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Ocho sitios geológicos de América Latina, Asia y Europa designados Geoparques Mundiales de la UNESCO.

Europa/Francia/30.05.2017/Autor y Fuente:http://es.unesco.org

Ocho sitios que ponen de relieve la gran diversidad geológica de nuestro planeta han sido homologados hoy Geoparques Mundiales de la UNESCO tras la aprobación por parte del Consejo Ejecutivo de la Organización de las decisiones adoptadas por el Consejo de Geoparques Mundiales de la UNESCO en su primera reunión, celebrada en septiembre pasado en Torquay (Reino Unido).

Los Geoparques Mundiales de la UNESCO son sitios de rica diversidad geológica en los que –por iniciativa de las comunidades que los habitan– se promueve el patrimonio natural con vistas a fomentar el desarrollo sostenible de las regiones donde están ubicados. Los geoparques contribuyen a la observación del cambio climático y de los riesgos de desastres naturales, así como a la sensibilización del público a estos fenómenos y, en muchos casos, a que las comunidades locales elaboren estrategias para atenuar sus efectos.

Con la adición de ocho nuevos sitios este año, la red mundial de geoparques de la UNESCO cuenta actualmente con 127 en 35 países. Estos sitios son una viva muestra de los 4.600 millones de años de edad de nuestro planeta y de su diversidad geológica, que han configurado múltiples aspectos de las sociedades humanas y de sus modos de vida. Los geoparques ofrecen además oportunidades para fomentar un turismo compatible con la conservación del medio ambiente, cuya importancia ha sido puesta de relieve por las Naciones Unidas al proclamar 2017 Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo(link is external).

Los ocho nuevos geoparques mundiales son:

Geoparque Mundial de Arxan (China)

Situado en la Región Autónoma de Mongolia Interior, el geoparque de Arxan abarca una región montañosa de cumbres medianas y bajas, así como 35 volcanes visibles de 2,5 millones de antigüedad. Además de contar con una de las concentraciones de formaciones volcánicas más densas de China, Arxan posee una gran diversidad de lagos y manantiales. En este geoparque se han creado numerosos servicios de turismo rural sostenible que ofrecen a los visitantes una ocasión excepcional, y única en su género, para conocer la riqueza geológica y paisajística de esta zona fronteriza del norte de China.

Geoparque Mundial de Keketouhai (China)

El geoparque de Keketouhai se halla en la Región Autónoma Uigur de Xinjiang, situada en el interior del Asia Central. Debido a sus espectaculares formaciones graníticas, algunos han denominado a este geoparque el Yosemite chino. Los habitantes de la zona son mayoritariamente kazajos, un pueblo con una historia y una cultura de gran riqueza que se han preservado gracias a la práctica de numerosas y diversas tradiciones locales. El sitio alberga también las excepcionales pinturas rupestres de Botamaoyin, cuya antigüedad se remonta a unos 3.000 años atrás por lo menos.

Geoparque Mundial de ‘Las Loras’ (España)

Situado en la parte septentrional de la Comunidad Autónoma de Castilla y León, este geoparque abarca un territorio de altas parameras o mesetas calizas (“loras”) que se caracterizan por la presencia de pliegues montañosos separados por espectaculares cañones fluviales. Desde las alturas se domina un admirable paisaje de fortalezas naturales, utilizadas a lo largo de la historia como refugios protectores por las poblaciones de diferentes culturas que se asentaron sucesivamente en la zona. El sitio cuenta con grutas, farallones de caliza y paisajes cársticos que se asemejan a ruinas, así como con un sinnúmero de cascadas. Los pequeños pueblos de la región se hallan en buen estado de conservación y poseen bellas iglesias románicas, ermitas rupestres y casas de típica arquitectura popular.

Geoparque Mundial ‘Causses du Quercy’  (Francia)

Situadas al sudoeste de Francia, en el extremo septentrional de la Región Mediodía-Pirineos, las mesetas calcáreas (“causses”) de la comarca del Quercy constituyen un paisaje cárstico excepcional, modelado por una evolución geológica única en su género, que desembocó en la formación de grutas de rocas fosfáticas. Estas oquedades contienen miles de fósiles conservados en perfecto estado que permiten reconstituir las condiciones de vida existentes entre 52 y 20 millones de años atrás, lo cual hace de este geoparque un auténtico “laboratorio de la evolución natural”. El estudio de esos fósiles forma parte del programa participativo de educación científica “Paleontólogos en ciernes”, destinado a los alumnos de la enseñanza primaria y secundaria.

