Sistema Educativo

Page 579 of 822
1 … 577 578 579 580 581 … 822

Panamá: Tardía selección de educadores

Noticias

Panamá/23 febrero 2017/Fuente: panamaamerica

A menos de dos semanas para dar inicio al año escolar, todavía hay colegios que no cuentan con todos los…

A menos de dos semanas para dar inicio al año escolar, todavía hay colegios que no cuentan con todos los docentes requeridos.

La dirigente Yadira Pino indicó que pareciera que en el tema de nombramientos pueda que esté una gran mayoría; sin embargo, todavía apenas está llegando lo que quedó del concurso de selección de los educadores que son muy pocos.

«Hay que esperar los del inicio del año y las vacantes que vayan surgiendo», añadió la dirigente.

Explicó que espera que los docentes que ya están nombrados reciban sus pagos a tiempo y que no ocurra lo del año pasado, cuando se tuvo que llegar hasta las protestas para que se efectuara el pago de lo que se adeudaba.

Al terminar el año 2016, las autoridades del Ministerio de Educación (Meduca) confirmaron que se habían realizado los últimos pagos que estaban atrasados a unos 56 docentes correspondientes a los nombramientos de los meses de agosto y octubre.

Fuente:http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/tardia-seleccion-de-educadores-1060716

Comparte este contenido:
Leer más »

Perú: Implementarán Plan Nacional de Educación Ambiental

Noticias

Perú/23 febrero 2017/Fuente: Andina

Con apoyo de cooperación internacional.

La Cooperación Internacional y los organismos públicos vinculados a la temática ambiental expresaron su interés en contribuir y sumar esfuerzos para implementar el Plan Nacional de Educación Ambiental (PLANEA), aprobado mediante D.S 016-2016 en diciembre del 2016.

Fue durante un desayuno de trabajo, organizado por el Ministerio de Educación (Minedu) con el apoyo del Ministerio del Ambiente (Minam). Asistieron el viceministro de Gestión Ambiental del Minam, Marcos Gabriel Alegre Chang, y la jefa de la Oficina General de Cooperación y Asuntos Internacionales del Minedu, Oriana María Suarez Pérez.
El evento tuvo como finalidad invitar a  los organismos internacionales y los diversos sectores  a participar de la ejecución del PLANEA dentro de sus ámbitos de intervención a nivel nacional.
Durante su discurso, el viceministro de Gestión Ambiental, Marcos Alegre Chang, resaltó la importancia del PLANEA como instrumento de gestión pública resultado de un trabajo intersectorial, de participación y consulta pública.
Asimismo,  destacó la labor del Ministerio del Ambiente que viene impulsando la educación comunitaria y ciudadanía ambiental a nivel nacional en coordinación con los Gobiernos Locales.
“Tenemos una gran tarea y es la de transmitir el mensaje de crecimiento verde vinculado al desarrollo económico y social, de allí la importancia de la alianza intersectorial con el Minedu; porque estamos convencidos que la educación y la ciudadanía son temas trascendentales  que permitirán a mediano plazo enfrentar los efectos del cambio climático».
El funcionario invitó  a los asistentes, entre los que figuraban, representantes de  USAID, Unesco y la Embajada de Canadá,  entre otros, a apoyar todas las acciones y estrategias de intervención contempladas en el PLANEA.
Asimismo, la jefa de la Oficina General de Cooperación y Asuntos Internacionales del Minedu, Oriana Suarez,  resaltó la importancia de trabajar de manera articulada, para implementar el PLANEA.
Señaló los avances  del sector educación en el tema de educación ambiental  cuyo enfoque ha sido incorporado  en el nuevo currículo nacional. Además informó que existen diversas estrategias que se implementarán en todas las modalidades y niveles de la educación para lograr los objetivos propuestos en el marco de la educación ambiental.
Cabe señalar que el PLANEA tiene como misión promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible y puedan enfrentar los retos del cambio climático.
En el evento se presentaron además las líneas de acción de ambos ministerios para la implementación del PLANEA resaltando la importancia de mapear las iniciativas relacionadas al Plan desde los diversos sectores y cooperación internacional.

