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La innovación transforma la educación para los estudiantes refugiados en África

África/16 marzo 2017/Fuente: acnur

Las tabletas y las redes móviles están trayendo lo último en educación en línea a los estudiantes en los campamentos de refugiados, y está disparando su interés por el aprendizaje.

Dekow Mohamed seguía emocionada días después de que su modelo a seguir, la ganadora del Premio Nobel y activista de educación Malala Yousafzai, visitara su escuela en el extenso complejo para refugiados de Dadaab en Kenia en mayo pasado.

“No puedes imaginar lo emocionada que estaba cuando la vi cara a cara”, dice Dekow, una refugiada de Somalia. A los 18 años, es un año más joven que la activista paquistaní, que escapó de un intento de asesinato después de desafiar las prohibiciones de los talibanes a las niñas que van a la escuela.

La historia de Malala se extendió por todo el mundo e inspiró a millones de personas. Pero pudo haber pasado desapercibida para Dekow de no ser por una iniciativa innovadora llamada Instant Network Schools, INS, que trajo la educación en línea y la conectividad a su escuela en el campamento de refugiados.

Las escuelas seleccionadas y los centros comunitarios están equipados con una «caja digital» que incluye un conjunto de tabletas para computadora, baterías solares, una red de satélite o móvil y un conjunto de contenido y material de aprendizaje en línea. Los maestros reciben apoyo de TI y capacitación continua.

“Escuchamos de los estudiantes y maestros que el programa ha aumentado la motivación en ambos lados”.

Desde el piloto inicial en Dadaab en 2014, el programa se ha puesto en marcha en 31 centros en cuatro países de la región: Kenia, Tanzania, Sudán del Sur y la República Democrática del Congo.

Creció orgánicamente de una alianza entre ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados y la Fundación Vodafone, que había estado trabajando en escuelas en Dadaab. Al ver las enormes brechas en recursos y conectividad en el campamento, se destacó cómo la tecnología móvil podría mejorar la calidad de la educación en áreas tan remotas.

Más de 65 millones de personas están actualmente desarraigadas por la guerra y la persecución en todo el mundo, incluyendo más de 21 millones de refugiados. La mitad de ellos son niños, muchos de los cuales están perdiendo tiempo de educación. Según un informe del ACNUR, sólo el 50% está matriculado en la escuela primaria, el 22% en la enseñanza secundaria y el 1% en la educación terciaria.

En África, que alberga a más personas desplazadas que cualquier otra región que no sea Oriente Próximo, millones de estudiantes refugiados están luchando por ponerse al día con su educación. Innovaciones como el INS ayudan a proporcionar tanta continuidad en su educación como sea posible.

Incluso cuando están en la escuela, los niños refugiados en África a menudo aprenden en condiciones extremadamente difíciles, en clases superpobladas con recursos limitados. El ACNUR, a través de programas como el INS, está ayudando a superar algunas de estas brechas  y a llegar a miles de estudiantes como Dekow.

“Los estudiantes entienden mejor lo que ven, en lugar de lo que escuchan, y solíamos oír hablar de muchas cosas que nunca conocimos”, dice. “Pero cuando llegaron las tabletas, incluso nuestros maestros se preguntaban cómo participar. Estamos en condiciones de responder a preguntas difíciles sin siquiera volver a ver nuestras notas”.

Jacqueline Strecker, coordinadora del Laboratorio de Innovación del ACNUR en Nairobi, dice que la idea es adoptar un enfoque holístico que traiga tecnología al aula. “Queríamos usarlo para ayudar a mejorar la enseñanza mediante un mayor acceso a material didáctico relevante e información actualizada que los maestros podrían usar, y tener además videos educativos e imágenes para los estudiantes”.

“Aprovecha el compromiso del ACNUR para garantizar una educación de alta calidad mediante la mejora de las aulas”.

Añadió: “Aprovecha el compromiso del ACNUR de garantizar una educación de alta calidad mediante la mejora de las aulas y el hecho de que los refugiados se beneficien de los materiales digitales. Escuchamos de los estudiantes y maestros que el programa ha aumentado la motivación de ambas partes. Los maestros también están más emocionados de venir a las escuelas, y se sienten apoyados”.

Gadafi Mohamed, maestro en el campamento de Hagadera en Dadaab, destaca el interés adicional suscitado por el hecho de tener Tecnologías de la Información y la Comunicación, o TIC, en el aula. “Antes de adoptar las TIC, muchos estudiantes ni siquiera venían a clases por falta de interés”, dice.

“Desde que comenzamos a usar las TIC, ha habido una serie de mejoras. Es básicamente visualizar otras cosas aparte de la enseñanza de los libros de texto, y los estudiantes realmente han desarrollado su interés”.

INS es uno de los ocho proyectos de siete países presentados en África Comparte, un foro de tres días en Ginebra que muestra cómo los refugiados pueden ser algo positivo para las comunidades que los alojan. El evento, que se desarrolla del 14 al 16 de marzo y está organizado por el ACNUR, hace hincapié en que la innovación está muy extendida en todo el continente y que los refugiados participan activamente en iniciativas exitosas.

Los proyectos incluyen a los refugiados artesanos de Malí en Burkina Faso, una iniciativa de lectura para niños en Etiopía, un proyecto de ahorro de energía de Ruanda, un proyecto zimbabuense de aves de corral, un esquema de conectividad de Malawi e iniciativas de urbanización y gas subvencionado en Níger.

