Niños Lectores

Infografía: Los buenos Lectores

Reseñas

INFORMACIÓN TÉCNICA

Descripción
Ser un buen o mal lector no depende únicamente de cuánto leemos, sino de cómo somos capaces de construir interpretaciones de lo leído, de las relaciones que establecemos y de las reflexiones que podamos hacer, es decir, de la calidad de nuestras lecturas.
Idioma: Español
Fuente: educarchile
Metadatos técnicos: Ver todos los metadatos técnicos
Palabras Claves: Lectura
Libros
Hábito de lectura
Comprensión de textos

 

Fuente: http://centroderecursos.educarchile.cl/handle/20.500.12246/40895

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Entrevista a James Patterson: “Es importante que los niños lean porque la lectura salva vidas”

Entrevistas

Entrevista/20 Marzo 2019/Autor: Adrián Cordellat/Fuente: El país

El escritor presenta el primer libro de la que apunta a ser su nueva saga, ‘Max Einstein’, protagonizada por una niña prodigio, una heroína científica de solo 12 años

James Patterson es el escritor con más números 1 en la lista de los libros más vendidos de The New York Times. Se estima que en los Estados Unidos, de cada 15 libros que se venden, uno lleva su firma. Con esa carta de presentación no es de extrañar que las obras de este prolífico autor hayan vendido más de 400 millones de ejemplares en todo el mundo. Sin embargo, y pese a este gran éxito comercial, Patterson no ha tenido reparo en dar el salto de forma habitual a la literatura infantil y juvenil, un género que no siempre cuenta con el reconocimiento debido del mundo literario. Ahí están como ejemplo sus sagas Los peores años de mi vida, Me parto, Cazatesoros o Jacky Ha-Ha. Ahora presenta el primer libro de la que apunta a ser su nueva saga, Max Einstein(Duomo Ediciones), protagonizada por una niña prodigio, una heroína científica de solo 12 años que utiliza la ciencia para hacer del mundo un lugar mejor.

PREGUNTA. Supongo que no debe ser fácil el cambio. Pasar de escribir para el público adulto a hacerlo para el infantil. Pasar de ser Alex Cross a ser Max Einstein o Jacky. ¿Son los códigos literarios muy diferentes?

RESPUESTA. No hay tantas diferencias. Al final con todos mis libros mi objetivo es enganchar a los lectores y hacer que sigan pasando de página. Y con los lectores más jóvenes creo que es aún más importante mantener esa atención para que no renuncien por completo a los libros. Hoy en día existen muchas distracciones tanto para los niños como para los adultos, ¡así que quiero darles personajes en los que centrarse y libros que no puedan dejar de leer!

P. No se puede negar que tiene un gran amor por la literatura infantil y juvenil. Lo demuestran sus series. Y también el hecho de que creara su propia editorial para niños. ¿Qué tiene la literatura infantil y juvenil para atraerle tanto?

R. Siempre que hablo sobre la importancia de que los niños lean subrayo esta importancia diciendo que la lectura salva vidas. Realmente creo que es así. Por eso comencé mi andadura editorial con JIMMY. Nuestra misión, que creo que es simple pero inteligente, es que cuando un niño termine un libro de JIMMY pida que le demos otro libro en vez de decir que odia los libros o que no le gusta leer. Hay millones de niños en este momento corriendo por las calles de EE UU a los que no les gusta leer y mi sensación es que esto se debe a que no se les ha presentado la lectura correctamente.

P. En ese sentido, supongo que debe ser un reto para usted, que ha encandilado a tantos lectores adultos, el buscar el modo de presentar esa lectura de forma atractiva y el fomentar la lectura entre quienes serán los lectores del futuro.

R. Es que estoy muy preocupado por el porcentaje de niños en los EE UU (y en el mundo en general) que no están leyendo al nivel que correspondería a su curso académico. Creo firmemente que debemos hacer todo lo posible para cambiar esos porcentajes. Las estadísticas son desalentadoras. En Florida, mi estado natal, por ejemplo, solo el 43% de los estudiantes de cuarto grado están leyendo al nivel que les corresponde.

