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Nigeria’s Lost Generation Needs Free Educational Data

Africa/ Nigeria/ 21.07.2020/ Source: allafrica.com.

The British government recently promised a «New Deal» to kick-start its economy in the aftermath of the COVID-19 pandemic, calling to mind the vast investment in jobs and infrastructure designed by President Roosevelt to save America from the Great Depression.

When details of this «New Deal» arrived, it turned out that the people of Britain (649,000 of whom have lost their jobs due to COVID-19) were being offered £10 (4000 Naira) off restaurant bills for 14 days in August.

Not so much a New Deal as a meal deal – it would be like the Nigerian government trying to rebuild our economy with discounts in Mr Biggs! It was hard for me not to feel the way the people of Britain must have felt when they heard this when I heard Minister of Communications and Digital Economy Dr Isa Ibrahim Pantami announce government ambitions for a 40% cut in data prices by 2025.

Two weeks ago, I called on Dr Pantami to require telecommunications firms to make educational resources exempt from data charges to save a generation of Nigerians from having their education permanently disrupted by COVID-19.

Data is a luxury many Nigerian families cannot afford. Education is a necessity. A 40% price cut in five years time will not help Nigeria’s lost generation one bit.

In the same speech Dr Pantami announced government plans to «promote digital economy and improve the living standard of the citizenry» with an emphasis on «skill acquisition».

This is music to my ears, but during the speech the minister also boasted that broadband penetration in Nigeria has risen to 40.18%.

Dr Pantami spoke of targeting a rapid rollout of 5G capability across Nigeria – but we are yet to achieve significant 4G penetration! Indeed, with government projections stating that by 2025 only 70% of Nigerians will have any sort of internet.

The youth of Nigeria will never develop digital skills if less than half of them are able to access the internet and those who are cannot afford to. Dr Patami’s goals are the right ones and I genuinely applaud both his efforts and ambitions. And there is not getting around it – universal broadband takes time to deliver. But our children need action now. Especially those unable to access education.

One in every five of the world’s out-of-school children is Nigerian. 10.5 million of our five to 14-year-old are not in school. This is a national disgrace. And that was before COVID-19 robbed so many more children of months of education.

The COVID-19 pandemic has revolutionised digital and online education as lessons move online across the world.

But in Nigeria, many homes are not equipped to adapt to these new methods of learning. This means children who have fallen behind will never catch up, and Nigeria will continue to feel the effects of the coronavirus for long after the pandemic is over.

Some 170 million Nigerians have a mobile phone subscription, but many of those with smartphones cannot afford the data fees to make the most of the opportunities of the digital age. Many Nigerian parents will be burning through data trying to use online resources to help with their children’s schooling. When the data ends, so does the learning.

As head of the Digital Democracy campaign -Rate Your Leader, I am calling on President Muhammadu Buhari to tell our telecommunication companies that this isn’t good enough. Our app allows registered voters to directly contact their local politicians – building trust, transparency and accountability, and allowing a two-way flow of information which educates and benefits both parties. We know Nigerians want this – so tell your local leaders!

All of this is done with the touch of a smartphone button from the comfort of the home. It would take next to nothing for children otherwise unable to access education to learn the same way. But while Rate Your Leader requires minimal data, online educational resources do not.

As for the telecommunications companies themselves, free data for education should not be seen as an act of charity but a sensible business decision. It is companies like them who stand to gain most from a more digitally-skilled workforce and wider internet access. For any of our telecommunication companies with consistent modest, profit after tax for decades, this modest investment would pay for itself many times over.

Nigeria’s lost generation needs free data for education now – not a price cut in five years

Joel Popoola is a Nigerian tech entrepreneur, digital democracy campaigner and creator of free Rate Your Leader app.

Source of news: https://allafrica.com/stories/202007200630.html

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Indonesia: HIV Discrimination In Institutions

Asia/ Indonesia/ 21.07.2020/ Source: theaseanpost.com.

According to the Joint United Nations Programme on HIV and AIDS (UNAIDS), HIV/AIDS in Indonesia is one of Asia’s fastest growing epidemics in recent years. As the world is currently battling a new coronavirus outbreak, old diseases such as the human immunodeficiency virus (HIV) remain a threat to many.

It was reported that more than half a million Indonesians are living with HIV. Nevertheless, because of the low understanding of the symptoms of the disease and high social stigma attached to it, some are suffering in silence.

