Reforma Educativa

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La reforma educativa es como un ferrari para un camino lleno de hoyos.

Laura Poy Solano

Por: Laura Poy Solano.

La coordinadora nacional del Servicio Profesional Docente (SPD), Ana María Aceves, reconoció que con la aprobación de la reforma educativa y, con ello, de un nuevo marco normativo para la evaluación de maestros fue comosi se construyera un Ferrari para una carretera llena de hoyos; el modelo está buenísimo, pero hay baches.

Cuando falta más de una semana para el inicio de la segunda evaluación del desempeño, detalló que se prevé examinar, a partir del 5 de noviembre, a más 45 mil docentes, directores y técnicos docentes, es decir, más de 3 por ciento de los educadores en servicio, de los cuales 25 mil 476 corresponden a la modalidad voluntaria y 19 mil 618 a la obligatoria.

Explicó que la segunda evaluación se aplicará los cuatro fines de semana de noviembre y se tomará el primero de diciembre para realizar, en su caso, alguna recalendarización. Los exámenes se efectuarán en todo el país, con excepción de Chiapas, Oaxaca y Michoacán, entidades que participarán en un periodo extraordinario en febrero de 2017.

La funcionaria indicó que las autoridades locales deberán determinar las sedes de aplicación, para lo cual se elaboró un catálogo de sedes certificadas por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, con la finalidad de garantizar que cuenten con las condiciones tecnológicas y de equipamiento requeridas.

En entrevista con La Jornada,Aceves señaló que de 2014 a la fecha se han invertido 2 mil 75 millones en los procesos de evaluación y formación continua, aunque en este último caso los fondos sólo corresponden a 2014 y 2015, con una inversión total de 430.3 millones de pesos.

En 2016, agregó, se invertirán 603.3 millones de pesos para la evaluación de docentes, cifra inferior a lo destinado en 2015, durante la primera aplicación de la primera prueba del desempeño, que alcanzó los 726.2 millones de pesos, mientras en 2014 para ese rubro se canalizaron 315.5 millones.

Reconoció que uno de los desafíos escómo hacer que el sistema de evaluación sea más simple y lograr que el maestro no lo sienta tan enmarañado, pues en este ciclo escolar se abrió la posibilidad de que los profesores de asignatura pudieran presentar la prueba hasta en tres materias distintas, lo que en algunos casos implicará que se presenten a tres evaluaciones distintas tres fines de semana.

A esto se suma que no todos los docentes que serán evaluados presentarán el mismo número de pruebas. Sólo en la modalidad obligatoria, explicó, se cuenta con cuatro mecanismos que incluyen a los profesores que deben presentar por segunda vez la evaluación, tras alcanzar resultados insuficientes en el ciclo escolar 2015-2016, que suman 15 mil 241.

Además se incluyeron mil 246 educadores que cumplieron dos años en el servicio y deben presentar la evaluación del desempeño. También se prevé la participación de mil 64 profesores que desean certificarse de evaluadores y 2 mil 67 maestros en servicio que participaron en el concurso extraordinario de ingreso en los pasados dos ciclos escolares y obtuvieron resultados no idóneos y concluyeron su regularización.

Acerca de quienes acuden en forma voluntaria, explicó que 18 mil 337 corresponden a personal en funciones docentes, técnico docentes, dirección y supervisión que buscan una promoción. Otros 4 mil 433 son educadores que no estaban integrados en ningún mecanismo (por antigüedad) y 2 mil 706 docentes que realizan funciones de dirección y supervisión que carecen de reconocimiento de dicha función.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/la-reforma-educativa-es-como-un-ferrari-para-un-camino-lleno-de-hoyos/

Imagen: http://insurgenciamagisterial.com/wp-content/uploads/2016/10/codigosanluis.jpg

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Reformas que van y vienen: Los años recientes

Roberto Rodriguez

Por Roberto Rodriguez

Entre los sexenios de Vicente Fox Quesada y Felipe Calderón Hinojosa, cuando el PAN tuvo en sus manos el gobierno federal, se desarrolló una clara línea de continuidad en materia de programas educativos. Se trata de dos etapas de un mismo proyecto educativo. No obstante, el periodo de Calderón estaría marcado por el protagonismo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, el SNTE, en la gestión de los procesos que marcaron el rumbo de la política educativa sexenal. No es exagerada la caracterización de la etapa como de cogobierno SEP-SNTE en el ámbito de la educación básica del país.

