Mejoramiento del Sistema Educativo

España: ¿Qué hemos aprendido sobre la educación durante el confinamiento?

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¿Qué hemos aprendido sobre la educación durante el confinamiento?

El curso escolar marcado por la epidemia del coronavirus termina con la advertencia de los expertos de que el cierre durante tres meses de los centros educativos va a tener graves consecuencias para el alumnado, especialmente para los estudiantes de entornos desfavorecidos, y que su profundidad no se acabará de conocer hasta dentro de unos años. Al mismo tiempo, los especialistas en educación aseguran que, con todos sus problemas, el periodo deja también lecciones valiosas que pueden servir para mejorar el sistema.

El Foro de Educación de EL PAÍS plantea a sus lectores esa pregunta: ¿Qué hemos aprendido sobre la educación durante el confinamiento? Si quiere participar, puede enviar su opinión contando una sola conclusión, el principal aprendizaje que haya extraído como profesor, padre, alumno u observador. En los próximos días publicaremos una selección en este artículo.

Fuente de la Información: https://elpais.com/educacion/2020-06-21/que-hemos-aprendido-sobre-la-educacion-durante-el-confinamiento.html

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Prioritario que México tenga mejor educación

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América del Norte/ Mexico/ 03.12.2018/ Fuente: meridiano.mx.

En vísperas de que el nuevo gobierno federal presente su propuesta educativa, el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alfonso Cepeda Salas, aseguró que la organización magisterial es un actor fundamental en la construcción de la nueva agenda del sector. Recordó que los maestros del Sindicato participaron con alrededor de 60 mil propuestas en los 29 Foros de Consulta en la materia.

“Nuestro interés principal es participar en el mejoramiento del sistema educativo, que los niños y jóvenes tengan una mejor preparación, esa es nuestra prioridad. Nuestros compañeros trabajan con pasión desde las aulas y las escuelas, para mejorar la educación de sus alumnos”.

Cepeda Salas asistió a la ceremonia del Primer Informe de Gobierno del gobernador de Coahuila, Miguel Ángel Riquelme, donde ratificó el compromiso del SNTE con la escuela pública, los niños, los maestros y los padres de familia.

También dijo que mantendrá una estrecha colaboración con el gobierno de la entidad, a fin de preservar los derechos de los agremiados al Sindicato.

Al inicio de su mensaje, el gobernador Miguel Ángel Riquelme destacó la presencia del secretario general del SNTE y le dio la bienvenida.

Durante su Informe, en instalaciones de la Universidad Autónoma de Coahuila, expuso las acciones que ha emprendido su administración en favor de la educación en la entidad, entre las que resaltó el fortalecimiento de las Escuelas Normales y mayor presupuesto para infraestructura.

Además, enfatizó que existe un esquema de información que permite a padres de familia comparar entre las escuelas del estado el desempeño escolar, resultados de pruebas y profesorado, entre otros aspectos. “Aquí quiero agradecer a las maestras y maestros de Coahuila, mis respetos y admiración de siempre”, subrayó el gobernador.

A la ceremonia asistió el secretario del Trabajo y Previsión Social, Roberto Campa Cifrián, en representación del presidente Enrique Peña Nieto.

Fuente de la noticia: http://meridiano.mx/NACIONAL/36356/Prioritario-que-Mexico-tenga-mejor-educacion

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Sudáfrica: Parliament Praises Basic Education for Grade 12 Examinations Readiness

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África/Sudáfrica/16 de Septiembre de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Comité de Educación Básica alabó hoy al Departamento de Educación Básica (DBE)  por su buena disposición y preparación para este año en los exámenes del Grado 12. El Comité fue informado por el departamento, en esta medida. La Presidenta del Comité,  Sra Nomalungelo Gina, dijo en su discurso de clausura: «Ahora tenemos una idea más clara de nuestro sistema ya que se está moviendo en la dirección correcta y es la de una mejora. Esperamos esforzarnos hacia un sistema perfecto…» El Comité escuchó que el departamento y los departamentos de educación provinciales están ocupados con la «Campaña Último Empujón». Esto incluyó clases estructuradas de revisión, clases de estudio de la tarde, y múltiples oportunidades para que los estudiantes progresaran, clases de radio, clínicas, clases de gramática WhatsApp y Escuelas de primavera.

Basic Education Portfolio Committee praises department for matric examinations readiness

The Portfolio Committee on Basic Education praised the Department of Basic Education (DBE) today for its readiness and preparedness for this year’s Grade 12 examinations.

The Committee received a briefing from the department to this extent. Committee Chairperson, Ms Nomalungelo Gina, said in her closing remarks: «Now we have a clearer picture. Our system is moving in the right direction, one of improvement. We hope to strive towards a perfect system.»

