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Colombia: Declaran dos días de luto en el Atlántico por la muerte de 12 profesores

Redacción: Bluradio

La Asociación de Educadores del Atlántico, Adea, informó que 12 maestros han fallecido en los últimos 10 días.

Este viernes 19 de junio y el próximo martes, 23 de junio, serán días de luto para los profesores del Atlántico, quienes no darán clases ni desarrollarán ninguna actividad académica virtual en estas fechas, para llamar la atención sobre los 12 docentes que han fallecido en el departamento durante los últimos 10 días.

Entre los fallecidos recientemente en Barranquilla está José Luis Beltrán, rector de la Institución Educativa Distrital La Luz, quien perdió la batalla contra la COVID-19.

De acuerdo con Jesús Ávila, presidente de la Asociación de Educadores del Atlántico, Adea, también han fallecido coordinadores y profesores de distintas áreas, la mayoría de ellos por coronavírus y otros por problemas de salud derivados del estrés laboral.

«La verdad es que nosotros nos mantenemos en un estado bastante fregado, estresados totalmente, porque no solo son los compañeros que han fallecido, sino que recibimos llamadas todo el tiempo de maestros que denuncian que su estado de salud se está deteriorando por el estrés», expresó Ávila.

El directivo de Adea sostuvo que la decisión de suspender las clases por 48 horas también busca llamar la atención sobre el panorama que están afrontando los maestros en medio de la pandemia.

Los maestros piden que se mejore el proceso de toma de muestras y entrega de resultados, así como los servicios de teleconsulta para atender su salud física y mental.

Fuente: https://www.bluradio.com/sociedad/educacion/declaran-dos-dias-de-luto-en-el-atlantico-por-la-muerte-de-12-profesores-crbe-255759-ie6569932/

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Los avances en la erradicación del trabajo infantil, en peligro por la pandemia

Redacción: Notimérica

UNICEF y OIT alertan de que incluso cuando las escuelas reabran muchos niños no volverán a clase y podrían empezar a trabajar.

En los últimos 20 años, la cifra de niños víctimas de trabajo infantil se ha reducido en 94 millones, un importante logro que podría revertirse como consecuencia de la crisis provocada a nivel mundial por la pandemia de COVID-19 y que podría empujar a millones de niños a tener que trabajar, según alertan el Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF) y la Organización Internacional del Trabajo (OIT).

Ambas agencias han presentado un informe conjunto «COVID-19 y trabajo infantil: Un tiempo de crisis, un tiempo de actuar» con motivo de que el 12 de junio se celebra el día mundial contra esta práctica.

En él, alertan de que no solo la crisis por la pandemia podría obligar a empezar a trabajar a millones de niños sino que los que ya trabajan podrían tener que hacerlo durante más horas, o en peores condiciones. Muchos de ellos podrían verse obligados a realizar las peores formas de trabajo, lo que causaría un daño significativo a su salud y a su seguridad.

«Habida cuenta de las graves consecuencias de la pandemia en los ingresos de las familias, muchas de estas, al no tener apoyo alguno, podrían recurrir al trabajo infantil», previene el director general de la OIT, Guy Ryder. «La protección social es fundamental en épocas de crisis, puesto que permite brindar asistencia a los más vulnerables», sostiene.

En opinión del máximo responsable de la OIT, «tener en cuenta los problemas asociados al trabajo infantil en el marco de políticas de mayor alcance sobre educación, protección social, justicia, mercados de trabajo y Derechos Humanos y laborales a escala internacional supone una diferencia fundamental».

Según el informe conjunto, la COVID-19 podría causar un aumento de la pobreza y, por tanto, un incremento del trabajo infantil, ya que los hogares utilizan todos los medios disponibles para sobrevivir. Algunos estudios aseguran que un aumento de un punto porcentual del nivel de pobreza conlleva un aumento del 0,7 por ciento, o más, del trabajo infantil.

En este sentido, la directora ejecutiva de UNICEF, Henrietta Fore, recuerda que «en tiempos de crisis, el trabajo infantil se convierte en un mecanismo de supervivencia para muchas familias». «A medida que la pobreza aumenta, las escuelas cierran y la disponibilidad de los servicios sociales disminuye, más niños se ven empujados a trabajar», añade.

