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Canada: Ontario public high school teachers union announces tentative 1-day walkout

América del Norte / Canada/The Canadian Press

– Ontario’s public high school teachers plan to walk off the job for a day on Wednesday in a bid to turn up the pressure during tense labour negotiations with the provincial government.

Harvey Bischof, president of the Ontario Secondary School Teachers’ Federation, announced Thursday that the one-day strike set for Dec. 4 will only be called if significant progress isn’t made at the bargaining table before that date.

Bischof said the government is still trying to impose mandatory e-learning, larger class sizes and other measures that would degrade the quality of education in the province.

«The erosion of education is happening now,» he said. «We can’t wait any longer for this to continue. We have been driven to this action.»

Education Minister Stephen Lecce noted that the announcement of a strike comes just two days after high school teachers started a work-to-rule campaign.

«Strikes hurt kids,» he said. «For teacher unions to leave the table, to turn their back on our children, and to escalate to the point of compromising their education, is deeply troubling for parents and our government.»

The union said they did not leave the table, and Lecce later said additional bargaining dates have been offered, but haven’t yet been accepted.

The main issue is compensation, Lecce said. The government recently passed legislation capping wage increases for all public sector workers at one per cent for three years, but the union is asking for inflationary increases, which would amount to about two per cent.

If that increase is applied across all teachers, it would amount to $1.5 billion, Lecce said.

«Educators in Ontario are the second-highest remunerated in the country,» he said. «We pay them well and we value their work. But they’re asking for a $1.5-billion increase and we’re offering a $750-million increase.»

Premier Doug Ford said he has confidence that Lecce can reach a deal with the teachers.

«We’re doing everything we can to strike a deal and I think we’ve shown good faith,» the premier said.

Public high school and elementary teachers started an administrative work-to-rule campaign on Tuesday that includes not putting comments on report cards, not participating in standardized testing and not attending certain meetings.

Ontario’s four major teachers’ unions, which have been trying to ink new labour deals since previous contracts expired on Aug. 31., have all expressed frustration with what they say has been a lack of progress at the bargaining table.

The Catholic teachers’ union has talks scheduled Friday involving a conciliator, while French teachers will hold strike votes next month.

High school teachers say their main issues at the table include larger class sizes and new mandatory online learning classes. The government has partially walked back both contentious proposals, but Bischof has said that will just leave the education system «somewhat worse» instead of «much worse.»

The government announced in the spring that it was increasing average high school class sizes from 22 to 28 over four years and requiring four online credits to graduate. In recent weeks, it has offered a class-size increase to 25 instead, and dropped the e-learning requirement to two courses.

But the teachers don’t want any mandatory online courses or any class size increases. They note that the government’s offer of increasing class sizes to the lower target of 25 would also mean local class size limits are removed, essentially allowing the province to see the number of students per class climb indefinitely.

Fuente: https://www.newcastleherald.com.au/story/6517838/swansea-high-students-meet-with-department-about-teacher/?cs=7573

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Uruguay: Nueva plataforma de acceso libre de contenidos audiovisuales para niños y adolescentes

América del Sur / Uruguay/

La Casa del Árbol la pondrá en funcionamiento a partir de diciembre.

En 2013 un grupo de docentes, artistas y científicos interesados en el trabajo con las infancias fundó La Casa del Árbol. Desde ese centro cultural, donde se desarrollan talleres enfocados en los más chicos, el mes próximo impulsarán una plataforma audiovisual. Con el apoyo de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación, van a mantener el dominio lacasadelarbol.uy, aunque cobrará un aspecto similar a Netflix. “Es la referencia más cercana, pero lo nuestro es muy diferente. Se trata de un proyecto que viene a culminar una serie de reflexiones acerca de nuestro trabajo”, adelanta Álvaro Adib, coordinador del colectivo. La diferencia será notoria desde la portada, en la que, además de los contenidos audiovisuales gratuitos y sin restricción territorial, habrá una sección más teórica en torno a las prácticas que llevan adelante. El proyecto será lanzado el 9 de diciembre en el Centro Cultural de España, pero estiman que una semana antes la plataforma quedará habilitada.

La Casa del Árbol se ocupará de la curaduría de los cortos y de los capítulos que se suban, ya que el interés es dar visibilidad a cierta clase de sensibilidad, a expresiones que no encuentran espacios: “Tendremos cosas hechas por niños en escuelas de cine de América Latina, así como en festivales especializados en infancia, y va a haber un espacio en el que puedan publicar los chiquilines directamente. La idea es que tenga una línea editorial de calidad y de contenido alternativo a lo que se puede ver por ahí”. La población objetivo, tanto de los talleres como del portal, son los niños de cuatro a 12 años, pero ese límite suele extenderse. “En una época estuvimos muy embanderados con que hubiera un espacio en la televisión pública para contenidos no profesionales hechos por niños, pero después nos dimos cuenta de que era una pelea absurda, porque ya es casi inexistente la producción audiovisual para niños en Uruguay y pretender que existiera esto otro era un paso más allá”, explicó Adib.

El contenido se verá ordenado en categorías como Escuelas de Cine, Festivales, Hecho por Vos y Autores (adultos haciendo cosas para niños). En general, se trata de materiales de extensiones breves, una forma de contemplar la atención difusa del potencial auditorio. Van a empezar por lo menos con unos 50 videos, entre los que no va a haber largometrajes pero sí pequeñas ficciones. Mucho del material propio saldrá de los talleres de La Casa del Árbol, donde este año, además, generaron tres proyectos en el entorno de los tres minutos: Revuelvo yo, un programa de cocina de diez capítulos; una temporada de La explicación de Marcos, serie documental sobre cómo un niño de siete años entiende que funcionan cosas cotidianas, como la gravedad; y Entrevista peluche, en la que un niño interroga a su colección de muñecos. Los estimuló especialmente haberse presentado al Prix Jeunesse, que se celebró en Múnich (Alemania), con “un compendio de audiovisuales hechos por chiquilines, editado en un formato de unos diez minutos”.

