Gestión en Educación

Sudáfrica: DA to ask Public Protector about education ‘Jobs for Cash’

Noticias

Sudáfrica/Mayo de 2017/Fuente: News 24

Resumen: La Alianza Democrática va a pedir al Protector Público que investigue el escándalo llamado «Empleos por Efectivo». El parlamentario de la AP, Gavin Davis, dijo el jueves que la ministra de Educación Básica, Angie Motshekga, dejó en claro que no tiene la voluntad política para lidiar con la participación de la Unión Sudafricana de Docentes Democráticos Sadtu en el escándalo » El miércoles, antes de presentar su presupuesto al Parlamento, Motshekga dijo: «Ninguna evidencia apunta a Sadtu, que ha sido fundamental en las mejoras que hemos visto en las escuelas rurales y pobres». Motshekga dijo que la venta de puestos continuó y que estaba siendo realizada por funcionarios del distrito.

The Democratic Alliance is going to ask the Public Protector to investigate the so-called «Jobs for Cash» scandal.

DA MP Gavin Davis said on Thursday Basic Education Minister Angie Motshekga has made it clear that she does not have the political will to deal with the involvement of the South African Democratic Teachers Union Sadtu in the «Jobs for Cash» scandal.

On Wednesday, before presenting her budget to Parliament, Motshekga said: «No evidence points to Sadtu‚ which has been instrumental in the improvements we have seen in rural and poor schools.»

Motshekga said the selling of posts continued and it was being done by district officials.

«We allowed them to hide because there is this big gogga [insect] called Sadtu.»

«This flies in the face of the findings contained in her Ministerial Task Team report that sets out, in no uncertain terms, Sadtu’s central role in the racket,» Davis responded on Thursday.

Inappropriate influence

According to Davis, the task team found that Sadtu bosses have captured six out nine provincial education departments, and is using its power to inappropriately influence the appointment of teachers.

Motshekga has also admitted in a letter to the South African Human Rights Council that Sadtu is involved in the «Jobs for Cash» scandal.

«The Ministerial Task Team (MTT) Report on the alleged selling of posts does point to some gaps in the management in the appointment of personnel and has made material findings and recommendations about the role of union members, particularly from Sadtu, in influencing the selection process, unduly,» she wrote in the letter.

Davis claims Motshekga’s «exoneration of Sadtu» is purely political.

«It indicates that she is more interested in securing Sadtu’s support for Cyril Ramaphosa in the run-up to the ANC conference than rooting out systemic bribery and corruption in the education system,» he said.

He said it is now up to independent institutions to hold Sadtu to account for its central role in the buying and selling of teachers’ posts.

«The DA will, therefore, be writing to the Public Protector to request that she investigates systemic bribery and corruption in the education sector at the hands of Sadtu,» he said.

«This doesn’t mean we will stop holding Minister Motshekga’s feet to the fire. We will keep using every parliamentary mechanism at our disposal to force her to act on the ‘Jobs for Cash’ report’s findings.»

Motshekga established a ministerial task team in 2015 to investigate allegations that teaching posts were sold for cash. The task team’s report was released a year ago.

Fuente: http://www.news24.com/SouthAfrica/News/da-to-ask-public-protector-about-education-jobs-for-cash-20170525

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Africa: UNESCO Calls On Governments to Make Higher Education Equitable, Affordable

Noticias

África/Abril de 2017/Autor: James Karuanga/Fuente: All Africa

Resumen: Dice un nuevo informe que conseguir y garantizar la equidad y la asequibilidad en los marcos regulatorios son dos de las formas que los responsables políticos deben considerar para hacer que la educación superior sea equitativa y asequible para todos. El nuevo Informe de Seguimiento de la Educación Global, publicado por la UNESCO, también recomienda que los gobiernos establezcan agencias nacionales para asegurar la igualdad de oportunidades; Y varían los criterios de admisión para responder a las necesidades de diferentes individuos. «Al crear y transmitir conocimientos vitales, habilidades y valores fundamentales, la educación superior es una piedra angular para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible», dijo Irina Bokova, Directora General de la UNESCO. «La demanda de educación superior va a seguir aumentando y los gobiernos deben responder introduciendo una serie de nuevas políticas que aseguren que la expansión no deje atrás a los marginados y que el acceso se base en el mérito y no en el privilegio».

Ensuring those who need help the most are getting it and guaranteeing equity and affordability in regulatory frameworks are two of the ways policy makers need to consider in order to make higher education equitable and affordable for all, says a new report.

The new Global Education Monitoring Report, released by UNESCO, also recommends that governments establish national agencies to ensure equal opportunities; and vary admissions criteria to respond to different individuals’ needs.

