Tecnología Educativa

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China: Empujar para que la innovación cambie la tecnología del mundo.

Noticias

Asia/China/14.06.2016/Autor: Wu Yiyao/Fuente:http://www.chinadaily.com.cn/

Llevar a la fuerza tiene en reciente meses volverse un segundo casa para Xie Fayan, basado en Xiamen fabricante quien frecuentemente entra el ciudad a asistir exposiciones y escaparate Guguji, un pequeña portátil impresora él creado ese poder ser usado a impresión mensajes y social medios de comunicación contenido en móvil móviles.

«Eso es siempre emocionante a ver muchos fabricantes me gusta mí mismo en Llevar a la fuerza quien son trayendo práctico soluciones a hacer vida más fácil, » dijo el 26-edad Xie ael reciente 2016 Consumidor Electrónica Espectáculo Asia (CES Asia) retenida en Llevar a la fuerza.

los evento esta año destacado Más que 200 expositores de alrededor el mundo.

«China’s empujar para innovación y espíritu empresarial es ahora más fuerte que nunca y esta tendencia no solamente impacto chino inversores y consumidores, pero además se extiende el país’s influencia a nivel mundial. Creciente números de tecnología fabricantes tener estado trayendo su proyectos a China a buscar inversiones mientras chino productos de bueno calidad tener además estado fabricación su camino dentro el global mercado, » dijoLiu Chuan, un basada en Shenzhen analista con Daoyuan administración Consultora Limitado.

Conforme a datos de el Nacional Desarrollo y Reforma Comisión (NDRC) cual estaba liberado en Mayo 20, el número de fabricantes y empresarios en China tiene estado en augeen el pasado Pareja de años.

En 2015, 14 millón nuevo entidades fueron registrado, representando un 14 por ciento año con año crecimiento. mientras tanto, algunos 558.000 Universidad graduados y Universidad estudiantes tenido empezado su propio empresas, un 16.9 por ciento año con año incrementar.

Ángel fondos en China tenido además aumentado significativamente, conforme a el NDRCinforme. En 2015, el conjunto ángel fondos en China alcanzado 20.36 millones yuan, triple elcantidad en 2014. Por el fin de 2015, China estaba casa a acerca de 3.000 riesgo capitalfondos y ángel fondos cual tenido un conjunto capital de Más que 1 billones yuan.

«UN a favor de la iniciativa empresarial política ambiente, el creciente números de fondosoportunidades y el asignación de Más social recursos a alentar innovación son en línea conel país’s aspiraciones a transformar sus económico crecimiento patrones y mejorar susfabricación y industrial sectores, » dijo Dom Weimin, jefe de el información Departamento a elMinisterio de Industria y Información Tecnología. Dom es además en cargar de un anualconcurso para fabricantes alojada por el ministerio.

Dom célebre ese otro mayor factor detrás el crecimiento de China’s innovación sector es elapoyo previsto a fabricantes y empresarios por local gobiernos y empresas. por ejemplo,varios fondos tener estado conjunto arriba a apoyo el innovación manejar y exhaustivo redestener estado establecido a ayuda nuevas empresas localizar inversores y incubadoras. Ahí son Más que 20 incubadoras y industrial zonas en Llevar a la fuerza ese cubrir un amplio distancia de sectores, incluso robótica, navegación y cuidado de la salud.

«Nosotros tener retenida dos concursos para fabricantes en el pasado dos años y algunos de el premiado proyectos tener estado introducido a empresas cual poder tomar ventaja de estas innovador tecnologías. por ejemplo, un tridimensional la fabricación de calzado proyecto tiene estado convertido dentro un la fabricación de calzado empresa y será ser título dentro producción en masa, mientras otro proyecto ese utiliza robótica a encargarse de logístico Tareas tiene estado popularizado en el logística sector, » dijo Dom.

Uno de el nuevo tendencias ese fabricantes tener notado es el cambio en interesar hacia productos ese son ambientalmente amistoso. Uno tal empresa a CES Asia ese encaja esta molde es Sheedo, cual crea papel hecho de residuos algodón. los único cosa acerca de esta producto es ese eso además tiene semillas incrustado en eso-gente poder planta eso en elsuelo después uso en lugar de disponiendo eso en un basura compartimiento.

«China es ahora devenir Más preocupado acerca de el ambiente y eso’s hora para Sheedo acrecer aquí en Llevar a la fuerza. los negocio modelo es sencillo a entender-eso es acerca detorneado crudo materiales dentro valioso y ambientalmente amistoso productos tal comonegocio tarjetas, folletos, posavasos, palillos titulares y muchos otro cosas ese poder serhecho utilizando papel, » dijo Gloria Gubianas Blanes, el fundador de el con sede en Barcelona empresa.

