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Países nórdicos promueven sitios web de educación gratuita

Europa/Noruega/Telesur

Los países nórdicos han publicado una gran lista de plataformas educativas con el nombre de «Education Nation», que integra más de 40 portales web de enseñanza.

Ante el impacto del nuevo coronavirus (Covid-19) en el mundo, varios países nórdicos han decidido liberar y promover sitios web de educación gratuita para impulsar el desarrollo de la enseñanza digital.

Luego de que Estonia liberara plataformas educativas en línea y sin costo; Dinamarca, Filandia, Islandia, Letonia, Lituania, Noruega y Suecia siguieron su ejemplo, como un mecanismo para ayudar a solventar parte de los problemas en el sector ante la actual pandemia y la cuarentena preventiva.

En este sentido, los países nórdicos han publicado una gran lista de plataformas educativas con el nombre de «Education Nation» (nación educativa), que integra más de 40 portales web de enseñanza y que se extiende de forma continua.

“Tenemos una serie de soluciones que dan un apoyo completo al aprendizaje a distancia. Estamos listos para compartir las mejores prácticas y soluciones de Estonia con los países que lo necesitan”, expresó el secretario general del Ministerio de Educación e Investigación de esa Estonia, Mart Laidmets.

Estonia es uno de los países líderes en el mundo en la educación remota, que inició en 2014 una transformación en su sistema educativo para inclinarse a favorecer las alternativas de estudio vía web, modelo que es elogiado internacionalmente y cuenta con una generosa financiación estatal.

BitDegree, CodeMonkey, Eduten, EdVisto, Lingvist, y Fun Learning Resources son algunos de los sitios web que los países nórdicos han puesto a disposición de la comunidad internacional.

Por su parte, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura (Unesco) ha advertido que más de 1.500 millones de estudiantes no pueden asistir a clases por la Covid-19, y ha manifestado su apoyo a esta iniciativa.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/paises-nordicos-unesco-sitios-web-educacion-gratuita-20200409-0051.html

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Venezuela Cecodap: Existe riesgo de generar exclusión con la educación a distancia

América del Sur/Venezuela/efectococuyo

Exclusión. La ONG de promoción y defensa de los derechos de la niñez y adolescencia, Cecodap, alertó que con el modelo de educación a distancia para terminar el año escolar en el país “existen riesgos de generar exclusión y desigualdades en el proceso educativo de niños, niñas y adolescentes que no tengan acceso a internet o no cuentan con el debido acompañamiento de sus familias y docentes”.

En un comunicado publicado este martes, 14 de abril, la organización expuso que “más de la mitad de la población no tiene acceso a tecnologías de información y son públicas y notorias las fallas en la continuidad y calidad del servicio de quienes cuentan con él”.

Por esta razón, lo que podría ser visto como una “alternativa que brinda la posibilidad de interacción entre los estudiantes, familias y docentes” está bastante limitada.

Señalaron que la crisis del COVID-19 “encuentra un sistema educativo debilitado por el impacto de la emergencia humanitaria compleja”, por lo que las limitaciones históricas en la educación venezolana se agravan.

Cecodap consideró que urge la utilización de la radio y la televisión para aplicar la educación desde casa porque tienen más alcance, pero se requiere de adecuar los programas “priorizando los contenidos y competencias curriculares fundamentales”.

La ONG recalcó que se debe tomar en cuenta la diversidad de condiciones “que atraviesan muchos hogares, donde “las energías se concentran prioritariamente en gestionar la sobrevivencia y acceso a servicios públicos”; y cómo este contexto de incertidumbre “se conviertan en un factor generador de conflictos, elevando riesgos de castigos físicos, humillantes o maltratos”.

Recomendaciones de Cecodap

Entre las recomendaciones del equipo de especialistas de Cecodap, están que el Ministerio de Educación debe ofrecer orientaciones claras y oportunas sobre la cantidad de asignaciones en proporción con los tiempos, ya que “abrumar a los estudiantes y familias con tareas, lejos de lograr su objetivo, resulta contraproducente”.

