Page 1300 of 6195
1 1.298 1.299 1.300 1.301 1.302 6.195

Colombia: Educación y conectividad en el Magdalena

Educación y conectividad en el Magdalena

Javier Lastra Fuscaldo

La suspensión de la educación presencial física producto de la pandemia del coronavirus ha sido remplazada por la educación presencial virtual en la mayoría de centros urbanos del país.
La solución con base en el uso de tecnologías que empezó siendo temporal ha venido tomando fuerza y es posible que en el corto plazo y de carácter permanente la virtualidad se inserte como una nueva modalidad de aprendizaje tanto en la educación básica como superior.

El ministerio de educación ha planteado que la educación virtual se prolongará hasta el 31 de julio y posteriormente se utilizará el mecanismo de alternancia que no es otra cosa que combinar los tiempos de educación presencial entre los centros educativos y los hogares.

Para que la educación virtual funcione, obviamente se requiere conectividad pero las cifras en muchísimas regiones de Colombia son dramáticas. Según la encuesta de hogares del DANE mientras el promedio nacional de conectividad en los hogares está en un 52 por ciento de internet, en el departamento del Magdalena alcanza un 34, sin embargo en materia de computadores y portátiles el Magdalena tristemente se encuentra en un 18 y un 10.5 por ciento respectivamente.

Desde el primer anuncio del Gobierno Nacional de decretar el confinamiento, se clausuró la Educación en las aulas para millones de niños de colegios oficiales quienes no encontraran en sus viviendas la solución con la que cuentan los niños en las ciudades capitales de departamentos y ciudades intermedias.

Al principio de la medida, escuché testimonios de profesores de los Municipios de San Zenón, Pijiño del Carmen y Concordia, de enviar las tareas a los celulares de los pocos padres de familias campesinas quienes contaban con teléfonos inteligentes pero nunca recibieron las devoluciones de los trabajos y por esa razón dejaron de intentarlo.

Lamentablemente millones de niños del país no les será posible practicar la alternancia puesto que tienen la barrera de la falta de conectividad lo que compromete la ya deteriorada calidad de la educación del departamento del Magdalena que se encuentra 25 puntos por debajo del promedio nacional.

Esa situación obliga a las autoridades nacionales revisar la posibilidad de plantear estrategias para el regreso permanente a la educación presencial en aquellas zonas donde la virtualidad no es aplicable, dotando gratuitamente a los niños y familiares de elementos de bioseguridad. En el departamento del Magdalena la situación es apremiante, casi el 77% del servicio educativo es en zonas rurales, con pírrica conectividad y con grandes retos y metas por alcanzar en esta materia.

En el plan de desarrollo departamental inicialmente presentado se dedicó un párrafo de tres renglones al diagnóstico de la conectividad ante una evidente insuficiencia de recursos para cerrar la brecha tecnológica. Es necesario colocar metas claras. En el cuatrienio anterior el programa gubernamental `computadores para educar’ entregó en el departamento del Magdalena 400 tabletas de 54 mil distribuidas en todo el país. Cifras realmente desalentadoras que exigen una contundente política de articulación tecnológica y educativa.

Por ahora y mientras superamos el 31 de julio fecha en que terminaría la orden de desarrollar la educación en casa, inexistente en la ruralidad del Magdalena, habría que volver a la década de los 70 y que aún funciona en varias regiones, en la que miles de niños del país con educación a distancia, con radio y con cartillas salieron del analfabetismo.

Fuente de la Información: https://www.elinformador.com.co/index.php/opinion/39-columnas-de-opinion/233943-educacion-y-conectividad-en-el-magdalena

Comparte este contenido:

Níger: una situación insostenible para más de 2500 docentes

Africa/Niger/PrensaIE

Los centros de enseñanza que permanecían cerrados desde el 20 de marzo han reabierto el 1 de junio, pero la situación y la seguridad de miles de docentes siguen en la cuerda floja.

os centros de enseñanza que permanecían cerrados desde el 20 de marzo han reabierto el 1 de junio, pero la situación y la seguridad de miles de docentes siguen en la cuerda floja.

