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Bangladesh – El desempleo educativo: un gran desafío para el nuevo gobierno

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El desempleo educativo: un gran desafío para el nuevo gobierno

por GM Forhadul Mojumdar (Oficina de Dhaka)

Bangladesh se enfrenta a la pesada carga del desempleo. Los jóvenes con estudios del país no encuentran trabajo tras finalizar sus estudios. Hoy en día, el desempleo en el sector educativo se ha convertido en una de las crisis socioeconómicas más complejas de Bangladesh. Cabe destacar que la tasa de desempleo entre las mujeres con estudios es superior a la de los hombres, superando el 20 %. Además, el número de desempleados de larga duración (aquellos que buscan trabajo durante al menos dos años sin éxito) también está en aumento. Según la última Encuesta de Población Activa realizada por la Oficina de Estadística de Bangladesh (BBS) a finales de 2024, la tasa de desempleo es más baja (1,25 %) entre quienes no tienen educación formal; por el contrario, la tasa aumenta con los niveles educativos más altos. Entre las personas con un alto nivel educativo, la tasa de desempleo está en su punto máximo, alcanzando aproximadamente el 13,54 %. Esto implica que de cada 100 graduados, unos 14 están desempleados.

Tras la transición política de 2024, este panorama se ha agravado aún más. Recientemente, al ser preguntado sobre este tema, Wahiduddin Mahmud, asesor de Planificación del gobierno interino, declaró: «El estancamiento de la economía nacional es evidente debido a la incertidumbre política. No se están realizando las inversiones deseadas, lo que dificulta la generación de empleo».

Tras el cambio político de agosto de 2024 (el levantamiento estudiantil), un gobierno interino liderado por el Premio Nobel Dr. Muhammad Yunus asumió la administración del país. Tras el levantamiento, el orden público nacional se derrumbó por completo. Al asumir el poder, el principal reto del gobierno interino fue restaurar este sistema deteriorado. En consecuencia, no pudo tomar las medidas necesarias para la creación de empleo. Sin embargo, durante el último año y medio, con la ayuda del Ejército, el gobierno interino ha logrado una mejora visible del orden público y ha anunciado una hoja de ruta para unas elecciones nacionales libres y justas. Si todo sigue como está y no surgen complicaciones imprevistas, el 12 de febrero se celebrarán elecciones generales (el 13.º Parlamento Nacional) en Bangladesh, y un nuevo gobierno político asumirá la responsabilidad de gobernar el país.

Sin embargo, en el panorama político alterado de 2026, la mayor prueba para el gobierno recién electo será el desempleo de personal con formación. Miles de jóvenes deambulan con títulos de licenciatura y maestría, pero el mercado laboral actual no puede absorberlos. Según los analistas, esta crisis no es solo económica, sino que también indica una profunda inestabilidad social y política. Si bien existen los certificados, ¿dónde están las competencias? Ha surgido una enorme brecha entre el sistema educativo y el mercado laboral en Bangladesh. Si bien millones de jóvenes obtienen títulos cada año, una parte significativa de ellos no son aptos para los sectores corporativos o tecnológicos modernos. Analistas nacionales e internacionales creen que, a menos que el gobierno garantice de inmediato las colaboraciones entre la industria y el mundo académico y modernice el currículo, esta mano de obra cualificada se convertirá en un desastre demográfico en lugar de un dividendo demográfico. Los informes sobre la obsesión por los empleos en la administración pública y la incertidumbre del sector privado muestran que un gran número de jóvenes con formación dedica años exclusivamente a prepararse para empleos públicos. Las principales razones detrás de esto son la inseguridad y la falta de estatus social en el empleo del sector privado.

Consultado, el Dr. Rizwanul Islam, exprofesor asociado de Economía en la Universidad de Daca y actual profesor en la Universidad Norte-Sur, afirmó que la situación de desempleo en el sector educativo no es solo una frustración personal, sino que perjudica la productividad nacional, la estabilidad social y la confianza política. Según este economista del desarrollo e investigador del mercado laboral, la primera tarea del gobierno electo debería ser resolver esta crisis con carácter prioritario. El gobierno electo debe fortalecer la estructura del salario mínimo y la protección social en el sector privado para incentivar a los jóvenes a emprender o trabajar en instituciones privadas.

