El gobierno ha hecho un gran avance en sus negociaciones con los operadores de redes móviles que han acordado proporcionar acceso gratuito a las plataformas de aprendizaje en línea para estudiantes universitarios.
Econet, el mayor proveedor de servicios de redes móviles por cuota de mercado y su subsidiaria Liquid Telecommunications, ha accedido a una solicitud del Gobierno para ayudar a las instituciones en su enfoque de aprendizaje combinado.
Hubo preocupaciones por parte de los sindicatos de estudiantes de que el aprendizaje remoto estaría fuera del alcance de la mayoría de los estudiantes con cargos de datos normales.
En una carta reciente dirigida al Secretario Permanente de Educación Superior, Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo, Profesor Fanuel Tagwira, Liquid Telecommunications dijo que estaban listos para comenzar de inmediato a proporcionar servicios subsidiados a estudiantes y profesores.
«Los estudiantes podrán acceder a Wifi gratuito y rápido instalado en todas las zonas Edu que se encuentran en instituciones de todo el país», dijo Liquid Telecommunications en la carta.
Cuarenta y ocho universidades públicas y privadas, los colegios tienen esta instalación.
«Se accederá a todos los sitios web de las universidades con calificación cero y hemos solicitado a su departamento de TI que compile una lista de estos sitios para que la función se realice», dijo Liquid Telecommunications.
Esto significa que la conexión a los sitios web de la universidad, que actuará como la plataforma fuente para el aprendizaje en línea, será gratuita.
También habrá descuentos en el hogar de Internet para estudiantes y profesores suscriptores de Econet y Liquid.
En una entrevista, el ministro de Educación Superior, Educación Superior, Innovación, Ciencia y Desarrollo Tecnológico, el profesor Amon Murwira, confirmó el desarrollo.
«Nos hemos comprometido con compañías de telecomunicaciones que buscan asociaciones de esta naturaleza», dijo. «Este es el resultado de nuestras buenas relaciones como ministerio con las partes interesadas».
A medida que las universidades comienzan el aprendizaje en línea hoy, la empresa se convierte en una oportunidad para el Gobierno, ya que permite la implementación inclusiva del aprendizaje mixto, lo que hará que la mayoría aprenda fuera del campus.
«No queremos dejar a nadie atrás», dijo el profesor Murwira.
«Queremos asegurarnos de que todos tengan acceso al contenido que nuestras universidades han estado compilando rápidamente.
«Las universidades han dado su opinión, están listos para continuar con su semestre y esperamos que se incorporen más jugadores de redes móviles».
The Herald entiende que el ministerio está conversando con TelOne y NetOne a través de una instalación similar en sus redes.
Los estudiantes del Trinity College Dublin de Irlanda, junto con el Servicio de Discapacidad, han lanzado una nueva cooperativa con el objetivo de introducir clases obligatorias de accesibilidad para los profesores y promover la conciencia de los estudiantes con discapacidades en el campus, escribe Cormac Watson para University Times .
El grupo, llamado Trinity Ability Co-op, espera presentar clases que desarrollaría el grupo junto con el Servicio de Discapacidad, con el objetivo de educar a los profesores sobre cómo tratar a los estudiantes con discapacidades. Los miembros esperan asegurarse de que los profesores entiendan las adaptaciones aprobadas por la universidad para los estudiantes con discapacidades, y los alienten a que tomen notas tutoriales y subtítulos para las conferencias en línea disponibles.
En un comunicado por correo electrónico, Declan Treanor, jefe del Servicio de Discapacidad de Trinity, dijo: «Crítico para nuestro movimiento … es el desarrollo de una asociación compartida con estudiantes con discapacidades … Los estudiantes saben mejor y pueden coproducir con nosotros en el diseño de servicios y actividades «.
Los estudiantes de Trinity, junto con el Servicio de Discapacidad, han lanzado una nueva cooperativa con el objetivo de introducir clases obligatorias de accesibilidad para los profesores y promover la conciencia de los estudiantes con discapacidades en el campus.
