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México: Caretas, el nuevo elemento entre los útiles escolares

Caretas, el nuevo elemento entre los útiles escolares

La empresa Plastygril crea caretas con un soporte rígido de PVC de 3 mm, la mica es de calibre de 15 milésimas y le agregan una divertida impresión sobre el plástico.

Derivado de la contingencia sanitaria los estudiantes mexiquenses deberán incluir entre sus útiles escolares un gel antibacterial y a su uniforme una careta para evitar posibles contagios, con esto presente Miguel Ángel Maldonado, representante de la empresa Plastygril, las fabrica con impresiones especiales para darle un toque único a un objeto que se volvió de uso cotidiano. “Con esta situación del covid, desarrollamos una careta que primero se pensó para protección de los adulto y cuando llegó el 30 de abril se nos ocurrió sacar algún diseño para también tratar de promocionarlo para los niños”.

Aseguró que con el regreso a clases los padres prevén lo que necesitarán sus hijos, por ello dejó de fabricar sellos de goma, letreros, piezas de acrílico y pizarrones para la industria, y migró a las caretas que actualmente le generan casi 100 por ciento de sus ingresos. La careta, dijo, está diseñada con un soporte rígido de PVC de 3 mm, la mica es de calibre de 15 milésimas y la impresión va sobre el plástico, por ello se puede lavar con jabón y agua, o desinfectar con un paño húmedo con alcohol.

Está diseñada con un soporte rígido de PVC de 3 mm.

“Nos han pedido encargos de John Lennon, Harry Potter, Spider-Man, Capitán América, Hulk, princesas de Disney, etc., las desarrollamos y la ponemos en el catálogo, el precio es de 125 pesos”.

Reconoció que este proyecto inició por necesidad y desde el comienzo hubo respuesta por parte de los consumidores, ya fuera por miedo o por cumplir con las recomendaciones sanitarias, la gente lo compró. “Primero fueron sencillas y realizamos una donación al hospital López Mateos, ahí se nos ocurrió ponerle imágenes a las caretas de adultos para los médicos y enfermeras, fue un detalle para que los pacientes ubicaran a las personas, hasta les pusimos nombre, después seguimos con esa idea”.

Para conocer más sobre esta propuesta, pueden consultar sus redes sociales que se encuentran como Plastigryl, donde comparten sus diseños e información relevante para la comunidad, además de responder dudas por medio y recibir pedidos.

Fuente de la Información: https://www.milenio.com/politica/comunidad/regreso-clases-caretas-elemento-utiles-escolare

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Países de África: La Región de África de la IE adopta indicadores para la reapertura de las escuelas

La Región de África de la IE adopta indicadores para la reapertura de las escuelas

La Región de África de la IE ha adoptado una serie de indicadores para la reapertura de las escuelas y otras instituciones educativas y la ha compartido con las organizaciones miembros y asociadas.

Estos indicadores fueron adoptados por el Comité Regional de la IERAF en una reunión virtual y consisten en diez puntos:
1. Directrices políticas claras
Directrices para prevenir la propagación de la COVID-19 y establecimiento de un comité para velar por su cumplimiento. Se deberían facilitar información y actualizaciones a la comunidad escolar.
2. Diálogo social 
Diálogo social entre las autoridades y las organizaciones representativas del personal educativo para la formulación y la aplicación de políticas.
3. Énfasis en la limpieza 
Se deberían limpiar y fumigar de manera minuciosa las instalaciones antes de reanudar las clases y de forma habitual durante el curso escolar.
4. Agua y saneamiento 
Suministro de agua potable y saneamiento seguros y adecuados, prestando especial atención a las instalaciones en las zonas rurales y otras áreas marginadas.
5. Distanciamiento físico y social 
Organización de instalaciones y transporte para garantizar el distanciamiento social.
6. Equipos de protección individual (EPI) 
Disponibilidad de EPI para el personal docente, el personal de apoyo educativo y el alumnado.
7. Personas con afecciones subyacentes 
Reglas para prestar apoyo a los alumnos y las alumnas y al personal docente con afecciones preexistentes, así como mecanismos para abordar los síntomas de enfermedad mental.
8. Pruebas y tratamiento 
Disponibilidad de pruebas gratuitas para el personal educativo y el alumnado. Instalaciones de aislamiento y atención en los centros escolares dotadas de profesionales de la salud.
9. Equidad e inclusión 
Medidas que garanticen el regreso de todos los niños y las niñas. Se deberían realizar auditorías de equidad para identificar desigualdades en el proceso de reanudación de las clases.
10.  Dotación de personal y condiciones de trabajo 
El número de docentes y personal de apoyo educativo debería ser el adecuado para mantener la educación de calidad en el contexto de la pandemia. Debería proporcionarse financiación para contratar a personal adicional y garantizar salarios y condiciones de trabajo decentes, según lo convenido con los sindicatos de la educación.
El documento sobre los indicadores de la IERAF incluye las recomendaciones de la OMS sobre las medidas que se deberían adoptar antes de levantar las restricciones relativas al distanciamiento social y físico. Asimismo, proporciona enlaces a varias publicaciones pertinentes de la IE.
Fuente de la Información: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16886/la-regi%c3%b3n-de-%c3%a1frica-de-la-ie-adopta-indicadores-para-la-reapertura-de-las-escuelas
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Costa Rica: Comienza prematrícula de preescolar y primaria