Por ello, sostiene que «cuando imaginamos el mundo después de la COVID-19, debemos asegurarnos de que los niños y sus familias disponen de las herramientas necesarias para afrontar tormentas similares en el futuro». «Una educación de calidad, servicios de protección social y mejores oportunidades económicas pueden cambiar las cosas», defiende la jefa de UNICEF.

De acuerdo con ambas agencias, los grupos de población vulnerables, en particular los que trabajan en el sector informal y los trabajadores migrantes, serán los que más padezcan los efectos de la recesión económica, el aumento de la informalidad y el desempleo, así como el empeoramiento general de la calidad de vida, las crisis sanitarias y las deficiencias de los sistemas de protección social, entre otras consecuencias adversas de la crisis.

Asimismo, subrayan que hay cada vez más pruebas de que el trabajo infantil está aumentando a medida que las escuelas cierran durante la pandemia. El cierre temporal de escuelas afecta actualmente a más de 1.000 millones de alumnos en más de 130 países. Incluso cuando se reanuden las clases, previenen, es posible que algunos padres ya no puedan permitirse enviar a sus hijos a la escuela

El resultado de ello podría ser más niños forzados a realizar trabajos peligrosos y en condiciones de explotación. Además, advierten, la desigualdad de género puede agudizarse, puesto que las niñas son particularmente vulnerables a la explotación en el sector agrícola y en el trabajo informal o doméstico.

El informe propone un conjunto de medidas encaminadas a paliar el riesgo de que aumente el trabajo infantil, entre ellas, ampliar la protección social, facilitar la concesión de créditos a hogares en situación de pobreza, promover el trabajo decente para los adultos, facilitar el regreso de los niños a la escuela sin costos de escolaridad, y disponer de más recursos para realizar inspecciones laborales y hacer cumplir la ley.

Fuente: https://www.notimerica.com/politica/noticia-coronavirus-avances-erradicacion-trabajo-infantil-peligro-pandemia-20200612020528.html

 

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África: Voces alternativas al feminismo hegemónico

Redacción: Porfinenafrica

Cuatro escritoras y activistas analizan el feminismo occidental y reclaman espacios para las mujeres menos privilegiadas.

Comparto, con el objetivo de repensar y reflexionar, este vídeo sobre “Feminismo mainstream” en el que cuatro grandes autoras y activistas -Chimamanda Adichie, Angela Davis, Judith Butler y Arundhati Roy- hablan y se posicionan respecto a lo que ha sido el feminismo hegemónico y cómo a través de él se ha representado la lucha de las mujeres por la igualdad sin tener en cuenta las realidades ni las necesidades de las menos privilegiadas: mujeres negras, migrantes, pobres, racializadas…

Un vídeo que nos puede servir para mirar con otros ojos la realidad, abrir nuestra mente y comenzar a deconstruirnos para formar algo más grande aún, que incluya a todas, especialmente a las menos privilegiadas.

Este vídeo recoge parte de las intervenciones de las escritoras con motivo de su presencia en las Conferencias del Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona el pasado 2018. Un ciclo en el que se abordó el feminismo dando voz a voces alternativas y dispuestas a la crítica constructiva.

Fuente: https://porfinenafrica.com/2020/06/voces-alternativas-al-feminismo-hegemonico/

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Bahrein: Siete pilares del plan sindical para reabrir escuelas e instituciones educativas

Asia/Bahrein/PrensaIE

La Asociación de Maestros de Bahrein ha hecho propuestas con respecto a la reapertura de escuelas e instituciones educativas para el próximo año académico, 2020-2021, destacando siete medidas a tomar.