El grupo, llamado Trinity Ability Co_Op, espera presentar clases que desarrollaría el grupo junto con el Servicio de Discapacidad, con el objetivo de educar a los profesores sobre cómo tratar a los estudiantes con discapacidades.
Los miembros esperan asegurarse de que las conferencias entiendan las adaptaciones aprobadas por la universidad para los estudiantes con discapacidades, y los alienten a que tomen notas y subtítulos para las conferencias en línea disponibles.
El grupo se creó como parte del rediseño del Servicio de Discapacidad de Trinity, que implica un traslado planificado a Printing House Square una vez que se complete la construcción.
En un comunicado por correo electrónico a The University Times , Declan Treanor, jefe del Servicio de Discapacidad de Trinity, dijo: «Crítico para nuestro traslado a Printing House Square y nuestro cambio de nombre propuesto para el Trinity DisAbility Hub es el desarrollo de una asociación compartida con estudiantes con discapacidades «.
«Los estudiantes saben mejor y pueden coproducir con nosotros en el diseño de servicios y actividades», dijo.
«Para ser verdaderamente transformadora, la coproducción requiere una reubicación del poder hacia los estudiantes con discapacidades en Trinity».
El grupo también tendrá acceso a un espacio en Printing House Square conocido como DisAbility Hub.
En declaraciones a The University Times, Courtney McGrath, miembro fundador del grupo que servirá como estudiante en prácticas en el Servicio de Discapacidad este año, dijo que la sala estará a cargo del grupo.
«Si las sociedades quisieran usar la sala», dijo, «tendrían que demostrar que tuvieron eventos accesibles antes y quieren ser más inclusivos, porque la inclusión es nuestra principal prioridad».
«Tendremos pautas sobre las reglas para poder usar el espacio», agregó.
En declaraciones a The University Times , Raphi Patterson, miembro del grupo, dijo: «Hay muchos problemas sistémicos en Trinity al tratar con estudiantes con discapacidades».
“Hay profesores que ignoran los informes de LENS, que es un tema muy común que estamos encontrando en nuestra investigación. Hay cursos que no son inclusivos para estudiantes con discapacidades. Hay eventos de la sociedad que no son inclusivos para las personas con discapacidad «.
«Entonces, parte del trabajo de la cooperativa es educar y trabajar con los cuerpos de estudiantes y con la propia universidad para obtener una mayor conciencia y una mayor inclusión de los estudiantes con discapacidades».
El grupo también tiene la intención de presentar un «premio aliado» para los profesores que participan en él, y que «están dispuestos a tener discusiones y escuchar a los estudiantes con discapacidades», según Patterson.
El grupo también quiere introducir un nuevo proceso en el que la universidad debe consultar al grupo antes de aprobar la política.
El proceso de la «política de capacidad aprobada» es garantizar que «tenga en cuenta las necesidades de los estudiantes con discapacidades y sea lo más inclusivo posible», dijo Patterson.
El grupo también planea comenzar un podcast y producir videos que resalten las dificultades que enfrentan los estudiantes con discapacidades.
Esta semana, el grupo lanzó un video, producido por Niamh Barry, un cineasta y miembro del grupo, en el que los estudiantes hablaron sobre sus preocupaciones sobre el paso al aprendizaje en línea y los efectos que esto tendría sobre la accesibilidad.
Solo una quinta parte de las universidades del Reino Unido se ha comprometido a reformar su plan de estudios para enfrentar el legado dañino del colonialismo, según descubrió una investigación de The Guardian.
La campaña para dar una versión más completa de la historia británica que refleje las injusticias y elogie las contribuciones de los negros británicos también ha ganado un amplio apoyo de los manifestantes de Black Lives Matter.
Académicos y estudiantes dijeron que los hallazgos de The Guardian reflejaban una reticencia en la educación superior británica a abordar el impacto del colonialismo en el racismo actual.
Dijeron que muchas universidades aparentemente no entendieron que «descolonizar el plan de estudios» fue más allá de agregar académicos negros y no occidentales a las listas de lectura, argumentando que la reforma debería implicar desafiar y rehacer la pedagogía actual, que estaba enraizada en las ideas imperiales y coloniales sobre el conocimiento y aprendizaje, a nivel institucional.