P. Tengo entendido que invierte los ingresos de las ventas de los libros de JIMMY Patterson Books en iniciativas de promoción de la lectura para dar la vuelta a esas cifras que comenta.

R. Yo personalmente he estado trabajando con la Facultad de Educación de la Universidad de Florida para abordar el problema. Creo firmemente que los mejores lectores son mejores pensadores y, en última instancia, mejores ciudadanos.

P. Con su último personaje, Max Einstein, vuelve a dar el protagonismo a una niña, como ya hiciese con Jacky Ha Ha o Margaret Clarke. Y no solo eso, sino que Max Einstein es además una superheroina que tiene como poder la ciencia. En España se dice muchas veces que a las niñas les faltan referentes femeninos en la ciencia para despertar la vocación científica en ellas. ¿Puede ser Max ese referente?

R. Insistí mucho en que Max fuese una niña. Obviamente las chicas de hoy en día son alentadas a ser científicas y matemáticas, y las mujeres en estos campos empiezan a estar en el centro de atención, incluidas dos que acaban de ganar el Premio Nobel, Donna Strickland de Física y Frances H. Arnold de Química. Pero desafortunadamente en algunos lugares del mundo el potencial de las niñas y las mujeres en estos campos todavía está subestimado. Por eso quería que la serie fuese protagonizada por una niña, que incluyera mucha ciencia, y que Max fuese un personaje con el que los lectores y las lectoras pudieran identificarse para hacer del mundo un lugar diferente.

P. Hablando de ciencia. Max Einstein es la primera serie infantil que cuenta con la aprobación de los Albert Einstein Archives.

R. Fueron los gerentes de los Archivos de Albert Einstein, ubicados en la Universidad Hebrea de Jerusalén, los que se me acercaron hace unos años y me dijeron que les gustaría crear libros para el público infantil y juvenil que presentaran a los niños la ciencia de Einstein. Eran muy inteligentes y tenían visión comercial, por eso me dijeron que los libros debían ser entretenidos, porque de lo contrario los lectores jóvenes no les prestarían la atención necesaria. Siguiendo esos principios Max Einstein se ha convertido en la única serie de grado medio que cuenta con su aprobación y acreditación.

P. Hay quien dice ya que lo que Harry Potter hizo por la magia, Max Einstein lo va a hacer por la imaginación infantil. ¿La literatura infantil debe ser una herramienta para despertar esa imaginación?

R. Ciertamente debe serlo. Los libros despiertan a menudo la imaginación, especialmente entre los lectores jóvenes. Y, como decía antes, creo que por eso los mejores lectores son también mejores pensadores.

Imagen: https://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2019/02/28/mamas_papas/1551365284_800140_1551365433_noticia_normal.jpg

Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/02/28/mamas_papas/1551365284_800140.html

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Argentina: Presentarán el libro «Michimiau»

Noticias

América del Sur/Argentina/23 Julio 2017/Fuente:diariolaopinion /Autor:diariolaopinion

En el marco de las actividades de la Agenda Infancia, el programa Rafaela Lee presentará, el próximo  jueves 27 de julio a las 10 hs, en el Complejo Cultural del Viejo Mercado el libro Michimiau de Silvia Marzioni, ilustrado por Florencia Laorden. Este libro que está dedicado a los primeros lectores forma parte de una serie de publicaciones cuyo trabajo es coordinado por la profesora Claudia Manera, responsable del mismo, desde la Secretaría de Educación.
El libro y por ende, el programa Rafaela Lee, que se presenta en la Agenda Infancia cerca del festejo del día del niño pretende acercar la literatura a través de la lectura de los padres o de todos aquellos adultos como promotores de lectura, bibliotecarios, etc. e iniciar una tradición desde la primeras generaciones. El mismo será distribuido posteriormente a su presentación en todas las bibliotecas de la ciudad, jardines de infantes y en todo el nivel inicial.