Fuente:http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-implementaran-plan-nacional-educacion-ambiental-655152.aspx

Comparte este contenido:
Leer más »

País Vasco: La fiesta de la escuela pública reivindicará su papel cohesionador

Noticias

País Vasco/23 febrero 2017/Fuente: eitb

El objetivo de este año es reivindicar la «riqueza que ofrece la diversidad» y su contribución a la cohesión social.

La escuela pública vasca celebrará este año su fiesta anual en Vitoria-Gasteiz el próximo 4 de junio con el lema «Josi ta josi» (Coser y coser), con el que quiere reivindicar la «riqueza que ofrece la diversidad» y su contribución a la cohesión social.

La coordinadora de la federación de asociaciones de madres y padres de los centros públicos vascos (Ehige), Lurdes Imaz, y la presidenta de la federación alavesa (Denon Eskola), Lurdes Errasti, han presentado este martes en una rueda de prensa la 26 edición de esta fiesta.

En un comunicado, Ehige ha explicado que el objetivo de este año es poner en valor el papel de la escuela pública para lograr una sociedad «cohesionada e integrada«, al defender que «solo desde lo público se puede lograr un sistema educativo inclusivo y equitativo«.

Las escuelas públicas del barrio de Zabalgana, que acogerá las principales actividades de la fiesta este año, son para Ehige «un buen ejemplo» de integración, ya que «aprovechan la diversidad para lograr una escuela euskaldun, pública, inclusiva y diversa«.

Así, con el lema «Josi ta josi» las asociaciones de madres y madres quieren transmitir la idea de que «partiendo de la riqueza que ofrece la diversidad, la escuela pública prepara a las futuras generaciones en los valores del respeto y de la tolerancia«.

 

El logotipo, creado por el diseñador vitoriano Ibon Saenz de Olazagoitia, refleja esta idea con piezas de diferentes colores que, al superponerse, crean nuevas piezas que incluyen la riqueza y la diversidad de las anteriores.

En la capital alavesa más de 19.000 estudiantes están escolarizados en 40 centros públicos. En Zabalgana se ubican cuatro de estos colegios, en los que están matriculados 1.390 alumnos.

Fuente:http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/4660242/fiesta-escuela-publica-vasca-2017-reivindicara-su-papel-cohesionador/

Comparte este contenido:
Leer más »

¿Qué hacen para que algunos sistemas educativos sean exitosos?

Miguel Angel Pérez

Por: Miguel Ángel Pérez

Recientemente ha aparecido el número 1 de la revista Reformas y Políticas Educativas (RPE), revista trimestral editada por el Fondo de Cultura Económica (FCE). De dicho número me llamó la atención el artículo titulado ¿Qué tan útiles son las experiencias de los Sistemas Educativos de Alto Desempeño? De Wong Ee Lee, Ee Long Lo y Sin Kong Lee. En dicho artículo se trata de vincular la experiencia acumulada de los sistemas educativos llamados de alto desempeño con lo que otros autores les llaman “sistemas exitosos” con relación a los que no lo son.

Los autores mencionados hacen un recuento (a manera de un estado del arte) con la finalidad de sistematizar la literatura en el campo de los llamados sistemas de alto rendimiento. Dichos autores comienzan rastreando el origen de dicho fenómeno y esto se coloca a partir de generar algunos estándares de desempeño, no solo en el comparativo nacional sino incluso en el ámbito internacional.
Los países con sistemas de alto desempeño (SAD), comienzan modificando algunas prácticas y bajo el reconocimiento de generar cambios de paradigmas de aquellos modelos que no están operando satisfactoriamente.

Otro par de rasgos tiene que ver con la posibilidad de destinar mayores recursos al sistema bien administrado, junto con la certeza de propiciar la autonomía en el funcionamiento del propio sistema.

Otro aspecto es cómo se resuelve el dilema entre ¿igualdad o excelencia? Los recursos casi siempre escasos deberán distribuirse de tal manera que se aprovechen equitativamente pensando en “los que menos tienen pero más necesitan” y dejando de lado a otros sectores importantes, avanzados y de alto rendimiento, que deberán ceder un poco o sacrificarse por los demás. De esta manera, el sistema no se escinde en esos dos rubros: equidad e igualdad de oportunidades versus excelencia, alto rendimiento y productividad.