El entorno escolar, el plan de estudios, la programación, el transporte, los métodos de enseñanza y evaluación, la aplicación de normas y la disponibilidad de experiencia: estos son los siete pilares de los planes de reapertura escolar de la Asociación de Maestros de Bahrein (BTA).
Al presentar las propuestas de su sindicato para la reapertura de la escuela para el año académico 2020-2021, Mahdi Abu Deeb, presidente de BTA, dijo: «Algunas personas pueden ver que el costo financiero obstaculiza la aplicación de una serie de medidas propuestas, pero el mundo entero sabe perfectamente bien que el costo de no implementar medidas preventivas es mucho mayor en todos los niveles, no solo en el nivel económico ”. Abu Deeb también es miembro de la Estructura Regional Cruzada de los Países Árabes de Education International.
Ambiente escolar 
Para asegurarse de que las clases puedan reanudarse en entornos seguros, la BTA sugiere reestructurar las aulas, las salas de maestros y administradores para lograr el distanciamiento social y tener el menor número posible de estudiantes, maestros y administradores en ellas.
El sindicato también exige que se proporcionen y se implementen los métodos de protección requeridos en las instalaciones escolares, especialmente máscaras, geles de lavado de manos y esterilizadores.
Además, requiere que los kits de primeros auxilios avanzados y los servicios de detección de calor corporal estén disponibles en las escuelas.
Modificar el currículum 
Con respecto al plan de estudios, el sindicato de educación aconseja las siguientes acciones:
  • Modifique y condense los currículos, enfocándose en los temas más importantes.
  • Cancele las actividades innecesarias que afectan la implementación eficiente del distanciamiento social, como las colas matutinas o los deportes de equipo.
Ajuste del horario de profesores y alumnos
Para adaptar los horarios de maestros y estudiantes y hacerlos compatibles con prácticas seguras de enseñanza y aprendizaje, la BTA recomienda:
  • Reducir el horario escolar, ajustar los horarios de las clases, organizar la disponibilidad entre clases, organizar el alcance de los estudiantes durante el recreo, proporcionar comidas a los estudiantes y maestros para evitar comedores superpoblados y reprogramar los días y clases escolares.
  • Emparejar horas de trabajo virtuales y en el sitio para maestros y estudiantes mediante la aplicación de un sistema híbrido, destinado a reducir el número de maestros y estudiantes presentes en las instalaciones de la escuela por día.
Adoptar medidas relacionadas con el transporte. 
En términos de transporte, la BTA exige que se proporcione un mayor número de autobuses de estudiantes que sean lo suficientemente grandes como para permitir el distanciamiento físico, y que se permita que los minibuses transfieran menos estudiantes y que sus propietarios sean compensados ​​por sus pérdidas financieras relacionadas.
Uso de métodos de enseñanza y herramientas de evaluación.
En cuanto a los métodos de enseñanza y las herramientas de evaluación, la BTA sugiere utilizar:
  • Métodos de enseñanza modernos y alinean los planes de estudio y materiales educativos con métodos de enseñanza a través de Internet, e-learning y educación remota.
  • Una combinación de métodos de evaluación, incluidos los exámenes tradicionales, para evitar la cercanía física y proporcionar una mayor oportunidad de distanciamiento social y garantizar la total transparencia en los criterios de evaluación y las calificaciones sin perjudicar el nivel de evaluación, lo que podría exponer a los estudiantes a la injusticia con respecto a sus niveles académicos o comprometerlos. sus calificaciones
Implementación de estándares internacionales y nacionales para combatir la epidemia. 
El sindicato cree que la mejor manera de enfrentar la epidemia de acuerdo con los estándares internacionales y nacionales es:
  • Analizando la investigación realizada por científicos y médicos que brindan más información sobre el virus, cómo lidiar con él y tratarlo, así como la mejor manera de lidiar con la situación.
  • Hacer esfuerzos concertados para seguir e implementar medidas de seguridad adecuadas, especialmente en las escuelas y diversos entornos educativos.
Aprovechar los conocimientos y la experiencia de otras organizaciones 
Finalmente, la BTA recomienda aprovechar la experiencia, la información o las capacidades humanas y materiales de los sindicatos, las instituciones de la sociedad civil, la comunidad local, los padres y las instituciones internacionales en el campo de la salud preventiva y las instituciones educativas.
Puede descargar la Guía de Education International sobre reapertura de escuelas e instituciones educativas aquí
Fuente:  https://www.ei-ie.org/en/detail/16832/bahrain-seven-pillars-of-union-plan-to-reopen-schools-and-education-institutions
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REINO UNIDO Activistas negros LGBTQ + lanzan nueva universidad

Europa/ReinoUnido/universityworldnews

«Ofrecemos educación alternativa que no ve a los estudiantes negros y LGBTQ + como una adición o una reflexión posterior, sino como el centro de la experiencia educativa».