Otro notable proyecto a CES Asia esta año estaba un cuerpo temperatura monitor esemiradas me gusta un Tirita. Desarrollado por un basado en Changzhou médico tecnologíaempresa, el dispositivo es motorizado por papel batería tecnología y poder monitor unpersona’s temperatura para arriba a 48 horas.

«Eso mayo ser un pequeña artilugio pero ahí es estupendo demanda para tal dispositivos. EnChina solo, Más que 800 millón Los termómetros son producido anualmente, » dijo Xie Rui, elmárketing especialista de el proyecto.

Industria expertos dijo ese ellos esperar a ver Más fabricantes trabajando en equipos y apalancamiento cada otro’s pericia como el competencia calores arriba en el innovación escena. Xia Junfeng, proyecto gerente con puesta en marcha incubadora Nanjing Fabricante Espacio, dijo ese fabricantes necesitar a trabajo con otro fiestas Si ellos querer su productosa alcanzar el comercialización escenario como con rapidez como posible.

«Eso es improbable para uno individual a encargarse de todas el Tareas involucrado, talcomo producto diseño, márketing, intelectual propiedad derechos proteccion y recaudación de fondos, asi que fabricantes será necesitar a trabajo en equipos a ser Más eficiente yeficaz, » dijo Xia.

«los días de siendo poder a presente un idea y seguro fácil fondos son ido. Los inversores hoy son muy comprensión y ellos demanda fácil de comprender negocio modelos como bien como bueno diseños. Muy a menudo, fabricantes será además necesitar a tomar ventaja de social medios de comunicación a ampliar el alcanzar de su proyectos».

Fuente: http://www.chinadaily.com.cn/bizchina/2016-06/13/content_25687875.htm

Imagen: http://www.chinadaily.com.cn/bizchina/img/attachement/jpg/site1/20160613/eca86bd9e2e018c82e9005.jpg

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La escuela del futuro ya existe en Singapur

Noticias

Singapur/10 Junio 2016/Autor:Beatriz Guillen/Fuente: El Pais

El Gobierno prepara a todos los alumnos desde que tienen tres años para que aprendan a programar circuitos, drones y videojuegos

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Conoce las diferencias entre gerenciar y gestionar las Redes Sociales

Noticias

Fuente: El Universal / 13 de junio de 2016

Las funciones del Social Media Manager y del Community Manager suelen confudirse, pero al compararlas queda claro que el primero está directamente relacionado a la toma de decisiones y a la selección de contenidos; mientras que el segundo distribuye y ejecuta.

El SM Manager se encarga de la toma de decisiones y de la selección de contenidos en las #RRSS

El #CommunityManager gestiona y ejecuta las #RRSS

Actualmente las redes sociales cumplen una función elemental en la sociedad. Son estructuras construidas por personas que buscan comunicarse con sus seguidores e intercambiar información bien sea educativa, informativa o personal. En el ámbito empresarial existen hoy en día dos sistemas que lideran esta categoría pues han alcanzado un éxito notable dentro de la comunidad digital: el Social Media Manager y el Community Manager.

El Social Media Manager es una figura empresarial que se creó para la planificación estratégica de los medios sociales y el establecimiento de las distintas actividades que se deben cumplir para llevar a cabo las metas trazadas. La mayoría de las empresas generalmente confunden la función de esta figura con la del Community Manager, por eso es importante aclarar que el este último es el que ejecuta lo que el SM Manager proyecta, es el representante de la marca; quien realiza las operaciones y se acerca a la comunidad.

Al comparar ambas funciones queda claro que el SM Manager se encarga de la toma de decisiones y de la selección de contenidos; mientras que el Community Manager gestiona y ejecuta.

Como bien se ha dicho, ambos profesionales enmarcan grandes diferencias aunque de forma conjunta trabajen con las redes sociales; por eso se presenta a continuación la siguiente imagen donde se establecen 8 diferencias relevantes entre ambas:

Según el CEO de Hootsuite Ryan Holmes, el lugar que ubica el Social Media Manager ha evolucionado y sin duda se ha transformado en el punto de partida o en la posición esencial para llevar a cabo una estrategia de marketing. Pero sin menospreciar la labor del SM Manager, según otro estudio transmitido por Hootsuite “Un community manager es, un constructor de relaciones. Es la persona que cuidará a los seguidores de tus redes, es quien hace que la marca sea algo original y personal”.

