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Para educar se necesita de toda la sociedad, dice experto

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Por: ABC.com.py

Invitado por Juntos por la Educación, el matemático, físico, filósofo y magíster en investigación y tecnologías educativas, el colombiano Bernardo Toro, ofrecerá hoy una ponencia en la sede de la organización (Mariscal López N° 1750), donde abordará sobre varios temas como la ética del ciudadano; educación, valores y ciudadanía, entre otros.

En conversación con ABC Color, Bernardo Toro explica que los problemas educativos que Paraguay quiere solucionar son los mismos en toda Latinoamérica, porque se ha llegado a la conclusión de que los sistemas implementados no sirven.

“Tengo una anécdota con una adolescente chilena que formó parte de la ‘revolución de los pingüinos’ (serie de movilización de estudiantes secundarios en 2006 para exigir cambios en el sistema educativo de Chile), a la que le pregunté qué es lo que quieren con la educación y ella me dijo que no tienen porqué responder esa pregunta. Me dijo que lo que un país quiere con la educación lo debían resolver los adultos y que lo que sí podía responder es que lo que les están ofreciendo no les sirve para nada”.

Toro señala que esa respuesta fue contundente y explica que los niños y los jóvenes nunca han sido el problema en los sistemas educativos, sino los adultos que tenemos que saber qué es lo que queremos con la educación. “Tenemos que pensar en que los niños y los jóvenes son recién llegados al planeta y todo extraño lo primero que hace es mirar cómo se comportan los otros, pero hoy no ven nada claro. Por eso en las comunidades donde los padres se comportan con sentido los muchachos hacen lo mismo”, indicó.

Bernardo Toro subraya que la escuela no da respuesta a todo.

Sociedad y rutinas

La formación de una persona está conformada por los valores que aprendió de la casa, la calle, de las organizaciones de barrio, de la escuela, del trabajo, de la iglesia, de los movimientos políticos y de los medios de comunicación, añade Toro.

“Los valores se forman en ese universo de rutinas y la escuela es solamente un aspecto de eso, como dicen los africanos: se necesita de toda la aldea para educar a un niño.

El error que estamos cometiendo es que no podemos formar a los niños en la ética, en la democracia y en la productividad solidaria cuando los entornos de las rutinas (que acontecen en la sociedad) no están jugando ese juego, y eso ocurre cuando los intercambios de intereses son excluyentes”, dijo.

Bernardo Toro añade que lo más costoso para un sistema educativo es que un niño no aprenda. “No hay cosa más cara para una sociedad que una persona no aprenda lo que tiene que aprender. Puede provocar importantes daños desde edificios mal hechos o muertes en salas de cirugía. Con un soldado, policía, ejecutivo o contador mal formado tarde o temprano toda la sociedad paga”, refirió.

El papel de las instituciones es educar a un país, pero lo que se debe enseñar lo tiene que definir la propia sociedad, explica Toro. “La escuela no es honrada si la sociedad no es honrada; no valora el conocimiento si la sociedad no lo hace; no puede enseñar la verdad si la sociedad no valora la verdad; no puede enseñar género o respeto a la mujer si la sociedad es machista y morbosa”, dijo.

Vínculos emocionales

Toro añade que la sociedad es un conjunto de espacios donde hay rutinas, en la calle, la casa, etc., y cada una tiene un propósito distinto, por ejemplo en ese conjunto el valor de la rutina de la casa es forjar el vínculo emocional que aparta a los niños de la depresión, las drogas, el suicidio, etc., y este aspecto solo lo puede resolver en la familia y no en otro ámbito. “Cada sociedad decide qué le quiere enseñar a su siguiente generación y ese el desafío de Paraguay, saber qué es lo que quiere para sus ciudadanos. Esto no lo pueden resolver los jóvenes, ni los maestros, tiene que ser un acuerdo de la sociedad”, apuntó.

El experto saca como conclusión que la sociedad o ‘toda aldea’ debe tener conciencia de qué es lo que quiere para su país y dar el ejemplo en sus rutinas de valores diarios para que los que recién llegan (niños y jóvenes) aprendan.

Fuente: http://edu.abc.com.py/es/noticias/para_educar_se_necesita_de_toda_la_sociedad__dice_experto_828

 

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Expertos proponen aplicar las neurociencias al ámbito educativo

ABC.com.py

Por: ABC

El OINE  desarrollará trabajos de investigación sobre el impacto del conocimiento neurocientífico en los procesos de aprendizaje con el fin de promover mejoras en el sistema educativo.

