La ministra secretaria general de Gobierno, Camila Vallejo, participó en acto de ONU Mujeres sobre «innovación y tecnología para la igualdad de género», donde se explayó sobre cómo se reproducen las discriminaciones sistemáticas en el mundo virtual.
Enmarcado en las conmemoraciones por el Día Internacional de las Mujeres, la vocera de Gobierno, Camila Vallejo asistió al panel «Por un mundo digital inclusivo: innovación y tecnología para la igualdad de género” organizado por ONU Mujeres.
La actividad se desarrollo en el Centro Cultural GAM, donde la ministra Vallejo afirmó que la violencia digital contra las mujeres “es parte de la discriminación sistemática que hemos vivido en todos los ámbitos de nuestras vidas a lo largo de la historia, y se origina, de forma interconectada, con las desigualdades salariales, con las discriminaciones de clase o por el color de nuestra piel, con la división sexual del trabajo…».
Además, la secretaría de Estado señaló que el anonimato en el mundo digital también alimenta los ataques y la discriminación. “Este tipo de violencia es tan de grave como los otros tipos de violencia que existen hoy contra la mujer, y no podemos ni debemos bajarle el perfil”.
Siguiendo ese punto, la ministra Vallejo afirmó que como país “tenemos que caminar hacia un marco común que ayude a enfrentar de manera conjunta el problema de la violencia de género, haciendo valer las responsabilidades que tienen hoy en día las plataformas, en un esfuerzo mancomunado entre el Estado, la sociedad civil y el mundo privado”.
Otra asistente al panel fue la ministra de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, Silvia Díaz, quien se refirió a los desafíos que traen consigo las nuevas plataformas.
«Los algoritmos que puntúan nuestra cotidianidad digital reproducen los patrones de discriminaciones del mundo físico, porque están alimentados y construidos con datos que reflejan las desigualdades de género actuales«, afirmó.
En la Ciudad de Buenos Aires, los alumnos de las escuelas públicas transitan a lo largo de su escolaridad un proceso continuo y progresivo, que va desde el acceso y el uso de las tecnologías, hacia la apropiación y la innovación. Para conocer más sobre las políticas que están haciendo realidad la cultura digital en las aulas porteñas, el MAGAZINE entrevistó a Diego Meiriño, Subsecretario de Planeamiento e Innovación Educativa.Diego Meiriño @DiegoMeirino, subsecretario de Planeamiento e Innovación Educativa del Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad de Buenos Aires
¿De qué manera la innovación y la tecnología están mejorando la calidad educativa? ¿Cómo se miden estos resultados en la Ciudad?
Desde el Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad hacemos un seguimiento sistemático y sistémico de todas las políticas públicas que se implementan en la jurisdicción. Puntualmente en la Subsecretaría de Planeamiento e Innovación Educativa asistimos en el diseño, implementación y evaluación de la política educativa, promoviendo tanto lineamientos como programas de innovación y la incorporación de tecnologías a fin de mejorar la calidad educativa y el desarrollo profesional de la tarea docente.
A través de la Dirección General de Planeamiento Educativo realizamos diseños curriculares, políticas educativas para la mejora de los aprendizajes, contenidos digitales para las escuelas de la Ciudad entre otras actividades, a la vez que promovemos la articulación entre distintos sectores del sistema educativo para el diseño y la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras.
Desde la Dirección General de Escuelas de Maestros somos responsables de la formación continua de los docentes y directivos de todo el sistema educativo de la Jurisdicción. Ofrecemos propuestas de capacitación para el desarrollo profesional de todos los docentes, gestionando para todos ellos variedad de acciones y dispositivos, tanto presenciales como a distancia.
Y articulamos desde la Dirección General de Tecnología Educativa, planificando, desarrollando e implementando soluciones digitales desde una perspectiva pedagógica, para afrontar los desafíos con los que se enfrenta la comunidad educativa de la Ciudad en el siglo XXI. Del mismo modo, elaboramos la planificación para crear propuestas integrales para incorporar nuevas tecnologías en las escuelas. Nuestro principal objetivo es formar ciudadanos en las disciplinas en la era digital a través de diversas iniciativas que alcanzan tanto a los alumnos, los docentes y las familias.