¿Entonces anhelas convertirte en community manager y trabajar para atraer seguidores e informar? Conoce algunas de las habilidades que necesitas:

  • Entrenarte para conocer las redes sociales y sus funcionamientos
  • Formar estrategias para usar las redes sociales.
  • Manejar formas para educar a clientes y colegas en medios digitales.
  • Conocer cómo se debe construir y mantener las redes sociales.

Enlace original: http://www.eluniversal.com/noticias/doblevia/conoce-las-diferencias-entre-gerenciar-gestionar-las-redes-sociales_314126

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La estafa de los Cereales: ¿qué hay realmente en el desayuno de nuestros niños?

Eco Portal

08 junio 2016/ Fuente : Ecoportal

Por Ecoportal.- “Cuando pensamos en el desayuno de los niños y nos influye el marketing, lo asociamos de inmediato a la presencia de cereales, un producto que nos han vendido como “sanísimo”, pero que si miramos sus componentes no siempre resulta así.”

¿Sabemos qué comemos?

Es importante saber qué se esconde exactamente detrás de los componentes de los cereales que les damos a nuestros hijos y los que muchos de nosotros consumimos asiduamente en el desayuno, creyendo erróneamente a veces, que estamos tomando una comida saludable.

Estos son los componentes que debemos cerciorarnos que no estén presentes en los cereales que compramos, por más naturales que nos digan que son. Debemos tomarnos un momento y revisar las etiquetas para saber qué estamos consumiendo.

Muchos cereales tienen un alto contenido de azúcares (de hecho los “inflan” con esta sustancia) y en general cuando en las etiquetas dice “azúcares” el de maíz o fructosa está casi siempre presente. Pero lo que no aclaran es el origen de estos endulzantes ni que muchos de ellos están hechos con maíz  transgénico u OMG; así que a menos que se especifique lo contrario, no hay más remedio que dudar.

Aceites hidrogenados

Este tipo de aceites contienen grasas trans, que están relacionadas con el cáncer, las enfermedades del corazón y los problemas inmunológicos. Los aceites hidrogenados están llenos de grasas saturadas.

Además, algunas empresas etiquetan simplemente «aceites hidrogenados», por lo que no se puede estar seguro de si hay grasas trans en el producto y en general si hay menos de 0.5 gramos de grasas trans por porción, las empresas pueden escribir «0 gramos de grasas trans».

BHA

Este aditivo se ha relacionado con el cáncer en algunos estudios. Los Institutos Nacionales y los Programas Nacionales de Toxicología de la Salud de EEUU han llegado a la conclusión de que «es razonable predecir que el BHA es un carcinógeno humano».

Lecitina de soja

En general es un derivado de la soja transgénica y de acuerdo con el Instituto Cornucopia este aditivo a menudo contiene toxinas. El procesamiento de la lecitina de soja muchas veces implica el uso de hexano del que es posible que queden trazas o residuos y es un elemento que está registrado por la OMS como un carcinógeno potencial y neurotóxico.

Achiote

Este saborizante natural está resultando bastante polémico ya que la WebMD alerta de que puede afectar los niveles de azúcar en la sangre, por lo que no debería ser consumido por personas con diabetes y menos aun si son niños. También se lo ha relacionado con las alergias, la intolerancia, los dolores de cabeza y la irritabilidad.

Procesamiento

La mayoría de los cereales se fabrican utilizando un proceso llamado “de extrusión” que expone a los granos a altos niveles de calor y presión, lo que cambia la naturaleza química de los mismo, convirtiéndolos en alimentos procesados y destruyendo la mayor parte de los nutrientes naturales de los granos. Por esta razón, muchos cereales se fortifican con vitaminas y minerales, aunque la extrusión puede destruir los nutrientes añadidos también.

Alimentos fortificados

Algunos fabricantes de cereales tratan de encubrir su alto contenido de azúcar con la fortificación, es decir la adición de nuevos nutrientes después de hechos, ya que la extrusión puede eliminar estos agregados también.

Otro de los problemas con los alimentos enriquecidos es que algunos pueden contener demasiados nutrientes y acabar siendo tóxicos. Un Grupo de Trabajo Ambiental hizo un estudio de los principales cereales infantiles y encontró que en una porción normal el contenido de cinc, niacina y Vitamina A era mucho mayor que la DDR (dosis diaria recomendada) para un niño.