Geoparque Mundial de la Isla de Qeshm (Irán, República Islámica del)

Qeshm, la isla que forma este geoparque, tiene la forma de un delfín y está situada en el estrecho de Ormuz, frente a la costa meridional del Irán. La erosión de sus formaciones geológicas expuestas a los elementos naturales ha creado toda una serie de paisajes espectaculares y hermosos desiertos rocosos. La preservación del geoparque es posible gracias a las actividades de turismo verde, de cuya gestión se encargan las comunidades locales.

Geoparque Mundial ‘Comarca Minera’, Hidalgo (México, Estado de Hidalgo)

© Comarca Minera, Hidalgo UNESCO Global Geopark

Este geoparque se halla en el Estado de Hidalgo, al este de la parte central de México. Las formaciones geológicas más notables del sitio son sus prismas basálticos, formaciones de roca volcánica en forma de columnas cuya primera descripción fue efectuada en 1804 por el ilustre geógrafo, naturalista y explorador prusiano Alejandro de Humboldt. Los prismas basálticos del geoparque datan de 2,58 millones de años atrás y su tamaño es excepcional, ya que algunos superan los 40 metros.de altura. Son las columnas de basalto más famosas de todo México y se cuentan entre las más altas del mundo.

Geoparque Mundial ‘Mixteca Alta’ (México, Estado de Oaxaca)

El geoparque Mixteca Alta se halla en la Sierra Madre del Sur mexicana, que corre paralela a la costa del Estado de Oaxaca. Su nombre lo toma de la civilización indígena mixteca que floreció desde el siglo II a. C. hasta principios del siglo XVI, cuando llegaron los conquistadores españoles. El geoparque está surcado por senderos que los visitantes pueden recorrer acompañados por guías indígenas, a fin de conocer el patrimonio geológico de la región y su relación con los elementos característicos de ésta en el plano ecológico, arqueológico e histórico.

Geoparque Mundial ‘Cheongsong‘ (República de Corea)

© Cheongsong UNESCO Global Geopark

Situado al este de la parte central de la República de Corea, este geoparque recibe su nombre de la fusión de parte de los vocablos “cheongbo” y “songsang,” que significan respectivamente “tesoro verde” y “ecología del pino”. Las rocas volcánicas del sitio de Cheongsong se caracterizan por su alto contenido en silicio, producido por el enfriamiento de la lava ardiente que fluyó antaño de los volcanes de la región y creó formaciones redondas de estratos claros y oscuros. El resultado de este proceso geológico es la presencia de una hermosa roca, única en su género, que la población local llama “piedra floreada”.

El Consejo Ejecutivo de la UNESCO también aprobó dos solicitudes para una extensión sustancial de la superficie de dos geoparques ya existentes en China: Leiqiong y Zigong.

Fuente: http://es.unesco.org/news/ocho-sitios-geologicos-america-latina-asia-y-europa-designados-geoparques-mundiales-unesco

Imagen: http://es.unesco.org/sites/default/files/styles/img_688x358/public/china_arxan_tianchi_high_crater_lake_credit-arxan_unesco_global_geopark.jpg?itok=6Hfrwsqe

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Unesco: Las convocatorias y solicitudes de candidaturas de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO 2017 ya están abiertas.

La UNESCO hace un llamamiento a los interesados en las convocatorias y solicitudes de candidaturas de sus dos prestigiosos Premios Internacionales de Alfabetización en su edición de 2017.

América del Norte/Estados Unidos/30.05.2017/Autor y Fuente: http://www.unesco.org

Este año el tema de los certámenes será “la alfabetización en la era digital” que será también el centro de interés del Día Internacional de la Alfabetización, celebrado el 8 de septiembre.

Desde 1967 se han reconocido y galardonado, por su carácter excepcional e innovador 470 proyectos y programas del ámbito de la alfabetización, llevados a cabo por gobiernos, organizaciones no gubernamentales e individuos de todo el mundo.