Para el caso nuestro habría que agregar tres elementos más que se suman este paradigma de SEAR (sistemas educativos de alto rendimiento).

a) La elite política y los tomadores de decisiones si se dejan ayudar a través de instancias que garantizan la correspondencia entre sociedad, científicos e investigadores junto con la esfera de la clase política. Se introduce la figura de comunidad educativa en la perspectiva de la gestión de un proyecto común.
b) Los recursos, debido a su carácter público son transparentes y muy bien administrados, tratando de distribuirlos de la manera más equitativa.
c) Se valora mucho a los sujetos que operan o que hacen funcionar el sistema: los docentes de escuela, los administradores, los gestores, los asesores, incluso los padres de familia y otros usuarios, complementan al sistema en su funcionamiento, pero en todo ello los educadores son altamente valorados, de tal manera que todo cambio o de todo ajuste que se haga como cambio del sistema son consultado en todos ellos para generar consensos. De esta manera, el sistema tiene un mejor curso de acción debido a la correspondencia existente entre la clase política con la sociedad civil en general.

El primer elemento para convertirse en un sistema educativo de excelencia es la disponibilidad gubernamental. Que parecen que en este lugar (Jalisco) y en este país (México) son inexistentes.

*Doctor en educación. Profesor-investigador de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Guadalajara. mipreynoso@yahoo.com.mx

Fuente: http://www.educacionfutura.org/que-hacen-para-que-algunos-sistemas-educativos-sean-exitosos/

Comparte este contenido:
Leer más »

Paraguay: MEC proyecta educación de alta calidad solo para los mejores alumnos

Noticias

Paraguay/23 febrero 2017/Fuente: ultimahora

El Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) construirá 17 escuelas de alto rendimiento donde solo podrán estudiar los mejores alumnos de cada departamento del país.

En este 2017 se ejecutarán los 46 millones de euros donados por la comunidad europea para la construcción de 17 centros de alto rendimiento, donde los estudiantes recibirán una educación de «altísima calidad», anunció el ministro Enrique Riera.

Si bien la institución comenzó a trabajar para mejorar la calidad de enseñanza de los docentes con maestrías en Europa, la cantidad de los beneficiarios no alcanzan los 200.

También se prevén reparaciones de instituticiones en peligro de derrumbe, pero las metas aún no se cumplieron y las escuelas siguen cayendo. El último caso involucra a una unidad académica de Pedro Juan Caballero, donde se registraron cuatro heridos la semana pasada.

El presupuesto para Educación no alcanza ni el 4% del Producto Interno Bruto (PIB), mientras que a nivel regional llega al 7%. Las masivas movilizaciones no fueron suficientes para que el Congreso aumente la inversión en el sector. Sin embargo, el Gobierno pretende crear una brecha entre los estudiantes y proyecta educación de calidad para unos pocos.

Los privilegiados estudiantes del programa anunciado por el MEC tendrán alojamiento y clases de 7.00 a 17.00. Tendrán almuerzo, desayuno y cena, en tanto que también podrán adquirir destrezas en artes y deportes. Los predios contarán con cancha deportiva e internet 4G.

«No van a entrar ni por la plata, ni por el apellido, ni por el padrino, ni por el color, ahí van a entrar solamente los mejores talentos de cada departamento», aseguró el secretario de Estado en comunicación con Radio Monumental.

Para el primer desembolso de USD 15 millones aún falta la presentación de un documento del Ministerio de Hacienda.

Fuente: http://www.ultimahora.com/mec-proyecta-educacion-alta-calidad-solo-los-mejores-alumnos-n1064796.html

 

 

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Educación precisa que se convocarán 150.000 plazas para funcionarios docentes si hay Presupuestos

Noticias

España/23 febrero 2017/Fuente: abc.es

El Gobierno está dispuesto a dar cumplimento al acuerdo de la Conferencia de presidentes que abogó por la consolidacion del empleo y la reduccion de la interinidad. Para ello, siempre que se consiga un acuerdo mayoritario en el Parlamento para aprobar los Presupuestos Generales de 2017, asegura que se podrían convocar 150.000 plazas para funcionarios docentes no universitarios.