Lo que trasciende todos estos proyectos es el enfoque comunitario que han adoptado el ACNUR y sus socios. Los refugiados son centrales para cada uno de los proyectos, y pueden ejercitar sus habilidades existentes mientras aprenden otras nuevas.

“La mayor ventaja del ACNUR es el hecho de que tenemos comunidades que son altamente resilientes y creativas”, dice Strecker. “Permitirles usar su creatividad para hacerse cargo de tales proyectos y apropiarse de ellos es lo que realmente importa”.

Igualmente importante es el hecho de que los refugiados en África están inspirados a utilizar la innovación para crear soluciones locales. Para Dekow, la innovación no sólo ha mejorado su experiencia educativa, sino que la ha motivado a ser como su modelo a seguir.

“La mayor ventaja del ACNUR es el hecho de que tenemos comunidades que son altamente resilientes y creativas”.

“Malala nos dijo que habláramos”, dice. “Pensé que tenía un gran mensaje porque su mensaje y mi sueño correspondían. Mi sueño es convertirme en abogada y transmitir el mensaje de la educación a mi sociedad para que un día todos podamos llegar a ser grandes en este mundo”.

“La educación en situaciones de emergencia y crisis” es el tema de la Semana de Aprendizaje Móvil, la principal conferencia de educación de la UNESCO que se celebrará en París del 20 al 24 de marzo. La conferencia reunirá a expertos y tomadores de decisiones de todo el mundo para explorar cómo fortalecer la inclusión en la educación y preservar la continuidad del aprendizaje en contextos de conflicto y desastres.

Este año, el ACNUR está copatrocinando la conferencia, haciendo hincapié en cómo la tecnología puede ayudar a proporcionar a los refugiados una educación de calidad, incluso ante una emergencia.

Fuente:http://www.acnur.org/noticias/noticia/la-innovacion-transforma-la-educacion-para-los-estudiantes-refugiados-en-africa/

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Argentina: Hacia la educación digital: incorporar Tablet en el Nivel Inicial, otra innovación misionera

América del Sur/Argentina/13 de diciembre de 2016/Fuente: noticias del 6

El Parlamento misionero propone incorporar tablet en el Nivel Inicial. Es resultado del trabajo conjunto entre la Legislatura misionera, el Ministerio de Educación, el Consejo General de Educación. Esta iniciativa recorrió varias etapas, desde la propuesta, al desarrollo de pruebas realizadas en los últimos tres meses.

Para ejecutar el proyecto a nivel provincial, docentes de toda la provincia participaron de  la jornada “Al jardín con las TIC, Innovando en el nivel inicial”.
La presentación estuvo encabezada por el presidente del bloque de diputados renovadores, Roberto Chas Roubineau; la directora de Nivel Inicial, Nancy Jara; la coordinadora de la Unidad de Gestión en TIC, Flavia Morales; y el secretario legislativo a cargo del área Administrativa, Daniel Cáceres.

Chas Roubineau dio la bienvenida “a la Casa del Pueblo”, transmitió el saludo del presidente de la Cámara de Representantes, Carlos Rovira, y manifestó que “esta práctica y conocimiento instalados contribuyen a concretar la modalidad de aula invertida en la enseñanza”.

Refiriéndose a las maestras de jardín, consideró que serán “pioneras en lograr que ese camino se vaya concretando con los niños más chicos de nuestra provincia”. Este proyecto, explicó, “acompaña la iniciativa del presidente de la Legislatura en lo que hace a la  educación digital”.
“Esto que estamos viviendo en distintas circunstancias llevadas adelante, nos muestra a las claras qué soñamos los misioneros para nuestros jóvenes, para que el hogar no esté lejos de la escuela”, dijo.

A su turno, Nancy Jara resaltó que “el Nivel Inicial se encuentra en la agenda de la educación, y en la agenda de la política de la provincia, convirtiéndonos en protagonistas”.

“Esta es una propuesta innovadora”, dijo. Y expresó alegría de “poder introducir la tecnología en las salas para desarrollar capacidades y competencias, considerando que ya forma parte de la vida cotidiana de los niños”.

Morales destacó que “este es un día de hechos y de mostrar resultados”.

Sobre las pruebas piloto detalló que “el trabajo que han hecho estos tres jardines fue excelente” y felicitó a los directores, docentes y familias “que se han involucrado para que esto exceda las paredes del jardín”.

“Fue una experiencia muy rica y linda, pensando también en la articulación que tiene con lo que va a ser la escuela de robótica”.

Acompañaron la presentación diputados provinciales, autoridades legislativas,   funcionarios, supervisores, directivos y docentes del nivel inicial de la provincia.
Talleres «Integrando las TIC a partir del uso significativo de las Aulas Digitales Móviles»
Esta iniciativa permitió a docentes y directivos acceder a estrategias de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de integrar la comunidad educativa en la cultura digital, favoreciendo la innovación pedagógica, la calidad educativa y la inclusión socioeducativa.

Las capacitaciones fueron desarrolladas por el Programa Primaria Digital, como parte de las acciones pedagógicas implementadas durante este ciclo lectivo por el Plan Nacional Integral de Educación Digital. El encuentro tuvo lugar en la Casa del Bicentenario de Oberá.