LA AUTORA
Silvia Marzioni, narradora, se dirige a los niños en esta oportunidad desde la escritura con una historia que rescata su entrañable relación con los animales, verdaderos acompañantes de la infancia.
Michimiau se suma a la serie de publicaciones del programa que busca rescatar autores locales destacándose lo literario y lo visual en la elección de artistas plásticos que saben multiplicar la narración con su propia propuesta. La serie se inició con la reedición del libro de Cristina F. de Aimino, luego con una selección de cuentos de Dorita Villarreal y una leyenda de Elda Massoni en ediciones homenaje, y ahora con un título dirigido a niños de nivel inicial, a los primeros lectores.
Silvia Marzioni es narradora oral escénica, integrante del Taller Permanente de Narradores Orales de la Provincia de Santa Fe desde el año 2000, tallerista y lleva adelante junto a otros narradores de su proyecto, Cuenteros del Horizonte.

LA ILUSTRADORA
Florencia Laorden, artista plástica e ilustradora del texto, logra dar cuerpo con la acuarela a las escenas y al espacio que circunda a Michimiau llevándonos a través de las páginas de una edición muy cuidada también desde imprenta hacia lo que mira la mascota, en un diálogo que introduce tanto el punto de vista del protagonista como del narrador.
Nació en 1986 en Rafaela (Santa Fe, Rep. Argentina). Es licenciada en Bellas Artes (Universidad Nacional de Rosario). Participó del Seminario de Profesionalización de Artistas, recibió una beca del Fondo Nacional de las Artes, realizó muestras individuales en Riviore (Rosario): «Fulgor», Cultura Pasajera (Rosario): «Universo» y «La casi primavera invernal», en Gachi Prieto Galery (Buenos Aires) «Poderes del tiempo» y en el Museo de Bellas Artes «Dr. Urbano Poggi» de Rafaela «Al otro lado del jardín».

Sus pinturas participaron en diversas muestras colectivas, entre ellas: «Los pintores de la mañana», Alianza francesa, «Fuerza Natural» Espiria, Premio Fundación Andreani, Bienal Nacional de Pintura de Rafaela, Museo de Arte de Tigre, Casa de la Cultura del Fondo Nacional de las Artes, Gachi Prieto Galery, Museo Diario La Capital, Alianza Francesa de Rosario. Formó parte del programa «Argentina pinta bien» en el Museo Provincial de Bellas Artes «Rosa Galisteo de Rodríguez» en Santa Fe, en el Museo Municipal de Bellas Artes «Juan B Castagnino» de Rosario y en Centro Cultural Recoleta de la Ciudad de Buenos Aires. También participó de «La Línea piensa. Nuevas Latitudes» y de arteBA en las ediciones del 2012 y 2013. Paralelamente se dedica a la gestión artística a través de la dirección de BOU, un espacio dedicado a la promoción de actividades relacionadas con el arte, su aprendizaje y la capacitación, donde se realizan distintos talleres con reconocidos profesionales y se llevan cabo proyectos que están destinados a la formación artística, comprometidos con las necesidades de la escena local y nacional.

Fuente de la noticia: https://diariolaopinion.com.ar/noticia/185873/presentaran-el-libro-michimiau

Fuente de la imagen:

 http://diariolaopinion.com.ar/download/multimedia.normal.85c13fc64a8a29ce.6e6f726d616c2e6a7067.jpg

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El sentido de las letras cuando se construye desde la escritura de vida

Jaqueline Murillo Garnica

05 de julio de 2017 / Fuente: https://compartirpalabramaestra.org

Por: Jaqueline Murillo Garnica

Pedir a un niño que lea lo que está viendo en la imagen, es apelar a un recurso en el que se lo fuerza a interpretar y analizar, como parte esencial en sus relaciones y procesos mentales.

Este artículo recoge las experiencias registradas durante dos años consecutivos (2013-2014) de los niños de primero y segundo del colegio José Martí, ubicado en la Localidad 18 de Bogotá, con las prácticas de la lectura y la escritura que fueron generando varios productos como “Ésta es mi historia”, en 2013, y “Mi primer cuento”, en 2014, así como “La bitácora”, “Camino a casa”, o “Camino al colegio”, también del mismo año. Estas a su vez hicieron parte de una experiencia pedagógica titulada: “El ejército de los lápices: escritores de vida y de palabras”. El pensar en el cómo seducir a los niños por el camino de las letras y el gusto por ellas, fue un motivo quizá íntimo que generó esta motivación y que hizo posible ese gusto por la escritura y la lectura de los textos escritos, orales e icónicos.