Una coalición de activistas negros y trans negros han lanzado una nueva organización llamada The Free Black University para proporcionar «tratamiento y educación» a los estudiantes negros.

Descrito como un «centro para la producción de conocimiento radical y transformador», la Free Black University fue fundada después de años de campaña por los derechos de los negros por Melz Owusu, quien pronto será un investigador de doctorado en la Universidad de Cambridge.

“Nos dimos cuenta de que nuestras instituciones actuales no tienen la capacidad o la imaginación plenas para poder servir a nuestra comunidad en nuestra integridad. Comenzamos The Free Black University para hacer precisamente eso ”, le dice Melz a GAY TIMES.

“Ofrecemos educación alternativa que no ve a los estudiantes negros y LGBTQ + como una adición o una reflexión posterior, sino como el centro de la experiencia educativa. También reconocemos que la universidad a menudo puede ser una experiencia bastante traumática para los estudiantes negros, nos comprometemos a apoyar a estos estudiantes con apoyo de salud mental y enfoques holísticos para la curación.

«La Universidad Free Black está comprometida a incubar el conocimiento radical necesario para llevar a nuestra sociedad a una era diferente en la que ya no tenemos que hablar sobre igualdad y diversidad porque está incrustado en la sociedad».

Will Stanley Cine y fotografía 

Melz, quien se describe a sí mismo como una «persona queer y transmasculina negra», dice que no estaban destinados a tener acceso a una educación privilegiada debido a sus «identidades de intersección» que surgieron de crecer en un «área increíblemente privada».

“Esto en sí mismo es una parodia y una profunda injusticia. La Free Black University se creó para luchar contra esto. No debería tener que ser excepcional para experimentar la alegría y el sentimiento liberador de que la educación debería ser capaz de darnos a todos ”, continúan.

«Veo la educación transformacional como un aspecto clave del cambio que necesitamos ver en el mundo, lo que significa que ya no tendremos que decir Black Lives Matter, porque simplemente lo hacen».

Un evento de recaudación de fondos para The Free Black University se lanzó la semana pasada y hasta ahora ha recaudado más de £ 29,000 hacia su objetivo final de £ 250,000. Según la página de GoFundMe , £ 15 comprarían un libro, £ 100 pagarían un episodio y equipo de podcast, mientras que £ 200 pagarían una entrada gratuita a su conferencia anual.

£ 300 pagarían por una sesión de curación colectiva para estudiantes negros, £ 350 pagarían por un taller radical comunitario, £ 500 pagarían para crear una conferencia de acceso público y £ 1000 pagarían por «el proceso de publicación de un artículo de revista y construcción hacia nuestra prensa universitaria «.

Will Stanley Cine y fotografía 

La Free Black University espera que otras universidades distribuyan parte de su riqueza. £ 50,000, menos del costo para que dos estudiantes completen un título de tres años, construiría un espacio físico para la organización.

“Esto es para alentar a las universidades a tomar medidas reales cuando consideren apoyar a los estudiantes negros, fuera del marco actual. Si tiene alguna relación con las universidades, lo alentamos a presionarlas «, dice Melz.

“Tenemos un plan de 10 puntos que puede leer en nuestra página de campaña GoFundMe que expone exactamente cómo esta hermosa visión apoyará la transformación de nuestra sociedad tal como la conocemos. Una y otra vez hemos intentado los mismos modos de exigir justicia y derechos para acabar con el racismo, sin embargo, hemos visto cómo esto simplemente no ha funcionado.

«Entonces, lo que estamos haciendo aquí es tratar de ofrecer algo radicalmente diferente y algo que pueda producir un cambio tan antiguo tanto en nuestra comunidad como en el mundo».

