Planes y Programas de Estudios

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SEP, 2023: cambiar planes y programas de estudio

Juan Carlos Miranda Arroyo

Por: Juan Carlos Miranda Arroyo

«Las tareas del cambio de plan y programas de estudio no son sencillas, demandan de la imaginación, el conocimiento y la experiencia de los especialistas en los procesos de enseñanza y aprendizaje…»

Cambiar el plan y los programas de estudio de la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), es una tarea necesaria en cualquier país del mundo, pero es a la vez una labor ardua y compleja porque en él se ven involucrados muchos factores, procesos, recursos y actores sociales.

La ocasión más reciente que en México se realizó un proyecto de este calibre fue en 2016-2017 cuando la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer el nuevo Modelo Educativo, pieza clave o central de las políticas públicas de esos años en el contexto de la reforma educativa del gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-2018).

Si tomamos en cuenta la anterior iniciativa de transformación curricular (con respecto a la ya mencionada), que fue diseñada y operada por la SEP para el subsistema de educación básica, (me refiero a la de 2011, denominada “Articulación de la Educación Básica”, concebida y realizada durante el gobierno de Felipe Calderón), podríamos llegar a la conclusión que un cambio de estas dimensiones educativas es inducido por la institución gubernamental federal cada 5-6 años aproximadamente.

Hoy y desde hace un año, es decir, a inicios del 2022, la SEP del gobierno del presidente López Obrador ha puesto en marcha una propuesta de renovación curricular para la educación básica. Aunque vale precisar que desde 2021 este gobierno ha mostrado más preocupación por cambiar los contenidos y diseños gráficos de los libros de texto gratuitos (que sólo son auxiliares didácticos) que el plan y los programas de estudio.

¿Cuáles son los elementos y recursos que se requieren para llevar a cabo de manera efectiva un proyecto transformador de esta naturaleza? Al menos hay que considerar los siguientes seis elementos o recursos para arribar a un buen puerto en el cambio curricular, que en el mediano y largo plazo podría impactar favorablemente en la formación integral de las/los niñas, niños y jóvenes.

1. De acuerdo con los comentarios críticos hechos por docentes y observadores externos, relacionados con el taller formativo express efectuado la semana pasada sobre el plan y programas de estudio para la educación básica, dirigido a docentes y directivos escolares (2-6 de enero, 2023), entre otras figuras, se observa no comunicabilidad e incapacidades técnicas para operar la transformación curricular.

Por lo tanto, se necesitan lenguajes o comunicaciones claras y menos enredos que generen confusión en el proceso de cambio curricular para las figuras profesionales que trabajan en la educación básica. La discusión teórica y metodológica, por otra parte, debe ser clara, inteligible.

A propósito de lo anterior ¿Cómo llamarle a eso que se ha identificado como un fenómeno inherente a las fallas de comunicación y de carencias técnicas en la coyuntura del cambio curricular? “Dispragmatismo curricular” “Indisposición operativa” del currículo escolar? ¿o simplemente “divorcio entre la teoría y la práctica curricular”?

2. Respecto a la comprensión de los documentos dados a conocer por la SEP, y tal como ya lo señaló atinadamente nuestro estimado amigo y colega Abelardo Carro, a dichos documentos oficiales de la transformación curricular les hace falta un glosario de términos. Y si nos ponemos más ambiciosos, sugiero que se diseñe y opere un diplomado sobre la nueva propuesta de cambio curricular para la educación básica 2022, de 120 horas mínimo, para docentes, directivos escolares y asesores técnicos pedagógicos, que son las figuras educativas claves para llevar a cabo la anhelada transformación curricular.

3. Hay que recordar y reconocer que las principales motivaciones del cambio curricular están dadas por los cambios sociales, económicos, científicos, tecnológicos, políticos y culturales. La escuela no se pude quedar rezagada frente a esas transformaciones, que además son permanentes y en ciertos casos vertiginosas.