Los expertos han identificado siete pilares clave para que el gobierno electo supere esta crisis:

  1. Reducir la brecha entre la educación y el mercado laboral: Es necesario cerrar la brecha entre los títulos universitarios y la demanda del mercado. Es fundamental actualizar los planes de estudio, establecer alianzas entre la industria y el mundo académico, y establecer prácticas obligatorias basadas en la demanda del mercado laboral nacional.
  2. Política de Empleo Basada en Competencias: Además de aumentar el número de empleos, es fundamental dotar a los jóvenes de competencias profesionales. Es fundamental ofrecer formación de corta duración, de calidad y con garantía estatal, en sectores como TI, análisis de datos, IA, ciberseguridad, energías renovables y economía del cuidado.
  3. Romper la mentalidad centrada en el empleo público: El desempleo aumenta cuando todos buscan empleos públicos. Es necesario que los empleos del sector privado sean respetables, garantizando salarios mínimos, seguridad laboral y protección social.
  4. Apoyo tangible para emprendedores y startups: Para que los jóvenes se conviertan en emprendedores, el estado debe ofrecer préstamos a corto plazo, exenciones fiscales, segundas oportunidades tras el fracaso y centros de incubación a nivel de distrito y upazila. El estado debe compartir el riesgo con los jóvenes.
  5. Reclutamiento transparente y meritocracia: Si no se frena la influencia partidista, la corrupción en las cuotas y la opacidad, los meritorios perderán la esperanza. Es necesario garantizar un sistema de reclutamiento basado en la tecnología, transparente y responsable.
  6. Iniciativas para la Exportación de Mano de Obra Calificada: En lugar de títulos, se deberían exportar habilidades. Mediante acuerdos entre gobiernos (G2G), se debería enviar a jóvenes con formación al extranjero como trabajadores cualificados tras impartirles formación lingüística y técnica.
  7. Planificación basada en datos: Una política eficaz es imposible sin datos sobre el número de desempleados con formación, sus competencias específicas y su ubicación. Se debería crear un panel nacional de empleo para armonizar la oferta y la demanda.

En conclusión, el desempleo en la población con educación no es un fracaso de la juventud, sino resultado del fracaso de las políticas estatales. Si el gobierno electo logra garantizar la voluntad política, la transparencia y la reforma continua, la juventud con educación dejará de ser una carga y se convertirá en la mayor fortaleza del país. Solo incorporando a esta vasta población con educación en los sectores productivos, mediante la voluntad política y reformas consistentes, Bangladesh podrá alcanzar su verdadero potencial económico.

Fuente de la Información: https://www.pressenza.com/2026/01/educated-unemployment-a-major-challenge-for-the-new-government/

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Chile: Educación pública, gratuita y de la mejor calidad, se puede

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Educación pública, gratuita y de la mejor calidad, se puede

Durante los días 17 y 18 de diciembre se realizaron en el Liceo Bicentenario Víctor Jara de la comuna de Peralillo, en la Región de O’Higgins, las Cuartas Jornadas Educacionales “Re Imaginar la Escuela”. Desafíos y oportunidades para Crear Futuro. Invitado a exponer en la jornada, quedé impresionado por algunos aspectos y presentaciones que quiero comentar.

Primero, resaltar  la importancia de iniciativas como esta, que surgen en una comuna pequeña pero con una visión de la gestión pública que se proyecta no solo a nivel nacional sino que trasciende nuestras fronteras. El impulsor de estos encuentros ha sido el profesor Miguel Rivera Alvarado director del Liceo Bicentenario Víctor Jara que ha logrado entusiasmar a docentes, profesionales de la educación y estudiantes para dar cuenta de una comunidad viva que se involucra en la visión de un establecimiento abierto al mundo y a incorporar al mundo en su quehacer. La comunidad escolar ha hecho suyo el llamado de la UNESCO a re imaginar el futuro de la educación y en este empeño han concitado el apoyo del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, cuya rectora Rosa Devés Alessandri fue una de las protagonistas de la jornada inaugural.