Para mejorar la calidad educativa de forma transversal en base a la innovación y la tecnología es que desde el ministerio implementamos el Plan Integral de Educación Digital (PIED) cuyo principal objetivo es integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educativas con la cultura digital.
Para hacer frente a los nuevos desafíos y oportunidades del sistema educativo es que el contamos con la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa, que tiene por objeto diseñar, desarrollar y coordinar la evaluación integral del sistema educativo de la Ciudad para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad educativa. Para ello contempla la realización de evaluaciones sistemáticas y periódicas del impacto de las políticas educativas del ministerio, del funcionamiento institucional del sistema educativo, de las instituciones superiores de Formación Docente, de la práctica docente y los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
A grandes rasgos, ¿cuál es el nivel de formación tienen los maestros en el uso de las tecnologías digitales? ¿Cómo se puede transformar un docente tradicional -el de la tiza y el pizarrón- en un agente de innovación? ¿Cómo se vive este proceso en las escuelas porteñas?
La llegada de las tecnologías digitales a las escuelas implica un cambio muy intenso en la cultura escolar y los docentes están acompañando este proceso con mucho compromiso.
Desde el ministerio creemos que la formación continua es fundamental para que este cambio sea posible y fructífero, es con este propósito que encaminamos todos nuestros esfuerzos. Esta gestión asumió el compromiso de contar con el 100 % de docentes capacitados en el uso pedagógico de tecnologías digitales para finales de 2019, habiendo alcanzado ya al 63%.
Escuela de Maestros cuenta con programas de formación vinculados a la temática, acompañando a los docentes para que incorporen los ejes de la Educación Digital en sus prácticas. Además, generamos exposiciones, congresos, encuentros de buenas prácticas y otros espacios formativos para que los docentes transiten diversas experiencias de enriquecimiento de su formación profesional que les permitan desarrollar habilidades y competencias propias de un maestro del siglo XXI.
En el desafío de implementar los dispositivos electrónicos en los procesos educativos es que incorporamos Facilitadores Pedagógico Digitales (FPD) a las escuelas. Ellos, acompañan a los docentes en la planificación de proyectos y actividades de enseñanza y de aprendizaje con TIC. Además, asesoran a los docentes en la apropiación crítica y creativa de las nuevas tecnologías.
En concreto, todas las escuelas de nivel inicial, primarias y secundarias del futuro, cuentan con un FPD que trabaja en pareja pedagógica con cada docente en instancias de capacitación situada en las escuelas. Semanalmente se reúnen con cada maestro y profesor para ayudarlos a que planifiquen propuestas educativas enriquecidas con los recursos digitales disponibles en las escuelas y los forman para que ganen autonomía en la utilización de los dispositivos, plataformas y aplicaciones digitales con sentido pedagógico.
Este proceso de formación en servicio implica una gran inversión, inédita en Latinoamérica, que nos permite formar a los docentes en el mismo momento y lugar en el que desarrollan su tarea educativa.
Los niños son por defecto grandes usuarios y consumidores de software y tecnología. ¿Cuáles son las herramientas y los conocimientos que pueden recibir o que ya están recibiendo en la escuela para convertirse en creadores?
Los niños interactúan cotidianamente con diversas tecnologías digitales, eso es cierto. Nuestro empeño en las escuelas se direcciona a que tanto los chicos como sus docentes puedan capitalizar esas experiencias y ese vínculo previo que tienen con las tecnologías, para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se trata de que comprendan y experimenten que estos dispositivos sirven para jugar, divertirse, aprender, comunicarse, compartir, experimentar, ensayar y desarrollar múltiples habilidades. Por otra parte, se trabaja de acuerdo a su edad, para que no solo consuman los recursos digitales ya disponibles, sino que ellos mismos sean creadores de contenidos y nuevas tecnologías.