An Indonesian activist, who is also a doctor, revealed that people who have contracted HIV in the country still face rampant stigmatisation and discrimination in the workplace. This was despite the existence of various regulations that are meant to guarantee people living with HIV their basic human right to work.

Local Indonesian media quoted the doctor who has treated HIV since 2000, Maya Tri Siswati, as revealing that one of her patients recently experienced such discrimination. Apparently, the company where the patient worked had fired him soon after he was identified as being HIV-positive.

«I’ve gotten so many reports of similar incidents in other companies, proving that discrimination against people with HIV is still rampant in the workplace,» she explained to the media.

Maya, a lecturer of medicine at Yarsi University who also serves as an International Labour Organization (ILO) consultant for HIV prevention and occasionally provides HIV education at a number of companies across the country’s capital Jakarta, suggested that medical school students should conduct a survey about the violation of the rights of people living with HIV in the workplace.

She said HIV-positive people who have undergone antiretroviral (ARV) treatment and consumed ARV drugs to suppress the HIV virus, as well as to stop progression of the disease, could still function normally like people without an HIV infection.

The activist was speaking to local media on the side-lines of a public lecture titled ‘HIV/AIDS Stigma and Discrimination in the Workplace: Time to Stop!’, which was facilitated by the University of Indonesia’s School of Medicine (FKUI) late last year.

HIV Indonesia
Source: UNAIDS

Indonesia’s former health minister, Nafsiah Mboi who was also at the forum, said that Indonesia already had a number of regulations that were meant to guarantee that people living with HIV had the right to work. These regulations include the Manpower Ministerial Regulation No.68/2004 on HIV/AIDS prevention and control at the workplace. Nafsiah, however, admitted that these regulations were poorly enforced.

According to the regulation, she said, employers were obliged to – among other things – take steps to prevent and control the spread of HIV in the workplace and protect workers with HIV from discriminatory acts.

«However, we can still easily find discriminatory treatment against people with HIV in the workplace, especially when they are women,» Nafsiah said, adding that female sex workers often received «unfair» treatment from society while men who used their services could walk free from stigma.

Schools

But discrimination against people with HIV is not only present in the work environment nor is it only among adults. This is also the case with children who are either born with HIV or contracted the disease early in life.

In February 2019, it was reported that 14 students with HIV had been expelled from a public elementary school in the country following demands from parents of other students.

The headmaster of the Purwotomo Public Elementary School who, like many Indonesians, goes by the single name Karwi, told local media that the students in question had not been allowed to attend classes in the town of Solo in Central Java province.

He said that the school’s explanation on how HIV is transmitted failed to convince the concerned parents, who threatened to move their children to another school if it did not expel the students suffering from HIV.

Treatment for HIV has come a long way since the early days. Both, Nafsiah and Maya have urged all stakeholders to work hand in hand with Indonesian society to tackle discrimination against workers with HIV as they could still work like other people as long as they underwent proper medical-treatment.

Source of news: https://theaseanpost.com/article/indonesia-hiv-discrimination-institutions

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Venezuela: Escritores de 17 países compiten por el Premio Rómulo Gallegos

Escritores de 17 países compiten por el Premio Rómulo Gallegos

El premio al ganador será entregado el 2 de agosto próximo, fecha conmemorativa del natalicio del autor de la novela Doña Bárbara.

La vigésima edición del Premio Internacional de Novela Rómulo Gallegos recibió este año 184 obras literarias provenientes de 17 países de América y Europa, informaron los organizadores del certamen.

El Centro de Estudios Latinoamericanos Rómulo Gallegos (Celarg) informó en su sitio web que en esta ocasión se aceptaron novelas publicadas entre 2015 y 2019.

La más reciente edición del certamen literario tuvo lugar en 2015 y el galardonado fue el colombiano Pablo Montoya con su libro “Tríptico de la Infamia”.

El ganador de la XX edición de unos de los certámenes de las letras hispanas más importantes del mundo recibirá 80 mil euros, que serán entregados en un acto público el 2 de agosto próximo, fecha conmemorativa del natalicio de Rómulo Gallegos, autor de la célebre novela Doña Bárbara.

Del total de libros participantes, 18 de ellos son de Venezuela y el resto provienen de Chile, Cuba, Panamá, Argentina, Colombia, Puerto Rico, España, Paraguay, México, República Dominicana, Perú, Uruguay, Polonia, Reino Unido, Nicaragua y Ecuador.