El binomio cerebro y aprendizaje ha unido a Fundación Telefónica y Fundación INECO para estudiar y divulgar sus interrelaciones y los conocimientos más actualizados en esta disciplina. El próximo 29 de octubre presentarán en Madrid el Observatorio Iberoamericano de Neurociencias y Educación (OINE) en una jornada en la que participarán los neurocientíficos Facundo Manes, presidente de la Fundación INECO, Pekka Rasanen, Florencia Salvarezza,Andrea Abadi y Jesús Guillén, quienes intentarán dar respuesta a preguntas como ¿Qué puede aportar la neurociencia a la educación?; ¿Existe un cerebro matemático?; ¿Cómo se deben manejar las emociones en el aula?; ¿Cómo aprende el cerebro?

El OINE tiene como objetivos promover la investigación sobre el impacto del conocimiento neurocientífico en los procesos de aprendizaje a fin de promover mejoras en el sistema educativo; dotar de un conocimiento neurocientífico validado a los docentes de habla hispana; divulgar entre la la población general sobre los diferentes procesos neurocientíficos, incrementando así su nivel de conocimiento; impactar en el proceso de aprendizaje de los niños y adolescentes iberoamericanos a través de la neurociencia cognitiva aplicada; y publicar y dar a conocer las investigaciones pioneras en estos campos en España y Latinoamérica.

En esta jornada participarán Facundo Manes, neurólogo clínico y neurocientífico argentino, creador del Instituto de Neurología Cognitiva (INECO), presidente de la Fundación INECO y de la World Federation of Neurology Research Group on Aphasia, Dementia and Cognitive Disorders;Pekka Rasanen, neuropsicólogo clínico y subdirector ejecutivo en el Instituto Niilo Mäki (Jyväskylä, Finlandia); Florencia Salvarezza, Directora del Departamento de Lenguaje de INECO y Directora del Instituto de Neurociencias & Educación (INE); Andrea Abadi, Magister en psiconeurofarmacologia de la Universidad Favaloro, directora del Departamento Infanto Juvenil Ineco (Argentina), y subdirectora del Instituto de Neurociencia y Educación (INE); y Jesús Guillén, autor de la plataforma neuroeducativa ‘Niuco’, y profesor de postgrado en la Universidad de Barcelona y de máster de Neurodidáctica en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-expertos-proponen-aplicar-neurociencias-ambito-educativo-201610272127_noticia.html

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Educación Superior: Régimen de lo público, financiamiento y calidad

ABC.com.py

Chile / elmostrador.com / 28 de Septiembre de 2016

El proyecto de Reforma a la Educación presentado por el Ministerio no se orienta por una comprensión de la educación como un derecho, tampoco busca el fortalecimiento de la Educación Superior al interior de un régimen de lo público. Cuestiones, ambas, que debieran constituir la columna vertebral y horizonte de la reforma.

No es suficiente que una universidad se declare «de vocación pública» para que así sea. Debe regirse por normas internas que hagan posible este compromiso con lo público. Pero, más importante aún es que el Estado opere con un sistema de regulación que oriente a que todas las instituciones de educación superior que reciben financiamiento estatal operen bajo un régimen de lo público. Esto es: sin lucro efectivo, pluralistas, laicas, autónomas respecto de cualquier interés de grupos ajenos a la propia universidad, es decir, sin sujeción al control unilateral de algún interés particular, sea este de orden económico, político o religioso.

Un régimen de lo público significa investigación, creación y extensión pertinente a las necesidades del país, con una perspectiva crítica y propositiva hacia las políticas públicas, aportando al bien común y al desarrollo inclusivo y sostenible del país y sus regiones; con libertad de expresión y de cátedra; con participación de sus estamentos en los órganos colegiados; con políticas estudiantiles de acceso e inclusión; con transparencia y rendición pública de sus recursos.

De esta forma, el financiamiento del sistema bajo un régimen de lo público, debe incorporar a todas las universidades acreditadas: estatales, no estatales del CRUCH y privadas que acepten operar bajo este régimen.

Las universidades estatales deben constituir el eje del sistema y deben tener el financiamiento que les permita «liberarse» de un régimen de mercado que -aún sin dueño ni grupos controladores- las expone a intereses particulares, las obliga a competir y termina, en cierto sentido, privatizándolas en tanto las lleva a alejarse de su autonomía y función pública. Financiamiento para la docencia vía gratuidad y aporte fiscal directo para la investigación nos parecen los mecanismos apropiados.