Colorantes

Muchos cereales utilizan colorantes artificiales de los que a veces solo mencionan una cantidad de números y letras que en realidad es la codificación del mismo, pero en la etiqueta en realidad no dan información fiable de qué es lo que realmente están poniéndole al desayuno de nuestros hijos.

Saborizantes

Con los saborizantes pasa igual que con los colorantes o los aromatizantes (éstos últimos también pueden contener ftalatos y las empresas no están obligadas a mencionar este “detalle” en las etiquetas), solo se pone un código, pero no sabemos los componentes ni el grado de toxicidad que éstos puedan tener.

Una reflexión final

No hay dudas que el desayuno es la comida principal y que debe ser sano, abundante y nutritivo, pero ¿tiene que tener cereales de coloridas cajas y prestigio televisivo? Un desayuno de frutas de temporada, pan integral, mermeladas naturales, jamón o embutidos ecológicos y/o verduras orgánicas, puede contener todos los nutrientes necesarios y ninguno de los elementos que mencionamos antes.

Debemos comenzar a ser conscientes de que no todo lo que sale en la TV es sano porque sus anunciantes lo digan y que como consumidores y compradores tenemos derecho a decidir qué es lo que comemos y qué no. Al fin y al cabo somos nosotros los que pagamos lo que llevamos a nuestra mesa, elijámoslo bien.Ecoportal.net

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Abren una clínica para tratar «la adicción a Facebook»

Noticias

Fuente RT / 8 de junio de 2016

Según evalúan los especialistas, numerosos usuarios de Facebook necesitan ayuda psicológica para luchar contra la adicción a la red social.

Especialistas argelinos abrieron en mayo una clínica privada para tratar el creciente problema de la «adicción a Facebook» en la ciudad oriental de Constantina, informa ‘The New Arab’. Es la primera clínica de este tipo en la región y la tercera en el mundo después de las abiertas en China y Corea del Sur.

El director del centro es el científico en el área del desarrollo humano Raouf Boqafa, quien trabaja con un equipo de psiquiatras para abordar otras adicciones como drogas, alcohol y tabaco. Según Boqafa, «existe un peligro en la subestimación del daño de la adicción a Facebook en comparación al riesgo de drogas físicas».

Boqafa compara la adicción a la red social a la magia negra y asegura que Facebook representa una gran amenaza para la sociedad. Para tratar «la magia azul» Boqafa ha lanzado un programa elaborado para los usuarios de redes sociales con el objetivo de «poner límite a los tres efectos de la adicción», reduciendo el «daño psicológico, social y de seguridad».

Boqafa destaca que los adictos a Facebook son vulnerables al lavado de cerebro por grupos extremistas que usan Internet como una herramienta de reclutamiento. Hoy en día Argelia cuenta con unos 10 millones de usuarios de la red social, con un aumento anual del 10%.

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Calculadoras en el aula: ¿herramienta o ayuda?

Jo Craven McGinty

Estados Unidos/01 junio 2016/ Autor:Jo Craven McGinty/ Fuente: The Wall Street Journal

¿Las calculadoras son una muleta computacional que desalienta a los niños para memorizar las tablas de multiplicar? ¿O son una herramienta matemática que los ayuda a resolver problemas complejos?

El debate sobre la educación matemática moderna puede no haber terminado, pero la batalla sobre el uso de las calculadoras en el aula está en gran medida resuelto—al menos en teoría. Las calculadoras, dicen los expertos, pueden ayudar a los niños en la escuela primaria y en los primeros años de la secundaria a desarrollar habilidades que les permitan resolver problemas matemáticos complejos. Pero los estudiantes en los grados más bajos no suelen utilizar esa herramienta.

De acuerdo con la más reciente Encuesta Nacional de Ciencia y Educación Matemática de EE.UU., realizada en 2012, el 58% de los alumnos de clases de matemática en la escuela primaria tuvo acceso a las calculadoras, pero sólo el 13% de ellos las utiliza al menos una vez a la semana. Una disparidad similar existía en el nivel de secundaria, donde el 77% de las clases de matemáticas tuvo acceso a las calculadoras, pero sólo el 40% las utiliza semanalmente.

Esto va en contra de la recomendación del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, que fomenta el uso de calculadoras a todos los estudiantes en todos los grados.

“El enfoque no debe ser si se debe utilizar calculadoras, sino cómo…y cuándo deben utilizarse”, dijo el presidente del consejo Matt Larson.