«By creating and transmitting vital knowledge, skills and core values, higher education is a cornerstone for achieving the Sustainable Development Goals,» said Irina Bokova, Director-General of UNESCO.

«Demand for higher education is going to continue rising. Governments must respond by introducing a range of new policies that will ensure the expansion doesn’t leave the marginalised behind, and that access is based on merit, not privilege.»

Governments have also been urged to limit student loan repayments by combining low tuition and fees with income-based loans to cap student repayment burdens at less than 15 percent of monthly income as anything more threatens to leave the disadvantaged behind.

The UNESCO paper released countries are struggling to keep pace with rapidly rising demand and large disparities in access, with a large cost of higher education often falling to families, many of whom cannot afford it.

And it shows that the number of university level students doubled to 207 million between 2000 and 2014.

Analysing global trends, it outlines, Six ways to ensure higher education leaves no one behind, addings that the fast expansion of higher education is mostly happening in countries with an expanding middle class.

«Access to higher education has expanded most rapidly in wealthier countries: Only eight percent of young adults are enrolled on average in the poorest countries, compared to 74 percent in the richest countries. The greatest gender disparities are found among the poorest countries as well. Women made up only 30 percent of bachelor students in low-income countries in 2014.»

«In certain countries with deeply rooted social inequities, affirmative action through quota or bonus systems may be necessary to expand access to underrepresented groups, even if these mechanisms are controversial,» says Suzanne Grant Lewis, director of the International Institute for Educational Planning (IIEP), the UN’s only specialised organisation with the mandate to support educational policy, planning and management.

The paper draws on a range of examples to show how different countries are expanding and diversifying higher education offerings to achieve greater equity.

It is noted that loan boards and education trust funds in Kenya, Ghana, South Africa, and Tanzania addressed «some of these administrative challenges by instructing employers to deduct repayment from wages.»

Though not cited in the report, in Rwanda, the Development Bank of Rwanda (BRD) last year requested all people who benefited from the student loans scheme from 1980 to comply with the 2015 law governing the student loans and bursaries.

«The last thing we want is for higher education to be the ball and chain around students’ ankles,» said Aaron Benavot, Director of the GEM Report.

«Coping with dramatic student expansion is not easy, but there are policy solutions governments can put into place to stop the bill falling to households.»

Insufficient funds are reportedly a key reason for the fact that some disadvantaged groups are being left behind.

Governments simply can’t afford to pay for the growing number of students, and this is leaving households footing the bill, it adds, and this issue will become even more salient in the future with demand for higher education rising and enrollments growing.

UNESCO says governments have an array of policy tools – which work hand in hand – to foster equity and help families afford not just tuition fees, but all the other costs of attending higher education like books, housing and transportation.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201704210054.html

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México: La BUAP, ejemplo continental en innovación en la gestión educativa

Noticias

México / 05 de octubre de 2016 / Por: Omar Hernández / Fuente: http://desdepuebla.com/

Durante el rectorado del doctor Alfonso Esparza Ortiz se ha instaurado un esquema de administración basado en la planeación plural y participativa

Su alto grado de innovación e impacto le valió a su gestión la medalla de bronce del Premio Interamericano de Innovación Educativa en Educación Superior 2016

El actual esquema de administración de la BUAP, instrumentado por el Rector Alfonso Esparza Ortiz, es hoy reconocido a nivel mundial por instituciones interesadas en innovar en los procesos de gestión en educación superior. Un ejemplo es la Organización Universitaria Interamericana (OUI) que otorgó a la BUAP el tercer lugar del Premio Interamericano de Innovación Educativa en Educación Superior OUI-2016.

No existe antecedente en la Máxima Casa de Estudios en Puebla de una distinción continental a la gestión rectoral. Este bronce proviene de una de las instituciones más sólidas en educación superior: la OUI, que integra el mayor número de instituciones y universidades -públicas y privadas- de las américas. El primer lugar fue para la Universidad de Montreal, Canadá, y el segundo para la Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur, Brasil.

Cabe destacar que en la fase pre-final del “Premio Interamericano”, participaron 33 candidaturas de las mejores instituciones de 14 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Panamá, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Venezuela y México.

Esta presea constata aspectos inéditos en la administración de la BUAP, como la creación del Comité para la Promoción de la Igualdad Sustantiva -que la convierte en una universidad pionera en el país con respecto a la implementación de políticas institucionales de inclusión y equidad de género-, y la ejecución de acciones de responsabilidad social. Es decir, proyectos en materia de cuidado ambiental, promoción de las artes y la cultura y sustentabilidad, entre otros.