Entre los ganadores del Premio, instituido en 1967, sobresalen Gabriel García Márquez (1972), Carlos Fuentes (1977), Arturo Uslar Pietri (1991), Ángeles Mastretta (1997) y Elena Poniatowska (2007).

Fuente de la Información: https://www.telesurtv.net/news/cultura-edicion-veinte-premio-novela-romulo-gallegos-20200720-0004.html?utm_source=planisys&utm_medium=NewsletterEspa%C3%B1ol&utm_campaign=NewsletterEspa%C3%B1ol&utm_content=27

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México: Solicita Zulmma Guerrero garantizar acceso a la educación para todos en el regreso a clases

Solicita Zulmma Guerrero garantizar acceso a la educación para todos en el regreso a clases

El acceso a la educación en esta nueva normalidad debe ser garantizada para todas las niñas, niños y jóvenes en especial para aquellos grupos vulnerables, comunidades indígenas, migrantes o estudiantes que viven en zonas rurales y también difundir los esquemas  bajo los cuáles se regresará en el ciclo escolar 2020-2021 para que madres, padres de familia, maestros y alumnos se encuentren preparados.

El Grupo Parlamentario de Unidad Democrática de Coahuila (UDC) a través de la diputada Zulmma Verenice Guerrero Cázares conjuntamente con el diputado Emilio Alejandro De Hoyos Montemayor también planteó que las autoridades educativas difundir por todos los medios posibles con maestros, estudiantes y padres de familia el protocolo sobre el regreso a clases con la nueva normalidad que estableció la autoridad educativa una vez que los semáforos de la pandemia COVID-19 se encuentren en verde.

Además de solicitaron a la Secretaría de Educación del Estado de Coahuila a diseñar un repositorio informativo tanto para maestros y madres y padres de familia con contenidos y herramientas didácticas que permitan fortalecer esquemas de educación a distancia. El punto de acuerdo fue turnado a comisiones.

Guerrero Cázares destacó que la educación ha sido uno de los derechos que de diversas formas se ha visto afectado con esta pandemia Covid-19. Estudiantes y maestros de todos los niveles educativos se han visto obligados a implementar nuevas formas de enseñanza y con ello nuevos modelos de aprendizaje.

Aunque reconoció que las mexicanas se han esforzado para garantizar la educación a todas y todos los alumnos del Sistema Educativo aún quedan retos para garantizar el acceso a estudiantes de todos los sectores educativos.

Recordó que en México el cierre de espacios escolares de manera física se dio a mediados del mes de marzo y con ello se desplegaron una serie de acciones desplegadas por directivos, maestros, personal administrativo, alumnos y padres de familia.

Refirió que el Sistema Educativo Nacional está conformado por 38 084 032 estudiantes, acompañados por 2 001 426 figuras docentes en 263 856 escuelas o planteles, con una oferta educativa que comprende desde el nivel inicial hasta el tipo superior a lo largo de un extenso territorio con características geográficas, socioeconómicas y culturales muy diversas, revela la complejidad de implementar la estrategia de educación a distancia impulsada por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

“La escuela es mucho más que el espacio donde se aprende, también ese lugar para fortalecer las relaciones humanas, la socialización, la convivencia, los lazos de amistad, el espacio de convivencia con respeto entre pares. La pandemia vino a enseñarnos que la escuela debe cambiar esquemas y la visión misma de sí misma”, expuso.

Guerrero Cázares destacó que el reto es reducir la brecha digital para aumentar el acceso a la tecnología de todas y todos y fortalecer el derecho a la educación en todos los sentidos: la infraestructura tecnológica si empezamos con la educación a distancia, la capacitación de los maestros, la colaboración entre sector privado y sector público y la suma de lo de los padres de familia.

Por ello importante que las madres y padres de familia sepan que hacer si el regreso a clases es de manera física y la aplicación de los 9 puntos del protocolo de SEP Que debe socializarse”

1.- Activación de los Comités Participativos de Salud Escolar. A través de esta medida se busca contar con un colectivo que cuide de la salud, comprometidos tanto en la casa como en la escuela, además de fomentar la relación casa-escuela y de ésta con el Centro de Salud de la localidad, para reaccionar de inmediato.

