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Sindicatos vascos de Educación dicen que no tienen motivo para el «optimismo»

País Vasco/28 septiembre 2017/Fuente: Noticias de Gipuzkoa

ELA, LAB y STEILAS creen que es «pronto» para evaluar la propuesta del Gobierno vasco del Plan Educativo porque no hay «contenidos  concretos».

Los sindicatos mayoritarios en la educación pública vasca no  universitaria, ELA, LAB y STEILAS, han afirmado este martes que «no  tienen motivos para ser optimistas» de cara a las mesas de  negociación de docentes y laborales docentes que tendrán lugar este  miércoles y jueves, y convocadas para analizar las reivindicaciones y  condiciones laborales de los diferentes sectores educativos vascos.

BILBAO. Ante la delegación del Gobierno vasco en Bilbao, en el transcurso  de la primera de las movilizaciones que los tres sindicatos han  programado hasta mediados de diciembre, sus portavoces han reclamado  a la c nonsejería de Educación del Gobierno vasco que «se pongan a  negociar de forma seria y con contenidos».

Alain Garcia, de ELA, ha indicado que no son optimistas porque, «a  fecha de hoy» y, tras haber solicitado que «nos remitan las  propuestas con antelación para poder examinarlas y afrontar una  negociación más efectiva y enriquecedora, lo cierto es que no nos han  remitido ningun planteamiento concreto».

Respecto a la valoración que les ha merecido la propuesta de  Uriarte para consensuar un nuevo plan educativo vasco con todos los  agentes del sector, Sandra García, de Steilas, ha indicado que  todavía es «pronto» para hacer un pronunciamiento puesto que «lo de  ayer fue una mera presentación con diferentes agentes educativos y  sociales pero sin ningún contenido concreto».

Por su parte, Aritz Alboniga, portavoz de LAB, ha reiterado que  desde el principio «dijimos que queremos respuestas a las  reivindicaciones de todos los colectivos que participan en la  educación, de todos: docentes, haurreskolas, educación especial y  cocina y limpieza».

Hasta el momento, ha proseguido, y de cara a las mesas de  negociación para docentes convocadas para esta semana, «las únicas  respuestas recibidas», por parte de la consejera Cristina Uriarte,  están orientadas a atajar la temporalidad recurriendo a «sacar a  oposición las plazas que se van a jubilar en esta legislatura y  seguir como hasta ahora», ha precisado.

TEMPORALIDAD 

Los sindicatos han calificado de «insostenible» la situación en  las aulas del País Vasco y han anunciado una serie de movilizaciones  durante octubre que culminarán, en noviembre, con sucesivas huelgas  convocadas por separado en cada sector y una jornada conjunta y  unitaria prevista para el 12 de diciembre.

Los paros afectarán el 9 de noviembre a las haurreskolas, el 16 se  han convocado entre el personal de cocina y limpieza el 23, en  Educación Especial, y el 30 de noviembre en el colectivo de  docentes.

Las reivindicaciones de los tres sindicatos incluyen, entre otras  cuestiones, un incremento de la inversión en Educación que se acerque  a la media europea, (6% del PIB), incrementar las plantillas al menos  en 2.000 personas, cubrir las sustituciones desde el primer día de  enfermedad y la reducción de la temporalidad (40% de media) así como  de las ratios del alumnado porque «cada vez hay más alumnos en las  aulas vascas y las plantillas no han aumentado en proporción y eso  «repercute en la calidad de la enseñanza».

Fuente: http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2017/09/26/sociedad/euskadi/sindicatos-vascos-de-educacion-dicen-que-no-tienen-motivo-para-el-optimismo-

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Robótica y programación con Camp Tecnológico

Por: Susana Velasco

Son las 9 de la mañana del 31 de agosto y una veintena de niños entra por la puerta de GarAJE, el local de la Asociación de Jóvenes Empresarios de Madrid, con una pequeña mochila y ojos brillantes de expectación. Aún no ha empezado el colegio pero dedicarán toda la semana, a razón de 5 horas al día, a aprender divirtiéndose. Sobre la mesa blanca ya están alineadas las cajas. En su interior, piezas de Lego de todos los tamaños y colores, sensores, conectores, motores… y todo tipo de accesorios para que los chavales, desde los 5 años, construyan sus propios robots y los programen para que sigan unas pautas y cumplan el objetivo marcado de antemano.