Melz dice que la respuesta al proyecto ha sido abrumadoramente positiva, y ver que se concretó después de 10 años de campaña (solo tienen 25 años) ha sido «lo más hermoso» para que sean testigos.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200614062524141

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‘Es lo que buscan los estudiantes’: la universidad holandesa que solo contrata mujeres

Solo el 15% de los profesores de la Universidad Tecnológica de Eindhoven eran mujeres hasta que introdujo un nuevo esquema radical

Europa/Holanda/TheGuardian

Que las mujeres estén subrepresentadas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (Stem) es un problema bien conocido. Las estadísticas para el equilibrio de género en la educación superior son igualmente sombrías: la Comisión Europea estima que las mujeres representan el 48% de los graduados, pero solo tienen el 24% de los roles académicos de alto nivel, cayendo al 15% en Stem. Las universidades holandesas están particularmente desequilibradas en cuanto al género, y el año pasado la Universidad Tecnológica de Eindhoven (TUE) se sentó al final de la lista con mujeres que representan solo el 15% de los profesores.

La universidad espera que un nuevo enfoque audaz para las prácticas de contratación pueda cambiar esa trayectoria. Ha llegado a los titulares al comprometerse solo a contratar mujeres en todos los puestos académicos y en todos los niveles hasta que alcance el objetivo del 30% de profesoras en todos los departamentos. Las nuevas vacantes deben cerrarse a los hombres durante los primeros seis meses, después de lo cual los departamentos pueden abrir el grupo de reclutamiento, siempre que puedan demostrar que no había mujeres calificadas disponibles.

Alexia Athanasopoulou
Fotografía de Alexia Athanasopoulou: TUE

TUE también ha introducido una nueva beca Irène Curie, que está específicamente dirigida a ocupar puestos de alto nivel en Stem (aunque está disponible en todas las disciplinas) y viene con un fondo de investigación de € 100,000 (£ 90,000) y una red de apoyo social. A través de este esquema, Athanasopoulou es ahora profesor asistente en sistemas de información en TUE.

El programa fue muy debatido antes de su lanzamiento, con aproximadamente un tercio del personal en contra, según Robert-Jan Smits, presidente de la junta de gobernadores de TUE. «Pero sin esta medida radical, solo habríamos alcanzado un equilibrio de género del 50% para 2042, simplemente no queríamos esperar tanto».

Smits cree que «las medidas disruptivas solo funcionan cuando hay un fuerte compromiso en la parte superior, desde el liderazgo». Hasta ahora, tiene razón: la proporción de personal femenino ha aumentado del 15 al 25% en el último año. El plan es que esto aumente al 30% en cinco años.

Pero el camino hacia la igualdad no transcurre sin problemas. El mes pasado, TUE fue llevada al Instituto Holandés de Derechos Humanos por reclamos de que su primera iniciativa de mujeres era discriminatoria. Se espera una decisión en julio, y si se encuentra en incumplimiento de las leyes de reclutamiento justo, los líderes de TUE tendrán que repensar su estrategia.

TUE no es la primera universidad que opta por medidas radicales para abordar la desigualdad institucional. En 2017, la Universidad de Essex emprendió lo que se creía que era el primero del Reino Unido en aumentar los salarios de todas sus mujeres mayores , erradicando efectivamente la brecha salarial de género de la institución donde era más amplia.

Desde entonces, Essex ha reducido su brecha salarial promedio de 24.8% a 16.5%, pero Lorna Fox O’Mahony, vicecanciller adjunto de la institución, dice que tiene más por recorrer. Si bien el aumento salarial obtuvo cobertura mediática y palabras cálidas de otras universidades, ninguna otra institución ha seguido el ejemplo.

«Este es un tema realmente complicado y hay desafíos a largo plazo sin una solución única», admite. «Tomamos medidas significativas para garantizar que hombres y mujeres reciban la misma remuneración por un trabajo de igual valor, pero hay una segunda dimensión que se reduce al cambio cultural».

El cambio cultural es urgente: las mujeres y los académicos de minorías ganan menos que sus equivalentes blancos y tienen más probabilidades de tener contratos a tiempo parcial o precarios . Mientras tanto, la campaña #MeToo reveló la impactante prevalencia de acoso sexual, violencia y asalto a los campus. Las cifras avanzadas de HE para 2017-18 sugieren que los profesores del Reino Unido siguen siendo abrumadoramente blancos (91%), hombres (74.5%) y aptos (96.9%), lo que no refleja un cuerpo estudiantil cada vez más diverso.