Sugirieron a las zonas educativas “monitorear y solicitar a las autoridades adoptar las medidas necesarias para la atención educativa y de protección de los niños, niñas y adolescentes en zonas rurales, indígenas, fronterizas”, donde las familias pasan horas sin servicio eléctrico y otras no cuentan con servicio de señal de televisión abierta ni radio, para la educación a distancia.

Cecodap señaló que las autoridades deben hacer énfasis en la promoción de la educación emocional, que ayude a que los estudiantes y familias puedan reconocer y expresar las emociones propias del momento, así como garantizar el apoyo pedagógico y emocional a las y los educadores, junto con una compensación económica digna que les permita responder adecuadamente ante estas condiciones extraordinarias.

Lea el comunicado completo aquí.

Fuente: https://efectococuyo.com/coronavirus/cecodap-existe-riesgo-de-generar-exclusion-con-la-educacion-a-distancia/

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Italia: State Education officials seek strategy for reopening schools

A state Education Department (SED) announcement Wednesday about seeking a strategy for reopening schools reflects discussions that already have been occurring statewide, says Rome school district Superintendent Peter C. Blake.

Blake said today “these conversations have been happening for the past two weeks” and “there’s nothing new” with the announcement, regarding an effort to explore a resumption of schools that have been closed since mid-March due to the COVID-19 pandemic.

“Schools across the state have been meeting and discussing the many options that we may need to produce in order to meet whatever mandates the federal/state governments throw at us that we are not used to,” Blake commented.

Among other local school districts, Holland Patent Superintendent Jason Evangelist said today many considerations would be involved in a potential reopening, when asked about issues such as social distancing in light of the state announcement.

“We would follow all social distance guidelines if we are required to reopen,” said Evangelist. “There would be many challenges that would need to be considered ensuring we are implementing all the safety measures in all areas, including transportation, classrooms, bathrooms….”

Meanwhile, Vernon-Verona-Sherrill (VVS) school district Superintendent Martha Group said «whether our schools reopen in May, June, or next September, it’s imperative that students, families, and educators feel safe and secure. A thoughtfully developed and articulated plan is essential to successfully reopening our schools and assuring families that their children’s well-being is our first priority.»
Group applauded state Education Department officials’ upcoming efforts to form «a statewide task force of stakeholders to create a comprehensive plan and strategy for return to school.» She added «VVS looks forward to working with the task force….»
Oneida-Herkimer-Madison BOCES district Superintendent Patricia N. Kilburn said BOCES and its component school districts «recognize the importance of establishing appropriate reentry plans for when our school buildings are eventually able to reopen to our students and staff.» She added «we support the…Education Department’s approach of incorporating educators and stakeholders from across the state to inform and guide this complex process, and are encouraged that this guidance will be shared with Gov. Cuomo’s office…..»

The SED announcement was by Board of Regents Chancellor Betty A. Rosa and the board, plus interim state Education Commissioner Shannon Tahoe. Noting the “tremendous amount of stress and uncertainty on New Yorkers” because of COVID-19, it said “despite the challenges we are all facing every day, it is time we begin to look at how we can successfully and appropriately reopen our schools.”

Citing many examples during the pandemic of “how schools across the state serve as the cornerstone of our communities,” the announcement said this is “why it is imperative that they are included in any reopening strategy.”

In the upcoming weeks, “we will form a statewide task force made up of educational leaders, including superintendents, principals, teachers, parents, school board members and other stakeholders, to guide the reopening of our schools,” the announcement noted. “By working together with these partners, we can ensure that our children’s educational, developmental and overall wellbeing is considered during this important discussion.”

The announcement concluded “we look forward to working with the Department of Health and sharing recommendations with Gov. Cuomo’s New York Forward Re-Opening Advisory Board.”

During the school closures, schools have implemented distance learning plans to seek to continue educating students while they are at home; the programs have included using various online platforms along with providing paper materials when needed. Blake has said Rome school district students’ completion of learning material before schools closed due to COVID-19, plus after they reopen if that does occur, will determine the credit received for a course in this school year.