En la apertura estuvieron presentes la directora de Enseñanza Primaria del Consejo General de Educación, María Luisa Glum; la coordinadora provincial del Plan Nacional Integral de Educación  Digital, Flavia Morales, el secretario  legislativo a cargo del área Parlamentaria, Gabriel Manitto; el presidente del Bloque Renovador de la Cámara de Representantes de Misiones, Roberto Chas Roubineau; y los diputados Cristina Novoa y Oscar Alarcón.

El encuentro, del que participaron unos 250 supervisores, directivos y docentes de los departamentos San Ignacio, 25 de Mayo y Oberá, “promovió el intercambio entre pares para la construcción horizontal y multidisciplinaria y la sociabilización del  proceso de integración de TIC  de cada docente”, explicaron desde la organización.

“El trayecto de formación de las escuelas primarias beneficiadas con Aulas Digitales Móviles durante 2016, fue pensado entendiendo a la educación digital como un  campo de conocimiento emergente a partir de los cambios que surgen en este siglo”, manifestaron.

Las actividades giraron  en torno al pensamiento computacional e introducción a la programación con Scratch y la aplicación de GeoGebra, utilizando todos los recursos disponibles en las aulas digitales móviles.
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“Al jardín con las TIC, Innovando en el nivel inicial”

La jornada fue un paso previo de sensibilización para el trabajo en la Escuela de Robótica, que contará con un espacio “blando”, destinado a niños de nivel inicial y primeros grados, donde la curiosidad por el mundo de la robótica y de la «ciencia ficción» será un elemento motivador y un medio para trabajar la robótica educativa en la temprana edad.

En los talleres se trabajan conceptos de programación y robótica, y la importancia de incorporarlos en las prácticas del nivel; además se realizan exposiciones de docentes  sobre experiencias que se pueden replicar; y la división en grupos para la puesta en práctica de actividades.

Los talleres son dictados por Matías Scovotti y Konrad Peschka, especialistas de la fundación Educabot.

Scovotti agradeció “al ingeniero Rovira la oportunidad de acompañar este proyecto hermoso de la escuela de robótica, único en el país”.

“Emociona ver un espacio creado desde el Estado para generar nuevos creadores de tecnología, no solamente usuarios”, expresó.

Se trabajarán temas “vinculados a la robótica, y otras áreas que tienen que ver con crear, imaginar, medir y explorar  varios escenarios posibles,  de manera transversal”.

Pruebas piloto

Se concretaron por convenio firmado con la empresa Intel, y en un trabajo articulado con el Consejo General de Educación. Permitió la inclusión de tablets en los Núcleos Educativos de Nivel Inicial (NENI) 36 y 26, y en el Jardín Divino Niño Jesús. Esta experiencia sentó las bases para la propuesta definitiva.

Al final de la presentación se firmaron las actas de sesión de los dispositivos a los jardines participantes.

TIC en las salas

La educación inicial ha cobrado una mayor relevancia en las agendas educativas de América Latina; dentro de este escenario la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación constituyen uno de los temas centrales de los debates que se generan en torno a las propuestas educativas para los niños más pequeños.

Es importante pensar la inclusión de las TIC no sólo como objetos de la cultura sino también como objetos que favorecen procesos de reflexión, comprensión, creatividad y análisis crítico por parte de los docentes en relación con sus prácticas de enseñanza. Por este motivo, en los Jardines de Infantes, las tecnologías digitales forman parte de la “escenografía” natural de las salas.
“Es importante la introducción de la tecnología en las salas de nivel inicial”
Lo aseveró la directora de Enseñanza en Educación Inicial Nancy Jara. “Este año se hizo una prueba piloto en dos Nenis de la ciudad de Posadas, pero ahora el objetivo es extenderlo a toda la provincia”; destacó.

Las primeras experiencias del uso de TICs en salitas de cuatro se hicieron en el Neni Nº2026 de Itaembé Miní y en el Neni Nº2036 que se encuentra en el barrio Belgrano.

“La aceptación del plan fue inmediata; los padres, docentes y directoras trabajamos durante todo el año y el resultado se vio en los cierres que han hecho durante este mes”, resaltó Jara.

Además, afirmó que la tecnología forma parte de la cultura y por lo tanto los niños más pequeños desde temprana edad ya están en contacto con el fenómeno.

“Utilizas las TICs en la salas como herramienta, sirve como recurso para ir desarrollando mayores capacidades en los niños”, señaló.
Por otra parte, Jara  comentó  se está avanzando en la construcción de nuevas salas de 4, sobre todo en el norte de la provincia. “La demanda es muy grande y estamos haciendo todo lo posible para cubrirla”, añadió.

Fuente: http://www.noticiasdel6.com/ampliar.php?id=174462

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España: El nuevo método educativo sin libros y sin exámenes promete un mejor resultado en el aprendizaje

Europa/España/25 Septiembre 2016/Fuente y Autor:antena3

Ahora que los pequeños han vuelto al cole vuelven, también, los debates sin resolver. Entre ellos si es necesario que carguen tanto peso en las mochilas o si se utilizan bien las posibilidades que ofrecen los nuevos dispositivos digitales.

En un colegio de Vizcaya no hay libros, tampoco hay exámenes al uso y los alumnos aprenden de otra manera. En sus mochilas apenas llevan algún cuaderno y no falta la principal herramienta: una tableta.

Varios colegios del País Vasco implantan un modelo de enseñanza adaptado a los nuevos tiempos y que supone un cambio profundo y radical. El sistema importado de la Universidad de Harvard augura un mejor resultado en el aprendizaje gracias a unas clases más prácticas.