The Committee heard that the department and provincial education departments are busy with the «Last Push Campaign». This included structured revision classes, afternoon study classes, and multiple opportunities for progressed learners, radio lessons, grammar clinics, WhatsApp lessons and Spring Schools.

«We are quietly but cautiously optimistic about the improvement of results,» said Suren Govender, Chief Director: Curriculum Implementation and Monitoring at the DBE. He further said they are encouraged by the improvements in the Eastern Cape and KwaZulu-Natal where resource limitations are being addressed, and printing and transport contracts are now in place.

«Limpopo is showing some signs of improvement but still needs intensive support with top management prioritising exams.»

The Committee heard registration of centres and candidates has been completed and final verification of the data is currently underway. Question papers have been set and externally moderated. There are 827 324 candidates enrolled for examinations, 677 141 registered full-time and 150 183 part-time candidates, 9 000 more than in 2015.

KwaZulu-Natal and Gauteng have the largest enrolments again with 169 769 and 112 069 respectively. Enrolment showed an increase in the uptake of Mathematics, with a decline in Mathematical Literacy.

The Committee heard that measures have been put in place to complement normal teaching and learning programmes to bring about improvements in performance since 2014. The Committee expressed concern about extra classes being offered outside of the normal school time. «We need to focus on ‘Time on Task’. We do not want extra classes to become the norm as the curriculum should be dealt with within normal school time,» said Ms Gina.

Mr Govender agreed and said the department does not support or encourage this phenomenon. It should merely be a temporary measure. It cannot be institutionalised.

«However, some schools will not be able to improve without it. Teacher shortages exist and some schools have to make use of the teachers of other schools.»

The Committee further heard that all storage points across the country will be audited to ensure they comply with the minimum security standards. Storage points that do not comply will not be allowed to store question papers. The examinations will commence on 26 October and conclude on 29 November.

Ms Gina said the Committee will now monitor the issues on the ground, especially when it goes on oversight in provinces.

The Committee further received a briefing on the Southern and Eastern African Consortium for Monitoring Educational Quality (SACMEQ). The Committee expressed its pleasure at the advances made in this regard. South African learners are tested and compared to at least 15 other countries on the continent.

The Committee heard that across all SACMEQ countries, there was a notable improvement in the overall reading and mathematics scores of learners. Against the SACMEQ centre point of 500 (established in SACMEQ 11), learners in South Africa for the first time achieved a mean score above the centre point with 558 in reading and 587 in mathematics. «This really gladdens our hearts. It shows that the department is really putting in the effort.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201609140828.html

Fuente de la imagen: http://www.thisissierraleone.com/africas-educational-dilemma-local-versus-international-content/

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India to miss target for universal upper-secondary education by 50 Years

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Asia/India/16 de Septiembre de 2016/Fuente: The New Indian Express

RESUMEN: India no tendrá la educación universal secundaria superior (que abarca el grupo de edad de 14-17 años y 9 de la norma 12) hasta 2085, más de medio siglo de retraso, según el Informe de Seguimiento de la Educación Global 2016 por la Unesco. Esto tiene que ponerse en relación con las recientes mejoras en la educación en la India, más notablemente que ha habido un aumento general de tasa bruta de matrícula (GER, o la inscripción del estudiante como una proporción del grupo de edad elegible correspondiente en un año determinado) en casi todas las nivel de educación como de 2013-14. La disparidad de género en la educación se ha abordado en gran medida, y la matrícula de niñas en la educación superior aumentó de 39 por ciento en 2007 al 46 por ciento en 2014.Sin embargo, todavía hay gran disparidad en la consecución de las competencias básicas, como la lectura y las matemáticas, donde ha habido una disminución en los resultados del aprendizaje, como se destaca en el informe de la Unesco.

 

India will not have universal upper secondary education (covering the age group 14-17 years and 9th to 12th standard) till 2085, over half a century late, according to the Global Education Monitoring Report 2016 by Unesco.

This has to be viewed against the recent improvements in education in India, most notably that there has been an overall increase in gross enrolment ratio (GER, or student enrolment as a proportion of the corresponding eligible age group in a given year) at almost every level of education as of 2013-14.

Gender disparity in schooling has been largely addressed, and the enrolment of girls in higher education increased from 39 per cent in 2007 to 46 per cent in 2014.

An increase in single-sex toilets in schools has led to an increase in the enrolment of adolescent girls and female teachers, the Unesco study shows.

However, there is still large disparity in achievement of basic skills, such as reading and math, where there has been a decline in learning outcomes, as highlighted in the Unesco report.

Absenteeism among teachers remains a problem. As many as 25 per cent teachers in primary schools remain absent from work, and only 50 per cent of those at school are actually engaged in teaching activities, a 2004 World Bank report suggested. Almost 24 per cent teachers were absent during random visits to rural schools, according to a September 2015 study by the University of California.