Ya en el desarrollo de las jornadas, hubo dos presentaciones que dan sentido al título de estas palabras, la primera de ellas a cargo del profesor Víctor Reyes Reyes director del Liceo Bicentenario Polivalente San Nicolás de la comuna del mismo nombre. A través de un proceso innovador, rompiendo con las rigideces del sistema, este liceo ha logrado resultados que lo han posicionado como el mejor de los Liceos Bicentenarios de Chile con indicadores de resultados superiores a establecimientos particulares con puestos elevados en los rankings de calidad.

Gracias a estos logros, sumados a otros de la gestión política de la comuna, San Nicolás ha recibido un reconocimiento global  de parte de la UNESCO y ha sido incorporada a la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje. Sería largo enumerar los beneficios que el trabajo de este liceo genera para sus estudiantes, familias y comunidad, solo decir que representa la posibilidad cierta de que la educación pública, gratuita y de elevada calidad es posible.

El otro testimonio que causó una tremenda impresión en los asistentes fue el del profesor rural Patricio Vilches Romero quien ejerce en la escuela básica multigrado G-47 “El Guayacán” de Cabildo. Con pocos recursos, pero con mucho ingenio y trabajando codo a codo con la comunidad, este docente ha logrado mejorar las condiciones físicas de las instalaciones donde funciona la escuela y gracias a la creación de materiales de aprendizaje de lectoescritura y ciencias ha abierto oportunidades de desarrollo a niños y niñas de un lugar alejado y con pocos recursos.

Gracias a la difusión de sus logros en redes sociales ha obtenido el apoyo de importantes empresas nacionales que le han provisto de equipamiento digital de última generación y de otros elementos que equiparan a la escuela con otras con más financiamiento. El profesor Vilches ha sido reconocido como el ganador del Global Teacher Prize a nivel nacional y está seleccionado entre los 50 mejores profesores del mundo, convocados  a Dubai, donde del 3 al 5 de febrero se elegirán a los 10 finalistas para optar al premio mundial. Estos tres ejemplos, el Liceo Víctor Jara de Peralillo, el Liceo San Nicolás y la Escuela El Guayacán, dan cuenta, primero de liderazgos que son capaces no solo de ver y soñar sino que, contra toda adversidad, hacer de la educación pública de Chile un motor de desarrollo local, innovadora y con proyección Global.

 

El contenido vertido en esta columna de opinión es de exclusiva responsabilidad de su autor y no refleja necesariamente la posición de Diario y Radio Universidad de Chile.
Fuente de la Información: https://radio.uchile.cl/2026/01/12/educacion-publica-gratuita-y-de-la-mejor-calidad-se-puede/

 

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Causas y azares en la historia del ascenso del EZLN

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Por: Egbert Méndez Serrano

Las siguientes palabras se externaron en la presentación del libro de Crónicas intempestivas. Historia del ascenso del EZLN, realizada en el Café Galería La Resistencia, en el Centro de la Ciudad de México, el día 17 de enero de 2026.

¿Sabía Edipo que al negar su destino se acercaba más a él?, ¿sabía Robespierre que al pedir la guillotina terminaría en ella?, ¿sabían los bolcheviques que su obra terminaría en una infame dictadura burocrática, haciéndolos pasar por el paredón?

Cuando Pedro salió a su ventana
no sabía, mi amor, no sabía
que la luz de esa clara mañana
era luz de su último día

¿Sabían los guerrilleros cubanos, que luego del catastrófico Combate de Alegría de Pio, vencerían al ejército de Batista?, ¿sabían los estudiantes que la Huelga de 1999 contendría el aumento de cuotas en la UNAM?

Cuando Juan regresaba a su lecho
no sabía, oh alma querida
que en la noche lluviosa y sin techo
lo esperaba el amor de su vida

En nuestras luchas, pequeñas y grandes, ¿sabremos si resultarán en lo que nos propusimos originalmente?, ¿nos reinstalarán después de ser despedidos por exigir derechos laborales?, ¿lograremos detener al imperialismo norteamericano y al sionismo israelí?

En Crónicas intempestivas. Historia del ascenso del EZLN busqué colocar al lector en los pies de los protagonistas para que se acercaran a las voluntades en juego, para tratar de entender por qué hicieron esto y no lo otro. Y en qué contexto se daba ese actuar, qué límites estructurales los dominaban sin saberlo y que nadie podía saber sino hasta pasada la tormenta, post festum. El búho de Minerva emprende el vuelo al caer la noche.