4. ¿Cuál será el papel de l@s Asesor@s Técnic@s Pedagógic@s (ATP) en la tarea de comunicar y dar claridad operativa al aparato teórico y metodológico de la transformación curricular para la educación básica? ¿serán l@s traductor@s del lenguaje barroco de la propuesta curricular? Su trabajo es esencial, sobre todo si vinculamos las necesidades sociales asociadas al cambio curricular con las características o perfiles profesionales y experiencia que poseen estas importantes figuras.

Me detengo por un momento en este punto, para comentar que la nueva propuesta curricular enfrentará un problema serio: En los concursos para obtener o desarrollar la función como ATP de educación básica los perfiles están diseñados sobre la base de los campos de formación anteriormente constituidos, es decir, lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático, principalmente.

Dado que los nuevos plan y programa de estudio proponen la fusión del campo “pensamiento matemático” con algo que se llama o denomina campo de formación “Saberes y Pensamiento Científico”, existe la duda acerca de cómo se va a lograr la adaptación o reconversión de estas figuras en razón de su ámbito de trabajo y los cambios curriculares anunciados.

En fin, parece que la dudosa determinación acerca de cómo y por qué se concretó la mencionada fusión es más bien una decisión de escritorio que de consenso con las maestras y los maestros de educación básica.

5. Junto con lo anterior, será conveniente cambiar las orientaciones y los contenidos de la preparación profesional de las/los docentes de educación básica, en proceso y para el futuro. Es claro que se viene una labor fuerte para l@s rediseñador@s de planes y programas de estudio de las escuelas normales, Centros de Actualización del Magisterio (CAM) y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Instituciones a las que, por cierto, les hace falta poner en práctica dispositivos de actualización curricular en forma más frecuente y expedita, puesto que el sistema educativo demanda incorporar con claridad el aparato teórico y metodológico de la transformación curricular para la educación básica, y formar cuadros técnicos para su operación.

6. Por último, un punto que no deberá perderse de vista es la reflexión sobre el modelo de diseño curricular armado desde las alturas, es decir, desde la alta burocracia, hecho que opaca la mirada del trabajo cotidiano, los conocimientos y la experiencia del magisterio. Será deseable que en futuros ejercicios, el planteamiento general del currículo escolar se haga, de manera consensuada, desde la formulación del documento marco-base y no se entregue al final como un hecho consumado.

De nada sirve el “co-diseño” cuando sólo se deja a las/los docentes realizar las acciones operativas o ejecutivas.

Las tareas del cambio de plan y programas de estudio no son sencillas, demandan de la imaginación, el conocimiento y la experiencia de los especialistas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de las/los estudiosos de la transformación curricular, pero sobre todo requieren de la voluntad política para generar condiciones adecuadas de trabajo a efecto de que este tipo de macroprocesos se concrete en forma coordinada y consensuada.

Para ello se necesita algo más que la revalorización retórica del trabajo docente y de la gestión educativa y escolar.

P.D.: ¿Qué nos puede decir la SEP sobre el proceso jurídico que siguen las demandas contra la prueba piloto del plan y programas de estudio (2022) para la educación básica?

Twitter: @jcma23 | Corro: jcmqro3@yahoo.com

Fuente e Imagen: https://profelandia.com/sep-2023-cambiar-planes-y-programas-de-estudio/

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Nuevo ministro de Educación de Paraguay busca generar proyectos a largo plazo

Noticias

Paraguay/Enero de 2018/Fuente: WRadio

El nuevo ministro de Educación y Ciencias de Paraguay, Raúl Aguilera, asumió hoy como titular de la cartera frente al presidente, Horacio Cartes, con la idea de desarrollar proyectos a largo plazo pese a que su mandato está supeditado al término de la legislatura en agosto.

«Soy consciente de que el tiempo es bastante corto pero quisiera animarme a perfilar proyectos a largo plazo, que entren a la escuela, que consigan el empoderamiento de los docentes y que podamos mejorar nuestros indicadores, que este momento no son del todo favorables ni muy positivos», explicó Aguilera.

El nuevo ministro tomó este lunes en el Palacio de Gobierno el puesto tras la renuncia la semana pasada de Enrique Riera para postularse como candidato del gobernante Partido Colorado en la lista para el Senado de cara a las elecciones generales del 22 de abril, en la que es primer suplente.