Hace ya 4 años que Jesús Ángel Bravo fundó Camp Tecnológico en Bilbao, un Proyecto Educativo cuyo objetivo de despertar el interés de los más jóvenes por la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas a través de la Tecnología Educativa. “Este tipo de formación no sólo es útil para aquellos niños que en el futuro deseen ser programadores o ingenieros sino que resulta muy eficaz para el aprendizaje de cualquier asignatura en el colegio y para que los niños aprendan a pensar, crear, buscar soluciones…”, explica Bravo.

Camp Tecnológico Lego MindstormsDe Bilbao se extendió a todas las capitales vascas y pronto se abrieron nuevas sedes en Santander, Mondragón, La Rioja y Tarragona. Y a lo largo del último año la formación en robótica y programación se puede encontrar también en ciudades como Santiago de Compostela, Huesca, Girona o Guadalajara. “Este verano hemos realizado 30 talleres simultáneos y más de 3.000 chicos y chicas se han estado formando con nosotros para ser futuros tecnológos”.

En el campamento que organiza Camp Tecnológico en Madrid, el grupo de 5 a 7 años sigue concentrado en sacar todo el partido posible al kit de construcción de Lego Wedo, con el que ya están aprendiendo conceptos básicos de robótica a la vez que se divierten. A lo largo de la semana construirán modelos de máquinas y animales (algunos establecidos y otros de propia creación), programarán acciones y comportamientos, medirán distancias en centímetros y velocidades en rotaciones, investigarán el funcionamiento de las máquinas…

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PabloLego_pMientras, en la mesa de al lado, chavales de 8 a 13 años construyen helicópteros, vehículos con sensores discriminadores de color, máquinas expendedoras… Se trata del kit de Lego Mindstorms que incluye motores, una placa que hace las funciones de “cerebro” y sensores de luz, sonido, ultrasonido y tacto. Después, programan sus robots con un software sencillo, que les permite transmitir a los robots las pautas que éstos deben seguir como si se tratara de un puzzle.

“Los cursos de Camp Tecnológico siguen tres líneas: robotica electrónica, acercamiento al mundo de la programación con lenguajes gráficos tipo ScratchKodu Tkinker con PCs y tablets; después dan el salto al código con Python y utilizan Minecraft como vehículo para diseñar mundos, plugins y mods. Por último, los más mayores aprenden Java o Python para crear y modificar código fuente”, explica Bravo.

IMG_7756_pAdemás de campamentos tecnológicos propiamente dichos, en Camp Tecnológico es posible que los chavales sigan aprendiendo y divirtiéndose durante el curso escolar en el denominado Club Tecnológico, un espacio donde reunirse y dar rienda suelta a su potencial. Pueden elegir entre el Club Robótica, el Club Code o el Club Minecraft. Además, la empresa también organiza actividades extraescolares tecnológicas en cualquier centro escolar. Y este año será el primero de la Escuela de Padres: “Muchas madres y padres nos están demandando cursos al ver lo que aprenden sus hijos y lo bien que se lo pasan. Por eso hemos decidido  impartir talleres de tecnología y entornos digitales con el objetivo de minimizar la brecha de alfabetización digital y tecnológica entre los padres/madres y sus hijos/as”, añade.

 

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/robotica-y-programacion-con-camp-tecnologico/28888.html

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Jueza argentina desata polémica al afirmar que tomar escuelas no es delito

Argentina/28 septiembre 2017/Fuente: Panampost

Continúa la polémica en Buenos Aires con la toma de las escuelas por parte los estudiantes que se niegan a realizar pasantías en empresas durante el último año de estudios, como propone la última reforma. En las últimas horas, una jueza manifestó que la acción de tomar un colegio e interrumpir las clases no constituye delito.