«Que los profesores y los profesores deben representar a una amplia gama de personas es algo de lo que los estudiantes son cada vez más conscientes», dice Sara Conejo Cervantes, presidenta de la sociedad feminista y de igualdad de género en la Universidad de Bath. Ella dice que los activistas estudiantiles están trabajando con el personal académico para promover procesos de contratación más justos, igualdad de remuneración y contenido didáctico diverso.

“Definitivamente es algo que los estudiantes buscan ahora en una universidad porque todos aportan cosas diferentes a la mesa. [Tener personal] de diferentes orígenes asegura que se compartan diferentes problemas e historias «. Ella cita su propio ejemplo como ilustrativo: como estudiante de matemáticas y ciencias de la computación, la mayoría de los tutores y compañeros de curso de Conejo Cervantes son hombres, pero preferiría ir a una maestra con un problema.

Hay un creciente cuerpo de investigación para apoyar la idea de que la enseñanza y el aprendizaje se mejoran por una diversidad de perspectivas. Es más probable que el personal de entornos históricamente marginados integre cuestiones de diversidad en sus planes de estudio, emplee enfoques más inclusivos para el aprendizaje y actúe como modelos a seguir de gran alcance.

Algunos expertos en diversidad se muestran escépticos ante las iniciativas de «solución rápida», como las probadas en Essex y Eindhoven. “Preferiría ver que se solucionen los problemas sistémicos en la educación superior, en lugar de que se designen cohortes como por gracia y favor. ¿Quién quiere que le digan, años más tarde, que solo llegaron al grado ‘porque eran mujeres’, no por su brillo innato? pregunta Athene Donald, maestra de Churchill College, Cambridge.

Michelle Chong

¿Las últimas contrataciones de TUE habrían solicitado una beca Irene Curie si el plan no hubiera estado dirigido a las mujeres? «Sin embargo, hubiera solicitado», dice Michelle Chong, profesora asistente en el departamento de ingeniería mecánica de Eindhoven y becaria Irene Curie. «En las disciplinas tradicionalmente dominantes para los hombres, creo que contratar profesores no solo porque son mujeres, sino porque son científicos sólidos por derecho propio, es beneficioso para abordar la brecha de género».

La seguridad de la posición de la vía de tenencia del esquema también es un atractivo. «Uno de los mayores beneficios del esquema es que proporciona un paquete de inicio completo que apoya a las mujeres en todos los niveles», agrega Kaya. TUE promete horarios de trabajo flexibles, un programa de oportunidades profesionales para apoyar a los socios acompañantes, guardería infantil en el campus y acceso a las instalaciones deportivas del campus.

Kaya cree que la beca podría influir en otras universidades. “TUE podría contribuir a establecer objetivos y estándares altos para otros. Creo que esta política ya ha actuado como un catalizador para un cambio positivo «.

Este artículo fue enmendado el 15 de junio para corregir el nombre del tribunal que escuchará el caso de TUE del Tribunal Europeo de Derechos Humanos al Instituto Holandés de Derechos Humanos

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2020/jun/15/its-what-students-look-for-the-dutch-university-thats-only-hiring-women

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Gran proveedor de aprendizaje en línea enfrenta llamadas de reembolso después de quejas

OLos cursos en línea están en auge a medida que los británicos encerrados y otros en todo el mundo usan este tiempo para aprender nuevas habilidades o dedicarse a un pasatiempo. Sin embargo, Guardian Money puede revelar que uno de los principales actores del sector parece estar generando un gran número de quejas de clientes insatisfechos, con muchos reembolsos exigentes y, a partir de esta semana, está siendo investigado por el sitio web de reseñas líder Trustpilot.

Puede que Shaw Academy no sea un nombre familiar, pero es una de las compañías más grandes en educación en línea y afirma que 12 millones de personas se han «graduado» de sus docenas de cursos con un aumento de hasta diez veces en los estudiantes después del cierre.