Aguilera, quien tiene 30 años de experiencia en el sector educativo como docente y después a nivel institucional, indicó que los datos obtenidos este mes sobre la situación del sistema educativo «no son del todo favorables», una situación que «plantea importantes retos» que pretende «revertir» al cargo del ministerio.

«Los resultados no son del todo favorables, tenemos estancamientos importantes en áreas instrumentales en la educación básica y en la educación media, y el desafío puntual es trabajar por programas y por políticas que puedan revertir esta situación», agregó.

El titular de Educación explicó que su idea es potenciar la equidad en el acceso a la educación pública en el país suramericano y, si es posible, presentar al nuevo Ejecutivo que asuma a partir de agosto, «una hoja de ruta que permita tener proyectos y programas mucho más allá que los periodos de Gobierno».

Para ello, Aguilera destacó que es necesario reducir la rigidez del sistema educativo centralizado desde Asunción para poder incrementar la calidad de trabajo para docentes.

Añadió que Cartes le pidió como prioridad continuar con los programas de capacitación de docentes que el Ejecutivo realiza desde hace varios años.

«Tenemos a más de la mitad de los educadores en procesos de capacitación y la idea es avanzar un poquito más ya que los programas financieros están disponible», dijo Aguilera.

El nuevo titular de Educación también apuntó que otro factor importante será «dar continuidad y cierre a todos los programas que tienen que ver con el mejoramiento de la infraestructura , de las condiciones de trabajo de los docentes. Por sobre todas las cosas dar un inicio feliz a la apertura de este año escolar», que comienza el próximo mes.

Aguilera es licenciado en Pedagogía y doctor en Educación con énfasis en Educación Superior, ha sido maestro en todos los niveles educativos en el país y ejercía hasta ahora la Presidencia de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (Aneaes).

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/nuevo-ministro-de-educacion-de-paraguay-busca-generar-proyectos-a-largo-plazo/20180129/nota/3703593.aspx

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Educación Superior cubana y Universidad de Harvard buscan ampliar relaciones

Noticias

Cuba/Diciembre de 2017/Autora: Claudia González Corrales/Fuente: Cuba Debate

El Ministerio de Educación Superior (MES) y la estadounidense Universidad de Harvard, firmaron hoy, en esta capital, un memorando de entendimiento que permitirá ampliar las relaciones de colaboración entre las casas de altos estudios.

Como parte del acuerdo, ambas partes identificarán oportunidades de interés común, para promover los vínculos académicos por medio de la capacitación de estudiantes de posgrado, el desarrollo de investigaciones científicas y la realización de publicaciones conjuntas.

La firma del documento estuvo presidida por el Doctor José Ramón Saborido Loidi, ministro de Educación Superior, y los encargados de suscribirlo fueron la Doctora Aurora Fernández González, viceministra del MES, y el Doctor Mark Christopher Elliot, vicerrector de Harvard.

Aurora Fernández González destacó que el memorando es resultado de meses de entendimiento, pero que no ha sido el único de su tipo.

Según informó, desde el año 2006 se suscribió el primer memorando entre Harvard y la Universidad de La Habana (UH), lo que hizo posible el intercambio de estudiantes y profesores.

La Viceministra precisó que, a pesar de lo tensa que se ha vuelto la diplomacia entre ambos gobiernos a partir del ascenso de Donald Trump al poder, el acuerdo ampliará las relaciones de la universidad norteamericana con otras instituciones académicas del país.

Mark Christopher Elliot refirió que la fecha de hoy deviene ocasión especial para celebrar los fuertes vínculos que unen a su universidad con las instituciones de estudios superiores cubanas.

Comentó que tanto la UH y otras casas de altos estudios del país, como Harvard, tienen altos estándares de calidad, y han perseguido siempre el fin de mejorar la sociedad.

“En Harvard nos sentimos muy orgullosos del trabajo hecho en Cuba en materia de desarrollo académico e investigativo”, sentenció.