Elena Liberatori, jueza en lo contencioso administrativo y tributario de la Ciudad de Buenos Aires, resaltó en el marco de una entrevista radial, que este tipo de acciones no se encuentran explicitadas en la Constitución, por lo que no se estaría ante una acción delictiva: “Las tomas no están tipificadas en la Constitución Nacional, no existe ese tipo de delito”.

La última semana, la jueza hizo lugar a un amparo y le ordenó al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires no enviar instrucciones a los directores de las escuelas para que denuncien ante la policía y autoridades las tomas.

“Éste tipo de situaciones no pueden ser entendidas como delitos de usurpación, ese tipo de delitos están referidos a la propiedad privada. Una escuela no es un establecimiento comparable con el caso de una cochera de un vecino al que yo le quiero usurpar la suya”, manifestó Liberatori a FM La Patriada.

Recientemente, la expresidente Cristina Fernández de Kirchner alentó las tomas en medio de un discurso de campaña. Para la actual candidata a senadora por la Provincia de Buenos Aires, los jóvenes que toman las escuelas no necesitan maestros que les enseñen nada. Por su parte, el ministro de Justicia, Germán Garavano, criticó las tomas: “Se trata de una ilegalidad y es algo que repudio”, manifestó.

Fuente: https://es.panampost.com/marcelo-duclos/2017/09/26/jueza-argentina-desata-polemica/

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Ecuador: Más de 280 mil estudiantes rinden homenaje a la Bandera Nacional

Ecuador/28 septiembre 2017/Fuente: Metro Ecuador

Son 280.795 estudiantes a nivel nacional que realizan este homenaje a la Bandera Nacional. Guayas con 66.616 alumnos, es la provincia con mayor participación en el acto, indicó Érika Laínez, subsecretaria de Educación de la Zona 8.

Para rendir homenaje a la Bandera, este martes más de 280.000 estudiantes de educación básica y secundaria de Ecuador participarán en el acto de juramento de este símbolo patrio, en eventos que se desarrollarán indistintamente en los planteles y plazas cívicas.

Son 280.795 estudiantes a nivel nacional que realizan este homenaje a la Bandera Nacional. Guayas con 66.616 alumnos, es la provincia con mayor participación en el acto, indicó Érika Laínez, subsecretaria de Educación de la Zona 8.

De igual manera, otras instituciones públicas y privadas han organizado eventos con programas cívicos para exaltar este día. Además, en sus cuentas oficiales en redes sociales las dependencias estatales han subido imágenes y mensajes alusivos a la fecha.

Historia

El 26 de septiembre de cada año Ecuador conmemora el día de la Bandera Nacional. Este símbolo representa la historia de gloria y el futuro de esperanza de todos los ecuatorianos.

La Bandera Nacional, hasta contar con una composición definitiva, tuvo numerosos cambios en el devenir histórico del Ecuador. Las transformaciones del símbolo patrio se registran desde la lucha gloriosa del 10 de agosto de 1809.

Cuando las tropas ibéricas llegaron en plan de conquista y colonización al continente americano, incluido Ecuador, portaron el pendón monárquico que flameó desde 1533, hasta que ocurrió la emancipación gloriosa de 1810.

Los Próceres de la Independencia adoptaron como símbolo de la revolución una bandera roja con asta de color blanco y un aspa blanca en forma de X, izada durante el primer Grito de la Independencia el 10 de Agosto de 1809.

En la gesta libertaria del 9 de Octubre de 1820, flameó la bandera de 3 franjas azules y 2 blancas. En el azul del centro se ubicaban 3 estrellas de color blanco que representaban los tres departamentos de Guayaquil, Quito y Cuenca.

El 25 de Mayo de 1822 esta Bandera la enarbolaron los libertadores de Pichincha en la torre de la iglesia del Tejar. Al siguiente día el  General Antonio José de Sucre ordenó colocar el  tricolor de la Gran Colombia en el Fortín del Panecillo.

Luego el 2 de Junio del mismo año, cuando se oficializó la proclamación e incorporación de la provincia Libre de Guayaquil, la Junta Suprema dictó un decreto en el que señaló que el pabellón sería blanco con un cuartel de color azul en la esquina superior y una estrella en su centro.