Durante los gobiernos del PAN el SNTE amplió su área de influencia de la educación a otras estructuras políticas y sociales. Dirigentes sindicales fueron postulados a representantes en el Congreso federal y los congresos de los estados por prácticamente todos los partidos políticos. Estuvo la organización magisterial detrás de la postulación de varios gobernadores y operó en favor de tales candidaturas. Culminaría este proceso de expansión política con el respaldo activo a la candidatura del presidente Calderón.

En diciembre de 2006, al darse a conocer los nombramientos del gabinete para el nuevo sexenio, se conocieron los nombres de Josefina Vázquez Mota al frente de la SEP y de quien fungiría como subsecretario de Educación Básica: Fernando González Sánchez, yerno de Elba Esther Gordillo. Con este acto la presidencia confirmaba la alianza política entre el gobierno federal y el gremio magisterial.
A comienzos de 2007 se instaló la comisión SEP-SNTE para elaborar la propuesta educativa del Plan Nacional de Desarrollo y perfilar los trazos del Programa Nacional de Educación del sexenio. Apenas anunciado el dispositivo, es decir la denominada “Comisión Facilitadora de apoyo a los trabajos del IV Congreso Nacional del SNTE” (13 de febrero 2007), se hicieron oír múltiples voces críticas sobre la nueva alianza entre la autoridad educativa y el gremio. Ello no fue obstáculo, sin embargo, para que continuara la transición hacia la fórmula de cogobierno.

Poco después, el 21 y 22 de mayo de 2007, se celebraron las sesiones plenarias del IV Congreso Nacional de Educación organizado por el SNTE. Como parte de las conclusiones del Congreso, la organización sindical propuso la necesidad de integrar “un modelo educativo para el siglo XXI” a través de la consulta con especialistas, autoridades educativas y representantes sindicales. La estrategia se habría de plasmar, al cabo, en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). También fue conclusión del congreso impulsar la evaluación integral y la formación profesional del magisterio, desde luego con el concurso de la organización magisterial.

No menos importante, el IV congreso aprobó la formulación de una Norma Oficial Mexicana (NOM) relativa a la calidad educativa. El Programa Sectorial de Educación 2007-2012, publicado en noviembre de 2007, incluyó dicha recomendación entre las acciones a desarrollar en el ámbito de la educación básica. Más tarde, en mayo de 2008, el SNTE hizo público el documento “Propuesta de anteproyecto de Norma Oficial Mexicana del Servicio de Calidad en la Educación Básica Obligatoria”, en la cual hay un propuesta de definición operativa sobre la calidad educativa, los indicadores y estándares la describen, así como las instancias que, según la propuesta del SNTE, se encargarían de supervisar, comprobar y certificar su cumplimiento en los centros escolares.

Lo de la NOM de calidad educativa no prosperó más allá del proyecto. En lo que sí se avanzó fue en la RIEB. Como hace notar Guadalupe Ruíz Cuellar, “el proceso llevó varios años debido a que se realizó en diferentes momentos en cada nivel educativo: en 2004 se inició en preescolar, en 2006 en secundaria y entre 2009 y 2011 en primaria. En este último nivel educativo la reforma curricular se fue implementando de forma gradual, combinando fases de prueba del nuevo currículum con fases de generalización a la totalidad de las escuelas primarias del país”. (“La Reforma Integral de la Educación Básica en México en la educación primaria: desafíos para la formación docente”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 15, núm. 1).

En mayo de 2008 se suscribió la “Alianza por la Calidad de la Educación” (entre el gobierno federal y el SNTE), que concretaba las principales propuestas educativas del cogobierno, entre ellas el compromiso de la evaluación universal del magisterio así como el otorgamiento de nuevas plazas de profesores y directivos del sistema educativo por la vía de los concursos de oposición.

