo a proyectos que permitan la construcción colectiva de la verdad y la memoria del país.

A su turno el alcalde de Florencia, Andrés Perdomo, destacó el apoyo del Gobierno de los Estados Unidos, a través de la Usaid, y dijo que estos esfuerzos apuntan no solo a una transformación en la infraestructura de los municipios, sino a una verdadera transformación desde lo social.

«Aquí lograremos la paz cuando cada uno de nosotros tome conciencia de que el responsable de lograr convertir nuestros sueños y metas en realidades somos nosotros mismos con nuestro cambio?, enfatizó Perdomo.

Por su parte, el sacerdote Leonel Narváez, director de la Fundación Reconciliación Colombia, hizo un emotivo llamado a perdonar, a sanar las heridas y a construir un nuevo país, en un momento crucial para la historia del país.

«La víctima que no perdona se queda eternamente como víctima. La víctima necesita reparación, pero lo mas importante y sano es adelantar una autoreparación y esta es el perdón. El perdón no cambia el pasado, pero si nos cambia el futuro?, indicó el sacerdote, mientras los asistentes al evento despidieron sus palabras con un atronador aplauso.

Fuente: http://entornointeligente.com/articulo/9268176/Buenaventura-sera-beneficiada-con-la-inversion-de-Usaid-en-Colombia-18112016

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La verdad sobre las grietas y goteras de la Ciudad Universitaria

Ignacio Mantilla

Por: Ignacio Mantilla

No pretendo desconocer que más de una docena de las edificaciones del campus de Bogotá requieren una intervención prioritaria, principalmente en sus cubiertas. Tampoco ha sido propósito de la dirección de la Universidad ocultar esta situación. En efecto, yo mismo cuando asumí la rectoría evidencié estos problemas provocados por décadas de baja inversión en la infraestructura de la Universidad. Una de las primeras tareas fue la de realizar un diagnóstico detallado de las edificaciones de la Universidad. El informe del estado de algunos edificios se plasmó en un folleto con más de 150 imágenes que presentaban el deterioro alarmante en Bogotá.

Por entonces convoqué a los exrectores de la Institución para presentarles con detalle el diagnóstico y buscar junto a ellos caminos de solución efectivos, pues sabía que esta situación había sido enfrentada de distintas maneras por cada uno de ellos. El grupo de exrectores redactó y firmó una carta enviada al Presidente Santos el 16 de agosto de 2012. En ella se exponía la preocupante situación del campus de Bogotá y de la insuficiente financiación de la Institución que le impide destinar los recursos necesarios a la infraestructura.

Ante el fracaso de la iniciativa me preocupé por gestionar los recursos para superar el más grave y urgente problema de ese momento: la ausencia de un hospital universitario para consolidar una adecuada formación en las distintas carreras del área de la salud. Este problema se agudizó desde el cierre del Hospital San Juan de Dios y había provocado ya un paro de estudiantes de medicina. Por supuesto, también gestioné recursos necesarios para el mantenimiento, actualización y modernización de la infraestructura. Así fue como durante un año trabajamos por la aprobación de la ley 1697 de 2013, ley de Estampilla pro Universidad Nacional. Este proyecto que tuvo el apoyo unánime del Congreso de la República y del Gobierno Nacional nos ha permitido disponer de nuevos recursos que se han destinado con exclusividad a la infraestructura de la Universidad. Gracias a ellos, hoy contamos con el nuevo Hospital Universitario Nacional en plena actividad, equipado con la más alta tecnología para la atención adecuada de los pacientes y la formación de calidad de nuestros estudiantes.

Adicionalmente, con los recursos de la Estampilla, algunas donaciones y la priorización de los recursos del presupuesto de la Universidad hemos llevado a cabo en la Ciudad Universitaria, entre otras obras, la intervención en un alto porcentaje de las cubiertas de edificios, áreas públicas y vías peatonales, la modernización del edificio insigne de la Facultad de Ingeniería y la construcción de dos nuevos edificios: el de la Facultad de Enfermería y el del Archivo Histórico. Durante los últimos cuatro años hemos realizado en el campus de Bogotá el reforzamiento estructural completo a 11 edificaciones que representan cerca de 50 mil metros cuadrados de construcción.