Mediante estos premios la UNESCO tiene como objetivo respaldar las prácticas de alfabetización eficaces y fomentar la promoción de sociedades alfabetizadas dinámicas.

Los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO

Los dos Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCOrecompensan a cinco galardonados cada año.

El primero de estos premios es el Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong que recompensa a dos candidatos, cuenta con el apoyo de la República de Corea y presta especial atención al desarrollo y uso de la alfabetización en lengua materna.

El segundo premio es el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización que recibe el apoyo del gobierno de la República Popular de China y recompensa a tres candidatos. El premio se centra en valorar iniciativas de alfabetización de adultos en zonas rurales y de jóvenes fuera de la escuela, especialmente niñas y mujeres.

Cada uno de los cinco galardonados recibirá una medalla, un diploma y un premio en metálico de 20.000 dólares estadounidenses. Los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO son otorgados durante una ceremonia oficial de premiación en la Sede de la UNESCO, en París, el Día Internacional de la Alfabetización.

Modalidades de participación y solicitud de candidaturas

Los candidatos deben tener en cuenta que el tema de la edición de este año es “la alfabetización en la era digital”, así como el enfoque particular correspondiente a cada premio.

Las candidaturas deben ser presentadas a la Directora General de la UNESCO mediante los gobiernos de los Estados Miembros correspondientes o por las Organizaciones No Gubernamentales (ONG) que mantienen relaciones oficiales con la UNESCO.

Cada gobierno u organización no gubernamental puede presentar hasta tres candidaturas para el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización, y hasta dos para el Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong.

Plazos

  • 31 de mayo de 2017 para presentación de candidaturas
  • 14 de junio de 2017 para las premiaciones

Para obtener información completa sobre la convocatoria y solicitud de candidaturas y otros aspectos importantes sobre el tema consulte el portal de Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO.

Fuente:  

http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_international_literacy_prizes_2017_open_for_applicati/

Imagen: http://www.unesco.org/new/typo3temp/pics/728c58505b.jpg

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Panamá: 29 y 30 de Mayo celebra la Décimo Primera Reunión Ordinaria del Consejo de Administración IESALC/UNESCO

Panamá/29 de Mayo de 2017/Prensa OVE

En la ciudad de Panamá, los días 29 y 30 de Mayo de 2017, desde el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC/UNESCO), se estará realizando la Décimo Primera Reunión Ordinaria del Consejo de Administración. En tan importante encuentro se tendrá entre otros  aspectos:

  1. Lectura de la Relatoría correspondiente a la 10ma. sesión ordinaria del Consejo (Santa Fe, Argentina);
  2. Acuerdos celebrados durante la 10ma. sesión ordinaria del Consejo (Santa Fe, Argentina);
  3. Revisión de los Estatutos actuales del IESALC: consulta a petición de la Sede UNESCO;
  4. Actualización del Convenio Regional (1974) de la UNESCO para el Reconocimiento de Estudios, Diplomas y Grados en Educación Superior en América Latina y el Caribe;
  5. III Conferencia Regional en Educación Superior – CRES 2018 – Hoja de ruta;
  6. Puntos varios.

Es de hacer notar que, el venezolano Dr. Luis Bonilla-Molina, Presidente del Centro Internacional Miranda es el Presidente del IESALC en América Latina y el Caribe, conformado por los representantes de los ministerios de Educación de los países de América Latina y el Caribe.

 

Fuente: Prensa Otras Voces en Educación

 

 

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Sólo 1% de los estudiantes pobres completa la universidad

28 Mayo 2017/Fuente: cinu/Autor: Arne Hoel/World Bank

Existen grandes disparidades en el acceso a la educación universitaria según un nuevo informe presentado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

La cantidad de estudiantes universitarios en el mundo se duplicó y ascendió a 207 millones entre los años 2.000 y 2014, revela el estudio de la UNESCO publicado este jueves.

El documento explica que muchos gobiernos no han podido responder a la creciente demanda lo que crea grandes disparidades en el acceso a la educación universitaria. Así, el costo recae en las familias, muchas de las cuales no tienen capacidad de pago.