Según aclara el Ministerio de Educación, «la tasa de interinidad en docentes no universitarios actualmente está entorno al 20%. Lo deseable para este Gobierno es que a lo largo de esta legislatura, dicha tasa se sitúe por debajo del 10%, lo que en términos absolutos significaría que de los 110.000 interinos actuales pasen a ser fijos más de la mitad».

Oferta de empleo público sin precendentes

A la tasa de reposición del 100% (que cada año permite convocar unas 25.000 plazas para cubrir jubilaciones y traslados) «habría que añadir estas plazas adicionales que permitirían convertir puestos temporales (interinos) en fijos (funcionarios), permitiendo una Oferta de Empleo Público sin precedentes hasta ahora en la consolidación del empleo docente», continúa concretando el Gobierno.

 Con las cuentas de 2017 aprobadas, las comunidades podrían convocar en los próximos tres años en torno a 150.000 plazas. Todo ello, insisten desde Educación, «estaría condicionado a la aprobación de las respectivas Leyes de Presupuestos que es donde, en su articulado, se regula la tasa de reposición».

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-educacion-precisa-convocaran-150000-plazas-para-funcionarios-docentes-si-presupuestos-201702222309_noticia.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina. Los canallas y las escuelas

Andres Sarlengo

Por Andres Sarlengo

Las políticas educativas son diseñadas actualmente por un maridaje entre los Estados y las corporaciones empresariales. Sus fines principales –aunque pasen inadvertidos- son adaptar el sistema educativo al sistema productivo explotador y controlar vía pirámide burocrática los procesos de enseñanza- aprendizaje en las aulas. En otras palabras: garantizar plusvalía y consenso para que los poderosos […]

Las políticas educativas son diseñadas actualmente por un maridaje entre los Estados y las corporaciones empresariales. Sus fines principales –aunque pasen inadvertidos- son adaptar el sistema educativo al sistema productivo explotador y controlar vía pirámide burocrática los procesos de enseñanza- aprendizaje en las aulas. En otras palabras: garantizar plusvalía y consenso para que los poderosos predominen.

Hablar de políticas educativas es entonces primordial sí queremos ir construyendo una mirada crítica de la realidad concreta.

“Porque tal como él investiga (Martín Almada), las políticas educativas son producto de una estrategia continental ordenada por instituciones del gobierno mundial, que administran la subordinación cultural, en diferentes terrenos-incluido el pedagógico”, subraya Claudia Korol en el prólogo a Paraguay, Educación y Dependencia (1).

De la Operación Cóndor a la Operación Masacre Cultural, vale afirmar. Un crimen educativo que asesina en toda América latina. Canallas que quieren una escuela pública servil a la plutocracia.

Paulo Freire acierta: “No fue, por ejemplo, suelo decir, la educación burguesa la que creó o conformó a la burguesía, sino la burguesía la que, al llegar al poder, tuvo el poder de sistematizar su educación (2)”.

Queda claro que las políticas educacionales vienen desde arriba hacia abajo y acorde a los intereses de la ideología dominante. Con Macri, Kirchner, Menem, o Fernández la idea de “inclusión educativa y formación de ciudadanos” es una falacia encubridora de la opresión y sujeción al capitalismo mundial integrado.

Hay dos autores que explicitan la relación modo de producción- sistema de enseñanza. Heinz Dieterich precisa: “mediante una inferencia hipotética-deductiva, fundamentada en la lógica del sistema y la evidencia histórica: la estructura de producción y realización mundial del capital determina la estructura ocupacional mundial, la que a su vez condiciona la estructura del sistema educativo mundial, del cual los sistemas educativos nacionales son funciones o subsistemas dependientes (3)”.

De ahí, por caso, cuando Daniel Filmus dijo en 2004 en una asamblea del Banco Interamericano del Desarrollo (BID): “Me estoy entrevistando con una cantidad de empresarios increíble que piden discutir el tema educativo porque es uno de los cuellos de botellas más importantes para que la economía argentina siga creciendo al nivel que está (…) Con el grupo Techint, la Asociación Empresaria Argentina (AEA) y la Asociación Cristiana de Dirigentes de Empresa (ACDE) estamos trabajando para encontrar núcleos de escuelas técnicas, a las que podamos actualizar tecnológicamente y con las que articulemos pasantías en las fábricas. Nuestro proyecto es que, fuera del horario de clase, las escuelas se conviertan en centros de formación profesional para los que quedaron marginados del sistema educativo (4)”.