En el proyecto de reforma la calidad se asocia directamente con los procesos de acreditación, manteniendo una lógica «productivista», de  «ranking» y de competencia entre las universidades, por sobre lógicas de colaboración intra e inter instituciones o de valoración de proyectos autónomos y singulares, que tengan como horizonte la búsqueda de la justicia, la inclusión o la contextualización del proceso educativo, coherentes con la misión y visión que determinadas universidades puedan darse en el marco de su autonomía.

El acceso a la gratuidad que se estableció en la glosa presupuestaria del año 2015 no puede circunscribirse a los años de acreditación de las instituciones, más aún cuando en el propio proyecto se expresa que » No es claro lo que significa un año más o un año menos en las decisiones de acreditación » (pp. 15).

Los recursos hoy disponibles permiten extender la gratuidad a la gran mayoría del sistema educacional en todos sus niveles. En el nivel terciario se puede extender de inmediato la gratuidad a más de la mitad de todo el estudiantado, redestinando a esta partida los cuantiosos recursos fiscales que hoy se desembolsan en el desprestigiado, injusto y discriminador sistema de créditos y becas. Vemos necesario el término inmediato de los llamados «Créditos con Aval del Estado (CAE)», que en realidad son créditos con dinero y aval del Estado. Este ítem constituye de lejos la principal partida del presupuesto respectivo, lo cual significa que en los hechos determina la esencia de la política actual.

Si bien estos mecanismos han proporcionado un porcentaje importante de los recursos que muchas de nuestras instituciones han necesitado para formarse y sobrevivir, ello ha sido a costa de endeudar a cientos de miles de estudiantes que provienen de familias modestas.

Al transferir a gratuidad los recursos destinados a CAE y becas, que representan dos tercios de las denominadas «ayudas estudiantiles», se pueden triplicar de inmediato los recursos destinados al nuevo esquema.

La mercantilización del sistema de educación superior en Chile y el afán de lucro que lo alimenta han generado en muchas instituciones el alejamiento de criterios académicos de excelencia, y ha instalado la demanda por mejorar la calidad de la educación y puesto en evidencia la débil regulación y lo mucho que requerimos avanzar en este ámbito.

Tal discurso, instalado principalmente por los estudiantes, propone que puede haber calidad fuera de la lógica mercantil y, a la inversa de ésta, que el lucro no es compatible con la calidad en el mundo universitario, puesto que cuando hablamos de calidad necesariamente aludimos a una cierta noción o entendimiento de lo que es una universidad, cuál es su carácter, la función pública que cumple y que le da su especificidad como institución.

En el proyecto de reforma la calidad se asocia directamente con los procesos de acreditación, manteniendo una lógica «productivista», de  «ranking» y de competencia entre las universidades, por sobre lógicas de colaboración intra e inter instituciones o de valoración de proyectos autónomos y singulares, que tengan como horizonte la búsqueda de la justicia, la inclusión o la contextualización del proceso educativo, coherentes con la misión y visión que determinadas universidades puedan darse en el marco de su autonomía.

Resulta evidente que algunos indicadores de calidad utilizados son discutibles. Urge una mirada crítica, capaz de analizar la calidad y su relación con la reproducción de la desigualdad social. Nos inquieta el hecho de que las universidades que mejor califican en los rankings sean justamente aquellas donde se forman los  jóvenes que han tenido las mejores oportunidades de aprendizaje.

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/8995368/Educacion-Superior-Regimen-de-lo-publico-financiamiento-y-calidad-25092016

Imagen: http://www.definicionabc.com/

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«Mamá, el recreo es una tortura para mí»

ABC.com.py

Por: ABC.com.py

Chicas de unos 13 años, de familias convencionales, y que reciben en sus móviles un hostigamiento diario a través del WhatsApp, bien sea en casa, bien en el patio del colegio. Este es el perfil en nuestro país de las víctimas de ciberbullying según un estudio realizado desde la perspectiva de los menores afectados elaborado por la Fundación Mutua Madrileña y la Fundación Anar. El informe presentado ayer refleja en detalle la realidad de un problema creciente en nuestra sociedad que consiste en intimidar o humillar a una persona a través de las redes sociales, e-mail, chat o teléfono móvil de forma reiterada y prolongada en el tiempo, y cobra especial relevancia tras el suicidio la semana pasada de una joven italiana, Tiziana Cantone.