Comienza prematrícula de preescolar y primaria

Proceso se extiende hasta el 4 de setiembre

La prematrícula para los grados de preescolar y primaria se mantiene disponible y el plazo para realizar el proceso se extendió hasta el viernes 4 de setiembre.

Debido a la situación de pandemia, el Ministerio de Educación Pública (MEP) definió que según, el contexto que atraviesan las familias, dependiendo de la zona en que se ubique el centro educativo, así se van a establecer métodos para facilitar el proceso.

“Entre las alternativas que están ofreciendo están los medios como el correo electrónico del centro educativo, llamadas telefónicas, formularios digitales y de manera presencial con cita previa, en la sexta entrega de alimentos, que se realizará entre el 24 de agosto y el 4 de setiembre de 2020”, explica el MEP en un comunicado de prensa.

Los medios electrónicos estarán disponibles durante todo el mes, mientras que los presenciales se realizarán de acuerdo a las fechas de entrega de alimentos.

“El proceso de prematricula presencial se estará realizando de manera conjunta con la entrega de los kits de alimentos entre el 24 de agosto y el 4 de setiembre”, indicó Guiselle Alpízar, jefa del Departamento de Primera Infancia.

 

CURSO LECTIVO 2021

Materno infantil

4 años cumplidos al 15 de febrero de 2021

Transición

5 años cumplidos al 15 de febrero de 2021

Primaria

6 años cumplidos al 15 de febrero de 2021

 

Fuente de la Información: https://www.diarioextra.com/Noticia/detalle/426544/comienza-prematr-cula-de-preescolar-y-primaria

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Tailandia: Muere niño de 2 años al haber sido olvidado por el chofer dentro de autobús escolar

Muere niño de 2 años al haber sido olvidado por el chofer dentro de autobús escolar

El pequeño permaneció más de 6 horas encerrado y fue víctima de un golpe de calor

El pasado 11 de agosto, un niño originario de Tailandia llamado Nong Kongbin, de tan solo 2 años, perdió la vida y todo por culpa de un terrible descuido.

Resulta ser que el pequeño Nong acudía a la guardería y para ello, sus padres lo enviaban en transporte escolar al centro de cuidados; sin embargo, la madre observó las grabaciones con las que los padres pueden monitorear a sus hijos y se percató que el suyo no se encontraba en su grupo, por lo que de inmediato se comunicó con los directivos del lugar para saber qué pasaba con el niño.

La gente de la guardería buscó por todos lados hasta que lo encontraron al interior del autobús escolar. Nong nunca descendió de él y permaneció ahí, encerrado, por más de 6 horas. 

Rápidamente, fue trasladado a un hospital pues se encontraba inconsciente y cuatro días después, falleció tras ingresar a un estado de coma del cual nunca despertó.

Sunistha Phookwanish, director de la guardería, explicó a medios locales, que en el transporte viajaban 17 niños de forma regular y que el chofer, ese día, los apresuró a que descendieran del vehículo para que no se mojaran por la tormenta que caía ese día, sin darse cuenta que nunca bajó Nong de él.

Las autoridades ya se encuentran investigando el caso, aunque los padres y la sociedad de aquel país piden que a los empleados de la guardería se les acuse de negligencia y reciban un castigo ejemplar.

Fuente de la Información: https://noticiasporelmundo.com/muere-nino-de-2-anos-al-haber-sido-olvidado-por-el-chofer-dentro-de-autobus-escolar

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Yemen: Para un niño, la educación es la solución a la violencia de Yemen

Para un niño, la educación es la solución a la violencia de Yemen

El conflicto de Yemen ha obligado a más de dos millones de niños a abandonar la escuela

SAADA, Yemen, 5 de enero de 2017 – Antes de la escalada del conflicto de Yemen, Fahd, de 10 años, vivía tranquilamente con su familia en la ciudad de Saada, al norte del país. Sus costumbres consistían en levantarse cada mañana, ir a la escuela, jugar con sus amigos por las tardes y regresar a casa para cenar y hacer los deberes de la escuela.