Filmus y los K…y obviamente Macri y Bullrich. “Yo no me paro como ministro de Educación. Me paro como Gerente de Recursos Humanos. Eso es lo que soy para ustedes (5)”, lanzó el Ministro de Educación en la 22 º Conferencia Industrial organizada por la Unión Industrial Argentina en noviembre de 2016. Y sin esperar más parece darle la razón al aserto del sociólogo Dieterich: “Si tenemos la mejor educación tendremos las mejores empresas del mundo. Para eso debemos preparar recursos humanos de excelencia. Debemos recorrer juntos el camino. Estoy agradecido de estar parado acá (5)”.

Para estos señores educar es formar “empleados” para el capital donde es mala palabra la clase trabajadora que se organiza y pelea. Para ellos las escuelas deben moldear las subjetividades de niños y jóvenes al servicio de la “excelencia”. León Rozitchner lo define brillantemente: “Quiero decir: comprender cómo se originan en distintos sistemas de producción las formas de pensar, categorizar, ordenar las relaciones entre los sujetos y el sistema, en sus diversas instituciones, y el modo en que los sujetos del sistema van interiorizando las categorías y la comprensión de su modo de ser como sujetos, de sus modos de vivirse y comprenderse a sí mismos y a la sociedad. Para decirlo más claramente: cómo, a la formación del aparato productivo, le es complementaria, necesariamente, la formación del “aparato psíquico (6)”.

¿Será que la escuela e instituciones educativas ayudan “necesariamente” a interiorizar un pensamiento obediente al poder del capital?

Podemos asegurar que muchos funcionarios y gobernadores eso pretenden aunque se “disfracen” de progresistas y socialistas.

Entrecrucemos dos titulares: 1- La provincia destinará más de 1.300 millones a infraestructura escolar (La Capital, Rosario. 18-02-2017) 2- La hegemonía del sector agroexportador en Santa Fe (Sus ventas al mundo aumentaron en 2016 y sumaron más de 11.500.000 millones de dólares). Rosario 12, 19-02-2017.

¿Será que Miguel Lifschitz (gobernador de Santa Fe) invierte más en “infraestructura escolar” para mejorar la “excelencia empresarial” que se ve en esas ganancias del extractivismo asesino?

No en vano la Ministra de Educación de Santa Fe Claudia Balagué participó en Washington (Estados Unidos) del “Diálogo Regional de Política de la Red de Educación: tendiendo puentes entre los sectores público y privado para promover la calidad de la educación”. Allí en noviembre de 2016 expuso en el panel “Escuela, mundo del trabajo y construcción de ciudadanía (7)”. El clan Rockefeller y su Council of the Américas está detrás de esos intereses…
En definitiva, políticas educacionales al servicio de las corporaciones empresarias. Canallas, canallitas y canalladas, diría Ricardo Horvath.

Notas:
1. Editorial Quimantú, octubre 2013. Chile.
2. La importancia de leer y el proceso de liberación. Siglo XXI editores. 2003.
3. La sociedad global. Educación, Mercado y Democracia. Noam Chomsky-Heinz Dieterich. Contrapuntos. 1995.
4. La falta de capacitación “es un cuello de botella”. La Nación. Miércoles 31 de marzo de 2004.
5. Bullrich, ante empresarios: “No les hablo como ministro de Educación, sino como gerente de Recursos Humanos”. Página 12. 23-11-2016
6. Freud y el problema del poder. Plaza y Valdez. 1987
7. La ministra de Educación participó del Diálogo regional de Política de la Red de Educación que se lleva a cabo en Estados Unidos. 08-11-2016. Portal www.santafe.gov.ar

Fuente: http://kaosenlared.net/argentina-los-canallas-y-las-escuelas/

Imagen: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQePKX8U9svxN_tc4T_ksTA3y277cdhDlGi9wCOI-2rfT1qVgMOeg

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 579 of 822
1 … 577 578 579 580 581 … 822