Éste es el nuevo método educativo que están implantando los jesuitas en sus colegios de Barcelona bajo el nombre ‘Horizonte 2020’, un proyecto que se empezó a gestar en el año 2009.

Las escuelas comenzaron a analizar la situación de la educación, hacer un diagnóstico y plantearse la necesidad de una transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje que responda a loscambios vertiginosos que está viviendo la sociedad.

Las materias se explican con pantallas digitales y los deberes con tabletas. Herramientas digitales que se convierten en los nuevos compañeros de pupitre.

Fuente de la noticia: http://www.antena3.com/noticias/sociedad/cole_2016092457e6926d0cf2c80b27bd5802.html

Fuente de la imagen: http://fotografias.antena3.com/clipping/cmsimages01//2016/09/24/F1ADC657-9087-4A5E-846D-4505E375292B/58.jpg

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Desarrolladores de Realidad Virtual chinos se fijan en el sector educativo

14 Agosto 2016/Fuente:voltaico /Autor: Guillermo Nieva

Aunque ya existen toda una buena serie de dispositivos de Realidad Virtual, el mercado y los desarrolladores de producto aún se encuentran buscando el mejor nicho de mercado. El sector escolar de China aparece ahora como uno de los objetivos que mejores frutos podría dar.

Sin duda la Realidad Virtual puede favorecer el proceso de aprendizaje, ya que permite la individualización de muchos procesos y la adecuación del ritmo. Los principales interesados apuntan a Asia como la zona ideal en la que introducir este nuevo sistema, “Si existe un lugar en el que puede funcionar, es en China, Corea o este tipo de lugares”.

Una teoría con más de diez años

Ciertamente este interés recién descubierto por la Realidad Virtual no es nuevo. Hace más de una década que se lleva discutiendo sobre la idoneidad de los procesos de aprendizaje adaptativos. El principal problema de ese aprendizaje progresivo y personalizado es que no se puede lograr en una clase con 25 alumnos y un solo profesor.

La introducción progresiva de esta nueva tecnología en los entornos educativos será lo que posibilite implantar esos nuevos procesos que, a priori, deberían conseguir acelerar el aprendizaje y obtener alumnos más aventajados. Existen incluso voces especializadas argumentando que nunca habrá en el mundo suficientes profesores para conseguir un aprendizaje individualizado, mientras que a través de dispositivos tecnológicos sí se podrían conseguir esas clases de carácter personal.

Intereses económicos

Pero claro, todo este interés en la educación no es altruista. La incorporación de la tecnología a las aulas lleva de la mano unos suculentos intereses económicos. Básicamente porque alguna empresa tiene que encargarse de proporcionar el material, pero también por los beneficios inherentes a todo el proceso.

Y es que si hablamos de dispositivos enfocados a personalizar el proceso de aprendizaje, hablamos de un conocimiento profundo del alumno, de sus gustos, conocimientos,… Es decir, una información que interesa mucho a las empresas publicitarias para saber cómo venderle a ese individuo concreto. Por otra parte, el software educativo también puede incluir publicidad que sea mostrada al usuario cada cierto tiempo, y esta sería otra vía de ingresos que nadie quiere dejar escapar.

En el caso de China ya contamos con una gran compañía, NetDragon, que puja por hacerse con el negocio. Esta compañía desembolsó 100 millones de dólares para estarpresente en el mercado británico de la educación online, y gracias a ello ya cuenta con una red de más de 2 millones de profesores y 40 millones de alumnos a los que mostrarles publicidad.

Como veis comenzar a introducir la tecnología en los entornos educativos puede tener grandes beneficios y potenciar los conocimientos de los alumnos, pero también tiene lacontrapartida de ofrecer información variada y personalizada a las empresas publicitarias.

De momento parece que la entrada en el mercado se va a producir a través del mercado chino o, en todo caso, del mercado anglosajón. Parece que podremos ver las primeras consecuencias de lejos antes de decidir si ponernos un casco de Realidad Virtual para mejorar nuestro aprendizaje.

 

Fuente de la noticia: http://voltaico.lavozdegalicia.es/2016/08/desarrolladores-realidad-virtual-sector-educativo/

Fuente de la imagen: http://img1.voltaico.lavozdegalicia.es/wp-content/uploads/2016/08/VR-Educacion-ImR.jpg

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Colombia: Estudiantes de Los Patios participarán del proyecto ‘Piensa en grande’

Colombia/2 de Agosto de 2016/Fuente: la opinion

Este proyecto tiene cuatro etapas y lo que busca básicamente es que adquieran competencias blandas

Unos 890 jóvenes de tres instituciones educativas del municipio de Los Patios participarán del proyecto ‘Piensa en grande’ que adelanta la Alcaldía en conjunto con la Fundación Telefónica.

Esta iniciativa consiste en formar líderes sociales, emprendedores con ideas de innovación y tecnología, y que puedan solucionar y resolver los problemas de su entorno a través de las herramientas tecnológicas. 

Este proyecto tiene cuatro etapas y lo que busca básicamente es que los estudiantes de noveno, décimo y undécimo adquieran competencias blandas  y sean capaces de construir su plan de vida.

El propósito es que estos jóvenes formulen proyectos de impacto social y que solucionen problemáticas de sus barrios o entorno.