En 1845, la nueva Junta de Gobierno Provisional de Guayaquil compuesta por Vicente Ramón Roca,  José Joaquín Olmedo y Diego Noboa Arteta,  adoptó una nueva bandera formada por tres listones paralelos al asta,  blanco y azul de los costados y en el centro tres estrellas que representaban nuevamente los departamentos libres de Guayaquil, Quito y Cuenca.

Ese mismo año, la bandera de la revolución fue modificada por la Convención reunida en la ciudad de Cuenca el 6 de Noviembre y en lugar de las tres estrellas llevaría siete, representando el número de provincias que tenía el Ecuador en ese entonces.

El 26 de Septiembre de 1860, el Presidente Gabriel García Moreno, decretó que se adopte nuevamente el tricolor de la Gran Colombia. La Convención Nacional del 10 de Enero de 1861 ratificó el Decreto de manera definitiva.

El 5 de Noviembre de 1900,  según consta en el Registro Oficial No. 1725,  Eloy Alfaro Delgado, determinó que el Pabellón Nacional sería el tricolor, igual al que adoptó el Ecuador desde que selló su independencia.

La faja amarilla tiene el doble de ancho que las restantes y representa la abundancia de nuestro suelo minero y fértil. En el medio, el azul  representa el cielo y el mar ecuatoriano y el rojo  en la parte inferior simboliza la sangre de nuestros héroes. En el centro se colocó el Escudo  Nacional.

Fuente: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2017/09/26/mas-280-mil-estudiantes-rinden-homenaje-la-bandera-nacional.html

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Estados Unidos: Florida entre los 5 peores estados para los maestros

Estados Unidos/28 septiembre 2017/Fuente: Miami Diario

Un nuevo informe coloca a Florida como uno de los peores estados para los maestros en el país.

De acuerdo con  WalletHub.comFlorida ocupa el puesto 47 general de 51,( todos los 50 estados más el Distrito de Columbia), al analizar las condiciones de trabajo para los profesores de la nación.

Los trabajos de educación son algunos de los peor pagados que requieren una licenciatura, y los salarios de los maestros usualmente no siguen el ritmo de la inflación.

En algunos estados, sin embargo, los maestros están mejore remunerados y tratados que en otros y, por lo tanto, es menos probable que se enfrenten  a una alta rotación de maestros.

El sitio web ha clasificado los 50 estados de acuerdo a la calidad del sistemaescolar, salarios de los profesores y gasto por estudiante.

Florida ocupa el número 41 de 51 en cuanto al salario promedio anual de los educadores. 

Al evaluar la calidad de los sistemas escolares, Florida ocupa el puesto 21, el 28 en la relación profesor /estudiante y el 37 en el gasto por estudiante de la escuela. 

Puede encontrar más información sobre las clasificaciones en la página web deWallethub. 

La combinación de presiones de trabajo,  bajos salarios y falta de movilidad hace que muchos profesores abandonen un poco después de comenzar, un patrón que ha dado lugar a un problema de desgaste permanente en las escuelas públicas de Estados Unidos.

Según el Centro Nacional de Estadísticas de Educación, acerca de una quinta parte de los maestros nuevos de las escuelas públicas renuncian antes de finalizar su primer año, y casi la mitad no duran más de cinco.

De acuerdo con ASCD, una organización no lucrativa enfocada en la mejora de la comunidad educativa, muchos maestros, especialmente los principiantes, se transfieren a otras escuelas o abandonan la profesión por completo «como resultado de sentirse abrumado, ineficaz, y sin apoyo».

Fuente: http://www.miamidiario.com/educacion/florida/estudiantes-/educacion/sistema-escolar-/escuelas-publicas-/profesor/maestros/ranking/wallethub/escolar/379155

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España: El Congreso pide al Gobierno que la educación de 0 a 3 años sea gratis

España/28 septiembre 2017/Fuente: El Diario

La Comisión de Educación del Congreso de los Diputados ha instado hoy al Gobierno a poner en marcha una reforma legislativa que permita avanzar de forma progresiva en la gratuidad del primer ciclo de la Educación Infantil (0-3 años).