Y las causas lo fueron cercando
Cotidianas, invisibles

Sin embargo, contra todo nihilismo y determinismo, la libertad es un riesgo que corren los pueblos a pesar de no saber si la conseguirán, alguien encontró una buena frase para ese impulso: “La historia como hazaña de la libertad”.

Y el azar se le iba enredando
Poderoso, invencible

El porvenir no deviene del acontecimiento, fortuito y azaroso, sino de condiciones determinadas que abren un abanico de opciones de cierto alcance. La humanidad hace su historia, sí, pero desde ciertas circunstancias históricas. Hay una conexión interna entre la necesidad determinante y la posibilidad, la libertad puede ser vista como la lucha contra esa determinación.

Cuando analizamos el pasado, buscamos el porqué y si lo encontramos con éxito, vemos la conexión interna de unos procesos con otros, encontramos razones de cómo un evento devino en otro. ¿Era necesario el levantamiento armado del 1 de enero de 1994? Si nos pudiéramos parar en 1987, que es el ejercicio narrativo que hago en el texto, se puede notar que no, porque siempre hubo una tensión por contener el levantamiento tanto por parte del EZLN como por las FLN. Pero mientras más nos acercamos al 1 de enero, se va notando la imposibilidad de lograrlo, hasta que se vuelve inevitable y emerge la voluntad de las comunidades indígenas, por lo demás, mostrando que la historia no la hacen las vanguardias, sino los pueblos.

Ese ejercicio narrativo también me sirvió para no caer en los juicios y análisis fáciles, de querer ver las decisiones que se fueron tomando como una desviación de una supuesta línea correcta, como si se pudiera saber al 100 % a dónde nos van a conducir nuestras acciones colectivas. Si corro atrabancadamente nadie se sorprendería de mi posterior caída; pero aún si soy un corredor con técnica y entrenamiento no tengo garantías de que me pueda caer incluso fatalmente. Aquí se trata de un caso analógicamente parecido. Gente que se prepara lo mejor que puede, dentro de su contexto histórico, pero el futuro le es incierto y como quiera asume el riesgo.

Ahora, quitando ese ejercicio narrativo —de imaginar que estamos en 1987—, viendo fríamente el pasado, decimos que los eventos que se sucedieron después son necesarios unos de otros, esto pasó por esto otro, porque ya pasó. No obstante, no podemos usar ese criterio para el futuro, a menos que creamos en una especie de destino manifiesto, de determinismo.

Hago esa distinción entre pasado y futuro porque lo que aquí estoy analizando es el pasado. No estoy prediciendo qué va a pasar en el futuro, si acaso —sólo si acaso— doy posibles elementos de las circunstancias historias de las que partimos para hacer nuestro futuro. Y es ahí donde puede surgir la crítica, crítica de lo que es, de lo que no nos parece, de lo que queremos cambiar. Si se impide el saber de las circunstancias históricas determinadas, no hay crítica o es artificial, y se hace un cuento a modo. Quiero contribuir a ese saber. Voy a decir algo duro (tápense los oídos si no lo quieren oír): increíblemente no lo he visto en treinta años, lo veo de manera fragmentada, accidentada, muchas veces con enfoques neorrománticos, insuficientes. A veces ese ocultamiento es comprensible y justificable, otras veces definitivamente no.

Este texto nació de la búsqueda, por allá de 1999, cuando nos surgían miles de preguntas que esperábamos contestaran mi madre o mi padre, ¿qué había pasado?, ¿qué estaba pasando con el movimiento neozapatista? A ellos los habían reclutado en 1979 y en los ochentas se hicieron militantes de tiempo completo. En 1989 a mi padre le encomendaron formar la escuela guerrillera del EZLN, en la Selva Lacandona, mi madre se incorporó poco tiempo después. Tenían que dar formación académica a milicianos e insurgentes. Una vida sumamente difícil, de muchos sacrificios.

En ese año, 1999, no tenía muchos recursos intelectuales, tenía una formación más de tipo doctrinal. Luego, como muchos marxistas, pasé por un periodo ilustrado, en mi caso leyendo a Althusser y Poulantzas; en cuanto a las corrientes románticas, siempre me causaron mucha desconfianza —hasta la fecha—, de la desilusión se pasaron a los partidos del Estado. Un periplo de aproximadamente diez años, me hicieron buscar alternativas sin abandonar al maestro Karl Marx. Hasta que por fin encontré una salida en el marxismo hegeliano, propuesta del profesor Carlos Pérez Soto y me hice de otro gran maestro, llamado Jorge Guillermo Federico. Fue ahí que comencé a tener mejores recursos analíticos.

