En 2015, los líderes mundiales se comprometieron con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que exige la provisión de una educación de calidad inclusiva y equitativa para todos para el 2030.
A pesar de ese compromiso, 263 millones de niños y jóvenes aún no asisten a la escuela, y después de una década de progreso, el número de niños en edad escolar que no asisten a la escuela aumenta, no disminuye. Para aquellos que están en la escuela, muchos no están aprendiendo nada.
Si las tendencias actuales continúan, solo 1 de cada 10 niños en países de bajos ingresos estará en camino de adquirir habilidades básicas de nivel secundario para el 2030.
Si las tendencias actuales continúan, solo 1 de cada 10 niños en países de bajos ingresos estará en camino de adquirir habilidades básicas de nivel secundario para 2030. Todo esto está muy lejos de la ambición de los ODS 4.
Más fondos para ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación es fundamental para darle un giro a esto. La buena noticia es que, después de años de abandono, el financiamiento de la educación finalmente está en la agenda global.
La financiación de la educación en la agenda y en aumento.
Después de un período de estancamiento, la financiación de los donantes para la educación creció un 13 por ciento en 2016 . Pero los donantes deben comprometerse a hacer más y mejor. Los presupuestos de ayuda necesitan crecer y se debe gastar más en educación, de un 10 por ciento hoy a un 15 por ciento para 2030 . La mayoría de esto debe dirigirse a la educación básica en los países más pobres.
El año pasado, en la reposición de la Alianza Global para la Educación, vimos un crecimiento en el apoyo a la GPE. Pero dada la necesidad, junto con la oportunidad que GPE ofrece a la comunidad internacional de alinear el financiamiento con las prioridades nacionales, merece más apoyo.
El Fondo de Finanzas Internacionales para la Educación propuesto , que apunta a aumentar la financiación de préstamos para la educación en países de ingresos medianos bajos, se encuentra en las etapas finales de diseño y está cerca de ser acordado . Jugará un papel importante en los países cuyas economías en crecimiento significan que no son elegibles para préstamos o donaciones existentes.
También ha habido un creciente reconocimiento de la importancia de la educación en emergencias. La Unión Europea está liderando el camino y está en camino de aumentar la proporción de fondos humanitarios que dedica a la educación del 1 por ciento en 2015 al 10 por ciento para fines de 2019. Otros donantes deben seguir su ejemplo.
En 2016 vimos la creación de Education Can’t Wait , diseñada para garantizar la educación de los niños afectados por crisis humanitarias. Su objetivo es movilizar $ 1.8 mil millones en fondos para la educación en emergencias para 2021.
GESF: Qué ver en el ‘Davos de la educación’
Mientras 3.000 líderes y defensores se dirigen a Dubai este fin de semana para el Global Education & Skills Forum 2019, Devex redondea los temas a seguir.
Diferentes agencias ofrecen diferentes ventajas comparativas. Cada uno de estos desarrollos tiene un papel importante y distinto para cerrar la brecha de financiamiento de la educación, incluso al abordar problemas que son específicos de los problemas y contextos para los cuales se establecieron.
Durante mis siete años de mandato en la junta de la GPE, los últimos cuatro como presidente del Comité de Estrategia y Política de la junta, trabajé con colegas en diversas reformas. Esto incluyó la creación de un nuevo mecanismo diseñado para brindar un apoyo rápido a los países afectados por emergencias, o que necesiten fondos para apoyar la recuperación temprana.
Estoy orgulloso de ese trabajo, pero no resolvió el abanico de desafíos más amplios para la educación en situaciones de emergencia, que la Educación no puede esperar ahora está abordando.
Al ver la educación no se puede esperar, incluso como miembro de su comité ejecutivo, estoy más convencido que nunca de que se necesita una organización discreta con habilidades específicas, experiencia y capacidad operativa en emergencias para enfrentar los desafíos únicos y persistentes que enfrenta la educación En contextos humanitarios .
Pero todavía hay trabajo por hacer para refinar mandatos, roles y responsabilidades. Sin duda, existe cierta confusión entre los gobiernos de los países donantes y en desarrollo y las partes interesadas más amplias acerca de cómo funcionan tanto la arquitectura de la ayuda educativa existente como la emergente.