La familia de Fahd vivía una vida decente en un acogedor apartamento de tres habitaciones. Su madre, Om Fahd, siempre se esforzaba para que la casa y la habitación del niño estuviesen bien ordenadas. “Siempre tenía las mismas ganas tanto de ir a la escuela por las mañanas como de regresar a casa por las tardes. La vida era cómoda”, relata Fahd.

Todo esto cambió en marzo de 2015 con la escalada del conflicto de Yemen, que arrasó las calles del barrio de Fahd. Él recuerda que se despertó con el ruido de las bombas y las balas. De inmediato, su padre les ordenó a todos que se metieran en el coche para huir a su casa del pueblo.

Fahd recuerda el caos que había en la carretera, donde montones de civiles trataban de escapar en mitad de un bombardeo mortal. Cuando ya habían recorrido una distancia considerable, el padre de Fahd decidió que no era seguro seguir conduciendo; abandonaron el coche y comenzaron a caminar hacia el pueblo.

“Después de caminar durante una hora, mis pies estaban hinchados. Pedí que volviéramos, pero mi padre dijo que nos podían matar”, cuenta Fahd.

Dos días después, llegaron al pueblo. No había espacio suficiente para acomodarlos a todos, de modo que los hombres, incluido Fahd, tuvieron que dormir al aire libre. “No podía dormir por la noche. No dejaba de preguntarme qué sería de nuestra casa, de nuestra escuela y de mis amigos”, explica.

Fahd pensó que se trataría de una estancia breve en el pueblo y que después podrían regresar a Saada para reanudar su vida normal. Ya ha pasado un año y medio y la guerra continúa, sin un final a la vista.

Unas semanas después de marcharse, el padre de Fahd regresó a Saad para recoger algunas de sus pertenencias. Se quedó impactado al ver que su casa estaba destrozada. Habían perdido todo lo que tenían. Las pertenencias de toda su vida estaban entre las ruinas.

Fahd le había pedido a su padre que le trajera algunos libros de la escuela, juguetes y su bicicleta. No pudo ser. El padre, desolado, regresó al pueblo el mismo día para darles la terrible noticia. “Me fui a la parte trasera de nuestra vivienda improvisada del pueblo y lloré en silencio. Mi padre vino para ver cómo estaba y se puso a llorar también”, recuerda Fahd.

La educación es la solución

Fahd mantiene viva la esperanza. Sueña con llegar a ser ingeniero civil porque quiere reconstruir su ciudad y el país.

Tiene la esperanza de regresar a Saada cuando la situación mejore para continuar su educación.

“Quiero volver a encontrarme con mis amigos, poder jugar con ellos otra vez. Deseo que la guerra termine y todo vuelva a ser como era antes”, es el mensaje de Fahd al mundo.

Fahd cree que la educación es la solución a los conflictos constantes de Yemen. “Las personas con una educación deberían entender que las guerras son malas”, sostiene.

Cuando le dijeron que algunos de los dirigentes de las partes beligerantes cuentan han recibido una educación, se apresuró a responder: “Pero la mayoría de los combatientes, no”.

Fahd es uno de los 1,4 millones de niños que han sido desplazados por el conflicto existente en Yemen y que luchan por sobrevivir lejos de su hogar. Con el fin de garantizar que esos niños no se queden atrás en su educación, UNICEF está colaborando con la campaña de Regreso a la Escuela, que incluye la renovación de cerca de 700 escuelas dañadas, la provisión de material escolar y la movilización de padres y comunidades para enviar a sus hijos a la escuela. Los profesores están recibiendo formación en asistencia psicosocial para ayudar a los estudiantes a abordar los horrores del conflicto.

Si la generación actual de Yemen se queda atrás en su educación, las consecuencias a largo plazo serán terribles. Invertir en educación y protección debe ser una prioridad para que niños como Fahd puedan cumplir su sueño de un Yemen mejor ahora y en el futuro.

UNICEF y la educación durante las situaciones de emergencia

En la actualidad, uno de cada cuatro niños de todo el mundo en edad escolar vive en países afectados por una crisis. UNICEF está trabajando para asegurar el acceso de los niños a la escolarización durante y después de las crisis, así como aumentar la resiliencia de los sistemas educativos para prepararlos para las crisis y poder responder a ellas.