En 2017 elaboré un primer borrador, fueron varios bloques de preguntas que le haría a mi fuente testimonial, con la que llevaba veinte años platicando una y otra y otra vez sobre los acontecimientos que le tocaron vivir y que aquí van a encontrar. Pero fue hasta 2021, después una travesía militante, activista e intelectual, en la que está inmersa mi vida, que logré ordenar, sintetizar y sobre todo dar algunas respuestas —no todas—, porque esa es obra colectiva. La vida, la lucha y la desventura están condensadas en este libro.

Cuando acabe este verso que canto
Yo no sé, yo no sé, madre mía
Si me espera la paz o el espanto;
Si el ahora o si el todavía

Gracias por escucharme

Fuente de la información: https://insurgenciamagisterial.com

Fotografía: Norberto Soto Sánchez

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IA en educación: cómo transforma el aprendizaje y cuáles son los riesgos que señalan los expertos

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El uso de inteligencia artificial crece entre estudiantes argentinos y promete personalizar la enseñanza, pero especialistas advierten riesgos cognitivos, éticos y pedagógicos si no hay regulación y alfabetización crítica.

El uso de la inteligencia artificial avanza en las escuelas argentinas y redefine las formas de enseñar y aprender, al tiempo que abre un debate profundo sobre sus beneficios y riesgos. Un informe reciente analiza cómo estas herramientas pueden mejorar la educación, pero también advierte sobre efectos negativos si su uso no es acompañado por políticas claras.

de UNICEF y UNESCO citados en el informe, el 76% de los niños y adolescentes de entre 9 y 17 años conoce la inteligencia artificial generativa y el 58% ya utilizó herramientas como ChatGPT. En la mayoría de los casos, su uso está vinculado a la escuela: el 66% la emplea para realizar trabajos prácticos, mientras que otros la usan para buscar información, por curiosidad o con fines recreativos.

Conocimiento y uso de la IA generativa entre los niños y adolescentes de Argentina.

Conocimiento y uso de la IA generativa entre los niños y adolescentes de Argentina.

Este nivel de adopción temprana convierte a la IA en un actor central del proceso educativo, incluso antes de que existan lineamientos institucionales claros para su incorporación.

Cómo la IA puede transformar el aprendizaje

El informe destaca que uno de los principales aportes de la IA está en la personalización del aprendizaje. Los sistemas de tutoría inteligente permiten responder consultas, adaptar explicaciones y ofrecer devoluciones inmediatas según el nivel y ritmo de cada estudiante. A esto se suman los sistemas de aprendizaje adaptativo, capaces de reorganizar contenidos y evaluaciones a partir del desempeño individual.

También se subraya el rol de los chatbots educativos, que ayudan a organizar el estudio, responder dudas frecuentes y acompañar las trayectorias escolares. Además, tecnologías como el reconocimiento de voz y la traducción automática favorecen la inclusión de estudiantes con discapacidades o barreras idiomáticas.

Tipos de usos de la IA generativa entre los niños y adolescentes de Argentina.

Tipos de usos de la IA generativa entre los niños y adolescentes de Argentina.

El impacto en la tarea docente y la gestión escolar

La inteligencia artificial también modifica el trabajo de los docentes. La generación automatizada de actividades y ejercicios permite ahorrar tiempo y atender mejor la diversidad del aula. La corrección automática facilita detectar errores recurrentes y ofrecer retroalimentación más rápida, mientras que los reportes analíticos transforman datos de desempeño en información útil para intervenir pedagógicamente.

En el plano institucional, las plataformas basadas en IA permiten optimizar la gestión de matrículas, asistencia y recursos. Además, los sistemas de alerta temprana ayudan a identificar riesgos deabandono escolar o bajo rendimiento, lo que posibilita intervenciones más oportunas.

Sistemas de tutoría, aprendizaje adaptativo y herramientas automatizadas transforman la enseñanza y la gestión escolar.