School years typically conclude toward the end of June

Fuente: https://romesentinel.com/stories/state-education-officials-seek-strategy-for-reopening-schools,97517

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En el día del trabajador el Papa denuncia la esclavitud que aún se vive en el mundo

Europa/ElVaticano/Elinformador.com.ve

El papa Francisco denunció hoy que en todo el mundo sigue habiendo esclavos, hombres y mujeres obligados a trabajar de forma forzada, injusta o mal pagada, durante su misa matinal dedicada al Día del Trabajador y a San José Obrero.

“La dignidad del trabajo es muy maltratada. En la historia hemos leído las brutalidades que hacían con los esclavos, los llevaban de África a América, pienso una historia que toca mi tierra, y decimos qué barbaridad. Pero también hoy hay muchos esclavos”, advirtió en la capilla de su residencia, la Casa Santa Marta del Vaticano.

En la misa, sin fieles para evitar contagios de coronavirus, el pontífice denunció que actualmente “muchos hombres y mujeres no son libres de trabajar sino obligados a hacerlo para sobrevivir”.

“Son esclavos de los trabajos forzado. Injusto, mal pagado y que llevan al hombre a vivir con la dignidad minada. Son muchos en el mundo”, refirió Bergoglio.

Francisco recordó haber leído una noticia en el periódico sobre un empleado en Asia que ganaba medio dólar al día y que había sido asesinado a bastonazos por su jefe por hacer mal su tarea.

Sin embargo, este problema también afecta al mundo occidental y Francisco recordó a los jornaleros que trabajan “por una paga mínima durante 8, 12 o 14 horas al día” o a la trabajadora doméstica sin derecho a una pensión, seguridad o prestaciones sociales.

“Esto pasa en todo el mundo, pero también aquí”, sostuvo.

Francisco explicó que el trabajo fue entregado por Dios al hombre con la misión de continuar la Creación: “La vocación que nos da Dios es bella, crear, trabajar… pero solo se puede hacer cuando las condiciones son justas y se respeta la dignidad”, apuntó.

Por eso el papa argentino expresó su cercanía a las personas “creyentes y no creyentes” que celebran el Día de los Trabajadores y “luchan por una justicia laboral” y también por aquellos empresarios que “dan trabajo con justicia aunque pierdan” riquezas.

Foto:vía Diócesis de San Sebastián

Fuente: https://www.elinformador.com.ve/internacionales/en-el-dia-del-trabajador-el-papa-denuncia-la-esclavitud-que-aun-se-vive-en-el-mundo/

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FILIPINAS Universidad, directores universitarios se oponen a ‘promoción masiva’ de estudiantes

Asia/Filipinas/Universityworldnews

MANILA, Filipinas – Los presidentes y directores de 75 universidades y colegios locales en el país «desalentaron» la promoción masiva de estudiantes durante la pandemia de coronavirus.

En un aviso conjunto, la Asociación de Colegios y Universidades Locales (ALCU) y la Comisión de Acreditación de Colegios y Universidades Locales (ALCUCOA), dijeron que la medida para desalentar la promoción masiva busca «preservar la integridad académica de todos los cursos, especialmente los programas basados ​​en la junta y OJT (capacitación en el trabajo) donde la calidad y el contenido no pueden verse comprometidos «.

«Estamos en contra de la promoción masiva, lo que significa hindi na tatapusin yung sem (el semestre no habrá terminado), todos simplemente pasarán», dijo el Dr. Albert D. Madrigal, director de ALCU, a INQUIRER.net por teléfono.

El grupo dijo que el rendimiento académico de los estudiantes se puede medir mediante un sistema de calificación adoptado por las universidades y colegios.

En su lugar, propusieron la implementación del programa Seamless-Blended-Digital (SBD) para el segundo semestre y el verano del año escolar (SY) 2019-2020.

«Esta puede ser nuestra modesta muestra y gesto de apoyo a nuestro gobierno en el desempeño de nuestro deber como educadores preocupados», dijeron los grupos.