En el análisis de estas tendencias globales, el informe muestra que sólo el 1% de los estudiantes pobres puede completar cuatro años de educación universitaria, en comparación con el 20% de los que son ricos.

Por ejemplo, en México, menos del 1% de la población indígena acude a la universidad.

Los colegios y las universidades privadas han crecido exponencialmente y están absorbiendo la gran demanda. A nivel global inscriben a un 30% de los estudiantes. Pero, en América Latina, esa cifra es del 50%.

En el caso de la región latinoamericana, el informe menciona la situación de Chile e indica que en ese país el 55% cubre el costo de los estudios universitarios.

El organismo de la ONU señaló que existen políticas para solucionar este problema y acabar con los altos costos y préstamos que deben afrontar las familias.

Una de las sugerencias del estudio es que los créditos no excedan el 15% del ingreso mensual de los alumnos, además, plantea ofrecer ayuda financiera a los que más la necesitan.

Otra propuesta es crear una agencia que ofrezca ayuda estudiantil.
También propone, entre otros, crear legislación y marcos regulatorios que garanticen la equidad de acceso.

Fuente de la noticia: http://www.cinu.mx/noticias/mundial/solo-1-de-los-estudiantes-pobr/

Fuente de la imagen: http://www.cinu.mx/noticias/04-20-2017-University-Rabat.jgp

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Vietnam califica de exitoso modelo de educación nicaragüense

Centro América/Nicaragua/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
Pham Sanh Chau, enviado especial del primer ministro de Vietnam, Nguyen Xuan Phuc, calificó hoy aquí de exitoso el modelo educativo de Nicaragua, tras reunirse con autoridades de la Comisión Nacional de Educación.
El también candidato a la dirección general de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) expresó que dicho modelo podría multiplicarse en el mundo.

Primero, cuenta con el respaldo del máximo dirigente del país, segundo su mecanismo de funcionamiento se ha convertido en un derecho básico y tercero, cuenta con el apoyo de todos los sectores de la sociedad, argumentó al respecto.

El visitante indicó que entre los objetivos de su visita está intensificar las relaciones de amistad y cooperación entre ambas naciones, así como intercambiar experiencias en diversos ámbitos.

‘Además de las relaciones políticas, económicas, diplomáticas en estas visitas podemos intercambiar experiencias en el desarrollo socioeconómico, hemos acumulado ricas experiencias en este proceso’, puntualizó.

Asimismo manifestó que a lo largo de su vida estudiantil la Revolución Sandinista le dejó un recuerdo muy profundo. ‘Al visitar Nicaragua por vez primera, he visto al país más hermoso de lo que imaginaba’, acotó.

Por su parte, el presidente del Consejo Nacional de Universidades, Telémaco Talavera, puntualizó que la alianza de las rutas educativas en el país han permitido el avance de la formación de los estudiantes.

A su vez resaltó la experiencia y el trabajo del distinguido huésped en la Unesco, cuya dirección general será definida en octubre venidero.

En el citado encuentro también participaron por los anfitriones el asesor presidencial para temas educativos, Salvador Vanegas, y Loyda Barreda, directora ejecutiva del Tecnológico Nacional.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=88208&SEO=vietnam-califica-de-exitoso-modelo-de-educacion-nicaraguense
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UNESCO Quito participó en CIENCIALERTA, un espacio de divulgación científica para la gestión de riesgos

América del Sur/Quito/Prensa UNESCO

CIENCIALERTA, que tuvo lugar los días 19 y 20 de mayo de 2017, fue concebido como un espacio de divulgación científica para la prevención de riesgos de desastres naturales, y contó con la participación de CIESPAL en el espacio de MediaLab, el Instituto de Investigación para el Desarrollo (IRD) de Francia, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela.