Los cursos van desde marketing digital y diseño web hasta aprender la guitarra y la fotografía de bodas. Por lo general, son gratis durante cuatro semanas, luego £ 49.99 al mes. Pero para registrarse, los usuarios tienen que ingresar sus datos de pago y algunos se han quejado de que la compañía hace que sea muy difícil cancelar la versión de prueba gratuita, varios afirman que aunque cancelaron antes de la fecha límite, todavía se retiró el dinero de su cuenta.

También hemos visto correos electrónicos en los que los representantes de la compañía han pedido a los clientes que eliminen las críticas negativas de Trustpilot o las reemplacen por positivas.

Aunque Shaw Academy destaca su calificación «excelente» de Trustpilot en la primera página de su sitio web, esta semana el sitio web de revisión puso un aviso destacado en la página, indicando: «Esta compañía y sus revisiones están actualmente bajo investigación».

Algunos clientes también se quejan de ser bombardeados con correos electrónicos, mensajes de texto, mensajes de WhatsApp y llamadas telefónicas, algunos de los cuales intentan persuadirlos para que compren más servicios.

Sin embargo, Shaw Academy le dice a Money que «el 99.5% de los clientes tienen cero problemas», y agrega que sus calificaciones globales fueron «excepcionalmente altas» y que si bien Covid-19 había sido un desafío, «hemos trabajado incansablemente para hacer mejoras».

Fundada en 2012 y con sede en Dublín y bases en los EE. UU., India y Sudáfrica, se especializa en clases de video en línea destinadas a ayudar a las personas a desarrollar sus negocios, pasatiempos o carreras.

Cuando Daniel Smith, de 40 años, de Hereford, vio un anuncio de Facebook para un curso gratuito de desarrollo web en línea de cuatro semanas, no podía creer su suerte. Queriendo desarrollar sus habilidades, hizo clic en la página de Facebook de Shaw Academy y vio que tenía casi 1 millón de me gusta, incluidos ocho de sus amigos.

Se inscribió y cuando el último paso del registro solicitó tarjeta de débito / crédito o detalles de PayPal, Smith dudó. Pero, sintiéndose seguro con la seguridad del cliente de PayPal, continuó.

Después de elegir cuándo quería programar sus clases gratuitas, apareció una pancarta emergente en su teléfono que le preguntaba si quería un «juego de herramientas» que contuviera recursos adicionales para el curso por £ 39.95.

«Mi experiencia es en TI, así que estoy familiarizado con las ventanas emergentes», dice Smith. “Pero lo peculiar de esta fue que ocupó toda mi pantalla y la ‘x’ para cerrarla era pequeña y estaba justo en la esquina. Así que con mucho cuidado me aseguré de usar el borde de mi dedo para cerrarlo «.

Luego apareció otra ventana emergente, esta vez para un «certificado electrónico». Un momento o dos después, dice, la ventana emergente del kit de herramientas apareció nuevamente. Esta vez, cuando fue un poco más rápido al cerrarlo, apareció en la pantalla una notificación de «Pago de PayPal £ 39.95 a Shaw Academy». 

Envió un correo electrónico a Shaw Academy explicando que no quería un kit de herramientas y que no hizo clic en la ventana emergente, hizo clic en la «x». Smith dice: «Lo que surgió de estas simples solicitudes fue una semana de tortura». Disputó el pago con PayPal, lo que provocó un «largo ida y vuelta», pero unos días después le dijeron que le habían devuelto el £ 39.95.

Un grupo de Facebook de Shaw Academy, creado en enero de 2020, afirma tener más de 3.500 miembros y presenta cientos de comentarios negativos.

Mientras tanto, en Trustpilot, a pesar de su alerta sobre la investigación, todavía aparecían un gran número de revisiones esta semana, muchas muy breves pero con cinco estrellas. El dinero contó alrededor de 25 en el espacio de una hora (4pm a 5pm el martes), de los cuales nueve fueron una estrella.

Al momento de escribir esto, había alrededor de 3,800 reseñas de una estrella de 27,200, y muchas reclamaron que el dinero fue retirado de su cuenta a pesar de que habían cancelado.

Veronika Solnickova, de 33 años, gerente minorista que vive en Dublín, pensó que terminar su membresía anual de € 179.95 (£ 162), se había inscrito en un curso de nutrición deportiva, sería simple.