Sistemas de tutoría, aprendizaje adaptativo y herramientas automatizadas transforman la enseñanza y la gestión escolar.

Riesgos, advertencias y debates abiertos sobre la IA en la educación

El informe dedica un apartado central a los riesgos asociados al uso extendido de la IA en educación. Entre ellos, señala el aprendizaje superficial, la pérdida de pensamiento crítico, la dependencia tecnológica, la deshonestidad académica y los sesgos algorítmicos.

“El principal riesgo de la IA para el aprendizaje es el epistémico. A la vez que acelera la adquisición de conocimiento, puede distorsionar la comprensión”, sostiene Alejandro Artopoulos, director del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés, quien remarca la necesidad de desarrollar competencias críticas tanto en docentes como en estudiantes.

La IA puede apoyar la personalización del aprendizaje, pero no reemplaza la interacción humana ni la creatividad.

La IA puede apoyar la personalización del aprendizaje, pero no reemplaza la interacción humana ni la creatividad.

Desde el MIT, Andrés Salazar-Gómez advierte que la familiaridad con la tecnología no implica un uso responsable y afirma que la alfabetización en IA es clave para comprender su impacto en el desarrollo cognitivo, emocional y social.

Otros especialistas coinciden en que el desafío no es prohibir la IA ni adoptarla sin límites, sino integrarla con criterios pedagógicos, supervisión humana y marcos regulatorios claros. En ese sentido, el informe concluye que la incorporación de la inteligencia artificial en la educación no es solo una decisión tecnológica, sino una decisión política que definirá el futuro del aprendizaje.

https://www.ambito.com/informacion-general/ia-educacion-como-transforma-el-aprendizaje-y-cuales-son-los-riesgos-que-senalan-los-expertos-n6234701
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Maestros venezolanos piden la libertad de los presos políticos y el cese de la persecución

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La Federación Venezolana de Maestros (FVM) exigió este jueves la liberación de todos los presos políticos en el país y el «cese de la persecución», en momentos en que se esperan nuevas excarcelaciones tras el anuncio hace una semana sobre la liberación de un «número importante de personas».

POR EFE

En un comunicado con motivo del Día nacional del Maestro, la organización hizo un llamado a «la paz de Venezuela, al respeto irrestricto de la libertad sindical», a «la libertad de todos los educadores, dirigentes sindicales y demás presos políticos y a la unidad de todos los educadores en la defensa de sus derechos y de la escuela como espacio de libertad y democracia».

La FVM pidió también «seguir luchando por una educación pública de calidad, por la justicia social de los docentes, por salarios dignos, seguridad social y una mejor calidad de vida, así como por el cese de la persecución, el acoso laboral y las suspensiones de sueldos».

A propósito también de su aniversario número 94, la federación aseguró que mantiene «una actitud de defensa vigilante del sistema democrático y de sus instituciones».

«Ningún cambio ni ninguna transformación puede darse en un país si no se toma en cuenta a la educación y sus actores fundamentales», aseveró.

La nación suramericana vive momentos de incertidumbre luego de la captura del mandatario Nicolás Maduro y su esposa, la diputada Cilia Flores, por parte de Estados Unidos el pasado 3 de enero, en medio de una serie de ataques en suelo venezolano.

Dos días después, la entonces vicepresidenta ejecutiva, Delcy Rodríguez, juró como mandataria encargada, tras una orden del Tribunal Supremo de Justicia.

En ese contexto, el titular del Parlamento y hermano de la presidenta encargada, Jorge Rodríguez, anunció hace una semana la liberación de «número importante de personas».

Este miércoles, la mandataria encargada informó que hasta la fecha han sido excarcelados 406 presos políticos.

Por su parte, la ONG Foro Penal, dedicada a la defensa de presos políticos, contabilizaba hasta el miércoles 84 excarcelados desde el pasado 8 de enero y la opositora Plataforma Unitaria Democrática (PUD) cifraba en 102 los liberados.

El chavismo convocó este jueves a los maestros a una movilización en Caracas.

EFE

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Panamá: Mulino agenda gira internacional clave mientras prepara reforma educativa histórica

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Por: Darine Waked
El mandatario confirmó viajes a Paraguay y Suiza para encuentros globales, mientras adelanta un anuncio en febrero sobre cambios estructurales al sistema escolar panameño.