Fabián Bedón y Juan Pablo Bustamante expositores de UNESCO en CIENCIALERTA Foto: Kabil Zerouali, IRD

En la sesión del 20 de mayo, Fabián Bedón, Coordinador de Proyectos del Sector Cultura de la Oficina de la UNESCO en Quito, dio a conocer las diferentes contribuciones de la UNESCO frente al desafío global de la gestión de riesgos de desastres, así como acciones puntuales que se han desarrollado en el país. En este sentido y ligado al amplio funcionar de la UNESCO, se posicionaron asuntos tan prioritarios como la mejora de la información en cuanto a riesgos y de los sistemas de alerta temprana. Asimismo, Bedón informó los detalles del apoyo de la UNESCO en el desarrollo de la evaluación de los daños y las pérdidas en el ámbito de la cultura, patrimonio cultural e industrias culturales en la zona afectada por el terremoto del pasado 16 de abril de 2017, en seguimiento a la metodología de evaluación de necesidades después del desastre (PDNA).

Por otra parte, Juan Pablo Bustamante, Oficial de Educación en Emergencias del Sector Educación de la Oficina de la UNESCO en Quito, dio a conocer a jóvenes del Centro Educativo Condamine la herramienta Tanah, un videojuego educativo para celulares y tabletas orientado a la prevención de riesgos en el marco del proyecto “Más educación Menos riesgo”, ejecutado por la UNESCO en Quito, en cooperación con Save the Children y Plan Internacional.

El trabajo de la UNESCO en la reducción del riesgo de desastres involucra a todos los sectores de la organización. Existen más de 25 programas de la UNESCO que participan de forma activa en la reducción del riesgo de desastres a nivel internacional. Estos programas se vinculan a través del Marco de Sendai para la Reducción de Riego de Desastres 2015-2030, aprobado en la Tercera Conferencia Mundial sobre Reducción de los Desastres celebrada en Sendai (Hoygo), Japón en marzo de 2015.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/quito/media-service/single-view/news/unesco_quito_participo_en_ciencialerta_un_espacio_de_divul/

Imagen de cabecera tomada de: https://pbs.twimg.com/media/DATAOeuWAAQWmw2.jpg

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“Vamos a combatir el terrorismo desde la Unesco con educación”

UNESCO/23 de mayo de 2017/Fuente: http://www.lanacion.com.py

El Dr. Hamad Bin Abdulaziz Al-Kawari (69) es un experimentado hombre público que sirvió a su país, Qatar, por más de 21 años, desde las funciones de asesor principal del emir, así como ministro en las carteras de Información y de Cultura y Artes. Trabajó asimismo como diplomático en diversas naciones como Brasil, Argentina, México y Venezuela, y tuvo un breve pero fecundo paso por las letras, ya que fue periodista y lanzó numerosas publicaciones.

Actualmente realiza una gira por Sudamérica, ya que aspira al máximo cargo en la Unesco, el organismo de Naciones Unidas que promueve la educación, la cultura y las ciencias a nivel mundial. Y para ello, busca el apoyo del Paraguay a su candidatura para el cargo al que postulan otros nueve candidatos para suceder a la búlgara Irina Bokova.

En medio de una apretada agenda, el Dr. Al-Kawari ofreció una rueda de prensa para exponer sus ideas y su visión que buscará plasmar en su gestión en el caso que llegue a ser electo el próximo mes de octubre al frente de esta importante organización mundial.

Agradeció primeramente la buena acogida en nuestro país, lo que demuestra las buenas relaciones existentes entre las dos naciones y comentó que su candidatura a la organización comenzó hace un par de años, tiempo desde el cual viene realizando una amplia gira que le ha llevado a los cinco continentes para conocer los problemas y los desafíos que tienen los países. «No iba a presentarme al cargo de director si no estuviera bien capacitado, pero acorde a mis estudios, experiencia y trabajo, me siento capaz de afrontarlo», precisó el hombre quien dijo tener una relación muy especial con América Latina.

Enfatizó que si bien es la primera vez que Qatar aspira a un cargo tan importante, recordó que no solo representa a su país, sino a todo el mundo árabe con esta candidatura y eventual titularidad de la Unesco. Aunque reconoce que pueda haber oposición a su postulación, especialmente de los países que respaldan a Israel –que mantiene una dilatada disputa con los países árabes–, Al-Kawari se muestra confiado en poder obtener los votos suficientes para acceder al cargo, debido a que se considera un hombre sumamente preparado para encabezar la organización. «La Unesco tiene un sentido especial para mí por la educación y la cultura. Toda mi vida fue puesta al servicio de esos campos», recalcó.