Los donantes tienen preguntas sobre qué apoyar y qué hacen y qué entregarán las diferentes organizaciones. Los países receptores tienen preguntas similares sobre el propósito de las diferentes fuentes de financiamiento y enfrentan desafíos reales con los múltiples costos de transacción de tratar con diferentes donantes.
Inspirándose en el sector salud.
A menudo comparamos desfavorablemente el sector de la educación internacional con el sector de la salud, que tiene más fondos y más organismos que lo administran. Pero en 2018, a sugerencia de Alemania, Ghana y Noruega, 12 organizaciones mundiales de salud se unieron para desarrollar el » Plan de acción mundial para una vida saludable y bienestar para todos «.
¿Podrían las escuelas seguir el ejemplo de la fuerza de salud?
Los maestros de todo el mundo están cargados con cargas de trabajo administrativas indebidas. Eso le quita un tiempo valioso a la educación, incluso cuando los países en desarrollo luchan por preparar a su futura fuerza laboral para un mundo que cambia rápidamente. Un proyecto piloto de 2018 está repensando quiénes, exactamente, podrían apoyar a los maestros.
La fatiga de los donantes, las preocupaciones sobre la proliferación y el riesgo de que los enfoques específicos de la enfermedad estén socavando el fortalecimiento de los sistemas de salud contribuyeron a la demanda de un enfoque más unido. El plan compromete a las 12 organizaciones a alinear y coordinar mejor su trabajo, incluso mediante el desarrollo de un marco común para evaluar e informar sobre los resultados. También identifica siete áreas transversales donde una mayor colaboración podría acelerar el progreso.
Un equivalente en educación sería un enorme impulso, mostrando al mundo lo que es posible cuando diferentes mecanismos de financiamiento, que operan con diferentes mandatos y en diferentes contextos se unen para afirmar los objetivos compartidos y comprometerse a trabajar juntos para lograrlos.
El caso de un Foro Global de Financiamiento para la Educación
Las organizaciones mundiales de educación ya lo están haciendo en la práctica. Lo he visto de primera mano en sesiones de la junta inclusiva en Nueva York y en reuniones conjuntas en Kampala, pero estos esfuerzos carecen de visibilidad y especificidad. Una forma práctica de darnos ambas cosas sería que los directores de las distintas agencias de la arquitectura de ayuda educativa creen un Foro de financiamiento de la educación global.
El foro permitiría a los líderes del sector educativo comprometerse, como sus contrapartes en salud, a alinear, acelerar y rendir cuentas de sus esfuerzos en apoyo de los ODS 4. Esto permitiría que el personal y los socios de la agencia trabajen juntos, especialmente cuando las limitaciones de capacidad o la perspectiva De la competencia hace que sea difícil hacerlo. También aumentaría la confianza de los gobiernos, tanto donantes como en desarrollo, en la calidad, la eficiencia y la creciente eficacia de la ayuda a la educación.
El foro ayudaría a abordar las preocupaciones sobre la fragmentación en el sector y continuaría sentando las bases para una colaboración impactante, desde la movilización de recursos hasta la entrega.
Al actuar de esta manera, el sector educativo demostraría su preparación no solo para crear nuevas formas de recaudar dinero, sino también su compromiso de usar el dinero que recibe de manera inteligente y al servicio de un propósito compartido.
Sobre el Autor: es el jefe de política de educación y defensa en Save the Children. Fue elegido miembro de la recién constituida Junta de Asociación Global para la Educación en 2010 y nuevamente en 2012. De 2014 a 2017, Joseph fue el presidente inaugural del Comité de Estrategia y Política de la junta. Fue miembro del grupo que diseñó Education Cannot Wait, es miembro de su Comité Ejecutivo y es el presidente de Global Book Alliance. Estas son sus opiniones personales y no la posición oficial de ninguna de las agencias mencionadas.
Fuente: https://www.devex.com/news/opinion-education-sector-must-align-accelerate-and-account-for-efforts-toward-sdg-4-94536
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