El presidente de la República, José Raúl Mulino, confirmó este 15 de enero de 2026 una intensa agenda internacional que lo llevará en los próximos días a Paraguay, Suiza y el Foro Económico Mundial de Davos, al tiempo que adelantó definiciones sobre uno de los temas más sensibles de su administración: la reforma integral del sistema educativo panameño.

Durante su conferencia de prensa semanal, Mulino informó que viajará a Paraguay hoy, 16 de enero, para participar en una reunión entre Mercosur y la Unión Europea, en la que se firmará el acuerdo de libre comercio entre ambos bloques, un hito que —según dijo— tendrá implicaciones económicas y comerciales de largo alcance para la región.

Tras ese encuentro, el mandatario regresará a Panamá el sábado en horas de la noche y partirá temprano el domingo hacia Suiza, donde participará en el Foro Económico Mundial, uno de los principales espacios de discusión global sobre economía, geopolítica y desarrollo.

Panamá en el centro del debate logístico y portuario

Mulino adelantó que su participación en Davos estará marcada por reuniones con presidentes y empresarios de alto nivel, con un énfasis particular en los sectores logístico, marítimo y portuario, áreas que considera estratégicas para el posicionamiento internacional de Panamá.

“Es una oportunidad para explicar y compartir, uno a uno y en foros multilaterales, la importancia de Panamá como plataforma logística”, señaló. En ese contexto, destacó que sostendrá un diálogo con el primer ministro de los Países Bajos, país con amplia experiencia en desarrollo portuario, dada su condición de potencia europea en esa materia.

El presidente subrayó que estos intercambios permitirán fortalecer la imagen de Panamá como hub logístico global, en momentos en que el comercio internacional enfrenta transformaciones profundas.

Mulino prevé regresar al país el jueves en horas de la noche, para retomar su agenda nacional el viernes.

Reforma educativa: anuncio en febrero y horizonte de 50 años

Más allá de la agenda internacional, la conferencia estuvo marcada por una de las definiciones políticas más relevantes del año. Al ser consultado sobre la reforma educativa, Mulino confirmó que en febrero realizará un anuncio formal sobre el rumbo que tomará este proceso.

Recordó que, tras la aprobación de la reforma a la Caja de Seguro Social, la educación se convirtió en el siguiente gran eje de su hoja de ruta gubernamental. “Aspiro a discutir de manera respetuosa y coherente la urgente necesidad que tiene Panamá de modernizar su sistema educativo”, afirmó.

El presidente dejó claro que la iniciativa vendrá desde el Ejecutivo, pero que buscará un esfuerzo nacional que incluya a educadores, padres de familia, gremios y otros sectores, con el objetivo de aprobar una nueva ley orgánica de educación que sustituya la vigente desde 1946.

Mulino planteó una meta ambiciosa: dotar al país de un marco educativo que garantice estabilidad y modernidad por al menos 50 años.

Brecha educativa y tecnología

En su intervención, el mandatario fue enfático al señalar la desigualdad estructural entre la educación pública y privada. “No puede ser que los que pueden pagar una educación privada tengan acceso al futuro, mientras quienes dependen del sistema público deban hacer un esfuerzo enorme para competir”, expresó.

Adelantó que la reforma incluirá mayor acceso a tecnología, programas de actualización permanente para docentes y un enfoque educativo acorde con los tiempos actuales. “Las mediciones están ahí”, dijo, en referencia a los indicadores que evidencian las falencias del sistema.

Mulino cerró con un mensaje personal: aunque aseguró que su vida no cambiaría si la reforma no avanza, insistió en su interés de dejar al país una transformación educativa profunda, como parte de su legado de gobierno.

https://www.laestrella.com.pa/panama/politica/mulino-agenda-gira-internacional-clave-mientras-prepara-reforma-educativa-historica-FK19138481

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Kast no cede ante Boric: deja en el aire su apoyo a los proyectos de sala cuna y financiamiento educativo para no crear “falsas expectativas”

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Por: Antonia Laborde

El presidente electo defiende en un encuentro con el mandatario de izquierdas que debe evaluar si las políticas prioritarias de la Administración saliente pueden financiarse permanentemente.