En un meta análisis de cerca de 200 estudios de investigación, el Consejo encontró que el uso de calculadoras como herramienta de enseñanza, y no simplemente como un dispositivo computacional, mejora la comprensión de conceptos matemáticos por parte de los estudiantes.

El Consejo reafirmó su apoyo a estas herramientas en un documento publicado el año pasado, en donde dijo que las calculadoras promueven el pensamiento de orden superior y el razonamiento necesario para resolución de problemas y que ayudan a los estudiantes a aprender las operaciones aritméticas, algoritmos y relaciones numéricas.

Sin embargo, hay algunas advertencias.

Tom Loveless, un experto en rendimiento estudiantil de Brookings Institution, advierte que se han realizado pocas investigaciones sobre el uso de calculadoras en los primeros grados, y que al menos un estudio encontró que el uso frecuente de la calculadora puede haber obstaculizado la adquisición de destrezas de computación en algunos estudiantes de cuarto grado.

“Hay muy pocos estudios en cuarto grado o grados inferiores, y los resultados son mixtos”, dijo Loveless.

Además, algunos países limitan el uso de calculadoras y aun así sobresalen en las pruebas internacionales. En Japón, por ejemplo, las calculadoras casi nunca se utilizan en las clases de matemáticas de octavo grado, y cuando se utilizan, de acuerdo con un estudio, el rendimiento de los estudiantes parecía decaer.

La discusión filosófica de fondo sobre si calculadoras ayudan o impiden el aprendizaje persiste, pero puede estar influenciada por un debate paralelo sobre lo que debería enseñarse en los primeros grados: simplemente una aritmética enfocada en la realización de cálculos, o matemáticas más complejas, enfocadas en la resolución de problemas.

“La gente aún no ha descubierto qué es la matemática”, dijo Barbara Reys, experta en la enseñanza de esa disciplina y autora de numerosos libros sobre aprendizaje y planes de estudios de matemáticas.

“¿Son los cálculos, o es el pensamiento que va dentro de la producción de los cálculos? En los últimos 40 años, nos hemos dado cuenta que los estudiantes pueden producir una gran cantidad de cálculos en papel y lápiz y no saber cuándo utilizar esos cálculos”.

Los expertos que apoyan el uso de las calculadoras en el aula no abogan por el abandono de la aritmética de papel y lápiz, pero piensan que los niños deberían realizar menos cálculos para dejar espacio a una mayor resolución de problemas.

Shannon Guerrero, una profesora de matemáticas en la Universidad Estatal de Arizona del Norte que ha estudiado el uso de calculadoras en los grados inferiores, utiliza gráficos como ejemplo.

Ella enseña a sus alumnos a hacer cálculos con lápiz y papel antes de usar una calculadora. Las calculadoras gráficas, que se utilizan en algunas escuelas intermedias y secundarias, son capaces de trazar gráficos y resolver ecuaciones simultáneas.

“Si uno repite el proceso 20 veces en papel, se queda atrapado en el cálculo”, dijo. “El poder de la tecnología es que permite a los niños responder de manera dinámica a preguntas del tipo ‘qué pasaría si’. No tienen que sentarse y calcular 10 cosas antes de poder contestar” esas preguntas.

Reys ofrece otro ejemplo. Una vez que los estudiantes entienden cómo calcular promedios, ¿deben seguir calculando a mano, o podrían utilizar una calculadora para probar, por ejemplo, de qué manera afecta al resultado de un cálculo la inclusión de un número inusualmente grande o pequeño?

“Ese es el momento perfecto para usar una calculadora”, dijo. “Mi enfoque no era [pedirles que] hicieran una lista de 20 números de tres dígitos y luego dividieran. Quería hacerles entender qué significa obtener un promedio en relación con el conjunto de números con el que comenzaron el cálculo”.

Para que los alumnos se beneficien con el uso de calculadoras en el aula, los profesores deben saber cuándo y cómo incorporarlas en las lecciones y, una vez incorporadas, en qué medida utilizarlas.

“No se puede simplemente poner una calculadora en la mano de un alumno”, dijo Penélope Dunham, una investigadora asociada del Bryn Mawr College en Pennsylvania que ha estudiado el uso de calculadoras en la enseñanza de matemáticas. “Tienes que tener un plan de estudios que saque provecho de las calculadoras [y] proporcionar un desarrollo profesional a los maestros para que sepan cómo enseñar bien con calculadoras”.

La resultado de este enfoque, dicen estos expertos, es que cuando los maestros están capacitados para enseñar con calculadoras y equipados con un plan de estudios que incorporan la tecnología junto con la aritmética básica, la herramienta puede mejorar el aprendizaje.