Nos interesa que los chicos sepan encontrarle utilidad a la web, puedan validarla, analizarla críticamente y que puedan transformarla en conocimiento, pero también es importante que ellos sean productores de nueva información y conocimientos para luego ser capaces de compartirlos.
Para ello, los alumnos transitan a lo largo de su escolaridad un proceso continuo y progresivo, que va desde el acceso y el uso de las tecnologías, hacia la apropiación y la innovación.
La educación digital, en este sentido, trasciende el manejo instrumental de dispositivos y aplicaciones. Se trata de que los chicos naturalicen el uso de las TIC en su proceso de aprendizaje para buscar, crear, cocrear y compartir recursos, comunicarse con expertos que se encuentran fuera de la escuela, organizar y transformar la información, desarrollar su natural espíritu creativo, publicar sus ideas para transformarlas en procesos colaborativos, incorporar experiencias de simulación, realidad aumentada y experimentación, programación y robótica. Todo esto les permite vivencias que sin tecnologías digitales serían imposibles.
¿Qué importancia tiene sumar conocimientos como programación y robótica en la escuela y de qué manera estas prácticas propician el trabajo colaborativo y modifican el proceso de enseñanza y aprendizaje?
En la Ciudad consideramos que es fundamental formar a los alumnos en los lenguajes del futuro. Para lograrlo, incorporamos los ejes de programación y robótica como una oportunidad estratégica.
Los niños desde sala de 5 años comienzan el desarrollo del pensamiento computacional mediante experiencias lúdicas, que incluyen el trabajo con dispositivos digitales. En este nivel ellos experimentan la construcción de secuencias lógicas que previamente son capaces de realizar con su cuerpo.
En primaria, los alumnos ya comienzan a utilizar diferentes estrategias cognitivas que incluyen la construcción de dispositivos programables sencillos y por bloques. Para ello utilizan diferentes aplicaciones y recursos digitales disponibles en la escuela. Así, van desarrollando paulatinamente habilidades para el planteo y la resolución de situaciones problemáticas y desafíos que se les plantean.
En nivel secundario, el recorrido se complejiza y enriquece con la incorporación de diversos lenguajes de programación y el aumento del desafío constructivo robótico. De esta manera, utilizan sus conocimientos para fabricar dispositivos que ayudan a la solución de conflictos cotidianos y de su propio entorno.
Además, implementamos iniciativas como Aprendé Programando, un programa que les permite a los alumnos de los últimos años de secundario adquirir conocimientos para el creación de páginas web, videojuegos y aplicaciones móviles. Ya son más de cinco mil los chicos que se capacitaron como desarrolladores Frontend, lo que les brindó una herramienta más para insertarse laboralmente.
Jornada Extendida en Programación, es otra de nuestras propuestas, les brinda a los alumnos la posibilidad de profundizar sus conocimientos y de participar de más actividades educativas vinculadas a las nuevas tecnologías. Los introduce a la programación de una manera lúdica y atractiva, y los forma como ciudadanos digitales y creadores de información.
Fuente de la entrevista: https://virtualeduca.org/mediacenter/naturalizar-el-uso-de-la-tecnologia-en-el-proceso-de-aprendizaje/
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) incorporadas en la educación, facilitan que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos y emprendan proyectos que contribuyan con el desarrollo del país.
Gustavo Escorcia Latino, Coordinador Departamental de Managua, de la Red de Jóvenes Comunicadores, explicó en la plataforma Vamos Adelante, que las TIC´s brindan herramientas digitales que permiten gestionar la información y dan acceso a nuevas tendencias de comunicación.
Por esa razón, el Gobierno Sandinista, presidido por el Comandante Daniel Ortega y la Compañera Rosario Murillo, implementa una estrategia para llevar las TIC´s a todos los municipios, a través de 600 centros educativos conectados, el equipamiento de 154 aulas móviles digitales y la instalación de los conocidos Parques Wifi.