Las respuestas a las solicitudes de libertad de información (FoI) de 128 universidades encontraron que solo 24 dijeron que estaban comprometidas a descolonizar el plan de estudios. De ellos, 11 se comprometieron a reformar toda la institución, y la mayoría de los esfuerzos se limitaron a unos pocos departamentos, o solo uno, o un puñado de académicos y estudiantes.
La Universidad Queen Mary de Londres, dijo que la descolonización se limitaba a la escuela de inglés y drama, mientras que la Universidad de Newman dijo que un curso en el departamento de inglés hacía referencia explícita a la descolonización del plan de estudios.
La Universidad de East London informó que había realizado talleres de descolonización en la escuela de arte y las industrias digitales.
Solo nueve de estas universidades habían puesto su compromiso de descolonizar por escrito, con solo dos, incluida la Universidad de Bristol, mencionándolo en su plan estratégico central y otras dos notándolo en su marco curricular principal.
Fope Olaleye, oficial de estudiantes negros en la Unión Nacional de Estudiantes, dijo que la falta de progreso era «impactante». “Descolonizar el plan de estudios significa proporcionar una descripción precisa de la historia y proporcionar a los estudiantes y al personal las herramientas para identificar críticamente [cómo] la universidad reproduce las jerarquías coloniales. Esto les permitirá confrontar y rechazar el statu quo y garantizar que la producción de conocimiento refleje nuestra sociedad diversa ”.
El profesor Kalwant Bhopal, director del centro de investigación en raza y educación de la Universidad de Birmingham, dijo que el sector debería estar avergonzado de los hallazgos. Ella agregó: “Cada universidad debería tener esto como una prioridad. Si no está en el plan estratégico, no se considera importante para la universidad «.
Sunny Singh, profesora de escritura creativa e inclusión en las artes en la Universidad Metropolitana de Londres, una de las universidades comprometidas con la descolonización, dijo: «A pesar de los pequeños focos de resistencia, como sector, la educación superior en el Reino Unido no se preocupa o no se preocupa, si no activamente hostil, a la idea de descolonización.
“Estoy muy contento de trabajar en una universidad que durante el último año y medio ha sido más feliz y más solidaria con mis esfuerzos. Pero también puedo decir que somos una excepción «.
Otras 84 universidades dijeron que estaban comprometidas con otros tipos de reforma curricular, haciendo que el programa fuera más diverso, más internacional o más inclusivo.
De las 106 universidades comprometidas con la descolonización y otras formas de reforma curricular, solo 35 dijeron que los estudiantes de BAME estaban formalmente involucrados de alguna manera en este trabajo, aunque el grado en que variaba ampliamente.
La especialista en igualdad racial, Sofia Akel, quien el año pasado escribió un informe sobre racismo en Goldsmiths, Universidad de Londres , expresó su preocupación de que las universidades a menudo dejaran esa reforma curricular a los estudiantes de BAME.
«Algunas universidades dicen que están haciendo trabajo, pero lo que realmente quieren decir es que los estudiantes están haciendo el trabajo por ellos de forma gratuita», agregó. «Y a menudo se encuentran con la hostilidad de los miembros superiores del personal».
Solo 36 universidades dijeron que estaban brindando capacitación relevante para el personal sobre el diseño y la enseñanza de cursos más inclusivos y diversos, con solo nueve de ellos brindando capacitación dedicada y tres instituciones que hacen que esta capacitación sea obligatoria.
Rebecca Long-Bailey, secretaria de educación sombra de Labour, dijo: “Las personas negras y asiáticas y su historia están muy poco representadas en la academia y en todo nuestro sistema educativo. Comprender la amplitud de la historia de Gran Bretaña es crucial para abordar las injusticias y el racismo en nuestra sociedad y en todo el mundo que persisten hoy en día «.
Veinte universidades declararon que actualmente no estaban haciendo ningún trabajo formal para reformar sus planes de estudio de esta manera.
