Por: Karina Joya
La Pedagogía en Venezuela está vinculada al que hacer formativo con visión de grandes pedagogos: Andrés Bello; Simón Rodríguez, Augusto Mijares, Rómulo Gallegos… que podríamos llamar historiados. Sin embargo, en cada época, en cada población por pequeña que sea, existen pedagogos que han dejado escuela y que sus legados tienen poca difusión. Los llamaremos no historiados. Ellos son los que recordamos que han sido importantes en nuestro propio proceso formativo. En mi ha dejado huella el maestro Carlos, de cuarto grado de la Escuela Básica Nacional Eduardo AsseffRaidi, Maracay- Venezuela. Quien a través de conocerme hizo sencillo el aprendizaje de aspectos que antes eran traumáticospara mí. Él me enseñó desde su pedagogía humana lo maravilloso del compartir y de aprender jugando y cooperando.
La política educativa del Estado venezolano privilegió, en el siglo XX, el uso de modelos pedagógicos extranjeros. Un ejemplo típico es la denominada Escuela Nueva, que se caracteriza así:
- Proviene de Europa (siglo XIX).
- Paidocéntrica (el niño es el centro de la acción educativa
- Hay un estudio científico del niño y de la formación en general
- Concede importancia al “desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas”
- Antiautoritaria
- Cambio social.
En ese sentido Comenio. (1592 –1670),señala:
El paidocentrismo al que hacía alusión el ilustre Comenio surge como critica a los métodos de enseñanza duros que solo despertaban el terror de los muchachos para con el conocimiento y que además destrozaba ingenios, él plantea un método práctico de aprender haciendo en el que los conocimientos se infiltran e infunden suavemente en las almas, de los estudiantes ,llevando al entendimiento la verdadera esencia de las cosas e instruir acerca de los fundamentos, razones y fines de las más principales cosas que existen y se crean.
En busca de zanjar los métodos de enseñanzas duros que solo permitían se deserción de los estudiantes de las escuelas el miedo y el terror de los estudiantes en las actividades pedagógicas, Comenio planteaba un método practico del aprender haciendo en el que los estudiante que se enamoran de sus aprendizajes, ya que de esta manera fácilmente ponen en práctica el corazón y se enamoran del nuevo conocimiento.
Las llamadas escuelas experimentales; Escuela Experimental “Venezuela”, “José Gervasio Artigas” Miguel Antonio Caro”, constituyeron una amalgama pedagógica donde se aplicaron principios de la Escuela Nueva, de la Escuela FREINET, la Educación en Democracia de John Dewey…La Escuela Nueva tiene como ideólogos a Rousseau, Montessori, Pestalozzi…La escuela nueva “Con este término estamos definiendo un movimiento muy complejo, que se inicia hasta, 1875 y desbordo los límites impuestos por las fronteras geográficas, despertando interés en los puntos más lejanos del panorama mundial permitió el fortalecimiento de una conciencia educativa global y la internacionalización de los problemas pedagógicos, si bien también pretendió aplicar los logros de lo que fue su fin último y universal: la trasformación radical de la realidad escolar” ( Del Pozo 2009, p.197)
Las principales características de la Escuela Nueva son:
- Nueva comprensión de la infancia
- El niño como centro del proceso de enseñanza aprendizaje (Paidocéntrica)
- Relación profesor alumno de afecto y camaradería
- La función del educador es descubrir las capacidades del estudiante
- La escuela emparentada con la vida con la naturaleza…
- Se patrocina la escuela activa…
Aportes trascendentes a la pedagogía los realiza Celestín Freinet. Son frases que le identifican:
- Las invariantes pedagógicas: para referirse a principios siempre presente al enseñar y aprender.
- Enseñanza centrada en la globalidad de la persona
- Un maestro activo
- La cooperativa escolar
- La imprenta escolar
- Educación popular
La editorial Cuadernos de Pedagogía refiere que la pedagogía Freinet es aquella que:
- Una pedagogía
- Materialista
- Global
- Creadora
- Productiva
- Cooperativa
- Vital
- Critica
- Social
- Popular
“Las técnicas no necesitan aditamentos ideológicos, ya que en su misma entraña son portadoras de valores educativos. Son una articulación de procedimientos didácticos que no puede ser desprovista de su esencia”: (Freinet, 1993, p. 22).