El documento se ha realizado a partir del análisis de la base de datos de llamadas al Teléfono Anar de Ayuda a Niños y Adolescentes y al Teléfono Anar del Adulto y la Familia, que desde 2013 a 2015 ha atendido 60.408 llamadas relacionadas con acoso escolar, de entre las que se han identificado y seguido 1.363 casos de bullying. «El número de llamadas recibidas en los tres últimos años nos da una idea de la gravedad del problema, que sigue en ascenso», ha señalado Benjamín Ballesteros, director de Programas de esta organización.

Con recursos económicos

La edad de inicio del ciberacoso es de 13,6 años, una edad media superior a la del acoso escolar en general (11,6 años), probablemente relacionado con el momento de acceso de los más jóvenes a las tecnologías. Y por cada varón que sufre ciberacoso existen 2,4 féminas en su misma situación, es decir, que el perfil de la víctima es mujer en un 70% de los casos. Para la subdirectora de la Fundación, Diana Díaz, «en contra de lo que se pudiera pensar, la mayoría de las víctimas de ciberacoso son de nacionalidad española y proceden de familias tradicionales (esto es padre, madre y hermanos), y no tienen problemas económicos en el 86% de los casos».

El teléfono móvil es la herramienta más habitual para acosar telemáticamente y, dentro de este medio, el WhatsApp es la aplicación más utilizada (81% de los afectados). El acoso a través de las redes sociales lo padece una tercera parte de la casuística (36,2%). El medio de internet permite que la frecuencia del ciberbullying sea diario para un 71,8% de las víctimas, algo que puede explicarse en parte por el fácil acceso a las tecnologías de nuestros menores y las posibilidades que proporcionan. Como ocurre con el acoso presencial, los ataques suelen prolongarse en el tiempo y un 38,1% de los casos analizados por la Fundación Anar llevaba más de un año con esta situación y otro 40,7% entre un mes y un año. «Todo esto hace que el niño pueda recibir los mensajes estando en su casa, o en el recreo, dando lugar a testimonios como este escuchado por los psicólogos de Anar: «mamá el recreo es una tortura para mí, me empiezan a dar balonazos, se ríen de mí…»», relata Díaz.

La agresión más habitual suele ser el insulto (81%), aunque también hay amenazas en el 37% de casos y, en menor medida, difusión de rumores (11%). Todo esto, prosigue esta experta, «suele pasar factura a quienes la padecen y el 92% de las víctimas sufre algún tipo de secuela psicológica, siendo la ansiedad la más frecuente, seguida de la tristeza, soledad y baja autestima. Un 10% de las víctimas ha tenido conductas autolesivas, pensamientos suicidas e incluso intentos de acabar con su vidacomo forma de huir y acabar con la situación.

Pautas generales de actuación en casa

Por último, entre las pautas generales ofrecidas por esta experta están el «no responder a los mensajes, no borrarlos, no facilitar nunca datos personales ni imágenes comprometidas, bloquear al agresor, no quedar nunca con él y mucho menos a solas, guardar las pruebas para tomar medidas a posteriori. También es recomendable ponerse en contacto con el administrador de la red social y denunciar ante las autoridades si estamos hablando de acciones constitutivas de delito».

Fuente: http://www.abc.es/familia/educacion/abci-mama-recreo-tortura-para-201609202134_noticia.html

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Eligibility for All Public University Admission 2016-17

ABC.com.py

 

La Universidad Pública de Admisión en el año  2016-17 Bangladesh . señala al respecto a todos Admisión Universidad Pública para el Académico Sesiones 2016-2017 Bangladesh, las universidades públicas fecha de admisión académica ha determinado por «Consejo de la Universidad de Bangladesh vicerrectores de la organización.en día martes 19 julio el año 2016 , donde el Consejo ha fijado la Universidad Pública todo Admisión Horario 2016-17 en la Universidad de Agricultura de Bangladesh Sher-e-Bangla de la ciudad (SAU) en la reunión de la Comisión Permanente del Consejo, se determino  en un comunicado de prensa.ue HSC el  resultado 2016 en espera de ser publicado  , la mayoría de las universidades públicas de Bangladesh ya han finalizado el programa de prueba de admisión por el título de grado de admisión para la sesión académica 2016-17.