La creación de aplicaciones y herramientas digitales, diseñadas por los estudiantes, también es una de las posibilidades que las TIC´s ofrecen para avanzar en el desarrollo tecnológico del país.
Fuente de la noticia: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:65787-las-tics-eje-transversal-para-la-educacion-en-nicaragua
Fuente de la imagen: https://www.el19digital.com/files/articulos/19659
La directora de la cátedra AgritechMurcia-UPCT asegura que con esta formación se busca impulsar el desarrollo de la tecnología agrícola.
¿Cómo surgió la idea de entre AgritechMurcia y la UPCT para crear una cátedra?
Esta cátedra tiene el fin de promover la formación y la difusión de la tecnología agrícola murciana en todo el mundo. La idea de darle la forma de cátedra y unirla a la treintena ya existente en la Red de Cátedras de la UPCT surgió en las reuniones en las que participaba el vicerrector de Innovación y Empresa de la UPCT, Alejandro Pérez. Tanto desde las empresas como desde el INFO se vio la necesidad de dar un paso más y renovar proyectos formativos que ya se iniciaron hace años. Además, ahora, entre otros, se introducen los aspectos de difusión del uso de la tecnología con el fin de desarrollar sectores agrarios que aún no han adoptado prácticas de sostenibilidad y modernización.
¿Quién integra la plataforma AgritechMurcia?
Lo mejor y más enriquecedor de la cátedra es eso, su pluralidad, ya que aúna grandes y medianas empresas de la región, referentes internacionales en su campo, como son Azud, Fyton, Hidroconta, Hidroponic Systems, ICL-Fuentes Fertilizantes, Industrias David, J. Huete, Novedades Agrícolas, Nutricontrol, OTK, Prakor, Ritec, Rufepa y Solplast, además de los principales centros de investigación agrícola de la región, entre los que se encuentran la Universidad Politécnica de Cartagena, UPCT, el Instituto Murciano de Investigación y Desarrollo Agrario y Alimentario, IMIDA, y el Centro de Biología y Edafología Aplicada del Segura, Cebas-CSIC y el Instituto de Fomento, INFO. Todos ellos juntos forman un potente nexo de unión que ha desarrollado durante años una importante labor de difusión y demostración de la tecnología agrícola murciana y de nuestro buen hacer en todo el mundo, unión que se ve ahora reforzada por la cátedra con la UPCT.
¿Cuáles son los proyectos más inminentes?
En la actualidad estamos trabajando en una serie de vídeos de difusión de tecnología para el cultivo de olivar en seto superintensivo, con el fin de dar a conocer aspectos que ponen de manifiesto como la tecnología hace cultivos más eficientes y rentables, favoreciendo así la sostenibilidad del mundo rural. Paralelamente estamos dándole forma a unos cursos de técnicos para el manejo de invernaderos con alta tecnología. Estos profesionales están siendo muy demandados en todas partes del mundo y no existe una oferta de técnicos suficiente para satisfacerla. En el mes de septiembre abordaremos cursos para las comunidades de regantes en materia de montaje y mantenimiento de instalaciones de riego y bombeo. La idea es poder tener una oferta activa y continuada, estando atentos en todo momento al mercado y a las necesidades que se demandan para poder satisfacerlas.
¿Qué resultados podemos esperar de la unión entre AgritechMurcia y la UPCT?
En esta unión se da la mezcla ideal para el éxito, ya que se unen con un fin de formación y difusión, el mundo empresarial, los investigadores y los docentes. Todo ello en un proyecto que permite utilizar la experiencia, los medios y los canales de difusión para crear una oferta formativa interesante, demandada por el sector, el cual necesita renovar la formación de sus técnicos con experiencia o complementar la de los nuevos recién titulados, en aspectos de alta tecnología, y a su vez son los que dan un hecho diferenciador en la búsqueda de trabajo activa.
