Plan de estudio

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En México: Emite SEP plan de estudio de educación básica; regirá 12 años

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Ciudad de México. La Secretaría de Educación Pública emitió en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el acuerdo 07/06/17 por el que establece el plan y programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clave para la educación integral, el cual se aplicará a partir del ciclo escolar 2018-2019 a alumnos de preescolar, primaria y secundaria en todo el país, y que deberá aplicarse para mantener su vigencia por los próximos 12 ciclos lectivos.

En el documento establece que la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, antecedente inmediato de los planes y programas de estudio que se presentarán oficialmente este medio día en una ceremonia en las instalaciones de la dependencia federal, contiene ideas que “provienen de las más 18 mil reflexiones expuestas por educadores y otros interesados que participaron en los Foros de Consulta durante 2014”.

Asegura que en el desarrollo del plan y programas de estudio fueron consideradas las “distintas necesidades sociales para que los estudiantes avancen en la trayectoria educativa y desarrollen aprendizajes y competencias significativas”.

Sin embargo, la SEP reconoce que la implementación nacional del plan y programas de estudio para la educación básica “serán procesos graduales, y muchos de los cambios planteados en el nuevo currículo requerirán tiempo para su maduración y concreción en las aulas, sin duda más allá del término de esta administración federal”.

Por ello, considera conveniente que su vigencia “se mantenga al menos durante los próximos 12 ciclos lectivos consecutivos para permitir su correcta incorporación a las aulas”, es decir, más de una década.

La SEP asegura que su vigencia “tendrá la flexibilidad necesaria para hacer las adecuaciones puntuales al plan que resulten de las evaluaciones al desempeño de los alumnos. Con ello se propiciará un proceso de mejora continua. A lo largo de los 12 ciclos lectivos de vigencia mínima de este plan egresará una generación completa de educación básica, 10 de preescolar, siete de educación primaria y diez de secundaria”.

Entre las acciones que se impulsarán para la aplicación del curriculum se incluye el fortalecimiento de las escuelas públicas. La SEP establece entre ellas el fortalecer la cultura del aprendizaje, emplear de manera óptima el tiempo escolar; fortalecer el liderazgo directivo, reforzar las supervisiones y los servicios de asistencia y acompañamiento técnicos, así como fortalecer y dar mayor autonomía a los Consejos Técnicos Escolares y de Participación Social en la Educación.

Además, contempla que las escuelas puedan establecer “alianzas provechosas” con organizaciones públicas y privadas en temas educativos para “encontrar aliados en su búsqueda por subsanar rezagos y alcanzar más ágilmente sus metas”. Se incluye también dotar de mayores recursos a las escuelas y supervisiones escolares, y poner en marcha la escuela de verano.

La SEP también destaca que la formación inicial de los maestros, que en su mayoría se imparte en las escuelas normales, públicas y privadas, debe estar “alineada” con los nuevos planes y programas de estudio.

La educación normal, señala en el documento publicado en el DOF, “debe ajustarse al nuevo currículo de la educación básica, con el fin de que esta siga siendo el pilar de la formación inicial de los maestros de educación básica en el país”.

Además, las universidades “tendrán que crear cuerpos docentes y de investigación e impulsar el desarrollo de núcleos académicos dedicados al conocimiento de temas de interés fundamental para la educación básica y, así, construir la oferta académica de la que ahora carecen”.

Por lo que respecta a la flexibilización curricular, la SEP señala que la heterogeneidad de escuelas y su diversidad de circunstancias “demanda libertad para tomar decisiones en diversos terrenos y muy especialmente en materia curricular”.

Por ello, propone que cada escuela puede decidir una parte de su currículo y así permitir que la comunidad escolar “profundice en los aprendizajes clave de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo emocional y social, con base en el contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos”.

Al estar el currículo ligado directamente con los aprendizajes y al ser la ruta de mejora escolar un instrumento dinámico que expresa las decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los aprendizajes esperados, “debe ser esta la que guíe las decisiones de autonomía curricular”, subraya.