Más de 18 000 escuelas de primaria, además de las de secundaria y las de formación técnica y profesional, han reabierto sus puertas en Níger en un contexto de confusión generalizada. En una entrevista del 28 de mayo, Issoufou Arzika Nanaïjé, secretario general del Syndicat National des Enseignants du Niger (SNEN), expresó su preocupación por una serie de problemas.

En primer lugar, por la seguridad: las condiciones son de hacinamiento, con entre 60 y 100 alumnos por aula. Por ello, el día 1 de junio fue imposible mantener el distanciamiento físico. Existe además la creencia de que los niños no son muy vulnerables a la COVID-19. Sin embargo, la carga viral en las clases superpobladas puede ser considerable. Además, pronto comenzará la temporada de lluvias y más de la mitad de las escuelas son chozas de paja, especialmente en zonas rurales.

Los problemas ya existentes se han agravado

Arzika Nanaïjé añadió que la COVID-19 ha agravado problemas ya generalizados entre los docentes. Para cubrir las necesidades de personal, el ministerio responsable de la educación primaria había contratado a más de 2500 docentes, la mayoría de los cuales se incorporaron en diciembre de 2019. A estos docentes se les exigió la incorporación a su destino antes de que se les efectuara ningún pago, lo que les obligó a endeudarse y a ejercer en situación de pobreza total, sin recibir remuneración alguna. Cuando los centros cerraron sus puertas en marzo, estos docentes tuvieron que apañárselas solos para abandonar los lugares remotos a los que habían sido destinados. La administración, también paralizada, no atendió sus reclamaciones y aún no ha pagado los salarios que estos trabajadores esperan desde hace meses (hasta cinco meses en algunos casos).

Para colmo, según Arzika Nanaïjé, las autoridades les han exigido que vuelvan a sus puestos el 25 de mayo para retomar las clases el 1 de junio de 2020.

Tras la intervención del SNEN, el Ministerio de Economía ha respondido que el salario del mes de mayo de 2020 estaba en camino. Sin embargo, la administración no se ha pronunciado respecto a los salarios de enero, febrero, marzo y abril de 2020.

Además, el Ministerio de Educación ha decidido unilateralmente ampliar su horario, obligándolos a trabajar los sábados, además de los días lectivos normales (de lunes a viernes). Arzika Nanaïjé ha lamentado especialmente que esto se haya hecho sin ningún tipo de acuerdo previo.

Los docentes están muy preocupados por el abandono escolar

Por otra parte, el SNEN está sumamente preocupado por la situación de los alumnos, la mayoría de los cuales no ha proseguido con sus estudios durante dos meses debido a la gran brecha digital. Menos de un cuarto de los alumnos cuenta con algún tipo de acceso al aprendizaje a distancia (principalmente a través de la radio o la televisión). A los docentes también les preocupa el riesgo de abandono escolar al que se enfrentan los alumnos.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16808/n%c3%adger-una-situaci%c3%b3n-insostenible-para-m%c3%a1s-de-2500-docentes
Comparte este contenido:

Nigeria: Not All Nigerian Universities Approved for Post-Graduate Programmes, NUC Warns, Listing Those Approved

Redaccion: Allafrica

Has updated the list of approved post-graduate awarding institutions in Nigeria.

The commission said it observed that some Nigerian universities are running unapproved post-graduate programmes, leading to the award of Masters and PhD degrees.

«The commission has also observed some parastatals and institutes awarding these same post-graduate degrees, either on their own or through unapproved affiliation with Nigerian and foreign universities,» it said.

According to the commission, such practices are not only unethical, «but also antithetical to time -tested quality assurance best practices».

«The commission hereby notifies the general public that only the following universities have the approval to offer post-graduate programmes at the Masters’ and PhD levels in Nigeria.»

A bulletin from the office of the Executive Secretary dated March 24 contains the list of federal, state and private universities currently allowed to issue such certificates to students in Nigeria.

The bulletin was released a few days after the government ordered the closure of all schools in Nigeria due to the coronavirus outbreak.