Aseguró, además, que no obstante los difíciles momentos que se viven, la colaboración entre las instituciones universitarias hay que potenciarla.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/noticias/2017/12/16/educacion-superior-cubano-y-universidad-de-harvard-buscan-ampliar-relaciones/#.WjbgM9Lia00

 

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Canada’s Wilfrid Laurier University Expands Online Offerings with 2 Postgraduate Programs and 5 Graduate Diplomas

Noticias

Canadá/Diciembre de 2017/Fuente: The Daily Telescope

Resumen: La Universidad Wilfrid Laurier está ampliando su asociación de gestión de programas en línea con Keypath Education para incluir nuevos programas de posgrado totalmente en línea en Seguridad Pública y Trabajo Social. También se presentarán diplomas de posgrado en Seguridad Pública. La asociación con Keypath se anunció por primera vez en junio de 2016 e incluyó los primeros programas de vigilancia policial en línea.

Laurier cuenta con más de 17,000 estudiantes de pregrado y más de 1,000 estudiantes de posgrado, y ocupa el sexto lugar en la categoría de universidad integral de Maclean, y el primero en satisfacción estudiantil por segundo año consecutivo.

Wilfrid Laurier University is expanding its online program management partnership with Keypath Education to include new fully online postgraduate degree programs in Public Safety and Social Work. Graduate diplomas in Public Safety will also be introduced. The partnership with Keypath was first announced in June 2016 and included first-of-their-kind online policing programs.

Laurier has more than 17,000 undergraduate and over 1,000 graduate students, and is ranked sixth in Maclean’s comprehensive university category, and first in student satisfaction for the second year in a row.

Laurier’s new fully online Master of Public Safety (MPS) degree and graduate diploma programs commence in January 2018 and are designed for those who aspire to positions of leadership in any area of public safety. The MPS is the only program aligned with the four strategic pillars of Public Safety Canada. Students who earn their Public Safety graduate diploma may continue their studies and transfer course credit into the Master of Public Safety degree.

The online Master of Social Work (MSW) program commences in 2018. The MSW is one of Laurier’s signature programs, and has a longstanding reputation for specializing in critically reflexive clinical and community practice. It will be the only program in the country to offer both an advanced standing (for those with a Bachelor of Social Work) and a traditional MSW degree (for those without a BSW) in a fully online format.

As Laurier’s online program management partner, Keypath is helping the university diversify its enrollment to provinces outside Ontario through online degree programs.

“Our analysis showed that in the Canadian market, where fully online degrees are new, there was a significant opportunity to become a leader in that space if we were able to extend our reach across the country quickly, efficiently and professionally,” said Bruce Arai, Laurier’s assistant provost for strategy and dean of the Faculty of Human and Social Sciences. “It became clear that we didn’t have the internal capacity to do this properly, so we needed a partner to reach this goal. Through our RFP process, Keypath was well ahead of the other respondents on every measure.”

Keypath provides research and strategic support, program-focused marketing, including localized B2B services, student recruitment, and student support services in the partnership. The undergraduate policing programs supported in the initial partnership have exceeded projections by more than 70 percent.

“There are three things driving the partnership’s success,” said Keypath CEO Steve Fireng. “The first is the university has a clear strategic academic plan with faculty support, in which online education plays a pivotal role. Second, Canada has high demand for online education that is underserved in comparison to the United States and the United Kingdom. Third, Laurier has been selective in the online degree programs they’ve chosen to launch, giving the university the resources to invest in other programs. The strength of the undergraduate policing programs has allowed for the launch of graduate-level public safety, social work and applied computing programs.”

Paul Jessop, Laurier’s vice-president: academic, said, “The results we’ve seen from our partnership with Keypath are a testament to the university’s ability to work together and innovate in the face of rapid change in higher education. Online education gives adult professionals the flexibility to further their education while giving the university a foundation for enrollment growth and a more diverse population of students long into the future.”

For more information about Laurier and these programs, please visit online.wlu.ca.

For more information about the Laurier-Keypath partnership and online program management services, please contact Chris Williams, director of marketing, at chris.williams(at)keypathedu(dot)com or visit keypathedu.ca.