Sin embargo, es evidente que falta mucho por intervenir y por invertir, que el presupuesto no es suficiente y que las necesidades son urgentes. Hoy por hoy nos concentramos en el mantenimiento preventivo y correctivo de varias de las casi 40 edificaciones patrimoniales de la Ciudad Universitaria. Lamentablemente a veces la intervención urgente, por ejemplo de las cubiertas, enfrenta retrasos debidos a los trámites requeridos para obtener los permisos necesarios que establecen las normas de los entes de control. En ocasiones, ni siquiera con los recursos disponibles es posible llevar a cabo, a tiempo, las intervenciones necesarias.

Como lo informé en un reciente artículo, la Universidad Nacional cuenta en sus 8 sedes con más de 320 edificios dedicados a la docencia, la investigación y la extensión. Los problemas de infraestructura se han presentado especialmente en Bogotá y principalmente en algunos de los 102 edificios construidos antes de la expedición de las normas de sismo resistencia. Se ha llevado a cabo, como ya se dijo, el reforzamiento de una decena de edificios y hay 17 construidos en los últimos años que no requieren intervención. Actualmente, tenemos 15 edificios en observación, monitoreados permanentemente y 2 edificios que requieren una recuperación de emergencia.

Se ha priorizado la intervención de las cubiertas de otros 20 edificios. Esto tiene un costo de 17 mil millones de pesos; parte de estos recursos ya se han dispuesto, tomándolos de otros proyectos. El valor estimado para la intervención integral de todas las edificaciones de la Ciudad Universitaria que deben ser atendidas y actualizadas bajo las normas de sismo resistencia es de 750 mil millones de pesos. Si a esto se suman las nuevas obras proyectadas, la cifra requerida se acerca a los 900 mil millones de pesos.

El caso particular de la Facultad de Derecho está siendo atendido y revisado con urgencia. Sin embargo, la aparición de esta situación tiene que ver también con que en el pasado se llevaron a cabo intervenciones estructurales sin el debido estudio técnico que las soportara. El edificio de Derecho originalmente se construyó de dos pisos; hoy tiene tres.

La búsqueda de soluciones y la gestión permanente de recursos sigue siendo nuestra preocupación y prioridad. En este semestre estamos acudiendo a la contratación de nuevas cuadrillas y brigadas encargadas de atender los puntos vulnerables de la infraestructura. Hemos organizado el presupuesto y los proyectos de inversión de tal manera que se atiendan las necesidades de infraestructura de la Universidad para superar las urgencias y continuar con la modernización física de la Institución.

Ante este innegable esfuerzo de la administración de la Universidad, no entiendo que tenga mayor impacto en los medios, la aparición de una nueva gotera, que la apertura de un nuevo hospital o la inauguración de un nuevo edificio. En este sentido, insisto en que la Universidad Nacional, patrimonio de todos los colombianos, tiene 8 sedes y cuenta con edificaciones y campus que no tienen nada que envidiar a las más modernas y bellas instalaciones de universidades europeas o norteamericanas. Invito a los medios a que visiten todas nuestras sedes para que puedan entregar a la comunidad una imagen más real de la universidad de todos, la Universidad Nacional de Colombia.

Fuente: http://www.elespectador.com/opinion/verdad-sobre-grietas-y-goteras-de-ciudad-universitaria

Foto de archivo

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Ecuador inauguró su primera Cumbre de Inversiones destacando infraestructura y desarrollo del país

Noticias

Ecuador / www.andes.info.ec / 26 de Octubre de 2016

Desde la Mitad de Mundo, Ecuador inauguró este martes su Primera Cumbre Mundial de Inversiones destacando la infraestructura y avances que ha tenido el país en los últimos 10 años y que lo han convertido en un país atractivo para los empresarios nacionales y extranjeros.

En las primeras conferencias, los inversionistas y autoridades de gobierno destacaron el trabajo que se ha realizado en temas como educación, infraestructura, logística, seguridad, entre otras que permiten una fácil movilización y adaptación de los empresarios en el país.

En la cita, que se desarrolla en la sede de la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur) participan más de 140 inversionistas extranjeros, representantes de 26 países y más de 250 empresarios locales.

Para el ministro coordinador de la Producción, Empleo y Competitividad, Vinicio Alvarado, la estabilidad en el gobierno más la inversión pública realizada en sectores estratégicos en la última década ha mejorado el clima de inversiones en la nación sudamericana.