En complemento de la RIEB, al final del sexenio se dio a conocer el contenido de la Reforma curricular de normales 2011-2012, con tres propuestas básicas: enfoque centrado en el aprendizaje; flexibilidad curricular, y modelo basado en competencias. En 2011 se implementó una experiencia piloto y en 2012 la generalización de la propuesta. El ciclo reformista del PAN terminaría con varios pendientes, quizás el principal el modelo propuesto para la evaluación docente y la formación del magisterio.
Terminaría también con la ruptura de facto de la alianza desarrollada en esos años. A la vista de las elecciones de 2012, el gremio abandonaba el barco blanquiazul.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/reformas-que-van-y-vienen-los-anos-recientes/

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EE.UU. y sus reformas educativas

Noticias

América del Norte/EEUU/01 de noviembre de 2016/Fuente: http://proexpansion.com/

Uno de los grandes problemas que tienen las políticas educativas en los países es que no hay continuidad. En la mayoría de los casos, cada cambio de gobierno supone un giro respecto a lo que el anterior gobierno hacía, con lo cual también un paso atrás en los esfuerzos para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Los EE. UU. no han sido ajenos a esta práctica.

Tanto Bush como Obama, a pesar de pertenecer a partidos distintos, hicieron de la reforma educativa un punto clave de sus campañas y, posteriormente de sus mandatos presidenciales. Incluso lanzaron el acta Ningún Niño es Dejado Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), en la cual ambos tuvieron parte.

Al inicio, Bush estandarizó una serie de exámenes y pruebas con las cuales se evaluaba a todas las escuelas. Además, se castigaba a las instituciones a las que les iba mal en función de los resultados, creando así un ambiente competitivo entre las escuelas. Luego, el gobierno de Obama ofreció dinero a los estados a cambio de innovaciones en las escuelas dentro de sus territorios.

El gran problema con estas iniciativas es que ninguna ha logrado poner al país al nivel del resto de los países de la OECD.

Por ello, The Economist en su artículo “Little changes”, advierte que en estas elecciones los candidatos parece que se han percatado de las debilidades que se producen como consecuencia de estar cambiando las políticas a cada rato, y a diferencia de sus antecesores ninguno tiene planes de concentrarse en una nueva reforma educativa.

Sin embargo, ya está en vigencia la nueva acta, titulada Todos los Estudiantes Tienen Éxito (ESSA, por sus siglas en inglés), que devuelve el poder a los estados sobre los exámenes impuestos por Bush. Esto hace difícil que el próximo presidente controle a las escuelas. Sin embargo, esto no tiene porqué ser malo.

Mientras esto ocurre, Hillary Clinton está apostando en lo que pasa antes y después del colegio. Es decir, los años previos a Kindergarten, permitiendo que los padres cuiden de sus hijos; y en los años siguientes, es decir, cuando los alumnos estén en la universidad. Por otro lado, Trump ha dicho que está completamente en contra de la reforma educativa, afirmando que cortará el presupuesto (el cual suele ser desperdiciado), permitiendo que las personas tengan decisión sobre qué hacer respecto a la escuela.

Así que habrá que estar atentos a lo que finalmente deciden hacer.

Fuente: http://proexpansion.com/es/articulos_oe/2333-ee-uu-y-sus-reformas-educativas

Imagen: proexpansion.com/uploads/article/image/2333/larger_shutterstock_388657198.jpg

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México: Pide SNTE destinar más recursos a la educación

Noticias

América del Norte/México/1 de noviembre de 2016/Fuente: debate.com

Llama a los legisladores a cumplir con objetivos e impulsar implementación de la reforma educativa

Bruselas.— Desde el llamado viejo continente, la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) propuso a los legisladores federales mexicanos destinar más recursos para cumplir con los objetivos de la reforma educativa para que niños y jóvenes reciban una enseñanza de calidad, integral e incluyente.

Advirtió que el sector requiere de presupuestos crecientes, así como profundizar el esfuerzo nacional para reducir la desigualdad y la iniquidad educativa, vencer resistencias al cambio y lograr la consolidación de políticas públicas que fortalezcan la carrera docente.