UNICEF es anfitrión provisional de La Educación No Puede Esperar, un nuevo fondo mundial dedicado a transformar la forma en que se imparte la educación durante las situaciones de emergencia. El propósito del fondo consiste en proporcionar una respuesta más rápida y colaborativa a las necesidades educativas de 75 millones de niños y jóvenes cuya educación se ha visto interrumpida por crisis.

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/es/historias/para-un-nino-la-educacion-es-la-solucion-la-violencia-de-yemen

 

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Azerbaiyan: Se está estudiando la experiencia de los países vecinos en relación con la apertura de instituciones educativas

Se está estudiando la experiencia de los países vecinos en relación con la apertura de instituciones educativas

Bakú, 15 de agosto, AZERTAC

También se está estudiando la experiencia de los países vecinos en relación con la apertura de instituciones educativas. Sin embargo, para tomar una decisión al respecto se tendrá en cuenta la situación epidemiológica del país.

AZERTAC informa que Hikmat Hadjiyev, asistente del presidente de Azerbaiyán, Jefe del Departamento de Política Exterior de la Administración Presidencial, lo platicó en una conferencia de prensa celebrada el 15 de agosto.

Señaló que las instituciones pertinentes del Ministerio de Educación están estudiando estas cuestiones desde el punto de vista científico. Hay varios tipos de instituciones educativas: preescolares, secundarias, superiores y profesionales. Al tomar una decisión sobre la apertura de instituciones educativas, se tendrán en cuenta las peculiaridades de las instituciones educativas, el número de alumnos, los estudiantes en las aulas y los salones de clase.

«El Ministerio de Educación ha establecido un foro público especial. En este foro también se estudian las opiniones de los estudiantes, los padres y los expertos en educación. Estas opiniones también se tendrán en cuenta en los debates sobre la apertura de instituciones educativas», declaró Hikmat Hadjiyev.

Fuente de la Información: https://azertag.az/es/xeber/Se_est_estudiando_la_experiencia_de_los_pases_vecinos_en_relacion_con_la_apertura_de_instituciones_educativas-1561823

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Guinea Ecuatorial: La Universidad Afroamericana de África Central abre Convocatoria para 32 Vacantes Docentes

La Universidad Afroamericana de África Central abre Convocatoria para 32 Vacantes Docentes

La Universidad Afroamericana del África Central (AAUCA) anuncia la apertura del proceso de búsqueda a escala mundial de 32 profesionales para reforzar su planta docente, una oportunidad para que jóvenes profesionales formen parte de una institución educativa que busca convertirse en un referente de la educación superior tanto de Guinea Ecuatorial como internacionalmente. Esto es posible especialmente gracias al apoyo del gobierno nacional como de la visión estratégica que impulsa a la Organización.

La AAUCA es una institución pública de enseñanza superior de Guinea Ecuatorial establecida recientemente en el corazón de África (Oyala) que brinda acceso a estudiantes de enseñanza superior de diversos orígenes y necesidades educativas. La visión de la AAUCA es convertirse en una universidad de categoría mundial, impulsada por la investigación y la innovación, que fomente el desarrollo intelectual y el éxito de su población estudiantil mediante una experiencia educativa rigurosa, positiva, altamente internacionalizada y transformadora.

Los interesados en conocer el detalle la oferta académica pueden acceder a las descripciones de cada una de las treinta y dos vacantes (32) ingresando a los archivos descargables adjudicados a cada uno de los veintinueve (29) perfiles académicos ofrecidos a continuación:

Los interesados en aplicar a cualquiera de los cargos anteriores deben enviar su currículum vitae y su carta motivada por correo electrónico a info-iesalc@unesco.org indicando en el asunto del correo electrónico el título de la vacante, por ejemplo “Asistente de Laboratorio de Computación”, colocando entre comillas el cargo al que esté aplicando.

El currículum vitae presentado debe llevar una foto reciente (45mm x 35mm con no menos de 150 píxeles de calidad). Solamente se considerarán las solicitudes completas (currículum vitae + carta motivada + foto). Sólo los candidatos preseleccionados serán contactados para una entrevista. El proceso de postulaciones cerrará a las 23:00 GMT del 16 de agosto de 2020.

La Universidad Afroamericana de África Central es apoyada por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe en su búsqueda global para estos nombramientos. Para mayores detalles escribir a info-iesalc@unesco.org

Fuente de la Información: https://www.iesalc.unesco.org/2020/08/08/la-universidad-afroamericana-de-africa-central-abre-convocatoria-para-32-vacantes-docentes/

 

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