2.- Acceso a jabón y agua en las escuelas para prevenir los contagios.

A través del programa La Escuela es Nuestra, muchas de las escuelas que no tengan agua, podrán destinar los recursos para contar con ese servicio.

3.- Cuidar al magisterio. Los docentes que estén en grupos de riesgo regresarán a las aulas cuando sea seguro completamente.

4.- Uso obligatorio de cubrebocas o pañuelos.

5.- Se mantiene la Sana Distancia. Se elabora un protocolo específico para entradas y salidas; habrá recreos escalonados; lugares específicos para alumnos; asistencia alternada a la escuela por apellidos durante el Curso Remedial.

6.- Maximizar el uso de espacios abiertos. Por ejemplo, una clase puede darse en el patio del plantel.

7.- Suspensión de cualquier tipo de ceremonias y reuniones.

8.- Detección temprana: con un alumno enfermo se cierra la escuela. El plantel estará en cuarentena 15 días; los estudiantes seguirán su proceso de aprendizaje en casa a través de los Libros de Texto Gratuitos, y con ayuda de sus docentes.

9.- Apoyo socioemocional para alumnos y docentes. Con estas medidas, afirmó Moctezuma Barragán, el regreso a clases será seguro y con el menor riego posible. (EL HERALDO)

Fuente de la Información: https://www.google.co.ve/amp/s/www.elheraldodesaltillo.mx/2020/07/19/solicita-zulmma-guerrero-garantizar-acceso-a-la-educacion-para-todos-en-el-regreso-a-clases/%3famp

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Venezuela 80 % de los estudiantes no cumplió objetivos de la educación a distancia

80 % de los estudiantes no cumplió objetivos de la educación a distancia

Texto por Isabella Reimí 

Los recortes de luz y la desigualdad en el acceso a la tecnología fueron razones que incidieron en que no se cumplieran los objetivos de la educación a distancia en el año lectivo 2019-2020, impuesta debido a la pandemia de COVID-19.

De acuerdo con el Sindicato Venezolano de Maestros, los estados más afectados fueron Zulia, Mérida, Táchira y Lara.  Algunas instituciones en estas regiones solo completaron dos de tres lapsos este periodo escolar.

El pasado lunes 29 de junio, el presidente del Colegio de Profesores de Lara, Luis Arrollo, dijo a la prensa que el 80 % de los estudiantes venezolanos no pudo cumplir los requisitos académicos por falta de dispositivos tecnológicos.

Este martes 30 de junio, Carmen Salazar, sindicalista de Carora, dijo en una entrevista con Efecto Cocuyo que en el Liceo Edigio Montesinos ni siquiera se intentó enseñar el tercer lapso por las dificultades que supusieron contactar a todos los estudiantes. Menos de un 70 % de los alumnos del plantel pudo culminar a distancia satisfactoriamente el segundo lapso.

Atribuyó este fenómeno a la dificultad de comunicarse con la baja cobertura de las zonas rurales. Los cortes eléctricos de hasta ocho horas a diario agudizan este problema.

Menos de la mitad de alumnos con recursos tecnológicos en Zulia

Apenas el 39 % de los alumnos de Zulia pudieron conectarse a las actividades de contingencia. Según contó el docente sindicalista zuliano Gualberto Más y Rubí, únicamente lo hicieron 27.000 de más de 70.000 estudiantes.

“El resto se nos queda en el camino”, comentó el sindicalista sobre ese otro 61 %.

El Sindicato Unido de Maestros (Suma) Zulia recopiló la información en 16 de los 21 municipios del estado. Por problemas de conectividad Suma no pudo contactar a los docentes en la Guajira, Catatumbo, Sucre, Francisco Javier Pulgar y Jesús María Semprúm.

Desde el 16 de marzo la llegada de la pandemia a Venezuela obligó a las escuelas en todo el país a continuar el proceso de educación a distancia. Esta decisión del gabinete de Maduro tomó por sorpresa a los docentes, quienes no se imaginaban que el año escolar concluiría de la misma manera.

La encuesta, que finalizó el pasado 23 de julio, arrojó que el 65 % de los docentes en Zulia hicieron uso de la tecnología para cubrir la actividad pedagógica. Pero muchos educadores, advirtió Más y Rubí, tuvieron que acudir a los equipos de amigos y familiares.