El texto aprobado, una enmienda transaccional pactada por el PSOE, Ciudadanos y Podemos a una proposición no de ley de este último grupo, pide que se apruebe un real decreto que establezca un marco común para el primer ciclo de Educación Infantil.

Este real decreto debería determinar aspectos, como los contenidos educativos y los requisitos de los centros, particularmente los referidos a la ratio profesor-alumno, las cualificaciones y perfiles profesionales y sus responsabilidades educativas, los objetivos de ciclo y los criterios de educación, entre otros.

La comisión también ha acordado restituir el Plan Educa3 para avanzar en la creación de nuevas plazas públicas para niños y niñas de 0 a 3 años y de un sistema específico de becas, que habría que dotar con la financiación suficiente.

Los grupos que han aprobado la propuesta han coincidido en la necesidad de que el Gobierno incentive la creación de nuevas plazas para el alumnado de 2 a 3 años en los centros públicos de Infantil y Primaria.

La diputada de Podemos Rosa Ana Alonso ha señalado que entre los cero y tres años se sientan las bases del aprendizaje que permiten desarrollar todas nuestras habilidades y potencialidades como personas adultas.

Alonso ha subrayado las dificultades de las familias de escolarizar a sus hijos pequeños, principalmente por la falta de plazas públicas, por lo que solo los que tienen recursos económicos suficientes pueden hacerlo en centros privados.

Un dato que lo apoya, ha precisado, es el aumento del 9,2 % de excedencias por cuidados familiares que se produjo en 2014 tras tres años consecutivos de bajadas.

La diputada del grupo socialista María Aurora Flórez ha pedido avanzar en la universalización de la escuela infantil a través de planes de colaboración territorial y ha recordado que el Plan Educa, 3 puesto en marcha en 2008 y con el que el Gobierno apostó por invertir en educación infantil, «desapareció» con la llegada del José Ignacio Wert al Ministerio de Educación.

Por parte de Ciudadanos, Marta Rivera de la Cruz ha subrayado la apuesta de su grupo por la educación de 0 a 3 años y ha denunciado que es un «privilegio casi exclusivo» de los que pueden pagar un centro privado dada la escasez de plazas públicas.

De hecho, un 56 % de los niños de familias con rentas altas están escolarizados frente al 34 % de los de familias con menos recursos.

«Pelear por su gratuidad y universalización es una cuestión de justicia pero también por la excelencia educativa», ha subrayado la diputada.

El diputado del grupo popular Santiago Pérez López ha subrayado que según la OCDE, España alcanza la escolarización «prácticamente plena» en las edades de 3 y 4 años y en el tramo hasta los 2 años el porcentaje es del 30,7 %, frente al 4 % de la media europea, aunque ha reconocido que queda mucho por hacer.

El parlamentario ha defendido la necesidad de regular la educación infantil, un asunto que, a su juicio, se debería hacer en la subcomisión creada el pasado mes de diciembre que tiene como objetivo elaborar un informe sobre estado y situación del sistema educativo, el cauce en el que se deban hacer las propuestas y se planteen las modificaciones necesarias.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/Congreso-pide-Gobierno-educacion-gratis_0_690831708.html

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Ministerio de Educación, Elías Jaua: La educación en Venezuela es un derecho humano sagrado

Venezuela/28 septiembre 2017/Fuente: Globovisión

Durante la inauguración del centro de educación inicial, Ramón Vegas en Charallave, el ministro de Educación, Elías Jaua, manifestó que «la educación en Venezuela es un derecho humano sagrado por nuestros niños, educación pública y gratuita y cada día de mayor calidad».

Jaua agregó que es de vital importancia que los niños sean incorporados en el sistema de educación del país desde el primer año de vida. «Desde el primer año un niño tiene que estar incorporado en la educación».

Además, indicó que hay más de 100 instituciones nuevas y otras remodeladas que fueron inauguradas para el nuevo año escolar que acaba de comenzar.

«Cada centro de educación que abrimos es también creación de empleo digno para los maestros, trabajadores, madres cocineras, es un gran esfuerzo y yo me siento orgulloso», aseveró.

Fuente: http://globovision.com/article/elias-jaua-la-educacion-en-venezuela-es-un-derecho-humano-sagrado

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