Akel dijo: “Creo que las universidades que simplemente dijeron que no, probablemente fueron las más honestas, porque cuando realmente profundizas, puede reducirse a uno o dos académicos, o un tema de humanidades, generalmente sociología, tal vez antropología. «
Algunas universidades que dijeron que estaban haciendo su plan de estudios más internacional basado en tener campus en el extranjero. La Universidad Heriot-Watt dijo que a los estudiantes en sus campus en Dubai y Malasia se les enseñaron los mismos programas que a los del Reino Unido. Un portavoz agregó: «Esto significa que estamos más en sintonía con las diferentes culturas y suposiciones culturales en los programas que enseñamos».
Heidi Mirza, profesora visitante de raza, fe y cultura en Goldsmiths, dijo que los hallazgos mostraron «una pobreza de comprensión» de lo que implicaba la descolonización: «Todavía tenemos tutores y planes de estudio arcaicos y anacrónicos que nunca han cambiado». Estoy sorprendido de lo duro que es esto «.
Mirza dijo que otros enfoques, como la internacionalización o la diversificación del programa de estudios, a menudo eran un enfoque diluido para la reforma. «Puede tener un campus en el extranjero, pero eso no significa que esté cambiando su plan de estudios», dijo. “¿Estás incluyendo la filosofía china o simplemente un conocimiento occidental blanco que estás impartiendo de manera imperialista? Es un enfoque turístico para el plan de estudios «.
The Guardian pidió a los estudiantes involucrados en campañas que descolonizaran el plan de estudios sobre sus primeros pensamientos sobre estas cifras.
Sabrina, 21 años, estudiando relaciones internacionales, Decolonise S oas
No me sorprende No es del interés de las universidades y, a nivel nacional, la gente no quiere ver este tipo de discusión porque requiere que revisemos la relación del Reino Unido con el imperio y tengamos una conversación honesta sobre la construcción racial y el racismo, que es muy diferente de lo que nosotros pensamos. son contados y enseñados. El imperio británico y el imperialismo europeo se fundaron en una ideología supremacista blanca que explotaba los cuerpos y el trabajo de los negros y marrones en las colonias.
Descolonizar consiste en descentrar la producción de conocimiento eurocéntrico. Es el reconocimiento de formas alternativas y centros de conocimiento y contribución al mundo, especialmente de académicos y pensadores revolucionarios que no son viejos hombres blancos de mediana edad. Esto es más que solo leer listas y racismo.
Los críticos sugieren que al descolonizar estás borrando la historia, pero en realidad solo estás retratando con precisión la historia. Si nos fijamos en la forma en que se ha construido la nación británica, ha sido en gran medida un espacio excluyente, un espacio exclusivamente blanco.
Fides Dagongdong, de 24 años, estudia derecho y política, Decolonise Keele
Es muy difícil no solo convencer, sino intentar una nueva conversación sobre este tema. Entonces los datos son lo que esperaba que fueran. Puedes verlo con las protestas de BLM. Muchos de los comentarios fueron, como, no entiendo por qué estas estatuas se están eliminando por la fuerza o se están reuniendo multitudes, protestando por su eliminación.
Otros estudiantes piensan que descolonizar se trata de erradicar completamente el sistema actual, lo cual no es el caso en absoluto, solo queremos que sea más inclusivo.
¿Por qué en el Reino Unido, en la mayoría de los currículos de historia, suele ser una elección optativa aprender sobre la colonización? Es muy extraño teniendo en cuenta que colonizar era una parte importante de la historia británica. Cuando era adolescente, me enseñaron sobre la historia estadounidense, pero nada sobre el colonialismo británico.
Sumayyah, 21 años, religión, política y sociedad, Decolonise Kings College London
Creo que muchas instituciones lo ven como mucho trabajo por algo que realmente no les importa; es por eso que tales iniciativas generalmente son solo respuestas a las demandas de los estudiantes, cuando el trabajo para silenciar a estos estudiantes se convierte en algo más que el trabajo para comprometerse con ellos. Además, todo nuestro sistema educativo, e incluso nuestro concepto de lo que es el conocimiento, no se puede desenredar de sus raíces coloniales y una vez que comenzamos a mirar el plan de estudios, brindamos a los estudiantes no blancos el poder de exigir más cambios y más justicia.