About Wilfrid Laurier University
Wilfrid Laurier University is a leading Canadian university known for academic excellence and a culture that inspires lives of leadership and purpose. Laurier has a distinct commitment to teaching, research and scholarship, combined with a strong student focus, high levels of student satisfaction and a deep sense of community. Laurier’s innovative educational model purposefully integrates the academic learning experience with an experiential learning component. The university has more than 19,000 students throughout its campuses in Waterloo and Brantford and locations in Kitchener and Toronto. The university celebrated its centennial in 2011. http://www.wlu.ca

About Keypath Education
Keypath Education is dedicated to creating global access to high-quality online education by partnering with the world’s best universities to launch and grow high-quality degree programs via its online program management (OPM) division. Through OPM partnerships, Keypath acts as an extension of the university’s team, keeping its brand and academic rigor intact while accelerating the growth and quality of the university program portfolio. Services provided include market research, capital investment, program development, marketing, student recruitment, retention and course development. The company has offices and partners in the United States, Canada, the U.K. and Australia. Learn more at keypathedu.ca.

Fuente: http://dailytelescope.com/pr/canadas-wilfrid-laurier-university-expands-online-offerings-with-2-postgraduate-programs-and-5-graduate-diplomas/23734

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Vietnan: Shortage of teachers for children with disabilities

Noticias

Vietnan/Noviembre de 2017/Fuente: Vietnan.net

Resumen: Dinh Thi Thu Huong, profesor de la escuela Nguyen Dinh Chieu, dijo: «Además de las clases regulares, también proporcionamos otras clases, como habilidades para la vida y movilidad para estudiantes con discapacidad visual, entre otros. Normarly para la materia de movilidad, un maestro se centrará en un estudiante, pero tenemos que enseñar a 20 estudiantes a la vez «. «Actualmente una clase dura solo una hora. Creo que sería mejor si los niños estudiaran a tiempo completo. Espero que haya más maestros para estudiantes con impedimentos visuales «, dijo Ta Thi Thu Huyen, padre de un alumno. A pesar de haber sido capacitados con cursos de capacitación en educación especial, la mayoría de los maestros reconocen que existen grandes brechas entre las teorías y la realidad para cada estudiante. Pham Thi Kim Nga, director de la escuela Nguyen Dinh Chieu de Hanoi, dijo: «Los profesores deben equiparse con conocimientos sobre la psicología de los estudiantes con discapacidad visual. También se les exige que conozcan Braille «.» Esperamos que en el futuro haya más cursos de capacitación para maestros «, agregó.

Dinh Thi Thu Huong, a teacher at Nguyen Dinh Chieu School said:”Besides regular classes, we also provide other classes such as living skills and mobility for visually impairedI students, among others. Normarly for the mobility subject, one teacher will focus on one student, but we have to teach 20 students at a time.”

“Currently a class lasts only one hour. I think it would be better if the children studied full-time. I hope there will more teachers for visually impaired student,” Ta Thi Thu Huyen, a pupil’s parent said.

Despite being trained with special education training courses, most of the teachers acknowledge that there are huge gaps between theories and reality for each student.

Pham Thi Kim Nga, Headmaster of Nguyen Dinh Chieu School, Hanoi said:”The teachers have to equip themselves with knowledge about the psychology of visually impaired students. They are also required to know Braille.” “We hope in the future there will be more training courses for teachers,” she added.

Vietnam has only two departments of the Hanoi National University of Education and the Ho Chi Minh University of Education that provide special education training programmes, though they have very limited training quotas.

Deputy Director of Special Education Centre under the Vietnam Institute of Educational Sciences Nguyen Thi Kim Hoa said:”In some advanced countries, they have many specialists and effective models to learn from, however, it’s very difficult to apply in Vietnam. To help disabled children integrate into society, it’s necessary to have stronger involvement of the community, and family.”

To date, Vietnam has only about 3,000 specially trained teachers for visually impaired children. A lack of human resources in the field has hamstrung the nation’s efforts to help 75 percent of disabled people integrate into society by 2020./.

Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/190853/shortage-of-teachers-for-children-with-disabilities.html

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Estados Unidos: La revolución de Harvard

Noticias

Estados Unidos/Noviembre de 2017/Autora: Gloria Helena Rey/Fuente: Portafolio

Casi no puede creerse. La universidad de Harvard, que se ha distinguido por su alta exigencia, calidad educativa y clasismo, viene liderando desde hace cinco años con el MIT una serie de programas masivos educativos online, a través de la plataforma edx, de código abierto, que están beneficiando a unas 13 millones de personas en el mundo.

Los cursos son gratuitos y cualquiera que desee puede beneficiarse de ellos. Solo tiene que registrarse en www.edx.org/es. La duración de un curso individual puede variar de semanas a meses, cuando se trata, por ejemplo, de programas de Certificación Profesional y Micro Masters. 

“Solo si un estudiante desea obtener un certificado/credencial que demuestre su conocimiento del programa, debe realizar un pequeño pago. Con un certificado verificado, un curso individual puede costar en promedio US$50”. Los certificados verificados demuestran que se domina un área en particular.

Los Micro Masters, la última gran innovación de la plataforma, cuestan entre US$600 y US$1.500 y los programas con Certificación Profesional pueden variar en el número de cursos del programa, pero cada uno cuesta en promedio US$100, explica a Portafolio Eduardo Zambrano, gerente de mercadeo del programa para Iberoamérica.

Añade que los Micro Masters son cursos de nivel maestría que equivalen del 25% al 50% de una maestría tradicional, que ofrecen al estudiante las habilidades que necesita de forma rápida, flexible, y con un costo accesible y con el respaldo de las universidades.

Insiste en que “cualquier persona, en cualquier parte del mundo puede beneficiarse de los cursos en línea, pues nuestra misión es llevar educación de calidad a todos. Lo único que se necesita es una conexión a internet, y un computador, tableta o teléfono inteligente”.

Juan David Cruz

Juan David Cruz, estudiante colombiano que gracias a los cursos de edx montó su propia empresa y una fundación.

ARCHIVO PARTICULAR

“Tenemos cursos y programas de certificación profesional y Micro Masters en temas muy variados, por ejemplo en ciencias de la computación, administración de negocios, gestión de proyectos, ciencias de datos y muchos más”.

YA SON MILLONES

En América Latina los cursos online de Harvard y el MIT han impactado la vida de dos millones de personas. “Un caso digno de mención es el de Juan David Cruz, un estudiante colombiano que gracias a los cursos de edx montó su propia empresa y una fundación para ayudar a personas invidentes a reconocer su entorno, por medio de dispositivos móviles”, afirma Zambrano. 

Añade que Colombia es un país con un gran potencial en la región y que la plataforma edx cuenta ya con 350.000 estudiantes. “Estamos seguros de que este número aumentará considerablemente en los próximos meses”.

Asegura que los programas que se ofrecen son diseñados “para entregar resultados reales en las carreras profesionales y ayudar a los estudiantes a mejorar sus vidas. La educación en línea ofrece acceso a educación de calidad accesible y flexible en áreas de alta demanda en el mercado laboral con trabajos de pago alto”.

Más de 130 universidades e instituciones están vinculadas a la plataforma edx de Harvard y el MIT entre las que figuran también las de Oxford, Boston University, Brown, Princeton.

También, algunas de las instituciones ofrecen contenido en español como el Tecnológico de Monterrey, la Universidad Galileo en Guatemala, La Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, la de Córdoba en Argentina, el Banco Interamericano de Desarrollo, la Universidad Autónoma de Madrid, y la Universidad Politécnica de Valencia en España.

“Estamos seguros que más universidades de la región se unirán a nuestra misión de llevar educación a todas partes del mundo, en especial a nuestros estudiantes hispanohablantes”, manifestó Zambrano.

SIN FINES DE LUCRO

La plataforma edx es una organización sin fines de lucro, fundada por la Universidad de Harvard y el MIT, para llevar educación de calidad, de las mejores universidades del mundo, a todas las personas que la deseen recibir.

Estos cursos online son ofrecidos en la plataforma www.edx.org/es, y, ahora, con el lanzamiento de la plataforma en español “será más fácil navegar para estudiantes hispanohablantes. En este momento, contamos con más de 130 cursos en español, en diferentes áreas como ciencias de la computación, administración de negocios, biología y artes”, aseguró Zambrano.