“Desde sus mismos orígenes, la Escuela Nueva no fue un movimiento, ni se encamino en los mismos derroteros. Aunque las bases de que parten los nuevos educadores son prácticamente idénticas, cada una de ellas experimenta una dirección. Por otra parte, la evolución misma del movimiento iba imponiendo sucesivamente nuevas orientaciones de métodos que se reflejan en los distintos estatutos que la liga para la Educación Nueva se iba dando así misma. (Palacio 1998, p. 26)
La Pedagogía en Venezuela está vinculada al quehacer formativo de grandes pedagogos: Andrés Bello; Simón Rodríguez, Augusto Mijares, Rómulo Gallegos… que podríamos llamar historiados. Sin embargo, en cada época, en cada población por pequeña que sea, existen pedagogos que han dejado escuela y que sus legados tienen poca difusión. Los llamaremos no historiados. Ellos son los que recordamos que han sido importantes en nuestro propio proceso formativo. En mi ha dejado huella el maestro Carlos de cuarto grado de la Escuela Básica Nacional Eduardo AsseffRaidi, Maracay- Venezuela. Quien a través de conocerme hizo sencillo el aprendizaje de aspectos que antes eran traumáticos. Él me enseñó desde su pedagogía humana lo maravilloso del compartir.
La política educativa del Estado venezolano privilegió, en el siglo XX, el uso de modelos pedagógicos extranjeros. Un ejemplo típico es la denominada Escuela Nueva, que se caracteriza por:
- Proviene de Europa (siglo XIX).
- Paidocéntrica (el niño es el centro de la acción educativa
- Hay un estudio científico del niño y de la formación en general
- Concede importancia al “desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas”
- Antiautoritaria
- Cambio social
Las llamadas escuelas experimentales; Escuela Experimental “Venezuela”, “José Gervasio Artigas” Miguel Antonio Caro”, constituyeron una amalgama pedagógica donde se aplicaron principios de la Escuela Nueva, de la Escuela FREINET, la Educación en Democracia de John Dewey… La Escuela Nueva tiene como ideólogos a Rousseau, Montessori, Pestalozzi… La escuela nueva “Con este término estamos definiendo un movimiento muy complejo, que se inicia hasta, 1875 y desbordo los límites impuestos por las fronteras geográficas, despertando interés en los puntos más lejanos del panorama mundial permitió el fortalecimiento de una conciencia educativa global y la internacionalización de los problemas pedagógicos, si bien también pretendió aplicar los logros de lo que fue su fin último y universal: la trasformación radical de la realidad escolar” ( Del Pozo 2009, p.197)
Las principales características de la Escuela Nueva son:
- Nueva comprensión de la infancia
- El niño como centro del proceso de enseñanza aprendizaje (Paidocéntrica)
- Relación profesor alumno de afecto y camaradería
- La función del educador es descubrir las capacidades del estudiante
- La escuela emparentada con la vida con la naturaleza…
- Se patrocina la escuela activa.
Aportes trascendentes a la pedagogía los realiza Celestín Freinet. Son frases que le identifican:
- Las invariantes pedagógicas: para referirse a principios siempre presente al enseñar y aprender.
- Enseñanza centrada en la globalidad de la persona
- Un maestro activo
- La cooperativa escolar
- La imprenta escolar
- Educación popular
La editorial Cuadernos de Pedagogía refiere que la pedagogía Freinet es aquella que:
- Una pedagogía
- Materialista
- Global
- Creadora
- Productiva
- Cooperativa
- Vital
- Critica
- Social
- Popular
“Las técnicas no necesitan aditamentos ideológicos, ya que en su misma entraña son portadoras de valores educativos. Son una articulación de procedimientos didácticos que no puede ser desprovista de su esencia”: (Freinet, 1993, p. 22).
“Desde sus mismos orígenes, la Escuela Nueva no fue un movimiento, ni se encamino en los mismos derroteros. Aunque las bases de que parten los nuevos educadores son prácticamente idénticas, cada una de ellas experimenta una dirección. Por otra parte, la evolución misma del movimiento iba imponiendo sucesivamente nuevas orientaciones de métodos que se reflejan en los distintos estatutos que la liga para la Educación Nueva se iba dando así misma. (Palacio 1998, p. 26)
Referencias:
Freinet, Celestín (1977). Técnica Freinet de la escuela moderna. México DF-
México: Siglo Veintiuno de España editores.
Palacios, Jesús. (1981). Tres tendencias pedagógicas Cuaderno de educación
- Caracas-Venezuela: Laboratorio Educativo.
Del Pozo. M. (2009).Cuestiones Pedagógicas. España Madrid: Universidad de Sevilla.
Referencias web
http://www.normalcolotlan.edu.mx/noticias/2011/mayo/23.html
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