HSC Resultado 2016 puede ser va a ser publicado en la segunda semana de agosto de 2016. Justo después de la publicación del resultado de las CEH comenzará la el proceso de admisión.

 

Eligibility Public University Admission 2016-17. Now at this moment numerous of students are searching for University Admission information 2016-17 regarding admission circular, Eligibility or GPA requirement for particular University admission, schedule of form fill up etc.

 

Click Here to See All Public University Admission Schedule 2016-17

With a view to assisting all of the students, I will try to provide up to date information of all Bangladeshi University Admission 2016-17 at a glance or in one place.

Medical Colleges Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam in 2013-14 and HSC Equivalent exam [Including Physics, Chemistry, and Biology] in 2015-16. Candidates must have Minimum GPA SSC+HSC= 8:00 [7:00 for Tribal]. GPA below 3.50 (3.00 for Tribal) either in SSC or HSC will not be allowed. Must have GPA minimum 3.50 in Biology in HSC

Medical Colleges Admission Schedule 2016-17

Dhaka University Admission 2016-17-Eligibility Public University Admission

Eligibility Public University Admission. Applicant should pass SSC Equivalent Exam in 2011 to 2014 and HSC Equivalent Exam in 2016

Minimum GPA Requirements Including 4th Subjects

KA Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 8.006

KHA Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 7.00

GA Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 7.50

GHA Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 8.00 [Science], 7.00 [Humanities], 7.50 [Business Studies]

CHA Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 6:50

Dhaka University Admission Schedule 2016-17

BUET Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent Exam in 2013-14 and HSC,Alim Equivalent Examination in 2016. Applicant must have GPA 5.00 in Mathematics, Physics, and Chemistry. Minimum GPA 4.00 in English and Bangla Separately. Applicants must have GPA 4.00 out of 5.00 in SSC Equivalent Examination.

BUET Admission Schedule 2016-17

KUET Admission 2016-17-Eligibility

Eligibility Public University Admission 2016-17. Applicant should pass SSC Equivalent Exam in 2013-14 and HSC Alim Equivalent Examination in 2016. In HSC Equivalent Exam applicant must have total GPA 18.50 in Mathematics, Physics, Chemistry and English. The student should have minimum GPA 3.50 in Mathematics, Physics, Chemistry and 3.00 in Engish separately. Applicant must have GPA 4.00 out of 5.00 in SSC/Equivalent Examination.

KUET Admission Schedule 2016-17

RUET Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent Exam in 2013-14 and HSC,Alim Equivalent Examination in 2016. In HSC Equivalent Exam applicant must have total GPA 18.50 in Mathematics, Physics, Chemistry and English. The student should have minimum GPA 4.00 in Mathematics, Physics, Chemistry and 3.50 in Engish separately. Applicant must have GPA 4.00 out of 5.00 in SSC Equivalent Examination.

RUET Admission Schedule 2016-17

CUET Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent Exam in 2013-14 and HSC, Alim Equivalent Examination in 2016. In HSC Equivalent Exam applicant must have total GPA 17.50 in Mathematics, Physics, Chemistry and English. The student should have minimum GPA 3.50 in Mathematics, Physics, Chemistry and Engish separately. Applicant must have GPA 4.00 out of 5.00 in SSC Equivalent Examination.

CUET Admission Schedule 2016-17

BUTEX Admission 2016-17-Eligibility

Eligibility Public University Admission. Applicant should pass SSC Equivalent Exam in 2013-14 and HSC, Alim Equivalent Exam in 2016. In HSC Equivalent Exam applicant must have minimum GPA 4.00 without 4th Subject. The student should have total GPA 13.50 in Mathematics, Physics, and Chemistry with GPA 3.50 in each. Applicant must have GPA 4.00 out of 5.00 without 4th subject in SSC Equivalent Exam

BUTEX Admission Schedule 2016-17

Rajshahi University Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam between the year 2011 to 2014 and HSC Equivalent exam in 2016

Science Group: Students from Science group must have minimum GPA 4:00 in SSC and HSC separately and total GPA 8:50 with the 4th subject.

Humanities Group: Students from Humanities group must have minimum GPA 3:50 in SSC and HSC separately and total GPA 7:50 with the 4th subject.

Business Studies Group: Students from Business Studies must have minimum GPA 3:50 in SSC and HSC separately and total GPA 8:00 with the 4th subject.