Al final de la formación que va hasta final de año, se hará una selección a nivel nacional. Si una de las propuestas queda entre las 100 mejores del país, estas serán apoyadas para hacerlas sostenibles.

En las instituciones educativas de los patios (Fe y Alegría, Once de Noviembre, Instituto Técnico) llevan dos meses trabajando y ya hay ideas innovadoras. Un grupo de jóvenes quiere crear un robot para que recoja la basura en el colegio. Hay otra idea de hacer un aire acondicionado con material reciclable. Por ahora, están la fase de construcción de estas iniciativas.

‘Piensa en grande’ es un proyecto que está a nivel nacional en más de 110 instituciones educativas. 

“Somos el primer municipio de la región que firma un convenio para que se comience a trabajar proyectos como estos, donde los más beneficiados son los estudiantes”, manifestó Diego González, alcalde de Los Patios.

Buenas noticias

El mandatario dijo que la infraestructura donde opera actualmente el colegio Fe y Alegría, que es de un privado, será comprada por el municipio para poder garantizar la mejora en sus aulas y poder realizar una inversión significativa en el colegio.

Además confirmó que ya están en el proceso de compra de dos buses que garantizarán el transporte escolar en el municipio.

Fuente:http://www.laopinion.com.co/region/estudiantes-de-los-patios-participaran-del-proyecto-piensa-en-grande-116236#ATHS

Imagen: http://static.laopinion.com.co/sites/default/files/styles/640×370/public/2016/07/31/imagen/estudiantes.jpg

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Entrevista a Luis Enríquez: “Es un deber del derecho estar a la par de la tecnología”

31 Julio 2016/Fuente:uasb /Autor: Fernando Andrade C.

A propósito del seminario “Derecho de nuevas tecnologías”, realizado en la Universidad Andina Simón Bolívar, Spondylus entrevistó  al profesor Luis Enríquez, quien estuvo a cargo de las conferencias.

Luis Enríquez es LLM en Derecho de Nuevas Tecnologías de la Información y Propiedad Intelectual de la Universidad de Hannover, es Máster en Derecho Económico por la Universidad Andina Simón Bolívar. Tiene certificaciones de analista de seguridad, de hacker ético y de informática forense.

¿Cuál es el papel del derecho en las nuevas tecnologías de información?
Las nuevas tecnologías han trasformado la vida de todos los ciudadanos del mundo, entonces el derecho está en la obligación de seguir regulando las relaciones entre los individuos que pertenecen a una sociedad. Es una obligación del derecho estar a la par de la tecnología y los avances tecnológicos. Las tecnologías de la información también han cambiado la forma cómo los abogados enfrentamos la profesión, pues hablamos de una visión transversal que afecta a muchos campos del derecho. Por ejemplo, cuando hablamos de derecho administrativo hoy en día hablamos de gobierno electrónico, administración electrónica, ciudades inteligentes. Esto cambia notoriamente como los factores para que transformen el derecho administrativo en el campo del derecho civil, la contratación electrónica, las firmas electrónicas y muchísimas cosas más.

El comercio electrónico ha transformado la vida de los ciudadanos. Qué decir en el área de los derechos fundamentales: en el derecho a la privacidad, a la vida privada, la protección de datos personales que es el tema central hoy en día del derecho a las nuevas tecnologías de la información; la libertad de expresión -por supuesto-, cómo afectan las nuevas tecnologías, hablamos de redes sociales, de cloud computing, hablamos de todo lo que es internet de las cosas. Ahora pues hasta tenemos sanitarios inteligentes y obviamente por ahí también tienen un gran impacto. Por otro lado el derecho penal, todo lo que es la ciencia del ibis coveri, de preservación de documentos de manera segura, confidencial, para cambiarlos  como pruebas, o lo que es la informática forense, cómo se trata una prueba electrónica, cómo debe ser presentada para ser considerada como prueba electrónica, de dónde sale y muchos conceptos técnicos alrededor de ella.

De igual manera, dentro del derecho penal todo lo que es delitos informáticos y su vinculación con lo que es la ética de hacking por ejemplo. Un abogado en estos tiempos tiene que entender cómo funciona la tecnología, cómo funcionan las redes, las tecnologías informáticas para realmente planear la estrategia adecuada para defender a sus clientes. Estos son algunos campos. Ah, me olvido de uno de los más importantes, la propiedad intelectual, por supuesto. En propiedad intelectual estamos en un entorno transnacional, con nuevas reglas que han evolucionado el derecho internacional privado y todo el emergimiento de lo que son las licencias alternativas, open data, datas abiertos, software de código abierto, software libre, cultura libre, hardware de código abierto y muchísimas cosas que han transformado la manera cómo ha jugado la propiedad intelectual. Es una evolución constante y día a día vamos avanzando en el tema y la labor de un abogado en nuevas tecnologías es trabajar justamente en estos temas directamente con los clientes o también con colegas especializados en una rama determinada justamente para ayudarles en lo que es ese puente, esa relación con las nuevas tecnologías