Tercer lapso sin portafolio

El pasado lunes 29 de junio debía darse por finalizada la recepción de notas de los estudiantes. Sin embargo, el viernes de la semana que le antecedió a penas el 51 % de los alumnos habían entregado actividades del portafolio del tercer lapso.

Por eso este lunes 29 de junio “estaban pasando convocatoria para que los maestros fueran a las escuelas a recoger portafolio y la respuesta fue mínima, porque no hay transporte público”, dijo Más y Rubí.

Estima que apenas un 5 % o 10 % de los alumnos rezagados pudieron acercarse, por lo cual todavía más de 40% de los estudiantes no han dado constancia de avances el tercer lapso.

Por esto la prioridad de Suma Zulia al regreso a clases es planificar un curso de nivelación “para que los muchachos alcancen competencias y objetivos”.

Sin embargo, el regreso a clases podría ser virtual y debido a la disparidad en el acceso a la tecnología, el sindicato mantiene que “la educación a distancia en Venezuela es una fantasía mientras no se garanticen las condiciones sociales para alumnos y docentes”.

También recordó que Zulia sufre una gran crisis eléctrica con recortes de luz de seis a ocho horas y esto impide el manejo por internet.

Por otro lado, Más y Rubí alertó que el un 85% las escuelas en Zulia no cuentan con servicio de agua y casi el 70 % de los planteles tiene una sola zona sanitaria en funcionamiento. En este sentido exigió al estado que garantizara el regreso a clases de una forma higiénica si pudiera hacerse presencial.

En Mérida no cuentan con la tecnología

Pierina Taborada, docente sindicalista de Mérida, también respaldó que “durante la cuarentena los estudiantes han tenido serias dificultades para cumplir con cada una de las actividades académicas”.

Aproximadamente un 70 % de los estudiantes de Mérida y 80 % de los docentes no cuentan con un equipo que les facilite el trabajo virtual o de educación a distancia que deben desarrollar.

“La mayoría debe recurrir a algún vecino o familiar para poder grabarse o tomar fotografías, cuando se trata de enviar alguna vídeo exposición o actividad desarrollada en el cuaderno”, dijo Taborada en vía telefónica.

En este estado las interrupciones del servicio eléctrico también son reiterativas con cortes de seis o más horas.

“Al fallar la electricidad, falla la cobertura de datos y, por supuesto, el servicio Abba de Cantv”, explicó la representante del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza en el estado Mérida (Sinditem). Especialmente la inequidad del acceso a la educación se agudiza en las zonas rurales.

En su opinión, este 70 % de los alumnos que no se lograron conectarse serán promovidos al año superior “sin haber logrado las competencias necesarias”. Según la experiencia docente, algunos alumnos han contado con la complicidad de terceros para entregar trabajos plagiados con tal de no perder la nota.

“Las autoridades educativas muestran un afán absurdo por culminar un año escolar sin medir las consecuencias reales de lo que se está haciendo”, advirtió. Cuando en realidad en su plantel de trabajo, liceo estadal Claro Corredor Müller, tampoco impartieron el tercer lapso.

“Los reveses, contratiempos, las frustraciones durante el proceso evaluativo son innumerables”, se desahogó Taborada en la entrevista. En su opinión el Ministerio de Educación, ocupado por el chavismo, no se mostró consciente a estas realidades.

El verdadero engaño a la educación en Táchira

Para César Mendoza, de Suma Táchira, “en términos criollos” el programa de contingencia  de educación a distancia exigido por el Estado es “el verdadero engaño a la educación”.

Según observó el sindicato regional los supervisores dieron a los docentes la instrucción de enviar actividades de una programación cuantiosa. Sin embargo, se quedó con “mandar tareas al alumno” sin medir su aprendizaje.

“Por la persecución de las zonas educativas (el maestro) intentó hacer un alcance cuantitativo y no pensó en el objetivo cualitativo”, dijo Mendoza.

Sobre todo, Mendoza duda que haya sido de provecho el contenido que los alumnos recibieron en las materias Física, Química y Matemática. Aseguró que los estudiantes de quinto año que ahora pasarán como bachilleres a la universidad “van muy mal preparados”.

Según su consideración esto sucedió porque los dirigentes “no pensaron en la situación del alumno y sus representantes”

“Muchos gozaron de que los padres son profesionales en su casa y pudieron orientarlos, pero tenemos la gran experiencia de que los padres no tienen idea de qué está ocurriendo”, mencionó.