El presidente electo de Chile, José Antonio Kast, ha descartado este jueves su apoyo a los proyectos de ley prioritarios para el Gobierno de Gabriel Boric antes de su salida: la sala cuna universal y el que condona las deudas educativas asociadas al Crédito con Garantía Estatal (CAE) y reemplaza el sistema de créditos con un impuesto a los graduados, denominado FES. El republicano, que ha visitado al mandatario de izquierdas esta mañana -su segundo encuentro desde las elecciones presidenciales- ha condicionado el respaldo a las iniciativas de la actual Administración al estado de las arcas fiscales, para así garantizar la perdurabilidad de las políticas públicas y no “crear falsas expectativas”. Además, el futuro presidente, que anunciará el próximo martes a los miembros de su Gabinete, ha buscado en La Moneda generar un traspaso de información entre los ministros actuales y los que asumirán el próximo 11 de marzo.

“En cuanto a los proyectos de ley presentados en el Congreso, tanto el FES como la Sala Cuna se están conversando; pero no necesariamente alcanzarán a aprobarse en las tres semanas legislativas que quedan, incluida la de marzo”, advirtió Kast a la salida del encuentro, que duró cerca de una hora y media. En Chile, una empresa debe contar con sala cuna para sus empleados siempre y cuando tenga al menos 20 mujeres en plantilla, lo que en la práctica desincentiva la contratación femenina. “Debemos estar seguros de que contamos con recursos suficientes (para implementar los proyectos de ley), porque eso también va de la mano del reajuste”, añadió el presidente electo, que en campaña se comprometió a realizar un recorte fiscal de 6.000 millones de dólares en los primeros 18 meses de su mandato.

Sobre los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), que han aumentado significativamente bajo el Gobierno de Boric, el republicano ha dicho que es momento de hacer una pausa y analizar los resultados de la institucionalidad que se encuentra en etapa de implementación desde 2023 para reemplazar a los municipios en la responsabilidad de entregar educación pública.

Consultado sobre la candidatura de la exmandataria, Michelle Bachelet (2006-2010, 2014-2018), a la secretaría general de la Asamblea de Naciones Unidas (ONU), el presidente electo aseguró que no había discutido del asunto con Boric. El mandatario se izquierdas anunció este lunes en el programa de televisión Tolerancia 0 que su Administración formalizará la candidatura de la socialista -hasta ahora solo se ha anunciado-, aunque será el Gobierno de Kast el que se tendrá que hacer cargo de impulsarla durante el casi de año de campaña. Las derechas están divididas sobre el apoyo a Bachelet para liderar el organismo internacional, siendo el ala más dura la que ha expresado el mayor rechazo, mientras que la moderada defiende que puede ser positivo para la imagen de Chile.

Kast y Boric coincidieron este lunes también en la inauguración del Congreso Futuro, una de las principales citas sobre innovación y ciencia de América Latina. Ambos sostuvieron un breve, pero cordial diálogo, y el presidente hizo un llamamiento a su sucesor para sacar adelante el proyecto de sala cuna universal.

El tono fue más amable que el de la semana pasada en un encuentro con empresarios, donde el republicano acusó a la Administración de izquierdas de proponer cambios estructurales sin contar con respaldo fiscal. “Es una etapa que se caracterizó, lamentablemente para nuestro país, por la improvisación, por la incertidumbre, y la renuncia a gobernar con realismo”, sostuvo. También se refirió en la cita organizada por Icare al artículo incluido en el protocolo de acuerdo de reajuste del sector público, suscrito por el ministro de Hacienda, Nicolás Grau, que establece mayores exigencias para el despido de funcionarios a contrata, cuyo vínculo laboral es transitorio: un contrato a plazo fijo que vence el 31 de diciembre de cada año. Para la futura Administración supone una “ley de amarre” ya que restringe sus posibilidades de remover empleados. “Tenemos que respetar que no podemos gastar más de lo que ingresa, por eso es tan malo que se empiece a discutir ahora una ley de amarre (…) Lo que no se hizo en cuatro años no se va a hacer en el último mes y menos usando resquicios”, planteó el presidente electo.

https://elpais.com/chile/2026-01-15/kast-no-cede-ante-boric-deja-en-el-aire-su-apoyo-a-los-proyectos-de-sala-cuna-y-financiamiento-educativo-para-no-crear-falsas-expectativas.html?outputType=amp

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