Estos últimos con un impacto tal, que la Unesco nombró a la BUAP en 2015 como la institución coordinadora del Observatorio Regional de Responsabilidad Social para América Latina y el Caribe (ORSALC), a fin de dar seguimiento a situaciones que comprometan un aspecto de la cultura, educación o vida institucional universitaria en los países de la región.
La estrategia de la presente administración también posicionó a la Universidad como la institución de educación superior con más cuerpos académicos consolidados, cuando antes del 2013 oscilaba entre el cuarto y quinto lugar entre las estatales del país.

Además, los índices de citación por parte de investigadores del extranjero se dispararon en estos últimos tres años, en contraste con los resultados de administraciones pasadas, situación que también acredita la calidad del impacto científico de los universitarios de la BUAP.

El reconocimiento intercontinental de la OUI da cuenta de los éxitos que la BUAP ha acumulado a nivel interno y social, gracias a su esquema de administración. Las evidencias al respecto son un requisito básico para los postulantes a dicho premio. Estos logros se sustentan en un único instrumento: el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2013-2017.

Gestión en educación superior

Gestión en educación superior

El PDI de la BUAP: instrumento rector que incentiva la innovación en la vida y gestión universitaria

La positiva valoración de la investigación de los universitarios, por parte de colegas de otros países, el crecimiento de cuerpos académicos consolidados, la puesta en marcha de estrategias en materia de responsabilidad social y la promoción de la igualdad sustantiva como compromiso de gestión, entre otros resultados, se deben a que estudiantes, académicos y personal administrativo de la BUAP alinean su trabajo al Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2013-2017.

El PDI de la BUAP es resultado de la iniciativa del Rector Alfonso Esparza Ortiz, quien consciente de la diversidad y pluralidad de la masa crítica universitaria, al inicio de su gestión decidió incorporar el talento de todos en el diseño-creación de lo que sería el instrumento guía de los esfuerzos institucionales. Dado los resultados alcanzados por su facultad orientadora, este documento ha dado resultados palpables en todos los indicadores de capacidad académica y los ámbitos de la Universidad.

Debido a la política de vanguardia y alta calidad de la gestión actual, la BUAP se convirtió en la primera universidad del país en certificar su Proceso de Planeación Estratégica, bajo los estándares internacionales de la nueva Norma ISO 9001:2015, por parte de la empresa Sociedad Internacional de Gestión y Evaluación, SIGE, S.C.

Este logro muestra que en la BUAP el trabajo se realiza bajo directrices y estrategias, así como de manera coordinada con las 38 unidades académicas y 42 dependencias administrativas, para el logro de los objetivos del PDI 2013-2017.

Además de estudiantes y personal administrativo, en el diseño y planteamiento del PDI se incorporaron cuerpos académicos, pues ellos conocen las realidades y necesidades correspondientes a sus áreas de conocimiento. Este esquema colaborativo no sólo sirvió para la concepción del instrumento rector, sino que desde éste, permeó en muchos de los mega proyectos de la Universidad que se concretaron en los siguientes años.

Ejemplo de ello es la puesta en marcha del Laboratorio Nacional de Supercómputo del Sureste de México (LNS) de la BUAP, en el que participaron investigadores de cuerpos académicos pertenecientes a seis unidades académicas de la Institución. Gracias a las sinergias establecidas, con este proyecto aprobado por Conacyt, la Universidad impacta las investigaciones científicas de varias instituciones mexicanas y a la industria de la región.
Otro resultado más del trabajo colaborativo y plural promovido por el PDI es el Comité para la Promoción de la Igualdad Sustantiva, que convierte a la BUAP en la única universidad del país en institucionalizar un compromiso con la promoción de la igualdad, equidad de género e inclusión social.

Si bien existe esta línea de acción en las instituciones de educación superior mexicanas, centros de investigación, programas, foros y asociaciones, ninguna había asumido este tema como un compromiso de gestión.

El trabajo en equipo en la BUAP ha dado resultados. Por ello, la Dirección de Fomento Editorial y la Dirección General de Planeación Institucional coordinaron esfuerzos para registrar evidencias del proceso de creación-diseño del PDI. El resultado: una colección de libros escritos y digitales que documentan los foros, paneles, mesas de debate, discusiones, conferencias y otras actividades que involucraron a la comunidad de la BUAP, para concretar las estrategias institucionales del periodo 2013-2017.

Desde su concepción, el PDI mostró la innovación que ha caracterizado a la BUAP en los tres últimos años. En suma, con el talento de los universitarios, la Institución ahora cosecha los resultados del trabajo en equipo, coordinado y dirigido.

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Fuente noticia: http://desdepuebla.com/la-buap-ejemplo-continental-en-innovacion-en-la-gestion-educativa/154775/
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