¿De dónde viene la idea de formar niños lectores?: el valor del ejemplo

Este paper no tiene como pretensión entregar fórmulas para el aprendizaje de la lectura y escritura en los parvularios; es más, se trata de hacer una reflexión sobre la importancia del docente en este proceso, y cómo éste se puede convertir en un modelo del aprendiz.

Quizá un acercamiento en este sentido, nos pueda dar luces sobre lo que está por hacerse y revalorar ciertos procesos que todavía están vigentes y, sin embargo, gozan de anquilosamiento en un presente atosigado por los medios masivos de comunicación y la tecnología que ruge como un león hambriento en un ámbito capitalista y consumista que invita a la practicidad y a lo instantáneo.

En unos casos, la celeridad de las dinámicas, o en otros, la negligencia, soslayan la verdadera misión del profesor, como primer ejemplo en el aprendiz. Resulta cómodo adoctrinar y exigir disciplina, porque es la forma más fácil de que los estudiantes sigan las instrucciones, sin detenerse a cuestionar lo que está escrito en el texto.

Se considera una pérdida inmensa desperdiciar estos primeros años valiosos en la formación de un individuo, con la carencia del fortalecimiento del pensamiento crítico: éste es uno de los grandes baches que aquejan la educación contemporánea.

A veces preocupa más el seguir los contenidos temáticos inherentes a un currículo y modelo pedagógico determinados, que el detenerse en el cómo, es decir, en la forma más adecuada de cautivar a un niño en la práctica de la escritura y de la lectura, llegando a desconocer ciertas facultades o habilidades, o impulsarlo a potenciarlas, y que hace justamente, una de las funciones sustantivas del profesor a lo largo de la vida académica de los aprendices, en especial, los primeros años de escolaridad.

Antecedentes

La propuesta empezó con pequeños ensayos, partiendo de la motivación y la inquietud de la docente por mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta que los estudiantes conocían la estructura y los elementos inherentes al cuento, se les dio algunas palabras –escritas en el tablero y salteadas¬– con la intención de que construyeran una historia.

El propósito era ayudarles a perfilar las historias y, a partir de ese primer acercamiento, hubo resultados llamativos. La docente empezó a condensarlo todo, las bitácoras, las maquetas y así se fue abriendo la posibilidad de que armaran su historia, su primer cuento.

Se involucró también la importancia de los derechos de autor, la dedicatoria, la biografía de cada uno de ellos y “mi mundo ideal” que era el imaginario que tenían ellos de su mundo. El horario se construyó respondiendo a las actividades realizadas en cada hora para saber qué hacían en la mañana. Los niños renuentes a escribir utilizaron el recurso del dibujo: para ellos, el horario eran ilustraciones. Durante una semana se trabajó el horario: primero como unos borradores elaborados en el colegio desde el área de Ética y Valores, posteriormente entregado en limpio en un octavo de cartulina.

Adicionalmente, el primer cuento sirvió para postular a los niños al concurso de leer y escribir 2014-2015. Ante la imposibilidad de inscribir a todos los niños del salón, se postularon dos niños en ilustración y dos en cuento. Hubo tres ganadores.

Con cada producto se realizaron correcciones de ortografía, se analizó el significado de cada situación plasmada –miedos, situaciones de violencia–; sin embargo, el análisis se centró en el reconocimiento de los gustos de los niños, de sus proyecciones y, de esta forma, se intentó potenciar toda la capacidad que tenían.

Partiendo de la premisa de que se pueden hacer muchas cosas con ellos, el proyecto se preguntó por la forma en que se iban a proyectar a los estudiantes de forma tal que les gustara escribir y contar historias de sus vidas, de lo que veían y de lo que tenían.

Lea la experiencia completa en este enlace.

Fuente artículo: https://compartirpalabramaestra.org/columnas/el-sentido-de-las-letras-cuando-se-construye-desde-la-escritura-de-vida

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