As of 2018, Nigeria had 162 universities: 41 are federal, 47 are state-owned while 74 are privately owned institutions.

Out of the 41 federal universities across the country, 26 are approved by the commission for post-graduate programmes, 25 state universities were approved for post-graduate programmes out of the 47 state-owned universities in the country while 18 universities out of 74 private universities were approved for post-graduate studies.

But in the March 2020 bulletin which was obtained by PREMIUM TIMES on Tuesday, more universities have been granted approval by the commission for post-graduate programmes.

Currently, Nigeria has 170 universities, 43 are federal, 48 are state-owned while 79 are privately owned.

Out of the 43 federal universities, 32 are approved by the commission for postgraduate programmes. They are

1. Abubakar Tafawa Balewa University, Bauchi

2. Ahmadu Bello University, Zaria

3. Bayero University, Kano

4. Federal University of Technology, Akure

5. Federal University of Technology, Minna

6. Federal University of Technology, Owerri

7. Micheal Okpara University of Agriculture, Umudike

8. Modibbo Adama University of Technology, Yola

9. National Open University of Nigeria, Lagos

10. Nigeria Defence Academy, Kaduna

11. Nnamdi Azikwe University, Akwa

12. Obafemi Awolowo University, Ile Ife

13. University of Abuja, Gwagwalada

14. University of Agriculture, Abeokuta

15. University of Agriculture, Makurdi

16. University of Benin, Benin City

17. University of Calabar, Calabar

18. University of Ibadan, Ibadan

19. University of Ilorin, Ilorin

20. University of Jos, Jos

21. University of Lagos, Akoko

22. University of Maiduguri, Maiduguri

23. University of Nigeria, Nsukka

24. University of Port Harcourt, Port Harcourt

25. University of Uyo, Uyo

26. Usmanu Dan Fodio University, Sokoto

27. Federal University, Lafia

28. Federal University, Ndufu-alike

29. Federal University, Dutse

30. Federal University of Petroleum Resources, Effurum

31. Federal University, Oye- Ekiti

32. Air Force Institute of Technology, Kaduna

Similarly, 31 state universities were approved by the commission for post-graduate programmes out of the 48 state-owned universities in the country. The approved universities are :

1. Abia State University, Uturu

2. Adamawa State University, Mubi

3. Adekunle Ajasin University, Akungba Akoko

4. Ambrose Alli University, Ekpoma

5. Anambra University, Uli

6. Benue State University, Makurdi

7. Cross River University of Technology, Calabar

8. Delta State University, Abraka

9. Ebonyi State University, Abakaliki

10. Ekiti State University, Ado Ekiti

11. Enugu State University of Science and Technology, Enugu

12. Imo State University, Owerri

13. Kogi State University, Anyigba

14. Ladoke Akintola University of Technology, Ogbomoso

15. Lagos State University, Ojo

16. Nasarawa State University, Keffi

17. Niger Delta University, Wilberforce Island

18. Olabisi Onabanjo University, Ago Iwoye

19. Rivers State University of Science and Technology

20. Umar Musa Yar’Adua University, Katsina

21. Gombe State University, Gombe

22. Ibrahim Babangida University, Lapai

23. Kano State University of Science and Technology

24. Kebbi State University of Science and Technology

25. Kwara State University, Malete

26. Kaduna State University, Kaduna

27. Bauchi State University, Gadau

28. Yobe State University, Damaturu

29. Ignatius Ajuru University of Education, Rumuolumeni

30.Tai Solarin University of Education

31.Osun State University, Osogbo

Meanwhile, only 31 universities out of 79 private universities were approved for post-graduate studies. The 18 institutions are:

1. African University of Science and Technology, Abuja

2. American University of Nigeria, Yola

3. Babcock University, Ilishan Remo

4. Benson Idahosa University, Benin City

5. Bowen University, Iwo

6. Covenant University, Ota

7. Igbiniedo University, Okada

8. Pan-African University, Lekki

9. Redeemer’s University, Mowe, Ogun State

10. Caleb University, Lagos

11. Joseph Ayo Babalola University, Ikeji-Arakeji

12. Nigerian Turkish Nile University, Abuja

13. Afe Babalola University, Ado Ekiti, Ekiti State

14. Lead City University, Ibadan (MSc. Only)

15. University of Mkar, Mkar (MSc. Only)

16. Madona University, Okija

17. Al-hikmah University, Ilorin (MSc. Only)

18. Godfrey Okoye University, Ugwuomu-Nike , Enugu state.

19. Adeleke University,Ede

20. Veritas University, Abuja

21. Achievers University,Owo

22. Al-Qalam University, Katsina

23.Baze University, Abuja

25. Crawford University, Igbesa

26. Crescent University, Abeokuta

27. Fountain University, Osogbo

28. Landmark University, Omu-Aran

29. Novena University, Ogume

30. Salem University, Lokoja.

31. Bingham University, Karu

«Employers of labour, educational institutions and other stakeholders are to note that only certificates issued by these universities for their approved programmes are valid for employment, further studies and other purposes,» the commission said.

Speaking with PREMIUM TIMES, the NUC Director of Information and Public Relations, Ibrahim Yakasai, said all the ‘legal’ universities in Nigeria can actually do post-graduate courses «only after meeting certain criteria and conditions of the commission».

According to him, the commission must verify that the institutions have adequate resources which include «physical and human resources.»

«All universities can ‘graduate’ to post-graduate but the universities with approval are those that are matured, (who) applied and have met the requirements and they’ve been allowed to do post-graduate. So, we published the names of the universities who have met the conditions,» he said.

BMASS still compulsory

Before a particular programme or school can be approved or accredited according to the NUC, the university must have fulfilled all the requirement in the Benchmark Minimum Academic Standard (BMAS).

BMAS is a document that contains all the minimum requirements before a particular programme or school can be approved or accredited by NUC.

The primary objectives of the commission are to ensure the orderly development of university education in Nigeria, to maintain high standards and ensure adequate funding for them.

Comparte este contenido:

Banco Mundial: Más de 60 millones de personas podrían caer en pobreza extrema por COVID-19

Redacción: Estrategia y Negocio

Más de 60 millones de personas podrían ser ‘empujadas’ a la pobreza extrema en 2020, advirtió este martes David Malpass, presidente del Banco Mundial, esto debido a la pandemia del nuevo coronavirus y los cierres económicos obligados determinados para detener contagios.

Esta situación ha dado un duro golpe a la economía mundial, en especial a los países más pobres con un impacto directo en el ingreso de la población.

“Es probable que estas estimaciones aumenten aún más, con la reapertura de las economías avanzadas como determinante principal”, agregó al precisar la necesidad de que países en desarrollo y la comunidad internacional tomen medidas para acelerar la recuperación.

Según los capítulos analíticos 3 y 4 del informe de Perspectivas de la Economía Mundial del Banco Mundial, las medidas de respuesta a corto plazo para abordar la emergencia de salud deberán ir acompañadas de políticas integrales para impulsar el crecimiento a largo plazo, incluso mejorando la gobernanza y los entornos empresariales, y expandiendo y mejorando los resultados de la inversión en educación y salud pública. Para hacer que las economías futuras sean más resistentes, muchos países necesitarán sistemas que puedan construir y retener más capital humano y físico durante la recuperación, utilizando políticas que reflejen y fomenten la necesidad postpandemia de nuevos tipos de empleos, empresas y sistemas de Gobierno.

“Las elecciones de políticas realizadas hoy, incluida una mayor transparencia de la deuda para invitar a nuevas inversiones; avances más rápidos en la conectividad digital, y una gran expansión de las redes de seguridad de efectivo para los pobres, ayudarán a limitar el daño y construir una recuperación más fuerte” señaló el presidente del organismo.

Malpass identificó el financiamiento y la construcción de infraestructura productiva entre los desafíos de desarrollo más difícil de resolver y advirtió sobre la necesidad de ver medidas para acelerar los litigios y la resolución de quiebras.