Fuente de la entrevista: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2017/07/29/maria-dolores-gomez-lopez-nueva/848971.html
Fuente de la imagen: http://fotos01.laopiniondemurcia.es/2017/07/29/328×206/fotospropias20170724140223.jpg
Asia/Israel/30 Julio 2017/Fuente : enlacejudio/Autor:Silvia Schnessel
Un nuevo programa de NIS 10 millones tiene como objetivo acelerar la formación de programadores de software para aliviar la escasez aguda en la industria de la tecnología de Israel
La Autoridad de Innovación de Israel está dando inicio a un nuevo programa de “campamento de arranque de codificación” de 10 millones de NIS (2,8 millones de dólares) destinado a proporcionar de seis a 12 meses de formación intensiva para graduados universitarios en ciencias que estén interesados en una carrera de programación de computadoras.
El programa surge cuando Israel enfrenta una escasez aguda de ingenieros y programadores de computadoras de calidad. En abril de 2017, la demanda del mercado de los programadores superó a los disponibles en 2,5 veces, dijo la Autoridad de Innovación. El déficit de mano de obra podría obstaculizar el crecimiento de un sector que ha impulsado la economía de Israel durante más de una década, dijeron funcionarios de la industria, analistas y funcionarios del gobierno.
La Autoridad de Innovación, antes conocida como la Oficina del Científico Jefe del Ministerio de Economía e Industria, es responsable de la política de innovación del país y de impulsar el ecosistema tecnológico de la nación.
La industria de alta tecnología de Israel está hambrienta de personal de calidad, este es el principal desafío para una industria que es el motor de crecimiento económico más importante de Israel”, dijo Aharon Aharon, CEO de la autoridad, en un comunicado. “Este programa es una de las herramientas clave que proporcionará una solución a corto plazo”.
En mayo de 2017, había 7.127 puestos de trabajo en el sector de la alta tecnología de Israel, principalmente para ingenieros y programadores, dijo la autoridad.
El pasado verano, el ex jefe científico de Israel en el Ministerio de Economía e Industria, Avi Hasson, advirtió de un déficit de más de 10.000 ingenieros y programadores en la próxima década si el gobierno no toma medidas inmediatas. Esto se debe principalmente a que los estudiantes se alejan del estudio de ciencias de la computación, matemáticas y estadísticas.
El nuevo programa de campamento de entrenamiento fue desarrollado por la División de Desafíos Sociales de la autoridad. El objetivo es crear una ruta alternativa para que se una a la fuerza de trabajo de alta tecnología, centrada en las necesidades del mercado, en un máximo de 12 meses de formación. El programa también incluye una pasantía práctica a tiempo completo.
Los campos de entrenamiento de codificación son una nueva tendencia global. En 2016 en los EE.UU., el 70 por ciento de los graduados de un programa similar pasó a trabajar en el sector de alta tecnología, mostraron los datos proporcionados por la autoridad. Los cursos fuera de Israel cuestan de $ 15.000 a $ 30.000 y los empleadores reconocen su valor: Una encuesta de 201 de 1.000 empleadores de alta tecnología en los EE.UU. encontró que el 84% cree que los graduados de los campamentos de arranque codificantes eran tan buenos o mejores que los graduados con grados de Ciencias de Computación de la Universidad. El 80% de los graduados del campamento de entrenamiento estaban contentos con el entrenamiento que recibieron, mostraron los datos.
El modelo israelí de campamento de formación fue desarrollado como un esfuerzo cooperativo entre ministerios y agencias del gobierno y miembros de la industria de alta tecnología.
Subvenciones y subsidios
El objetivo es preparar 250 empleados listos para trabajar al final del primer año, y 450 nuevos empleados al final del tercer año, con estipendios de los estudiantes para fomentar la matrícula en diversas poblaciones. La autoridad planea solicitar las presentaciones de las agencias de capacitación en otoño.