The government has not established any bonus to incentivise teachers and principals, the Minister of Human Resource Development informed the Lok Sabha in April 2016.

E-pathshala, launched in 2015 and aimed at promoting e-learning through e-resources like textbooks, audio and video material, was among the steps taken to tackle the shortage of good teachers, the minister said.

Stunting too is a problem. As many as 39 per cent, or 61.8 million, Indian children who are five or younger are stunted, as IndiaSpend reported in July. This is 15 per cent higher than the global average.

In terms of educational achievement, studies show that stunting at age two leads to children completing one year less of school. Those stunted before age five achieve less schooling and lower test performances.

Another sustainable development goal that India will miss is to have only 100 million children stunted in 2025.

The current trends suggest that there will be 127 million children stunted in that year. A major problem that is preventing stunting is lack of global and local funding, as IndiaSpend reported earlier.

Fuente: http://www.newindianexpress.com/nation/India-to-miss-target-for-universal-upper-secondary-education-by-50-Years/2016/09/14/article3620734.ece

Fuente de la imagen: http://www.oneindia.com/india/india-miss-target-universal-upper-secondary-education-50-years-2208634.html

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La educación debe privilegiar internet y el trabajo en grupo, según un especialista

Entrevistas

Entrevista/18 de agosto de 2016/ Fuente: telam

EL PROFESOR UNIVERSITARIO HINDÚ SUGATA MITRA, QUIEN OBTUVO MÚLTIPLES RECONOCIMIENTOS A PARTIR DE SUS INVESTIGACIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN, AFIRMÓ QUE EL SISTEMA DE ENSEÑANZA ACTUAL ESTÁ CADUCO.

El especialista reclamó «un cambio en los planes de estudio que tenga en cuenta más la forma en que se llega al resultado, antes que el resultado en sí mismo»

«Cuando un padre ayuda a su hijo en aritmética el niño le dice que lo haga como lo dice su maestro, eso es la dominación del proceso de aprendizaje, hay que alejarse de eso. Debe privilegiarse la forma en que se encuentra la respuesta, aunque el resultado final sea incorrecto», dijo Mitra durante una conferencia en el auditorio de la UBA.

El educador es autor de una investigación que revolucionó el ámbito educativo denominado «El agujero en la pared» que consistió en instalar en el año 1999 una computadora en una pared de una escuela en la India y allí los niños, sin saber computación, aprendieron por sí mismos diversos conocimientos.

Para Mitra, que repitió esta experiencia en varios países con los mismos resultados, esto ocurrió por lo que llamó «el orden espontáneo» que está asociado «a que cuando los chicos están en grupo y se ayudan su capacidad de aprendizaje se amplifica, más que si tienen que dar una respuesta individual».

«Esto es un fenómeno muy peculiar, de esta forma los chicos aprenden mucho mas allá de su nivel, inclusive superior a los parámetros educativos normales», sostuvo Mitra.

El investigador aseguró que los niños frente a Internet «pueden aprender cualquier cosa por sí mismos» y asemejó este fenómeno del orden espontáneo con el de las colmenas de las abejas.

«Debe privilegiarse la forma en que se encuentra la respuesta, aunque el resultado final sea incorrecto»

«Una abeja sola no puede construir el hexágono tan perfecto y ni siquiera saben lo que es un hexágono, miles de abejas juntas lo pueden lograr», sostuvo.

En este sentido apuntó que este tipo de aprendizaje en el que se privilegia la investigación en grupo y la forma en que los chicos llegan al resultado utilizando sólo Internet, «ha demostrado que mejora la comprensión lectora, ya que leen textos muy avanzados inclusive universitarios».

Detalló además que lo que mejora aún más su aprendizaje «es quitarle dentro del aula el sentido de competencia. Hay que decirles que todos en forma conjunta deben llegar a un resultado y uno sólo deberá transmitirlo, lo que fomenta, además, la toma de decisiones».

Respecto a los actuales sistemas de evaluación el profesor hindú destacó que hay que alejarse de aquellos que persisten en que los exámenes no pueden realizarse con ayuda.

«Si me preguntan en la Argentina si puedo llegar al aeropuerto, les digo que sí pero necesito la ayuda de mi celular que tiene un GPS», ejemplificó Mitra y aseguró que los docentes «enseñan con un sistema que data del siglo 19 que consiste en clase-práctica-examen y no pueden salir de allí porque el mismo sistema los empuja a eso».

Y agregó: «Ese sistema se basa en la repetición y en el esfuerzo negativo con la premisa ‘vos no sabes lo suficiente'».