Ella dice que seleccionó una opción para ser notificada un día antes de que finalizara la suscripción, pero eso no sucedió y se sorprendió al descubrir que le habían cobrado otros 179,95 € por otro año.

Ella dice que debería haber sido notificada antes de ser acusada, revisó todas sus carpetas de correo electrónico pero dice que no se envió nada, y afirma que la compañía incumplió el contrato, lo que la llevó a presentar una queja con PayPal.

Un par de días después, después de publicar una crítica negativa en Trustpilot, Shaw Academy envió un correo electrónico para decir que llegaría un reembolso en unos días. Enviado por un representante de atención al cliente, y visto por Money, dice: «Realmente agradecería que no te importara eliminar tu opinión o darnos una buena calificación en trustpilot.com, solo hasta que tenga la oportunidad de rectificar el problema para ti «. Otra solicitud similar siguió unos días después.

Solnickova no cambió su revisión y finalmente obtuvo su dinero: «Supongo que Shaw Academy le dio el visto bueno a PayPal para proceder con el reembolso». Ella dice: “Me considero afortunada. Muchas personas en todo el mundo se aprovechan durante la pandemia. Hacen que sea imposible cancelar y seguir cobrando a las personas «.

Cuando se le preguntó sobre la alerta en la página de Shaw Academy, Trustpilot le dice a Money: “Nos tomamos la integridad de nuestra plataforma muy en serio. Si nos damos cuenta de que una compañía infringe nuestras pautas e intenta engañar a los consumidores, tomaremos medidas. Nuestra investigación continúa, pero ya hemos emitido procedimientos formales de cese y desistimiento y, si no recibimos una respuesta satisfactoria, tomaremos más medidas de aplicación ”.

James Egan, director ejecutivo de Shaw Academy, dice que «los aspectos positivos superan a los negativos en muchos múltiplos», y agrega: «Hemos tratado de responder durante esta crisis lo mejor que hemos podido y apreciamos que, a veces, la afluencia de nuevos estudiantes combinado con el bloqueo global ha creado experiencias subóptimas para un porcentaje muy pequeño de usuarios en relación con los muchos millones que hemos educado. Esto alcanzó su punto máximo en marzo y abril, y noto que es cuando la mayoría de los clientes que está citando experimentaron estos problemas ”.

Egan dice: «Nuestras políticas de reembolso son mucho más flexibles que casi todos los proveedores de suscripción B2C [empresa a consumidor], es decir, reembolsamos incluso cuando los usuarios no han cancelado».

La compañía dice que también ha estado proporcionando a los clientes que cancelan con un crédito adicional de dos meses gratis, «para ayudar a las personas necesitadas durante esta crisis».

Shaw Academy dice que las solicitudes para cambiar las revisiones de Trustpilot estaban en contra de la política de la compañía «y no fueron sancionadas». Dice: “Estamos trabajando con las personas involucradas para garantizar que esto no vuelva a suceder. No quisiéramos socavar la confianza que los clientes depositan en nosotros o en Trustpilot «.

En respuesta al caso de Smith, Shaw Academy dice que lo ha reembolsado: «En términos de la compra del kit de herramientas, el Sr. Smith tuvo la opción de cerrar el anuncio, pasar a una parte diferente de la página, cerrar la página web por completo o simplemente no hacer la compra.»

En respuesta al caso de Solnickova, dice que, dado que no había cancelado su suscripción, técnicamente no tenía derecho a un reembolso, pero que proporcionó uno «ya que era lo correcto en función de las circunstancias».

Estableciendo los estándares

La crisis del coronavirus ha convertido el aprendizaje en línea en una industria aún más grande.

La Oficina de Normas CPD del Reino Unido, un servicio de acreditación para capacitación y aprendizaje, dijo en marzo que aquellos que buscan un curso deben elegir uno que haya sido verificado externamente. Si no lo hacen, pueden correr el riesgo de inscribirse en algo que no les enseña lo que se publicitó o que contiene material desactualizado o incorrecto.

Hay varias organizaciones por ahí haciendo acreditación. El sitio web de la Oficina de Normas de CPD tiene un directorio de proveedores acreditados.

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2020/jun/13/big-online-learning-provider-faces-calls-for-refunds-after-complaints

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