Rajshahi University Admission Schedule 2016-17

Jahangirnagar University Admission 2016-17-Eligibility

See the Jahangirnagar University Admission Schedule 2016-17

Jahangirnagar University Admission Schedule 2016-17

Chittagong University Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam between the year 2012 to 2014 and HSC Equivalent exam in 2015-16.

A Unit [Science Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00 Minimum GPA in HSC= 2.75

B Unit [Humanities Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 5.75 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 2.75. Minimum GPA in HSC= 2.50

C Unit [Business Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.75 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00Minimum GPA in HSC= 2.75

D Unit [Social Science Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 5.75 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 2.75 Minimum GPA in HSC= 2.50

E Unit [Law Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00. Minimum GPA in HSC= 2.75

F Unit [Bilogy Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00. Minimum GPA in HSC= 2.75

G Unit [Engineering Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00. Minimum GPA in HSC= 2.75

H Unit [Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 5.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 2.50. Minimum GPA in HSC= 2.25

I Unit [Merin Engineering Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00. Minimum GPA in HSC= 2.75

J Unit [Forestry & Environmental Science Faculty]: Minimum GPA SSC+HSC= 6.25 [Including 4th Subject]. Minimum GPA in SSC= 3.00. Minimum GPA in HSC= 2.75

Chittagong University Admission Schedule 2016-17

Jagannath University Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam in 2013-14 and HSC Equivalent exam in 2016.

A Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 8.00

B Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 7.00

C Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 7.50

D Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 7.00

E Unit: Minimum GPA SSC+HSC= 6:50

GPA below 3.5 in SSC/HSC will not be allowed

Jagannath University Admission Schedule 2016-17

SUST Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam in 2013-14 and HSC Equivalent exam in 2015-16.

A Unit [Arts Faculty]: Minimum GPA in SSC+HSC= 6.50. Minimum GPA 3:00 in SSC and HSC Separately

B Unit [ScienceFaculty]: Minimum GPA in SSC+HSC= 7.00. Minimum GPA 3:00 in SSC and HSC Separately

SUST Admission Schedule 2016-17

MBSTU Admission 2016-17-Eligibility

Minimum GPA in SSC+HSC= 6.50

Minimum GPA 3:00 in SSC and HSC Separately

MBSTU Admission Schedule 2016-17

HSTU Admission 2016-17-Eligibility

Minimum GPA in SSC+HSC= 6.50

Minimum GPA 3:00 in SSC and HSC Separately

HSTU Admission Schedule 2016-17

JUST Admission 2016-17-Eligibility

See JUST Admission Notice 2016-17

JUST Admission Schedule 2016-17

BAU Admission 2016-17-Eligibility

Minimum GPA in SSC+HSC=8.00 [Without 4th Subjects]

Minimum GPA 3:50 in SSC and HSC separately.

Should Have Physics, Chemistry, Mathematics and Biology in HSC and HSC

Minimum GPA 3:00 in Physics, Chemistry, Mathematics and Biology in HSC

BAU Admission Schedule 2016-17

SAU Admission 2016-17-Eligibility

Minimum GPA in SSC+HSC=7.00

Minimum GPA 3:00 in SSC and HSC separately.

Should Have Physics, Chemistry, Mathematics and Biology in HSC and HSC

Minimum GPA 3:00 in Physics, Chemistry, Mathematics and Biology in HSC

SAU Admission Schedule 2016-17

Islamic University Admission 2016-17-Eligibility

See Islamic University Admission Notice 2016-17

Islamic University Admission Notice Schedule 2016-17

Khulna University Admission 2016-17-Eligibility

Science, Engineering and Technology School

Minimum GPA SSC and HSC= 4.00 separately. Minimum GPA 4.00 in Mathematics, Physics, and Chemistry with GPA 3.50 in English.

Life Science School

Minimum GPA SSC and HSC= 4.00 separately. Minimum GPA 4.00 in Mathematics, Physics, Chemistry and Biology with GPA 3.50 in English. Fees for Application: TK 700 BDT

Management and Business Administration School

Minimum GPA 4.00 in SSC and 3.50 in HSC separately. Minimum GPA SSC+HSC= 8.00

Arts and Humanities School

Minimum GPA 3.50 in SSC and 3.50 in HSC separately. Minimum GPA SSC+HSC= 7.50. Minimum GPA 3.50 in Bangla and 3.50 in English

Social Science School

Minimum GPA 4.00 in SSC and 3.50 in HSC separately. Minimum GPA SSC+HSC= 8.00. Minimum GPA 3.50 in English

Institute of Fine Arts

Minimum GPA 3.50 in SSC and 3.50 in HSC separately. Minimum GPA SSC+HSC= 7.50. Minimum GPA 3.00 in English

Khulna University Admission Schedule 2016-17

Comilla University Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam between the year 2013-14 and HSC Equivalent exam in 2015-16

Science Group: Students from Science group must have minimum GPA 3:00 in SSC and HSC separately and total GPA 7:00 with the 4th subject.