Sobre este tema ¿cuáles son los retos del derecho frente a este campo que se está transformando constantemente como son las tecnologías de la información?
Como se dice vulgarmente la tecnología va en jet y el derecho va en burro y tiene mucho de cierto, el asunto es que estamos enfrentados a un nuevo mundo, en el futuro la humanidad verá atrás y verá estos años como años de cambio, en donde cambió todos los lineamientos de nuestra sociedad y las bases sobre las cuales se construyó nuestra sociedad. Entonces los desafíos del abogado, de los funcionales, jueces y de todos quienes estamos dentro de esta área es brindar a la ciudadanía una especie de seguridad jurídica, es decir que no pase que los habitantes, los ciudadanos viven ya de hecho con todas las tecnologías, viven su vida en redes sociales, usando servicios en red, contratan electrónicamente y los abogados no estamos preparados para darles un consejo, para decirles qué se puede hacer. A veces el gran problema es que los abogados en general, los jueces no están preparados por lo difícil que puede ser entrar al mundo de la tecnología cuando hay una complejidad técnica por debajo, entonces el desafío de todos sin importar la rama del derecho al que se dediquen hagan un esfuerzo por entender lo que está pasando en el mundo y traten de aplicar eso dentro de sus ramas es de particular importancia. Dirían los jueces, sobre todo, que entiendan de qué se trata esto, este nuevo mundo en que vivimos.

¿Cuáles son los conflictos existentes entre los derechos humanos en este contexto de las nuevas tecnologías, derechos como la libertad de expresión, la privacidad, el honor, del derecho a gozar de progresos científicos, etc.?
Si hablamos de derechos humanos o fundamentales hablamos de los están en cada Constitución y que están en todo. Definitivamente de ahí parte todo el derecho, de ahí debería partir, ese sería el ideal y así debería ser siempre. Entonces podemos analizar cómo la aplicación de estos derechos afecta a todas las relaciones en el ciberespacio o en cualquier otro tema relacionado, por ejemplo, a la biotecnología.  Por ejemplo, tú me dijiste el derecho a la vida privada es un tema central ahora, qué pasa con los datos personales, qué pasa con nuestros datos médicos, qué sucede con la vigilancia masiva, cómo nosotros podemos realmente ejercer una garantía sobre esos derechos. Por ejemplo en el Ecuador nos falta una protección de datos personales, ha habido varios intentos fallidos pero hay consecuencias muy importantes de tomar en cuenta, por ejemplo el Ecuador no puede procesar datos personales de ciudadanos europeos, por ejemplo.

Entonces eso que quiere decir que aquí no puede ejercer un Twitter ecuatoriano, una Linkedin ecuatoriano ¿por qué? Porque no podemos presentar los datos personales de ciudadanos de otros países que sí tienen una protección fuerte en este campo, otros campos como me dijiste el derecho a la libertad de expresión es súper importante, a veces vemos contradicciones en la Legislación, contradice  los derechos fundamentales en la Constitución sin citar casos particulares creo que es evidente que estamos viviendo. Entonces cómo realmente poder garantizar este derecho, primero entendiendo en qué consiste el derecho a la libertad de expresión también incluye el derecho a recibir información diversa, entonces el rato que ya tenemos un aparato que filtra los contenidos, que nos dice qué es bueno y qué es malo está violando la libertad de expresión de los ciudadanos es súper importante eso vinculando más a los comunicadores sociales y gente que trabaja en el periodismo.

El derecho de acceso a la información tenemos otras formas, hemos visto casos por ejemplo nosotros cómo podemos acceder a los datos que guardan las redes sociales a partir por ejemplo del caso de Max Schrems y Facebook, en Europa. Un precedente, por ejemplo, por decirlo antes las redes sociales no permitía a los ciudadanos ejercer el derecho transnacional de abeas data, de reclamar toda su información, ahora sí. Pero eso fue ¿por qué? Porque hubo un proceso jurídico y hubo un precedente porque alguien hace algo los demás reaccionamos, los legisladores lo toman en cuenta y a la final se benefician los ciudadanos, en otros campos también podemos ver eso. Por ejemplo, el derecho al olvido es un tema importante y lo que mencionaste tú el derecho al honor y al buen nombre, fíjate tú la diferencia ante teníamos que en la prensa escrita salía una información verdadera o falsa que podía afectar el honor de una persona, entonces qué sucedía luego el periódico servía para madurar aguacates después de unos días, en cambio ahora esa información queda para siempre.

Entonces por eso surgió toda esa actualización del derecho al olvido con casos prácticos y curiosamente ciertas regiones del mundo influyen en otras regiones del mundo en el caso de la vida privada, de los datos personales Europa está influyendo a América Latina de gran manera, es así que Argentina ya adoptó el derecho al olvido. Que eso no quita los paradigmas que surgen de ahí porque también eso se puede prestar para el abuso de borrar contenidos. Mira tú los derechos de autor, los sitios web simplemente dicen yo no quiero problemas, no quiero complicarte. Entonces cuando cualquier persona sin siquiera probar incluso su identidad dice aquí hay una violación de derechos de autor lo que hacen sitios como YouTube de Google lo que hacen es simplemente hacer un take down y botan el contenido y después la persona que subió los contenidos tienen que aprobar si en verdad eran lícitos entonces eso también se prestaba para el abuso de, sobre todo, corporaciones o de funcionarios públicos, gobiernos digamos. Entonces mirando el antes y el después en este curso yo les hablaba de lo que era el antes y lo que era el después, que era la familia antes hijos, perro en la casa y qué es la familia ahora en las redes sociales y los protegemos. Entonces todo cambió totalmente, estamos en un mundo transnacional, en un sistema transnacional que exige soluciones que salgan de los límites de nuestras legislaciones y esa la gran cadena, el gran candado que tenemos en el mundo jurídico y todavía seguimos con legislaciones nacionales: hay que buscar procesos, convenios internacionales, procesos de integración comunitarios –por ejemplo-, es la mejor manera de tomar medidas en esos temas.