El modelo incluye un programa competitivo de subvenciones bajo el cual las agencias de capacitación en programación de computadoras serán recompensadas de acuerdo con el número de graduados que produzcan que obtengan empleos bien remunerados en el desarrollo de alta tecnología.
“La mayoría de los marcos de capacitación para programadores e ingenieros incluyen estudios a largo plazo e intensivos”, dijo Naomi Krieger Carmy, directora de la División de Desafíos Sociales de la Autoridad de Innovación de Israel. “Este nuevo campo de formación de codificación representa un compromiso no muy diferente al de los estudios académicos, excepto que en mucho menos tiempo. Es una oportunidad para los graduados en ciencias para mejorar significativamente sus salarios en un corto período de tiempo, si nunca han trabajado en alta tecnología o no están ganando tanto como podrían en otras profesiones. Para la industria, éste es un beneficio real – personal de alta calidad disponible en el futuro previsible”.
La Autoridad de Innovación se asegurará de que el resultado final – la colocación de personal de alta calidad – sea satisfactoria, dijo Krieger Carmy. Y la calidad de la formación será supervisada por expertos de la industria.
La iniciativa de campamento de entrenamiento fue creada con la colaboración del Ministerio de Economía e Industria, la Autoridad de Innovación de Israel, el Ministerio de Asuntos Sociales y Servicios Sociales, el Ministerio de Finanzas, el Consejo Económico Nacional, las Industrias de Tecnología Avanzada de Israel (IATI) y altos ejecutivos del sector empresarial.
El programa es parte de una serie de medidas que el gobierno está tomando para afrontar el reto. Estas incluyen el aumento del número de clases relevantes en las universidades, con mayores presupuestos para estas instituciones; empujar a más estudiantes de secundaria a tomar mayores niveles de matemáticas y ciencias; y preparar planes para aprovechar la piscina infrautilizada de empleados árabes y ultra-ortodoxos. Además, el gobierno está haciendo más fácil para los trabajadores extranjeros altamente calificados obtener permisos de visado y está planeando atraer a un mayor número de nuevos inmigrantes relevantes para la alta tecnología a Israel.
Este nuevo programa es “un paso importante hacia el aumento del número de participantes en las industrias de tecnología avanzada”, dijo Aharon, de la Autoridad de Innovación. Alienta la creación de “vías adicionales fuera de los estudios académicos para entrar en el mundo de la alta tecnología“.
“Los estudios de programación de computadoras son un motor importante para la movilidad social, permitiendo a las personas de cualquier entorno disfrutar de un alto salario en un entorno innovador y desafiante“, dijo.
“Por primera vez estamos operando un modelo basado en resultados que ofrecerá incentivos reales para integrar a los graduados de estos programas de capacitación en empresas de alta tecnología“, dijo Aharon. “La innovación aquí es la capacidad del gobierno y sus agencias para examinar las necesidades del mercado y utilizar las herramientas disponibles para dirigir a la gente hacia las profesiones de alta demanda con altos salarios. Este modelo ofrece una solución para dos problemas: es una respuesta a la falta de personal calificado y también orienta a las personas hacia ocupaciones que mejorarán su posición socioeconómica“.
Fuente de la noticia: https://www.enlacejudio.com/2017/07/29/israel-invierte-en-tecnologia-acelerar-la-formacion-programadores-informaticos/
Fuente de la imagen: https://www.enlacejudio.com/wp-content/uploads/2017/07/programacion-1.jpg
América del Sur/Perú/10 Junio 2017/Fuente: RPP noticias
Como parte de su gira europea, el presidente Kuczynski dio un discurso este viernes en un foro organizado en París por el gobierno de Francia y por la OCDE.
Pedro Pablo Kuczynski (PPK) dijo este viernes que Latinoamérica necesita un cambio tecnológico por lo atrasada que está la región en este campo. Como parte de su gira europea, el presidente dio un discurso en París en la primera parte del IX Foro Económico de Latinoamérica y el Caribe, organizado por el gobierno de Francia y la OCDE, grupo al que el Perú aspira a ingresar.