Humanities Group: Students from Humanities group must have minimum GPA 3:00 in SSC and HSC separately and total GPA 6:50 with the 4th subject.

Business Studies Group: Students from Business Studies must have minimum GPA 3:00 in SSC and HSC separately and total GPA 7:00 with the 4th subject.

Comilla University Admission Schedule 2016-17

National University Admission 2016-17-Eligibility

Applicant should pass SSC Equivalent exam between the year 2012, 2013-14 and HSC Equivalent exam in 2015-16

Minimum GPA 2:00 in SSC and HSC separately including 4th subject

National University Admission Schedule 2016-17

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If you want to get the available information regarding “Eligibility for All Public University Admission 2016-17” please always stays and follows this site:educationnewsbd24.com

Incoming search terms:

bcs model test for 37; whole syllabus for bcs exam;

Source: Eligibility for All Public University Admission 2016-17

Fuente

All Public University Admission Schedule 2016-17 Bangladesh

fuentehttps://educationnewsbd24blog.files.wordpress.com/2016/07/all-university-admission.jpg

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Algeria: Higher Education – Yacoubou Emphasizes Special Partnership Between Algeria, Niger

ABC.com.py

Niger/30 Julio 2016/Fuente: Allafrica

Algiers — Minister of Foreign Affairs, Cooperation, African Integration and Nigeriens Abroad Ibrahim Yacoubou stressed Wednesday, in Algiers, the «special» partnership between his country and Algeria, Niger’s major source of university scholarships.

Yacoubou praised Algeria’s efforts to step up cooperation with his country, mainly in higher education, as up to 500 students from Niger are studying in Algerian universities, and the figure will rise in the future.»

Niger’s minister was speaking in front of reporters following discussions with Minister of Higher Education and Scientific Research Tahar Hadjar.

This cooperation will be boosted shortly, with the signing of a memorandum of understanding (MoU) during the visit of Niger’s Prime Minister to Algeria next October.

The visit is expected to «extend the actions of the two countries in the field,» Yacoubou said.

Niger has asked Algeria to assist it in the creation of regional universities, he added.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201607280876.html

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11 preguntas que te deberías realizar antes de eligir una carrera

ABC.com.py

Paraguay/15 de Julio de 2016/América Economía

Por: ABC.com.py

La carrera universitaria tiene una duración de más o menos 5 años, es por eso que la elección debe ser tomada con conciencia y con el objetivo de desempeñarse en el área.

Desde luego que se puede escoger una carrera y luego dedicarse a otra cosa en la vida, hay muchas personas que tienen un título universitario y no ejercen profesionalmente lo que estudiaron. Pero, ¿qué consecuencias tiene esa “pérdida de tiempo”? o “qué ventajas tendría escoger una carrera que en realidad uno quiera abrazar como profesión para toda la vida”?

Preguntas claves

Décadas atrás en el país existían pocas universidades y con ofertas académicas no muy variadas; sin embargo, actualmente los jóvenes se encuentran con un amplio abanico de alternativas que van desde las carreras tradicionales hasta nuevas opciones que surgen como respuesta a un mercado empresarial que precisa más especialización e innovación.

Con una población eminentemente joven se hace evidente que una preocupación patente en la mayoría de las familias está centrada en la cantidad y calidad de oportunidades que presenta el área de educación y capacitación. Ante un entorno cada día más competitivo, contar con conocimiento parece ser la única alternativa de un joven para conseguir conquistar un puesto de trabajo, que permita proveerle de los ingresos que precisa hoy y que en el futuro le permitirán satisfacer las necesidades incluso de su familia.

Pero a este apremio por elegir la carrera profesional al término de la etapa secundaria, también se le adicionan las expectativas de los padres, la situación económica de la familia, que podría o no estar en condiciones de apoyar al joven en sus estudios universitarios, así como las incertidumbres propias de la edad, que dependiendo de cada persona podrían implicar una dosis natural de inseguridad y dudas ante tan importante decisión.