La mayoría de las personas que conozco pueden señalar un texto que leyeron que los capacitó para abogar por el cambio; al incluir dichos textos e ideas en el plan de estudios, las universidades saben que están poniendo en riesgo sus estructuras de poder y se niegan a hacerlo.
Los intentos de las universidades de ‘descolonizar el currículum’ siempre serán efectivos sin una confrontación adecuada de cómo la supremacía blanca y el colonialismo continúan manifestándose dentro de las instituciones académicas. El plan de estudios es un producto de su entorno y comenzar y finalizar nuestro trabajo con el plan de estudios no creará un cambio duradero.
Más de la mitad de los 115 presidentes del sistema de colegios comunitarios de California han formado una nueva asociación con el Centro de Raza y Equidad de la Universidad del Sur de California, comprometiendo acciones y compromisos financieros con la diversidad en sus campus, escribe Sarah Brown para The Chronicle of Higher Education .
A medida que la nación lidia con la indignación generalizada por el asesinato bajo custodia policial de George Floyd, las universidades se han apresurado a responder de una manera que se siente genuina en un momento emocionalmente cargado. A menudo, sus declaraciones han sido criticadas como vagas y vacías.
Cada universidad tuvo que asumir un compromiso financiero de US $ 25,000 y prometer actuar contra las disparidades raciales en sus campus. El centro proporciona un plan de estudios de 12 meses dirigido por expertos en equidad racial; una biblioteca de recursos en línea de rúbricas, lecturas y estudios de casos; orientación sobre el diseño de planes de acción; y encuestas climáticas para estudiantes y profesores y miembros del personal.
Los grupos terroristas en la provincia siria de Idlib, impidieron por cuarto día consecutivo la salida de más de dos mil estudiantes que debían realizar los exámenes previstos, denunciaron hoy autoridades del sector educacional.
El director de Educación de Idleb, Abdul Hamid al-Muammar, indicó que varios estudiantes fueron golpeados por los extremistas para intimidarlos y evitar que se fueran por cualquier medio, y precisó que la información disponible confirma que esas acciones ocurren bajo directivas de los puntos de control turcos estacionados en la zona.
Al-Muammar agregó que están habilitados 27 centros de examen para recibir a dos mil 684 estudiantes de la provincia y otros 12 centros para albergarlos antes y durante el período de pruebas a través de un corredor humanitario en la ciudad de Tarnabeh y hasta la localidad de Al Nairab.
Por su parte, Fadi Sa’adoun, quien está a cargo de esas tareas por la gobernación provincial, afirmó que los terroristas impidieron que los estudiantes se reunieran en la ciudad de Nairab y fueran a Hama para sus exámenes a pesar de los preparativos y las medidas tomadas, entre ellas la labor de personal médico para dar seguimiento a su salud regularmente.
Sa’adoun añadió que las autoridades están dispuestas a facilitar y simplificar todos los procedimientos destinados a recibir a los estudiantes, para lo cual los equipos encargados de recibirlos continuarán en el cruce de Tarnabeh a diario hasta que se les permita pasar.
En cerca de dos tercios de la provincia de Idlib, a unos 320 kilómetros de Damasco, están asentados organizaciones terroristas como el otrora Frente Al Nusra y el Partido Islámico del Turkestán, entre otros, así como más de un veintena de puntos de control de tropas turcas que deben garantiza presuntamente medidas de seguridad en ese sentido pero nunca las ejecutan, según denuncias de las autoridades sirias.
Alrededor del 60 por ciento de los franceses rechaza el regreso obligatorio de los niños a las escuelas y los colegios del país a partir del lunes, revela hoy una encuesta realizada por Odoxa-Dentsu Consulting.
De acuerdo con el sondeo realizado para el diario Le Figaro y la cadena Franceinfo, con la participación en línea de mil personas, para el 56 por ciento de los entrevistados se trata de una mala decisión, criterio que sube al 59 por ciento en los casos de padres.