En su opinión, lo más innovador de este proyecto es que está encaminado a transformar la vida de millones de personas a través de la educación. “La plataforma ha evolucionado desde sus comienzos y se ha ido ajustando a las necesidades de los estudiantes. Comenzamos con MOOCs individuales, en este momento continuamos ofreciendo estos cursos pero, de igual forma, hemos desarrollado contenido que permita que los estudiantes puedan comenzar sus carreras o avanzar profesionalmente. Contamos con los programas de Certificación Profesional, que son un conjunto de cursos desarrollados por las universidades e instituciones en edx, para ofrecer las habilidades que los empleadores están buscando, es por esto que estos cursos son respaldados por grandes corporaciones”.

Zambrano está orgulloso con los resultados obtenidos con la plataforma edx en estos cinco años de funcionamiento. “A diario escuchamos cientos de historias de estudiantes que gracias a nuestros cursos han logrado avanzar profesionalmente y realmente obtener los conocimientos que necesitan y mejorar sus vidas. Son más de 13 millones de historias. En edx creemos en la innovación por lo cual nuestros programas también son grandes logros, continuaremos innovando para así ofrecer grandes experiencias a nuestros estudiantes”.

Fuente: http://www.portafolio.co/tendencias/la-revolucion-de-la-universidad-de-harvard-512013

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Panamá: La Semana de la Filosofía (2017) está mirando fuera de las aulas’

Noticias

Panamá/Noviembre de 2017/Fuente: La Estrella de Panamá

Del 14 al 16 de noviembre, la Universidad de Panamá y el Departamento de Filosofía de la institución educativa celebran la ‘Semana de la Filosofía 2017′ con el objetivo de abrir un diálogo entre la academia y la sociedad panameña.

‘La Semana de la Filosofía está mirando fuera de las aulas, fuera de la institución y con ello trata de trascender a ese diálogo que, obviamente, es académico, pero sobre todo es humano’, asegura la catedrática universitaria y una de las organizadoras del evento, Ela Urriola, a La Estrella de Panamá .

Urriola destacó que en esta ocasión se tratará el problema de la verdad y la posverdad, así como la ética en los medios de comunicación, para este último habrá una mesa redonda, el 15 de noviembre.

La catedrática recuerda que para la filosofía el problema de la verdad es ‘consustancial’, pues desde los tiempos de Platón era un problema filosófico. No obstante, el formato ha cambiado y hoy en día, gracias a las redes sociales y al Internet, tenemos acceso a abundante información con tan solo un click .

A pesar de las ventajas que ofrecen estas plataformas, las mismas se convierten en espacios en los cuales se puede ‘tergiversar los hechos y crear bolas de nieve que se devuelven contra quien las lanza’, explica la catedrática.

En este sentido, temas como los Papeles de Panamá y los recientes casos de corrupción, antes que mediáticos ‘son temas éticos’ y ‘merecen una reflexión ciudadana’, explica la docente.

La ‘Semana de la Filosofía’, añade Urriola, también abrirá el espacio para otras temáticas, como el problema de la sensibilidad o reflexiones sobre el problema de la identidad. Entre los expositores hay docentes e invitados, algunos de los cuales regresan al país luego de cursar estudios en el extranjero.

Por otro lado, Urriola resaltó que esperan una gran participación del estudiantado. Si bien el Departamento de Filosofía está acostumbrado a una matrícula baja, el 2017 ha resultado ser un año sorpresa, pues ‘hemos tenido una proliferación de estudiantes, gente que está tomando una segunda carrera y que busca en la filosofía una posibilidad de entender el mundo en el que viven’.

Abdiel Rodríguez Reyes, de los organizadores, dijo a La Estrella de Panamá que para promocionar el evento han empleado las redes sociales y participaron en un foro por el día de la filosofía organizado por un conocido medio impreso.

A su vez, el afiche del evento se encuentra disponible en el blog del Departamento de Filosofía.

Fuente: http://laestrella.com.pa/estilo/cultura/semana-filosofia-2017-esta-mirando-fuera-aulas/24032956

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