Todos estos temas de los derechos nos lleva inevitablemente a un tema sociológico que es el control, ¿qué ha hecho el Derecho para evitar ir hacia lo que se conoce como el mundo orwealiano, en el que todos estamos sometidos a un sistema de control en este mundo de las nuevas tecnologías?
Es un poco complicado porque la idea es tratar de que la gente también se convierta en productor de tecnología y no solamente consumir. Lo que vemos ahora es que tenemos un control sobre todas las cosas que hacemos, esto del derecho a la vida privada que está más amenazada y más que nunca en esta época del big data donde todos nuestros datos dejan trazos como sombras. Entonces el derecho debe buscar siempre un equilibrio.

A veces los derechos fundamentales también se oponen: por un lado tenemos el derecho a la vida privada y por el otro lado tenemos la delincuencia informática, por ejemplo para tener una idea son los dos puntos encontrados entonces tenemos que buscar un balance entre ellos. Las agencias de gobierno, en el caso de Ecuador la Fiscalía,  lo que quieren obviamente es más control. Por ejemplo muchas ponencias en contra del cifrado de datos personales, pero por otro lado tienes la contraparte de los derechos de las personas, de los ciudadanos. Por ejemplo, Holanda es un ejemplo de un país que mantiene de buena manera el derecho al cifrado de los ciudadanos como política pública y tienes otros como Estados Unidos que están siempre vigilando las comunicaciones, entonces es complicado porque dentro de esos nos enfrentamos a dos temas fundamentales que son la seguridad y la confidencialidad dentro del mundo de la seguridad cómo todos los servicios de internet protegen sus recursos, la información de los ciudadanos. Pero por otro lado, si bien pueden seguir los estándares internacionales de seguridad, el pago con tarjeta de crédito, este tipo de cosas también la confianza que tenemos en dicho servidor en dicha empresa de servicios, si es que la empresa de servicios es segura; pero al mismo tiempo le da una puerta trasera a una agencia de gobierno para que controle las actividades de sus clientes. Es un problema de confidencialidad. A veces creo que estamos en un Star wars en el ciberespacio: por un lado, controlar a la población basándose en temas como combatir el crimen y, por el otro lado, los ciudadanos que quieren defender su espacio que no quieren estar controlados por un chip, que no quieren estar controlados porque se siguen todos sus trazos en internet, por las sorpresas del big data que trabajan con la información, se dedican a hacer el análisis predictivo, a la minería de datos.

Se dan cosas que hay que cuestionarse, por ejemplo, cuando pongo mi mapa me señala un restaurant y no el otro. Hay cosas que uno debe preguntarse y aprender medidas técnicas de protección es muy importante. Es complicado el tema en tiempos actuales es una guerra de un lado y del otro lado y en este caso yo diría de derechos fundamentales y de derecho penal un poco. Hay que buscar un equilibrio entre la vida privada y obviamente la delincuencia informática y adaptarse a nuevas realidades en el campo de la propiedad intelectual por ejemplo. Hay cosas que ya no funcionan y hay que mirar alternativas, no cabe seguir repitiendo errores, por decir algo, el control en ciertos países a los ciudadanos, las cartas que te manda de advertencia por bajarte contenidos protegidos por derechos de autor, había también la suspensión del derecho a tener internet que ya se anuló ventajosamente. Entonces todo este tipo de cosas se ponen en polémica en buscar caminos intermedios y están surgiendo aunque muchas veces no surgen por los abogados y los legisladores sino por la gente que realmente está en el campo.

¿Cómo ves los derechos de autor precisamente en esta era del internet?
Este es un caso un poco complicado porque venimos de la Convención de Berna de 1886 y la protección inicial era para obras literarias y artísticas obviamente en ese tiempo no había internet, en ese tiempo incluso hablando de la ciencia muchísimo menos de lo que tenemos hoy. Se revisó en 1971, después del Tratado de la Ompi que agregó software y bases de datos, pero con la misma protección de obras literarias, es decir todo se metió en el mismo costal y eso también ha presentado varios problemas el día de hoy en la sociedad de la información. Creo que hay que cuestionarse, por ejemplo pensemos en el tipo de protección de una obra Berna que establece la vida del autor más 50 años como mínimo. El Ecuador, por ejemplo establece la vida del autor más 70 años. Tú puedes hacer eso en una canción, en una película, en una fotografía puede ser porque es un bien de consumo que va al usuario final y los herederos pueden seguir usufructuando de eso. Pero pensemos qué mal está visión hoy en día comparando el mismo ejemplo con el software: ¿un software después de la vida del autor más 70 años seguirá vigente? No tiene ningún sentido, un software después de cinco años, diez años máximo ya no te sirve, tienes que sacar una nueva versión porque ni siquiera se va a adaptar a los nuevos sistemas operativos que hay en el mercado. Eso por darte un ejemplo porque hay que reformar muchísimas cosas en escala mundial, es muy difícil encajar un nuevo mundo, encajar la cuarta dimensión con la tercera dimensión y hacemos nuestro esfuerzo los abogados, lo intentamos. Sería interesante sobre todo en el Ecuador derivar esto a nivel legislativo, se está comenzando a discutir, ojalá en un futuro se tomen ciertas medidas pero es muy complicado porque, por ejemplo, un país tiene que cumplir con los tratados internacionales, entonces tú n puede desconocer la Convención de Berna es difícil. Otro gran problema de la propiedad intelectual sobre todo el de derechos de autor que es el más afectado en realidad, patentes estamos entrando en ese, pero sobre todo en derechos de autor por los contenidos intangibles y materiales. Otro gran problema es que a veces pagan justos por pecadores o a veces pagan pecadores por justos como yo les digo, entonces por piratería en internet te cierran un servidor y por ejemplo lo que pasó en el caso de Megaupload no te devuelven los archivos y yo tenía archivos legítimos ahí y no me los devuelven y se violan los derechos de los ciudadanos por perseguir a la compañía o de las redes per to per es el mismo asunto, cuesta mucho perseguir a una persona es el caso particular uno por uno es muy difícil las tecnologías no permiten eso entonces hacen soluciones del todo o el nada entonces pagan justos por pecadores, entonces ese es el gran problema. Veamos qué sucede en el futuro pero realmente yo creo que debe haber un balance y se deben tomar ciertos derechos como la libertad a la educación por ejemplo y ver la estrategia más conveniente para un país porque también es diferente, los países tienen diferentes situaciones, entonces por lo general muchos  países ya tienen esa experticia legal para definir lo que más les conviene a ellos, un ejemplo Estados Unidos de América, entonces yo creo que Ecuador también debe decidir lo que más le conviene al Ecuador.