En la reunión del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación (IE), y a nombre del magisterio mexicano, el presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, afirmó que “vamos a defender, con la misma fuerza institucional, nuestra misión fundacional: el derecho de niñas, niños y jóvenes a la educación pública de calidad y el respeto a los derechos de los trabajadores de la educación”.

Expuso a los participantes las acciones que ha emprendido la organización para fortalecer la profesión docente y la escuela pública de calidad, como la puesta en marcha del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (SINADEP) SNTE.

En esta reunión internacional, el Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación alertó acerca de las campañas que en diversas latitudes del orbe, para privatizar y comercializar la educación.

Por ello, pidió a los participantes permanecer alerta porque“se trata de una amenaza real que pone en riesgo el derecho a una educación pública, gratuita y de calidad”, pero prometió trabajar para contrarrestar esta tendencia.

Fuente: http://www.debate.com.mx/mexico/Pide-SNTE-destinar-mas-recursos-a-la-educacion-20161029-0010.html

Imagen: www.debate.com.mx/export/sites/debate/img/2016/10/29/cqubquauiaaq0mb.jpg_7466592.jpg

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México: La Reforma Educativa va a afectar gratuidad: Pacheco

Noticias

México/31 de Octubre de 2016/OEM

De implementarse la Reforma Educativa al 100%, los efectos negativos de esta serán más fuertes y contra la gratuidad de la educación de los niños y jóvenes, refirió el maestro Marco Antonio Pacheco Peña, líder en Baja California del Movimiento de Resistencia Estatal (MRE) adherido a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Después de que decenas de manifestantes entraran al Congreso del Estado de Baja California el pasado jueves durante la glosa del secretario de Educación y Bienestar Social, Dr. Mario Herrera Zarate, para denunciar su hartazgo ante la falta de soluciones a sus peticiones, el ambiente en el Sistema Educativo Estatal fue reservado.

Pacheco Peña manifestó que lo que se vivió a las afueras del Congreso del Estado y el reclamo de las decenas de maestros en el interior del recinto es un efecto del incumplimiento de las autoridades para resolver los temas educativos así como la falta de recursos tanto económicos como humanos que ha traído la Reforma Educativa.

«Nuestra demanda sigue siendo que se eche abajo la Reforma Educativa, que no se aplique», dijo el líder estatal del MRE, bajo la justificación de que esta no ha aportado a la mejora de la educación, sino por el contrario, ha agudizado los problemas ya existentes.

El magisterio exige, reiteró, el pago y liberación de miles de maestros jubilados que no han podido concretar su estatus de pensionado por la falta de recursos financieros, además del pago de rezagos a maestros desde el 2015.

Uno de los principales reclamos al titular de la SEBS es el mismo que se hace al gobernador del Estado, Francisco Vega de Lamadrid, para que responda por los más de 300 millones que se le adeudan a la Universidad Autónoma de Baja California.

A los docentes, activos y jubilados en protesta, se sumaron los miembros del movimiento Antorchista, que se encuentran en plantón, solicitando mejor infraestructura académica para las colonias populares que representan tanto en la ciudad de Tijuana como en el valle de Mexicali.

En cuanto al accionar de los legisladores, el docente menciono que no se nota un verdadero interés de los diputados en la problemática educativa, sino sólo una oportunidad de revanchismo político, del PRI hacia el PAN.

Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldetijuana/notas/n4314020.htm

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La fuerza del magisterio mexicano

Emilio Téllez

Por: Emilio Téllez

Por un lado, represión y asesinatos, y por el otro, diálogo. Son las formas en las que el gobierno mexicano ha intentado resolver los conflictos sociales desde que inició su período. Represión brutal contra la disidencia y diálogo hipócrita.