Asegura que es un espacio de libertad que ofrece “oportunidades a autoridades, supervisores, directores y colectivos docentes para ampliar los aprendizajes incorporando espacios curriculares pertinentes para cada comunidad escolar, al igual que en los otros dos componentes curriculares. También brinda a los profesores la flexibilidad para contextualizar, diversificar y concretar temáticas, y con ello potenciar el alcance del currículo»

Ver presentación interactiva en: http://expansion.mx/nacional/2017/03/18/las-metas-para-los-estudiantes-mexicanos-con-el-nuevo-modelo-educativo

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/06/29/emitira-sep-plan-de-estudio-para-educacion-basica

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Kenia: Schools urged to allow learners participate in co-curricular activities

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Kenia / 19 de abril de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke

School heads have been asked to give students opportunities to fully participate in co-curricular activities.

Education Principal Secretary Belio Kipsang said children had untapped and undeveloped potential and schools should provide opportunities for them to realise culture, arts and sporting activities.

Dr Kipsang cautioned the institutions against hiring strangers to represent their schools thereby denying their learners opportunities to exploit their talents and abilities.

“The planned curriculum will aim at nurturing the potential of every student,” said Dr Kipsang during this year’s Kenya Drama Festival (gala) winners’ concert at Tom Mboya Labour College.

The PS said the curriculum aims at developing the intellectual, social and emotional growth of the child, hence the importance of the arts, sports and culture.

He challenged media houses to tap into the creative abilities and displays of Kenyan children had shown in drama and music festival and air them in their media platforms.

“Let’s have the good news of our people appreciated by media audiences of our media houses,” Dr Kipsang noted.

Kisumu County Commissioner Maalim Mohamed said such activities help to instil right values in the learners.

Kakamega High School scooped this first position in the Play category for secondary schools; Kenya Institute of Mass Communication monopolised first position among the Technical Training Institutions in play, narrative solo verse and modern dance categories.

Lions Primary School in Kisumu scooped first position in the play category among primary schools while Thogoto Teachers Training College (TTC) scooped first position in the Cultural Dance category.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Schools-urged-co-curricular-activities/2643604-3893174-2leqj9z/index.html

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Facebook abre su Academia de Inteligencia Artificial

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09 Abril 2017/Fuente y Autor: cronicaglobal

La academia está dirigida a los propios investigadores de Facebook pero también abrirá sus puertas a estudiantes

Larry Zitnick, responsable del área de investigación de inteligencia artificial en Facebook ha anunciado, a través del blog de esta división, la inauguración de la Academia Facebook AI (siglas en inglés de inteligencia artificial) con el objetivo de poder profundizar en una tecnología en la que, a su juicio, el talento y la experiencia es escasa. Desde Facebook defienden que la innovación se basa en la educación. De esta forma, el educar a sus ingenieros en las últimas tecnologías les permitirá desplegar un amplio conjunto de expertos para el aprendizaje profundo en todas las partes de la compañía. Hasta la fecha, más de 40 equipos y más del 25% de sus ingenieros están utilizando esta tecnología para alimentar los productos y servicios que diseñan.

El pla de estudios ha sido diseñado por el propio Zitnick y los temas que se tratan abarcan conceptos básicos de aprendizaje profundos, redes neuronales convolucionales y recurrentes, así como temas relacionados, tales como el aprendizaje por refuerzo. Todo ello combinado con conferencias académicas y laboratorios donde los ingenieros construyen sus propios modelos de aprendizaje profundos. La academia también está abierta a estudiantes que buscan una mayor experiencia práctica en profundidad. Para lograr esto, han creado el programa de inmersión AI que proporciona a los ingenieros la oportunidad de unirse a Facebook AI Investigación durante uno o dos años. Durante este tiempo, trabajarán en proyectos de investigación con los principales expertos del mundo en diferentes áreas, incluyendo el aprendizaje profundo, la visión artificial, el procesamiento del lenguaje natural, el habla y el razonamiento.