«El mundo hoy es un grupo de personas resolviendo problemas juntos asistidos por Internet y hay que preparar a los niños para ese mundo. Un examen del siglo 21 sería un grupo de alumnos ayudados por sus celulares con Internet resolviendo los problemas que se les plantean», sostuvo Mitra.

En este punto aseguró que «la habilidad en escribir se reemplazaría por la habilidad en comunicar las ideas y el aprendizaje de las matemáticas se realizaría a través de las computadoras para dar una respuesta veloz».

Precisó que el sistema educativo «deberá contar con asignaturas que haga felices, saludables y productivos a los alumnos.

Aprenderse de memoria una tabla de multiplicar no los hace felices, esto podría ser así en el siglo pasado e incluirlo en los planes de estudio de esta forma es perder el tiempo».

El educador aseguró además que las evaluaciones deberían tener «respuestas productivas en los que se fomente la investigación desde el inicio y en donde la respuesta correcta este centrada en la forma en que se llegó y no en el resultado final. Es un cambio muy difícil pero aquí se encuentra el futuro del aprendizaje».

Indicó que en este nuevo sistema de enseñanza «no es que no se precisen más a los docentes, no podemos educar sin maestros, pero deberán tener otro rol que es fundamentalmente enseñarles a pensar a los alumnos».

«Los griegos tenían su Oráculo de Delfos como fuente de sabiduría, Dos mil años después la humanidad creó su propio Oráculo, Internet, que es el conocimiento colectivo de cuatro mil millones de personas y la educación no los debe prohibir, tiene que darle la bienvenida», aseveró Sugata Mitra.

Fuente: http://www.telam.com.ar/notas/201608/159532-educacion-internet-trabajo-en-grupo.html

Imagen: http://www.telam.com.ar/advf/imagenes/2016/08/57b5d96ea50bf_760x506.jpg

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Argentina: Primer Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias Básicas

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Argentina/06 afosto 2016/ Fuente: Comunica UTN

Los días 24, 25 y 26 de agosto de 2016, la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) Facultad Regional Concordia realizará el “1° Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias Básicas – CIECiBa”, en el Centro de Convenciones de Concordia. La inscripción al mismo ya se encuentra abierta en la página we

El Congreso está destinado a autoridades y directivos de instituciones educativas, asesores pedagógicos, psicopedagogos y docentes de Matemática, Física, Química y Biología, de todos los niveles del Sistema Educativo. También para alumnos de institutos superiores, universitarios e interesados en la problemática del desarrollo de la enseñanza de las ciencias básicas en general.

El evento tendrá resolución del Consejo General de Educación.

Quienes estén interesados en presentar trabajos en el CIECiBa, la fecha límite será el 1° de julio.

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Panamá: Educadores del interior apoyan llamado a paro

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Panamá/09 de Julio de 2016/Panamá América

Los educadores de Herrera, Los Santos y Coclé reiteraron el llamado a huelga general para el próximo 18 de julio, de no llegar a un acuerdo con el Gobierno de los aspectos pactados en las mesas de diálogo.

Ya los educadores chiricanos decidieron apoyar el llamado.

Reunidos en el auditorio del Centro Regional Universitario de Azuero, los docentes señalaron que han sido suficientemente pacientes con el Gobierno, con el cual no han podido llegar a un acuerdo, a pesar de que desde hace dos años se encuentran dialogando sobre diferentes aspectos, sin ningún resultado concreto.

Yadira Pino, dirigente de la Asociación de Educadores Veragüenses, quien llegó a la asamblea para apoyar a los docentes herreranos, indicó que el gremio ha demostrado contar con capacidad de diálogo, ya que han dado oportunidades al Gobierno para que otorguen las respuestas, sin ningún avance.

«Hemos sido bastante pacientes y aunque se ha llegado a consensos, la ministra de Educación y el presidente han engañado y mentido a la dirigencia magisterial», indicó Pino.

Entre tanto, los docentes de Coclé reunidos en asamblea general en el Instituto Profesional y Técnico Leonila Pinzón de Grimaldo, de Penonomé, decidieron apoyar la decisión de los docentes del país de anunciar una huelga para el lunes 18 de julio si hasta ese día no hay una respuesta del Meduca para que se les dé el 6% en educación.

Indican que no solo es el ajuste salarial, sino también el mejoramiento del sistema educativo.

Un 90% de los docentes de Los Santos se sumaron al movimiento.

Reunidos en el colegio Manuel María Tejada Roca, los docentes de diferentes gremios magisteriales aprobaron esta medida que busca resolver los problemas que está confrontando el sector educativo.

Queja

Pino: “Hemos sido bastante pacientes y aunque se ha llegado a consensos, la ministra de Educación y el presidente han engañado a la dirigencia”.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/provincias/educadores-del-interior-apoyan-llamado-paro-1033628

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