Su visión

Sobre los ejes en que basará su eventual gestión si es electo, Al-Kawari indicó que conoce perfectamente cuál es la situación actual de conflicto que atraviesa la entidad con sede en París. «La Unesco pasa una crisis económica muy grande, pero éste es un problema político. Si no se dan soluciones políticas va a ser muy difícil que se solucionen los problemas económicos», aseveró el ex ministro.

Recalcó que trabajará por traer de nuevo a Estados Unidos como miembro activo de la organización y aseguró que el retorno de los norteamericanos no solo fortalecerá a la Unesco, sino que ayudará a obtener mejores herramientas para afrontar amenazas reales que existen en la actualidad como el terrorismo.

«Queremos combatir el terrorismo y EEUU es uno de los países que están al frente de esta lucha», aseguró Al-Kawari, quien precisó que este combate no se realiza solamente con los medios militares, sino con la educación. «Si no solucionamos los problemas de la pobreza, los problemas relacionados con el respeto a la cultura, entonces no vamos a poder combatir al terrorismo. La Unesco fue creada para implantar la paz, por eso vamos a combatir al terrorismo a través de la Unesco con la educación», aseveró.

Desafíos para la región

Recorrió la mayor parte de América Latina, en algunos incluso sirvió a Qatar como embajador, y tiene un relacionamiento especial con la región. De cuáles son los desafíos que pudo recabar durante su visita y de qué manera impulsará desde su cargo en la entidad, Al-Kawari recalcó que la educación será clave en su eventual gestión. «Es la base para cualquier desarrollo. Si das una buena educación, estás constituyendo una persona capaz de afrontar las dificultades», subrayó. La educación es también un «arma» contra el terrorismo y el fanatismo que tanto daño ha causado. «Los terroristas aparte de matar a individuos, quieren matar lo que es la cultura de los países», recordó.

Protección a periodistas

Por otra parte, Al-Kawari fue consultado acerca de la prioridad que podría tener bajo su gestión la protección de los periodistas y el fomento de la libertad de prensa, dos temas sensibles, especialmente en Latinoamérica. «Soy uno de los fierros defensores de la libertad de prensa y de los periodistas», recalcó, al tiempo de recordar que luego de desempeñar varios años la cartera qatarí de Información sugirió al gobierno de su país a suprimirla, puesto que una oficina de su tipo casi siempre está asociada a vicios como el control o la censura. «Como secretario voy a seguir con esta línea con más fuerza porque voy a representar a una organización de carácter mundial, que representa a todos los países», dijo.

Finalmente, se refirió a uno de los ejes que en la actualidad la Unesco trabaja de manera decidida: la igualdad de género. Ante la consulta de cómo promoverá desde su cargo esta campaña, Al-Kawari sostuvo que él es uno de los que más respalda el derecho de la mujer y la igualdad, y recordó que la experiencia de Qatar es diferente a otros países.

«En los últimos 15 años se progresó muchísimo en el ámbito social, político y económico y la situación de la mujer en mi país no es diferente a la situación del hombre. Hoy son ministras, presidentas de universidades, embajadoras», dijo para luego acotar que hoy el porcentaje de mujeres en la universidad supera al del hombre. Trabajará decididamente en volcar la experiencia de su país hacia los programas de la Unesco.

PERFIL

Hamad Bin Abdulaziz Al-Kawari
Hamad Bin Abdulaziz Al-Kawari

Edad: 69 años.
Estudios: Tiene título en estudios árabes e islámicos por la Universidad de El Cairo. Posee un masterado de la Universidad de Beirut. Estudió Filosofía Política en La Sorbonna, París, y completó un doctorado en Ciencias Políticas en Stony Brook University, en Nueva York. Habla perfectamente inglés y francés, además del árabe.
Cargos: Fue ministro de Información y de Cultura y las Artes de Catar. Fue embajador ante las Naciones Unidas, así como en países latinoamericanos como Brasil, Argentina, México y Venezuela.

Fuente de la Noticia:

http://www.lanacion.com.py/politica_edicion_impresa/2017/05/18/vamos-a-combatir-el-terrorismo-desde-la-unesco-con-educacion/

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