En su intervención, Alvarado destacó la construcción de ocho hidroeléctrica, que han permitido ahorro en importación de combustibles, en el costo de generadores, en subsidios, entre otros. En la actualidad la matriz energética del país supera el 95% de producción de energía limpia y renovable.

Además, resaltó que para la creación de una plataforma de desarrollo se trabajó en la creación de siete proyectos multipropósito, la repotenciación de más de 9.000 kilómetros en carreteras, cinco nuevos aeropuertos internacionales, 12 terminales aéreos repotenciados, siete puertos estatales y 10 muelles privados, con lo que se demuestra que la apuesta para generar inversión extranjera ha sido “seria y decida”.

Neil Chiquet, gerente de la empresa Salpa Ecuador, corrobora las ventajas que el Ecuador ofrece para invertir en el país. Él es representante de una empresa chocolatera internacional que llegó hace tres años a la nación andina para comprar plantaciones de cacao en la zona costera del país y desde entonces ha invertido nueve millones de dólares que les ha permitido exportar la fruta y mejorar el comercio.

“Ecuador cuenta con el dólar, lo que da la estabilidad de la moneda, hay toda una red de infraestructura que está muy desarrollada, hay buenas carreteras, puertos, internet, la inversión extranjera está totalmente permitida y las empresas tienen los mismos derechos en Ecuador que una compañía nacional, existe realmente un marco favorable que no hay que temer”, dijo a Chiquet a Andes.

De su lado, el ministro de Comercio Exterior de Ecuador, Juan Carlos Cassinelli, precisó que otra de las ventajas para invertir en Ecuador tiene que ver con incentivos tributarios, entre ellos, la eliminación del pago de aranceles, impuesto a la salida de divisas, impuesto a la renta, la promulgación de leyes pensadas en el retorno de inversionistas, entre otras.

A decir de Ernesto Samper, secretario general de Unasur, el Ecuador es un país que ha entendido la necesidad de cambiar su modelo de desarrollo para enfrentar los restos de la globalización.

El funcionario señaló que la inversión en educación y formación del talento humano también es importante para lograr desarrollo y precisó que Ecuador “es de los cinco países de la región que más ha invertido en relación al proyecto bruto de ciencia y tecnología”.

Datos del Ministerio Coordinador de la Producción indican que hasta la fecha se han concretado más de 95 contratos que superan los 6.000 millones de dólares y el 75% proviene de inversión privada extranjera.

“Tenemos un país con metas, objetivos y sueños claros, es un país que mide sus avances y reconoce sus déficits aún hay mucho que hacer sobre todo en la política de desarrollo productivo”, señaló el ministro Alvarado.
Fuente. http://www.andes.info.ec/es/noticias/ecuador-inauguro-primera-cumbre-inversiones-destacando-infraestructura-desarrollo-pais.html

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Oaxaca invirtió 602. 6 millones en educación superior, asegura Cué

Noticias

México / oaxaca.quadratin.com.mx / 19 de octubre de 2016

OAXACA, Oax., 18 de octubre de 2016.- El estado de Oaxaca cuenta con 721 planteles de bachillerato, lo que representa un 14 por ciento más que en 2010. Así lo informó el gobernador del estado, Gabino Cué Monteagudo, quien aseguró que durante su administración se invirtieron 602. 6 millones de pesos en obras y acciones de educación media superior en materia de infraestructura, fortalecimiento de la autonomía de gestión en los planteles, así como en la ampliación de cobertura y de programas como el Fondo de Aportaciones Múltiples y Escuelas al Cien. A través de un comunicado informó que la cobertura en educación superior entre jóvenes de 15 a 17 años de edad creció en un 8.5%, toda vez que al iniciar el gobierno se tenía una cobertura del 55% y se incrementó en un 63.5% para el año 2016. La matrícula total del subsistema de educación media superior en Oaxaca asciende a 151 mil 792 jóvenes. Con el ingreso de 57 planteles al Sistema Nacional de Bachillerato, Oaxaca se ubica en el cuarto lugar nacional en planteles certificados

Fuente: https://oaxaca.quadratin.com.mx/oaxaca-invirtio-602-6-millones-educacion-superior-asegura-cue/

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