Asumiré que a partir de aquí estoy “hablando” con ese joven que se encuentra en la disyuntiva de definir qué estudiará o a qué se dedicará en su vida adulta. Quiero darte mi opinión, desde ese sitial de quien ya ha vivido más años, desde mi experiencia laboral y empresarial, pero también desde mi rol de mamá que quiere lo mejor para vos.

Si bien cuando estaba terminando la secundaria realicé el test vocacional, encuentro que al mismo le faltaron algunas preguntas claves, por eso te invito a que te las hagas a vos mismo hoy. Considero que apreciar tus fortalezas, saber si te gusta más lo leído o las matemáticas, sin duda es importante, también conocer en qué consiste cada carrera o qué contenido curricular propone puede ser verdaderamente útil, pero en realidad conocerte a vos mismo, distinguir lo que querés y lo que no querés, ¡eso es clave!

La carrera universitaria tiene una duración de más o menos 5 años, pero el resto de tu vida vas a dedicarte a trabajar en esa profesión, entonces si te gusta más “lo leído” que “las matemáticas” ese no es suficiente indicador para que sigas la carrera de Derecho. En ese caso, deberías evaluar si te gustará: vestirte de traje y corbata todos los días, trabajar en una oficina, recorrer tribunales, enfrentar situaciones de conflicto, defender a alguien aunque no creas en su inocencia, soportar situaciones de injusticia o chicanerías eternas (o incluso utilizarlas) y otro tipo de condiciones propias de una carrera profesional que podría (dependiendo del área de especialización quizás) traer consigo una dosis importante de confrontación y donde la conciliación no suele ser la constante.

Cuando te imaginás la forma en la que vas a trabajar:

1. ¿Te ves en una gestión interactuando con un equipo de trabajo, o te ves solo sin necesidad de interactuar con otros?

2. ¿Estás en una empresa con centenares de colaboradores y donde te definan a través de un ordenado manual cuáles serán tus funciones y responsabilidades, o preferirías trabajar en una empresa pequeña en un ambiente casi familiar?

3. ¿Te sentís cómodo conociendo y atendiendo a muchas personas diariamente o te sentís mejor sin estar en tanto contacto con el público?

4. ¿Te gusta empezar y terminar un trabajo en una sola sesión o te gustaría un trabajo donde el seguimiento e implementación signifique un proceso de mediano o largo plazo?

5. ¿Querés ganar dinero siendo parte de una organización (empleado) o querés ser independiente o tu meta es ser empresario?

6. ¿Querrías empezar y terminar tu gestión diaria en un horario previamente determinado, o preferís no tener que cumplir horarios aunque eso signifique la noche o fines de semana?

7. ¿Te gustaría trabajar en zona urbana, o en el campo?

8. ¿Quisieras ganar mucho dinero a costo de mucho tiempo de trabajo o querrías tiempo para tus hobbies?

9. ¿Lo tuyo es escritorio y aire acondicionado o el contacto con la naturaleza es fundamental para sentirte bien?

10.¿Considerás que sos muy creativo o preferís una estructura preestablecida?

11. ¿No te molesta la idea de viajar bastante, ya sea a otras ciudades o al exterior o no te gustaría un trabajo que implique viajar?

Este tipo de preguntas podrán orientarte a identificar cómo considerás que serías feliz trabajando en un ambiente que te guste y realizando una actividad que te apasione. Todos somos diferentes, no existe ni mejor ni peor carrera o actividad profesional, lo importante es que encuentres que la forma en la que ganas dinero sea la mejor manera en la que vos puedas desarrollar tu vida, recordá que si trabajas en promedio 8 horas al día, el 25% de tu vida estarás dedicándote a realizar esa tarea.

Elegir correctamente una carrera consiste en reconocer tu vocación, ubicarte en la realidad del contexto y fijar tus propias metas de vida. Básicamente hay dos maneras de tomar la decisión: ¿qué quiero y qué me haría feliz? y por el otro ¿qué me permitiría valerme por mí mismo y lograr éxito económico? Estas alternativas no deberían ser excluyentes, recordá que podrías ser feliz cada día desarrollando una actividad rentable y sustentable. No es tarea fácil definir el futuro, lo bueno es que está en tus manos. Sigamos hablando de dinero, así aprendemos a manejarlo mejor.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/11-preguntas-que-te-deberias-realizar-antes-de-eligir-una-carrera

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