ASESORAMIENTO CONJUNTO PARA UNIVERSIDADES Y UNIVERSIDADES LOCALES POR LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES Y UNIVERSIDADES LOCALES (ALCU) Y LA COMISIÓN DE ACREDITACIÓN PARA UNIVERSIDADES Y UNIVERSIDADES LOCALES (ALCUCOA)

Publicado por Alcu Phil el  martes 21 de abril de 2020

Su propuesta también incluía fondos para la adquisición de equipos de TI y otros recursos en línea y fondos para la capacitación de miembros de la facultad en la instrucción en línea, entre otros.

Además, también instaron a los colegios y universidades locales a «intensificar los compromisos de voluntariado entre el profesorado y los empleados».

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Reino Unido: El sindicato de la educación lanza un sitio web destinado a apoyar a los padres y cuidadores en el aprendizaje en el hogar

El Sindicato Nacional de la Educación del Reino Unido ha lanzado un sitio web que aborda específicamente las preocupaciones que pueden tener los padres y tutores de los estudiantes con respecto a la pandemia de COVID-19.

El 6 de abril, el Sindicato Nacional de la Educación (NEU) lanzó su micrositio sobre el coronavirus destinado a ofrecer asesoramiento y recursos para que los padres puedan apoyar el aprendizaje en el hogar.
El sitio web también responde a muchas de las preguntas apremiantes que hacen las familias y brinda asesoramiento en materia de exámenes y evaluaciones, aprendizaje fuera de la escuela, bienestar y salud mental infantil, apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales y/o discapacidad, y comunicación con las escuelas.
Un compromiso permanente 
Entre los recursos para apoyar el aprendizaje en el hogar se encuentran consejos de los miembros de NEU –docentes y asistentes de la educación– para que los padres puedan seguir apoyando la continuidad de la educación de sus hijos durante este período.
“En estos difíciles momentos, muchos padres y cuidadores se esfuerzan para que el aprendizaje en el hogar tenga el sentido que se pretende”, subrayó Kevin Courtney, Secretario General Conjunto de NEU.
Apoyo al bienestar 
Muchos padres también están preocupados por el bienestar de sus hijos y de los jóvenes, así como por lo que se puede esperar de los exámenes y la evaluación de este año. El nuevo micrositio de NEU tiene el objetivo de ofrecer a las familias y a sus hijos algunas aclaraciones sobre lo que pueden hacer y de aliviar algunas preocupaciones.
“Esto no es la educación que conocemos, pero los directores de los colegios y los docentes, que están trabajando con el gobierno, están haciendo todo lo posible para garantizar que los niños y sus familias no estén innecesariamente estresados o ansiosos”, dijo Courtney.
El sitio se actualizará periódicamente a medida que se reciba más información de parte del gobierno y de los organismos examinadores.
Los educadores se dirigen a su sindicato en busca de apoyo durante la crisis 
NEU ha informado de que se ha producido un aumento significativo del número de nuevos miembros y de solicitudes de asesoramiento de los miembros existentes, así como un incremento del tráfico en el sitio web y en los medios de comunicación social. El sindicato trabaja sin descanso y moviliza las estructuras regionales y locales para que sus miembros puedan hacer consultas y recibir apoyo durante la crisis.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16728/reino-unido-el-sindicato-de-la-educaci%C3%B3n-lanza-un-sitio-web-destinado-a-apoyar-a-los-padres-y-cuidadores-en-el-aprendizaje-en-el-hogar
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India: sindicato de la educación exige medidas más enérgicas para evitar la catástrofe que podría provocar la COVID-19

Asia/India/PrensaIE

En una carrera contrarreloj para detener la propagación de la COVID-19 en uno de los países más poblados del mundo, la All India Primary Teachers Federation ha instado a las autoridades públicas locales y nacionales a que adopten medidas más eficaces.