A largo plazo, la pandemia dejará daños duraderos a través de múltiples canales, incluida una menor inversión; erosión del capital físico y humano debido al cierre de empresas y la pérdida de escolaridad y empleos; y un retiro de los vínculos mundiales de comercio y oferta.

Bajos precios del petróleo poco ayudarán a la recuperación

Los países en desarrollo que dependen del turismo, las remesas y del comercio mundial serán particularmente afectados, advierte el análisis del Banco Mundial y alerta que los bajos precios del petróleo poco ayudarán a la recuperación y en cambio, pueden agravar el daño causado por la pandemia al debilitar aún más las finanzas de los productores.

“Es probable que los bajos precios del petróleo proporcionen, en el mejor de los casos, un apoyo marginal a la actividad global al comienzo de la recuperación”, anticipa el análisis.

Para las economías emergentes exportadoras de petróleo, el escenario es poco alentador, ya que además de la crisis de salud pública sin precedentes, experimentan fuertes recesiones económicas a medida que sus ingresos por exportaciones cayeron.

«Incluso si los precios del petróleo aumentan a medida que se recupera la demanda mundial de petróleo, la reciente caída de los precios es otro recordatorio para los países exportadores de petróleo de la urgencia de continuar con las reformas para diversificar sus economías», consideró Ayhan Kose, director del Grupo de Prospectos del Banco Mundial.

Fuente: https://www.estrategiaynegocios.net/lasclavesdeldia/1383883-330/banco-mundial-m%C3%A1s-de-60-millones-de-personas-podr%C3%ADan-caer-en-pobreza

Comparte este contenido:

Chile: Viuda de líder mapuche asesinado confirma amenazas de Carabineros contra su marido

América del Sur/Chile/07-06-2020/Autor(a) y Fuente: www.telesurtv.net

En Chile, comunidades indígenas denunciaron represión por parte de carabineros en la región de Lonquimay, en la provincia de Malleco, región de la Araucanía, en el este de Chile.

Andrea Neculpan, viuda del werkén Alejandro Treuquil, líder mapuche asesinado el pasado 4 de junio, confirmó las amenazas de muerte que recibió su marido por parte de los Carabineros, la policía militar chilena.

Neculpan aseguró que ya tuvo contacto con el Ministerio Público, pero reconoce que no confía en ellos. “Quieren que quede impune, porque siempre ha sido así. Al igual que cuando mataron al lamngen Catrillanca, los asesinos están mejor que nadie”.

En una extensa entrevista con Interferencia, la esposa recordó que el día del asesinato, Treuquil “se había ido como hace 20 minutos a buscar al caballo, y de repente siento fuerte cuatro disparos, pero nunca me imaginé que había sido a él a quien estaban atacando».

«Pasaron como unos 20  minutos más y llegaron a avisarme que le habían hecho una emboscada, que los demás habían aparecido, pero que no se sabía nada de mi marido”, recuerda Andrea Neculpan.

Según los primeros antecedentes del caso, el werkén de 37 años murió tras recibir un impacto de bala y otros tres comuneros que lo acompañaban resultaron heridos, en un hecho que, preliminarmente, fue cometido por un grupo civil armado que los emboscó.

La tarde del jueves 4 de junio, el werken (vocero) Alejandro Treuquil  la dedicó para reparar su auto en la comunidad We Newen de la comuna de Collipulli, Región de la Araucanía, pues planeaba al día siguiente coordinar una visita a los presos mapuche de la cárcel de Angol.

En una entrevista con Radio Universidad de Chile, el líder indígena acusó hostigamiento por parte de Carabineros hacia su persona y contra la comunidad.

Treuquil afirmó que los uniformados lo había insultado con frases como “indios culiaos ya van a caer uno por uno” y “los vamos a matar”.

La Brigada de Homicidios de la Policía de Investigaciones (PDI) y la Fiscalía de La Araucanía indicaron que Treuquil, junto a tres hombres estaban buscando un caballo al momento que fueron atacados por un grupo no definido de personas.