¿Cuáles son los problemas y los retos en cuanto a la seguridad informática?
El mayor problema de la seguridad informática no es la tecnología sino son los usuarios y en esto no digo solo los usuarios finales sino los mismos administradores del sistema, los webmaster. El asunto es que, el enfoque es que las mismas herramientas que sirven para el bien sirven para el mal, entonces por eso la ética del hacking que consiste en utilizar las mismas herramientas que utilizan los hackers maliciosos para la defensa lo cual tiene mucha lógica, por ejemplo. Y en ese camino se mueve ahora la seguridad informática en la auditoría de vulnerabilidades o sino elpentesting. Sin embargo aquí también vemos un desfase jurídico. Algunos países han tropezado en sus legislaciones porque se olvidan de considerar que las misma herramientas que sirven para el bien sirven para el mal, entonces han cometido ciertas ineptitudes legales como penalizar a quienes tengan programas de seguridad informática, quienes utilicen o adquieran programas de seguridad informática porque eso simplemente es como hablar de un cuchillo que sirve para cortar naranjas y sirve para salir a asaltar, sin embargo si tú prohíbes que tengan cuchillos incluidos la policía quienes están fuera de la ley siempre van a tener la manera de conseguir un cuchillo. Acá ha cambiado el mundo de la seguridad informática en ese sentido de quienes se forman en esta área tienen que conocer todas las técnicas que realiza un hacker malicioso, más ahora con las tecnologías móviles y tener las cosas, vuelvo a recalcar. Es un gran desafío, nunca tendrá seguridad al 100 por ciento pero comencemos por dónde, formando a la gente.

Fuente de la entrevista: http://www.uasb.edu.ec/web/spondylus/contenido?luis-enriquez-es-un-deber-del-derecho-estar-a-la-par-de-la-tecnologia-

Fuente de la imagen: http://www.uasb.edu.ec/documents/10181/1310645/luis-enriquez.jpg/8357a668-5866-4d65-951b-cf12cd39ebca?t=1457483604832

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Colombia: Proyecto llevará tecnología y educación a niños de diversas zonas del país

América del Sur/Colombia/24 Julio 2016/Fuente y Autor: Dinero- País

Llegó a Colombia un nuevo proyecto que tiene el objetivo de brindar a los niños de diferentes zonas del país la oportunidad de incluir la tecnología dentro de sus procesos de aprendizaje y formación.

El proyecto tecnológico está inspirado en las culturas indígenas colombianas y hace parte de una innovación social que espera replicarse en otros países de la región latinoamericana.

De esta forma, la firma Samsung Colombia presentó Smart School Nómada, ambientes de aprendizaje portátiles que ofrece a los niños colombianos nuevas formas de interacción e innovación en diferentes zonas del país, por medio de la apropiación de tecnologías en sus procesos de aprendizaje.

La firma aclaró que la idea es trasladar el espacio Smart School a diferentes lugares y zonas del país tanto rurales como urbanas. La ‘Maloca Portátil’ cuenta con una pantalla de 32”, tablets, mesas, tapetes y cojines.

Según la firma, también “cuenta con un set de realidad virtual que permite sacar a los jóvenes del espacio geográfico y llevarlos a vivir otras experiencias. Tiene una cámara 360º que permite registrar la experiencia en cada uno de los sitios visitados y luego ese mismo Nómada al viajar a otros lugares, comparte las experiencias anteriores con los niños de la nueva locación”.

Para el Gerente de Ciudadanía Corporativa de Samsung Colombia, César Muñoz, es una “actividad complementaria a la propia escuela, un ambiente diferente para desarrollar otro tipo de habilidades y competencias transversales como la innovación, creatividad, comunicación o trabajo colaborativo en los niños”.

 

Fuente de la noticia: http://www.dinero.com/pais/articulo/smart-school-nomada-lleva-tecnologia-y-educacion-a-ninos-de-diversas-zonas-del-pais/225670

Fuente de la imagen:http://static.iris.net.co/dinero/upload/images/2016/7/13/225681_1.jpg

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