 

¿Qué tipo de estrategia es esta? ¿Qué tipo de legitimidad intenta generar el gobierno? Si bien la anterior administración panista aplicó la violencia al movimiento social con el trasfondo, efectivo ideológicamente, de la guerra contra el narco, ahora que la lucha de clases se muestra más descarnada pado que la confianza de lucha volvía a los profesores. Pero el notable salto en la movilización y organización que se dio en la capital del país, donde se encuentra la mayor concentración de profesores, fue la que ha generado una nueva situación y una relación de fuerzas mucho más favorable. Es destacable que los profesores de la capital habían tenido en esta lucha un retraso inmenso en relación no sólo con la movilización del sur y suroeste, sino con regiones más conservadoras al norte del país. Pero en los días recientes, con centenas de escuelas en paro y bloqueos en cerca de 50 puntos de la ciudad, el magisterio mostró su fuerza en la ciudad ante la cuale el gobierno reaccionó de inmediato pactando con la cúpula del sindicato charro (burocrático) el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), y retomando algunas de las demandas de los profesores democráticos.

Hoy los profesores organizados sobre todo en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) han generado las condiciones para avanzar de manera más firme contra una de las reformas neoliberales más duras de este régimen. Sin embargo, esto no quiere decir que la victoria está asegurada, de hecho podemos decir que la lucha se desarrollará en un tiempo prolongado y será la paciencia, la capacidad de resistencia y de una coherente autoorganización de los nuevos sectores de profesores que se arrojan a la lucha, lo que decidirá el resultado. Los profesores lo saben bien, la implementación de la reforma pasa por la destrucción de su capacidad de organización en los centros de trabajo y por tanto, de sus derechos laborales. Si los profesores resisten colectivamente no habrá nada que pueda permitir que la reforma entre a las escuelas. La lucha contra esta reforma no ha empezado ahora, desde 2014 tras el desalojo violento del plantón que tenían los profesores en el Zócalo de la Ciudad de México, la tensión ha ido creciendo hasta llegar a los acontecimientos de Nochixtlan.

Por ello en este lapso de resistencia, el significado del triunfo de esta lucha, por más gremial que parezca a algunos, sería enorme para las millones de conciencias que ven a un régimen putrefacto, asesino y cínico como invencible, un régimen que aparentemente ni las elecciones, ni los Ayotzinapa, ni los 132 han podido hacer ceder. Mostraría la posibilidad de avanzar, la confianza en la fuerza de la organización desde abajo y en la lucha decidida contra la violencia de la clase dominante.

Tomado de: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=214517

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Estudiantes brasileños ocupan escuelas en protesta contra reformas de Temer

Noticias

Brasil/27 octubre 2016/Fuente: Mundo Sputniknews

Los estudiantes brasileños ya ocupan unas 1.109 escuelas y campus universitarios de todo el país contra las reformas del Gobierno de Michel Temer, según los últimos datos de la Unión Brasileña de Estudiantes de Secundaria (Ubes).
El movimiento, de carácter pacífico, se expande sobre todo por los estados de Paraná, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Goiás y Rio Grande do Norte.

Los estudiantes protestan contra la Propuesta de Enmienda a la Constitución (PEC) 241, que establece un techo de gasto público para los próximos 20 años y que fue aprobada este martes en la Cámara de Diputados.

Consideran que limitar la inversión al aumento de la inflación en la práctica supondrá recortar en gasto social, sobre todo en las principales partidas; sanidad y educación.

Los estudiantes también protestan contra la reforma de la educación secundaria que el Gobierno de Temer propuso hace unas semanas a través de una Medida Provisional (MP), que tiene un efecto inmediato.

La comunidad educativa lamenta que esta reforma —que acaba con la obligatoriedad de estudiar artes, humanidades o educación física, por ejemplo— no haya sido debatida previamente y se implante de forma unilateral.

Las ocupaciones paralizan el programa lectivo convencional y consisten en conferencias, reuniones y asambleas de estudiantes, que organizan por sí mismos clases alternativas sobre temas sociales y políticos.

El Ministerio de Educación pidió la semana pasada identificar a los estudiantes que participan en las ocupaciones alegando que debían liberar los espacios para que se puedan realizar las pruebas de acceso a la universidad, previstas para inicios de noviembre.

Otro contratiempo es la utilización de estas escuelas como centros de votación en la segunda vuelta de las elecciones municipales de este domingo.
Para evitar problemas el Tribunal Regional Electoral del estado de Paraná decidió esta semana cambiar todos los locales de votación, 205 en total, y buscar alternativas.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/americalatina/201610261064386212-brasil-temer-estudiantes/

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