En su discurso a la nación el domingo, el presidente Emmanuel Macron anunció la decisión como parte del impulso al desconfinamiento, ante los progresos en la lucha contra la Covid-19.
La respuesta de la población habría sido otra si el mandatario hubiese dejado a los padres escoger qué hacer con sus hijos, opinó a propósito de la encuesta el presidente de Odoxa, Gael Sliman.
El 11 de mayo, con el comienzo del desconfinamiento, inició el regreso paulatino a las aulas, con medidas como el respeto a la distancia entre alumnos, en aras de evitar el contagio con el coronavirus SARS-CoV-2.
De cumplirse lo señalado por Macron, todos los niños de las escuelas primarias y los colegios (nivel secundario) estarían en clases por dos semanas antes de las vacaciones, aunque al parecer muchos progenitores no los enviarían por el temor a la enfermedad.
El ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, insistió en la necesidad del retorno a las aulas, salvo por problemas de salud.
Soy Carmen Blanco Valer, hija mayor de Hugo y hago uso de la lista de suscriptores de Lucha Indígena y los contacto por lo siguiente:
A raíz de que el medio alternativo peruano Wayka proyectase por las redes la semana pasada el documental «Hugo Blanco G, – Río Profundo» https://www.hugoblancofilm.com/, han surgido virulentas reacciones por parte de grupos de ultraderecha contra mi padre y contra la cineasta Malena Martinez.
Tanto la fujimorista Marta Chavez como grupos de ex-militares, guardias civiles, etc han venido publicando comunicados en los cuales acusan a Hugo de graves delitos contra los Derechos Humanos y se indignan por el apoyo brindado por el Ministerio de Cultura a la proyección de la película.
Ante estas graves acusaciones un grupo de compañeros tomó la iniciativa de reivindicar a Hugo y sus luchas y redactaron un texto al cual les rogaría se adhieran solidariamente. Una vez que logremos juntar una cantidad significativa de firmas este será publicado en Perú.
He aquí el texto y abajo en el enlace se pueden hacer las adhesiones.
En reivindicación de Hugo Blanco
A propósito de la exhibición del premiado documental “Hubo Blanco Río Profundo”, un grupo de ex militares coludidos con una serie de ex políticos de derecha, junto con periodistas de publicaciones virtuales con títulos como El Montonero, han difundido algunos pronunciamientos denominando al ex miembro de la Asamblea Constituyente de 1978, diputado y senador, elegido democráticamente por el pueblo soberano, Hugo Blanco Galdós, como terrorista y asesino.
Los abajo firmantes, ciudadanos/as de América Latina y más allá, repudiamos esas palabras que, a cincuenta años de los hechos que levantaron a los campesinos empobrecidos del Valle de La Convención, pretenden criminalizar y desprestigiar al político y activista por los derechos de la naturaleza. Hoy, a los 85 años, Hugo Blanco Galdós, es considerado uno de los más importantes líderes internacionalistas por las luchas de la reforma agraria, y contra el extractivismo que perfora las entrañas de nuestros territorios.
Hugo es un ejemplo por su incansable compromiso con la justicia y con los pueblos, sea en Pucallpa, Cajamarca, La Convención, en Chiapas o el Cauca. También porqué es uno de los pocos dirigentes de izquierda que hoy ha podido dar un giro significativo hacia otra lucha reivindicativa: por el medio ambiente. Blanco lo resume de manera implacable: “antes luchaba por el socialismo, hoy se trata de la lucha por la supervivencia de la especie”.
Esta vida dedicada a la lucha por la justicia, la democracia y la defensa de la Madre Tierra ha sido representada de forma magistral por Malena Martínez en «Hugo Blanco: Rio Profundo», lo cual ha provocado la reacción inacceptable de estos emblemáticos personajes de la derecha cavernaria, quienes consolidan en sus filas lo más duro del autoritarismo peruano, y que temen al ejemplo de este hijo de los cerros de Cusco, en donde aún hoy retumba el grito “tierra o muerte: venceremos”.
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