India lucha activamente contra la propagación de la COVID-19 para salvar y proteger vidas. El Gobierno ha adoptado medidas importantes, en particular el confinamiento de todo el país y la introducción de normas de distanciamiento social. Además, ha pedido que se apliquen medidas de salud y seguridad, como el lavado de manos con jabón y el cumplimiento de las directrices de la Organización Mundial de la Salud.
Movimiento de trabajadores/as migrantes  
Ram Pal Singh, presidente de la All India Primary Teachers Federation (AIPTF), advierte de que, a pesar de estas medidas, la situación en el terreno es nefasta y podría convertirse en una catástrofe. Singh también es miembro del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación (IE).
Desde que se anunciara el 24 de marzo el inicio del confinamiento, que durará 21 días, millones de trabajadores/as migrantes están regresando a sus aldeas. Según el dirigente sindical, muchos de ellos han perdido el empleo o han sido maltratados por sus empleadores.
No se ha informado sobre la situación educativa 
Aunque reconoce que el confinamiento es necesario, Singh explicó que su impacto en la economía, la vida de las personas y la educación es preocupante. Añadió que las escuelas y los establecimientos educativos se habían cerrado sin previo aviso ni planificación. Esto ha dejado a los/las estudiantes, docentes, personal de apoyo educativo y familias sin información, orientaciones ni directrices de las autoridades públicas que garanticen la continuidad de la educación de calidad.
Repercusiones para la educación en las zonas rurales y remotas 
En relación con la transición a plataformas en línea, Singh destacó que la mayoría de las escuelas públicas no están equipadas adecuadamente para la enseñanza a distancia. Además, los/las docentes carecen de acceso a plataformas de aprendizaje, materiales de enseñanza y de aprendizaje y apoyo en línea, a pesar de su voluntad y motivación para aprender y garantizar la continuidad de la educación de sus estudiantes.
Por desgracia, esta situación hace que los/las estudiantes tengan demasiado tiempo en sus manos o tengan que seguir los libros de texto solos o con la ayuda de sus padres y amigos/as.
“Mientras que en las zonas urbanas todavía hay esperanzas de que los/las estudiantes continúen el proceso de aprendizaje, la situación educativa de los/las estudiantes que asisten a escuelas públicas en zonas rurales y remotas es muy desalentadora”, señaló Singh.
Apoyo financiero 
A través de sus afiliadas estatales, la AIPTF ha solicitado a los/las docentes que donen el salario de un día para ayudar a las personas afectadas por el coronavirus. “Los/las afiliados/as de la AIPTF en Haryana, Uttar Pradesh, Maharashtra, Uttarakhand, Jharkhand y Tamil Nadu ya han hecho estas contribuciones. El sindicato también está dando alimentos, mascarillas y jabón a los/las trabajadores/as migrantes y jornaleros/as en la medida de lo posible”.
Llamamiento de la AIPTF a las autoridades públicas  
La AIPTF ha instado al Gobierno central y los gobiernos estatales a:
Garantizar urgentemente la seguridad y salud del personal sanitario de primera línea, proporcionar a los/las trabajadores/as involucrados en las respuestas contra la COVID-19 equipos de protección personal, hacer más pruebas y crear una infraestructura de asistencia sanitaria adecuada y segura.
Proteger los intereses y los derechos humanos de los/las trabajadores/as migrantes, incluidos los/las educadores/as, los/las jornaleros/as y otros grupos vulnerables, así como proporcionar alimentos y albergues seguros durante el brote.
Garantizar la seguridad, la salud y el bienestar de los/las estudiantes, los/las docentes y el personal de apoyo educativo; adoptar medidas eficaces para reducir el impacto del cierre de las escuelas mediante el aprendizaje a distancia y la utilización de la radio y la televisión públicas en consulta con los/las docentes y sus sindicatos.
Considerar la pandemia de COVID-19 como una advertencia para los gobiernos acerca de la necesidad de contar con servicios públicos sólidos y financiados y equipados adecuadamente, en particular los sistemas de atención de salud y educación, que están al frente de la lucha contra la pandemia de COVID-19 y sus consecuencias.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16720/india-sindicato-de-la-educaci%C3%B3n-exige-medidas-m%C3%A1s-en%C3%A9rgicas-para-evitar-la-cat%C3%A1strofe-que-podr%C3%ADa-provocar-la-covid-19
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