Además, también insistió que el país no estaba preparado para una implementación virtual. Sobre todo, en un estado como Táchira en el cual “la mitad del tiempo hay luz y la otra no”.

Por otro lado, los padres que no tenían computadoras en casa debían asistir a un centro de conexión y asumir un costo por la educación “gratuita” de sus hijos. Y los docentes debían invertir dinero de su salario para pagar los datos de los teléfonos inteligentes, ya que, “escasamente un 40% de los docentes (de Táchira) cuentan con los equipos necesarios”.

En general, todos los sindicalistas acuerdan que sin un incremento salarial para el docente, el año escolar 2020-2021 se vendrá cuesta arriba.

 

Fuente de la información: https://efectococuyo.com/la-humanidad/80-de-los-estudiantes-no-cumplio-objetivos-de-la-educacion-a-distancia/

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Venezuela: PAE Seguirá Activo en Escuelas y Liceos de Lara

PAE Seguirá Activo en Escuelas y Liceos de Lara

María B. Jordán | LA PRENSA DE LARA.- El Programa de Alimentación Escolar (PAE) seguirá activo en las escuelas y liceos a pesar que ya los estudiantes estarán vacaciones.

Tal y como estuvieron trabajando durante el tercer momento de educación a distancia, el PAE continuará atendiendo no solamente a los estudiantes de las escuelas y liceos, sino que también le darán un plato de comida a las personas más vulnerables de la comunidad.

A pesar que aún la Zona Educativa no emite información de los días y los horarios que será la entrega de la comida, confirmaron que seguirán haciendo su trabajo tal y como lo planteó el Ministro de Educación en días pasados.

Adicional a eso, durante vacaciones, los estudiantes seguirán recibiendo juegos, enseñanzas y actividades recreativas a través del plan «Cada Familia Una Escuela» para que en medio del confinamiento los muchachos se entretenga y aprendan, pero esto no influirá con notas ni puntuaciones, pues se trata de actividades para reforzar el aprendizaje.

Fuente de la Información: https://www.laprensalara.com.ve/nota/18865/2020/07/pae-seguira-activo-en-escuelas-y-liceos-de-lara

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Argentina: El Gobierno de Santa Fe realizó un webinar sobre violencia laboral con perspectiva de género

El Gobierno de Santa Fe realizó un webinar sobre violencia laboral con perspectiva de género

Por Impulso

Con la presencia del ministro de Trabajo, Roberto Sukerman, y la secretaria de Igualdad y Género, Celia Arena, más de 300 personas siguieron de manera virtual la actividad que contó con el respaldo de la OIT.

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de Santa Fe, realizó un webinar sobre Abordaje de la Violencia Laboral con Perspectiva de Género en el que participaron más de 300 asistentes de manera virtual.  La actividad contó con la exposición de especialistas, y se dio en el marco de la media sanción del  Senado a la ratificación del convenio 190 sobre la eliminación de la violencia y el acoso en el mundo del trabajo de la OIT.

El ministro de Trabajo, Roberto Sukerman, indicó que hay un fuerte compromiso del Gobierno de Santa Fe para fortalecer las instancias de capacitación a través de la Dirección de Empleabilidad Inclusiva, mejorar el acceso al trabajo de los sectores más vulnerables e intervenir en los reclamos de violencia laboral en el ámbito privado.

Por su parte, la Directora Provincial de Promoción del Empleo Digno, Fernanda Medina, señaló que incorporar la perspectiva de género permite generar mayores niveles de equidad, y garantizar espacios laborales libres de violencias.

Entre las y los expositores se destaca la presencia de la secretaria de Estado de Género e Igualdad, Celia ArenaJavier Cicciaro, Coordinador de la Iniciativa Spotlight de la OIT; Patricia Saenz, de la Oficina de Violencia Laboral del Ministerio de Trabajo de la Nación; Mónica Macha, Diputada Nacional del Frente de Todos; Lucila de Ponti, diputada provincial del PJ; Celina Font, actriz integrante de la Comisión Directiva de SAGAI; y Sabrina Cartabia, abogada feminista.

Fuente de la Información: https://www.impulsonegocios.com/el-gobierno-de-santa-fe-realizo-un-webinar-sobre-violencia-laboral-con-perspectiva-de-genero/

 

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