«No tenemos suficiente educación tecnológica. Estamos atrasados en innovación». PPK aseguró que América Latina necesita «una revolución en educación», como ponen en evidencia los resultados de las pruebas PISA que realiza a estudiantes la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Al mismo tiempo, sin embargo, reconoció que «no se sabe muy bien» en qué debe consistir la misma.
Objetivo OCDE. Kuczynski, que inició su discurso en francés, justificó su voluntad de que Perú pueda integrarse a la OCDE. Para el presidente, la organización nació para impulsar la recuperación, desde la democracia y la apertura económica, de países que habían sufrido la destrucción de la Segunda Guerra Mundial.» Ese es el camino que queremos seguir en Latinoamérica y en particular en mi país».
Crecimiento y medio ambiente. Durante su discurso, PPK también advirtió que si no hay crecimiento económico “no habrá la redistribución social que necesita América Latina, ni cambio en el mercado laboral que hará que la juventud tenga trabajo”. «Nosotros creemos en el crecimiento económico con apertura y respeto al ambiente».
Como hizo en su reunión del día anterior con su homólogo francés Emmanuel Macron, Kuczynski habló sobre el medio ambiente. Lamentó las voces disonantes en el mundo respecto al cambio climático, cuando, aseguró, lo que se requiere es ser muy cuidadoso. Citó como ejemplo el descongelamiento de los glaciales peruanos en los últimos 50 años, el cual podría llevar al país a una crisis hídrica en el futuro. (Con información de EFE y Andina)
Durante su reunión con Macron del jueves en el Palacio del Elíseo, ambos presidentes hablaron sobre la lucha contra el cambio climático y sobre cooperación tecnológica. | Fuente: AFP
Kuczysnki irá luego a España, donde se reunirá con el presidente Mariano Rajoy y el rey Felipe VI. | Fuente: EFE
Europa/España/09 Abril 2017/Fuente:cadenaser /Autor: EUGENIA GARCÍA
En España sólo el 18% de los empleos tecnológicos están ocupados por mujeres. A nivel mundial, las mujeres representan el 25% de los empleos en este sector.Para ensalzar el papel de la mujer en el ámbito científico y tecnológico, el colegio madrileño Antavilla School ha organizado el evento ‘WomenTech: mujeres triunfando en la tecnología’, en el que cinco mujeres relevantes del panorama tecnológico español han hablado de su experiencia a padres, profesores, y alumnos a partir de 5º de primaria. Mirella Díez, diseñadora de sonido para videojuegos, Belén Albeza, programadora web en Mozilla, Carolina Jiménez, experta en visual FX, Elena Santos, youtuber sobre gadgets y tecnología y Naiara Abaroa han participado en la ponencia
Naiara Abaroa, diseñadora de interfaces de usuario, ha explicado que el objetivo de estas ponencias es “animar a las chicas” a interesarse por las oportunidades laborales que ofrece el mundo de la tecnología. En los eventos tecnológicos apenas hay presencia femenina y por ello quieren que las jóvenes tengan referentes reales, modelos de mujeres que trabajen en este ámbito. Abaroa estudió Bellas Artes y luego derivó hacia el diseño gráfico. Se interesó por el diseño web, la programación y la maquetación, un mundo donde “hay una brecha de género importante”.
“Lo más bonito de este evento”, sostiene, “es que se hace en un colegio”. Y es que para la programadora, “la sociedad y la educación son lo más importante para cambiar esta situación”. “Necesitamos referentes femeninos, dar visibilidad a las mujeres que trabajan en esto”, defiende. “Hay que quitar tabús, quitar los límites y miedos que las chicas se ponen para que así quizá las niñas decidan hacer carreras tecnológicas”. Pero la responsabilidad, concluye, es de todos: “tenemos que hacer que este entorno sea más fácil para ellas”.
Fuente de la noticia: http://cadenaser.com/programa/2017/03/31/la_ventana/1490979519_214874.html
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