Según lo declarado por la viuda, los restos de Alejandro Treuquil serán sepultado este domingo 7 de junio en el cementerio de Collipulli.

“La comunidad está devastada, con un dolor muy grande, todos lo querían, era un hombre increíble», indicó.
Andrea Neculpan llevaba 13 años de relación con Alejandro y tuvieron tres hijos, el mayor de 9 años, una niña de 5 y el más pequeño de 4 años.

En Chile, comunidades indígenas denunciaron represión por parte de carabineros en la región de Lonquimay.

Los residentes de la comunidad mapuche denunciaron que se han realizado desalojos injustificados desde hace algunas semanas en la región.

También hicieron un llamado a otras comunidades ancestrales a unificarse en rechazo de carabineros contra pueblos indígenas.

La diputada Emilia Nuyado (PS) exigió al Ministerio del Interior una investigación “profunda y rápida” por el asesinato del werken de la comunidad autónoma We Newen, baleado junto a otras tres personas por sujetos que no han sido identificados.

Al respecto, la parlamentaria afirmó que “no vamos aceptar que este crimen quede impune. Las autoridades deben investigar bien este caso, sobre todo, porque hay antecedentes de hostigamiento hacia la comunidad“.

Fuente e Imagen: https://www.telesurtv.net/news/chile-lider-mapuche-confirman-amenazas-muerte-carabineros-20200607-0009.html

Comparte este contenido:

España: La atención personalizada del tutor es clave en el éxito de la universidad en línea

Europa/España/07-06-2020/Autor(a) y Fuente: lahora.com.ec

La educación en línea plantea retos clave que una atención personalizada contribuye a superar. Un servicio de tutorías personalizadas como el de UNIR contribuye al éxito del estudiante.

Una experiencia de atención personalizada evita que los estudiantes universitarios abandonen sus estudios. Por este motivo, los alumnos de universidades en línea como la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), con sede en España, disponen de un tutor personal que les acompaña durante toda su vida académica para resolver cualquier duda que tengan. El programa de tutorías personalizadas ha sido un factor clave en el éxito de un modelo de Educación Superior en línea que se va consolidando en todo el mundo.

Conocemos muy bien a todos y cada uno de nuestros estudiantes, y nos adaptamos a sus necesidades”, Irene Herreros, Directora adjunta del Departamento de Educación en Internet en UNIR.

Desde 2011, Irene Herreros, Máster en Prevención de Riesgos Laborales, se desempeña como responsable de tutorías en distintas facultades de la Universidad. En 2018, asumió también la dirección del equipo internacional.

El rol del tutor ha consolidado el éxito del modelo de enseñanza de la UNIR, dice Herreros, pues cumple un papel muy distinto al del profesor. Mientras el docente se encarga de impartir conocimientos y desarrollar la comprensión académica, el tutor es una figura de acompañamiento con una importante misión de apoyo emocional. “El estudiante es el centro de nuestra actividad”, resalta.

Reducir la brecha física

En cuanto un estudiante se incorpora a UNIR, se le asigna un tutor. Este nuevo ‘aliado’ lo asesora y lo orienta, resuelve sus dudas y problemas académicos, y lo acompaña en el proceso para que termine su carrera con éxito. ¿Objetivo? Que el estudiante nunca se sienta solo.

Herreros, quien actualmente se desempeña como Directora adjunta del Departamento de Educación en Internet en UNIR, señala que este acompañamiento personalizado elimina la brecha física y facilita la experiencia de aprendizaje con la máxima excelencia académica.

Más de 300 tutores laboran en UNIR

Buena parte del éxito de este sistema se apoya en el perfil del tutor. La mayoría de los tutores de UNIR, de momento ubicados en España y Colombia, son expertos en Psicología o Trabajo Social. Los tutores deben poseer habilidades como la empatía, fundamental para “conectar” desde el primer momento con sus alumnos. Todos ellos pasan por un cuidadoso proceso de selección. UNIR les pide tener un título universitario, a ser posible relacionado con profesiones o especialidades cercanas a la pedagogía.