La Academia de IA actualmente sólo está disponible para los ingenieros de Facebook, pero continuará evaluando oportunidades para compartir conocimientos con la comunidad académica en general.

Fuente de la noticia: http://cronicaglobal.elespanol.com/ecoonomia/tendencias-ecoonomia/facebook-abre-su-academia-de-inteligencia-artificial_70631_102.html

Fuente de la imagen: http://cronicaglobal.elespanol.com/ecoonomia/uploads/s1/39/86/27/screenshot-research.fb.com%202017-03-30%2017-08-41_9_720x381.jpeg

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Kenia: Knut is opposed to foreigners meddling in education reforms

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Kenia / 29 de marzo de 2017 / Por: WILSON SOSSION / Fuente: http://www.nation.co.ke

The ongoing review of the education curriculum is one of the most laudable undertakings in recent years.

The Kenya National Union of Teachers (Knut) has advocated the review for many years without much success.

Though the current system has served the country well, it is bedevilled by numerous challenges.

Various studies and reports have underscored the need to conduct a thorough review, in fact, an overhaul to achieve the desired goals.

This requires a massive reorientation and a strong political will. Sessional Paper No 1 of 2005, the Education Strategy 2012-17, among others, have underlined the need for reforms.

Last year, Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i appointed a National Steering Committee consisting of key stakeholders and eminent educational professionals to spearhead the reforms.

Knut is a member and our understanding was that this is an independent committee and has the capacity and competence to oversee curriculum review.

However, Knut is increasingly getting concerned that the process, methodology and context of delivering the new education system is getting messed up.

First, the committee has not held any meetings for several months yet it was required to do so regularly to provide policy directions to the technical team, mainly staff of the Kenya Institute of Curriculum Development (KICD).

Related to this, some KICD insiders are using dirty tactics behind the back of able director Julius Jwan to delay or derail the process. We cannot accept such tricks.

UNACCEPTABLE ACT
Second, foreign organisations — not the development partners — have started to meddle in the process.

A month ago, one of those organisations convened a week-long workshop for some of the technical team in Nakuru, which at face value was to offer some training, it was actually to influence the content of the curriculum and teaching and learning materials.

As teachers, we abhor a situation where our education curriculum is determined or influenced by external organisations.

They should be delinked from the process or we will expose them.

Third, attempts are being made to align the launch of the new system with the political interests of the ruling Jubilee coalition.

Suggestions have been made to do a pilot curriculum in May so that Jubilee can use it for election campaigns. We cannot accept this.

All the necessary policies have not been enacted and approved by the steering committee.

Only two policies — curriculum framework and teaching education have been discussed and agreed upon.

However, another critical policy — assessments and examinations — has not been developed.

Teaching of the new curriculum cannot start before the whole gamut of policies — content, teacher education and tests and measurements — are concluded.

More critically, budgets have not been concluded, textbooks and other teaching and learning materials have not been developed, while teachers have not been trained.

These are motherhood items that have to be dealt with before any roll-out.

KEY SUGGESTIONS
As a union with a vested interest in education reform, we wish to recommend that Dr Matiang’i does the following: one, he should appoint a substantive chairperson to lead the steering committee and together with the team, set a clear timeframe for implementing the new curriculum.

Two, repulse all the foreign busy-bodies seeking to manipulate the process and three, delink reforms from politics.

Four, the minister and KICD director must be on the lookout for the insiders undermining the process.

The new system holds the key to Kenya’s future, and must be well-planned and implemented.

Experience from the 8-4-4 some 32 years ago taught us the folly of a hurried roll-out of a system whose objectives and philosophy were otherwise sound.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/oped/Opinion/Knut-is-opposed-to-foreigners-meddling-in-education-reforms/440808-3867084-1gkp9oz/index.html

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