Fuente:

http://lat.wsj.com/articles/SB12739813861383313909404582086891710405920

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España: Impulsar el liderazgo en la escuela, otro reto educativo

Noticias

España/01 junio 2016/ Autor: Pablo Sempere/Fuente:Cinco Días

Son los adultos los que desarrollan y fijan los planes de estudio de los más pequeños, en base a lo que creen que será necesario en el futuro. Esto podía tener sentido hace varios años, cuando los cambios en la sociedad eran mucho más lentos y había tiempo para anticiparse a ellos. “Pero ahora, con la velocidad a la que suceden todas las transformaciones, los mayores no sabemos qué cualidades se necesitarán en el futuro”, explicó ayer el escritor y pedagogo José Antonio Marina, durante la presentación del informe ¿Cómo pueden los líderes escolares ser el motor de los ecosistemas de innovación en la educación?, elaborado por la World innovation summit for education (Wise).

Por esta razón, en un mundo en el que prima la incertidumbre, “lo que necesitamos son funciones especiales de liderazgo en el ámbito docente”, recalcó Marina. De hecho, es necesario atajar esta realidad desde la base de la educación, porque esta es, en palabras del director interino de la RSA (Royal Society for the encouragement of Arts, Manufactures and Commerce), Joe Hallgarten, la herramienta que puede transformar el mundo y subsanar las deficiencias que rodean a los procesos de innovación y creatividad. De momento, parece que tal transformación no se está dando. “El mundo entero está en estado de emergencia educativa, porque todas las estructuras y ecosistemas de aprendizaje se están quedando pequeñas en relación a lo que se encuentra fuera de las escuelas y universidades”, señaló Marina. Uno de los agentes responsable de este desfase son las instituciones educativas y la administración pública, que, tal y como relató el filósofo se han dedicado a implantar reformas y medidas sobre un sistema caduco, “razón por la que no han tenido ninguna utilidad”. Una parte de la responsabilidad recae también sobre la sociedad, que no ha sabido entender la necesidad de impulsar el liderazgo dentro de las aulas. “Es un término que no está bien visto dentro del mundo de la educación, porque se relaciona indirectamente con la política o la empresa”, reconoció Marina.

Y es esta visión la que se necesita atajar con relativa urgencia. “Dirigir es algo muy difícil, y por eso, de la misma manera que se forma a líderes en otros sectores, se debe hacer lo propio con los directores educativos, para que sean ellos los que impulsen y encabecen el cambio dentro de las instituciones docentes”, prosiguió. En definitiva, son ellos los que más protagonismo tienen en este proceso de cambio y los que más pueden aportar.

Si todo este proceso de cambio no se lleva adelante, se corre el riesgo de que los jóvenes que ocupan las aulas sientan una desconexión con el sistema que los educa, “algo que ya estamos empezando a ver en todo el mundo”, recalcó Hallgarten. En este discurso coinciden ambos expertos: para que un sistema educativo sobreviva, debe ir a la misma velocidad de cambio que el entorno que lo rodea. “Por eso se deben dejar de lado los modelos de innovación basados en herramientas antiguas y obsoletas, así como colocar a los profesores en el centro de estos procesos de cambio, ya que son los que más impacto pueden generar en toda esta transformación”, afirmó Hallgarten.

A estos cambios deben acompañarles otros, como apostar por el emprendimiento en el corazón del sistema de liderazgo, construir proyectos colaborativos de aprendizaje e impulsar los proyectos curriculares locales, “para que cada región, e incluso cada centro, pueda decidir varios de los contenidos que debe transmitir a sus alumnos, así como en qué forma hacerlo”, matizó Hallgarten.

Pero sin duda, el gran reto a conseguir, solicitado en innumerables ocasiones por las distintas voces del mundo docente, es el pacto por la educación. “Es vital abandonar las reformas a corto plazo impulsadas de forma centralizada”, recordó Marina. Entre 2008 y 2014 ha habido más de 400 pequeñas y grandes reformas educativas en España, “y la inmensa mayoría no han funcionado porque estaban sustentadas sobre un sistema caduco”, señaló. Solo con una férrea voluntad de acuerdo se podrán impulsar todos estos cambios con perspectivas de futuro, y poner a los profesores y a los directores de las escuelas y centros docentes en el foco de la innovación. “Esta es la única manera de que la transformación emerja desde dentro del sistema educativo”.

Fuente:

http://cincodias.com/cincodias/2016/05/31/sentidos/1464715581_505736.html

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