“La clave ha sido que los alumnos perciben que UNIR se interesa realmente por ellos. El estudiante nota que, a pesar de la distancia, la Universidad le apoya en sus estudios”, explica Herreros.

Disponibilidad total

En UNIR existen alrededor de 300 tutores, cada uno especializado en una de las seis facultades y escuelas que conforman la institución: Educación, Derecho, Empresa, Ingeniería, Salud y Ciencias Sociales.

Esto permite que la tutoría sea totalmente personalizada y se adapte a las necesidades y tiempo de los educandos.

El servicio de tutorías está siempre disponible para brindar un óptimo acompañamiento a través de la plataforma que el estudiante prefiera: campus virtual, foros, correo electrónico, llamadas telefónicas o videoconferencias.

“Nos aseguramos siempre de que haya tiempo suficiente y de calidad para cada estudiante”, dice Herreros .

Este mecanismo de trabajo representa uno de los elementos diferenciales de UNIR. Cuando se alistan a poner en marcha programas en línea, la mayoría de las universidades no consideran implementar un programa de tutoría en un primer momento. Pero, “no se puede prescindir del tutor”, comenta con emoción Herreros, “porque somos la parte más humana, aquellos que, en un mal momento del estudiante, luchan para que no baje los brazos y abandone los estudios”.

Concluye Herreros que los tutores “velan para que exista una experiencia óptima de resolución de problemas en línea.” De esta forma, se consigue que el estudiante no se distraiga de su tarea primordial: el aprendizaje. (AVV).

Fuente  e Imagen: https://lahora.com.ec/noticia/1102319933/la-atencion-personalizada-del-tutor-es-clave-en-el-exito-de-la-universidad-en-linea

Comparte este contenido:

Regresaron a casa siete estudiantes que estaban varados en México y Perú

América Latina/07-06-2020/Autor(a) y Fuente: www.publimetro.co

Con el apoyo del Ministerio de Transporte y la Cancillería.

Después de múltiples gestiones estos jóvenes retornaron al país. Regresaron a casa siete estudiantes que estaban varados en México y Perú.

Ellos durante varios meses sin poder viajar a causa de la emergencia sanitaria que ha desatado la COVID-19.

Con el apoyo del Centro Logístico de Transporte, del Ministerio de Transporte y la Alcaldía de Barranquilla, los estudiantes regresaron en vuelos humanitarios.

El hecho ocurrió el fin de semana anterior.

La universidad agradeció también el apoyo de la Cancillería y las embajadas de Colombia en Perú y México.

México estaba la estudiante Gabriela Vargas, de Negocios y Finanzas Internacionales.

Y los estudiantes Renzo Paolo Uribe, José Alejandro Brito, Michelle Mendivil y Daniela de la Hoz, de Comunicación Social y Periodismo.

Ellos se encontraban de intercambio en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Todos lograron arribar a Colombia el pasado viernes 29 de mayo.

En Perú estaba la estudiante Camila Vanessa Rocha, de Administración Marítima y Portuaria.

Y el estudiante David Andrés Tapias, de Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras.

Ellos se encontraban de intercambio en la Universidad San Ignacio de Loyola en Perú.

Estos alumnos lograron arribar a Colombia el pasado sábado 30 de mayo.

Gracias a la gestión del Centro Logístico de Transporte y la Alcaldía de Barranquilla fue posible que los estudiantes regresaran de inmediato a sus casas.

Además cumplieron el aislamiento obligatorio con sus familias en Barranquilla.

Adriana Orozco, directora de la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI), afirmó que todo el tiempo se mantuvo en contacto directo con los jóvenes y sus familias a través de la Oficina de Bienestar Institucional de Uniautónoma.

Además, se les brindó acompañamiento psicológico para ayudarlos a afrontar la situación.

Fuente e Imagen: https://www.publimetro.co/co/noticias/2020/06/06/regresaron-casa-siete-estudiantes-estaban-varados-mexico-peru.html

Comparte este contenido:
Page 1300 of 6195
1 1.298 1.299 1.300 1.301 1.302 6.195