Entre los vínculos y alianzas con el exterior, cabe mencionar a Taller del Coco, de Buenos Aires, que envió para la plataforma piezas de tres minutos con animaciones en stop motion, y al colectivo Pequeno Cidadão, de Brasil, que hace videoclips para niños. También, aunque no es lo que más abunda en el catálogo en formación, hay algunos trabajos autorales, generados para canales de televisión, pero que ya salieron del circuito.

La categoría más incierta y la que, al mismo tiempo, entusiasma más al equipo es Hecho por Vos, que apunta a que los niños envíen sus trabajos. “Nos interesa tomar de esa cantera de ideas y de estéticas que son los gurises. Queremos aprovecharnos del formato youtuber y cargarlo de contenido. Hay un autor colombiano, Omar Rincón, que insiste con que hay que tratar de entrar en la narrativa de los chiquilines y usarla para llegarles mejor y proponerles otras cosas. Porque las herramientas las manejan de taquito; el problema es la ansiedad. Nos pasa en los talleres de cine: quieren que todo sea ya. Cuesta entender que haya una relación directa entre que quede como a ellos les parece divino y esa cuestión ilusoria de Youtube, donde hay un trabajo de producción que los gurises no perciben”.

Cuando se le pregunta sobre los cambios observados en este tiempo de funcionamiento de La Casa del Árbol, Adib responde impactado: “En 2013 todavía hablábamos de alfabetización audiovisual y de la importancia de que aprendieran el lenguaje y decodificaran. Hoy en día esas son palabras vacías, porque técnicamente lo recontradominan. Las cuestiones que hay que desarrollar a nivel educativo con ellos son gestionar el tiempo de otra forma y trabajar colectivamente, algo que cuesta cada vez más, debido al enfrascamiento de los gurises en el concepto youtuber. El contacto fluido con los dispositivos ha generado una profundización del individualismo, de que tiene que ser ‘como me gusta a mí’”. Como docentes, en La Casa del Árbol aplican algunas técnicas del pedagogo italiano Gianni Rodari y de su libro Gramática de la fantasía, y suscriben la idea de abandonar el poder de enunciación, como dice Rincón: “Terminás siendo un gestor de tiempos y energías, más que nada”, concluye Adib.

Fuente: https://ladiaria.com.uy/articulo/2019/11/nueva-plataforma-de-acceso-libre-de-contenidos-audiovisuales-para-ninos-y-adolescentes/
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Publican ilustración venezolana en portada de revista científica internacional

América del Sur/Venezuela/Prensa IVIC

En la imagen se aprecia la mezcla de aceite en agua.

Prensa Mincyt/IVIC

Altos de Pipe, 25 de noviembre de 2019

Por Vanessa Ortiz Piñango

Ilustración: Juan Carlos Granadillo

vortiz@ivic.gob.ve

¿Puede el aceite disolverse en agua? El refrán popular dice que no, pero una reciente investigación venezolana demuestra que no solo es posible, sino que puede ilustrarse.

El producto gráfico de este aporte, ambos elaborados por el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), apareció en la portada de la revista Langmuir, órgano divulgativo de la Sociedad Americana de Química (ACS, por sus siglas en inglés), en su edición del pasado mes de marzo.

La imagen ilustra de manera artística cómo gotas de aceite -más pequeñas que un glóbulo rojo de la sangre- se pueden solubilizar o disolver en agua.

Jhoan Toro-Mendoza, investigador del Centro de Estudios Interdisciplinarios de la Física (CEIF) del IVIC, explicó que en el centro de la gráfica se describe el cambio de tamaño que sufren las gotas de aceite cuando se mueven en el agua, ya que en este proceso van ganando o perdiendo moléculas.

Esto afecta su movimiento, representado en las líneas que siguen a las dos gotas que están frente a la pantalla. Este diseño se inspiró inicialmente en la obra de Vincent Van Gogh, llamada La noche estrellada”, dijo Toro.

El artículo publicado en Langmuir forma parte de los resultados del proyecto de investigación denominado Estudio de los mecanismos de disipación en dispersiones líquido/líquido, que Toro desarrolla junto con Gieberth Rodriguez-Lopez y Yhan O’Neil Williams, también del CEIF del IVIC.

Según Toro, la investigación busca “determinar los factores fisicoquímicos, no relacionados con la fricción, que afectan el comportamiento de sistemas coloidales blandos, como las emulsiones”.

Se llaman coloides a aquellas mezclas donde una partícula está suspendida en un fluido, es decir, en un medio líquido o gaseoso. La palabra proviene del latín colla, que significa pegamento; y emplea el sufijo griego oide para referirse a algo “semejante o en forma de”.

Elementos de la vida cotidiana como la leche, mantequilla y mayonesa, el humo, los detergentes en agua, la espuma de la crema de afeitar, la gelatina y los aerosoles, son todos coloides, al igual que el interior de las células (protoplasma) y el plasma sanguíneo.

Juan Carlos Granadillo, diseñador gráfico de la Oficina de Gestión Comunicacional del IVIC y creador de la pieza, comentó que este trabajo en particular “fue el reto alcanzado por un equipo del cual formo parte”.

A su juicio, el hecho de pertenecer a una dinámica humana tan interesante “le da sentido y valor a la labor que desempeño, a mis horas día a día. A este instante”, dijo.

De igual forma, Granadillo agradeció “la confianza otorgada y la oportunidad de poner una pequeña gota de aceite en el engranaje del desarrollo de nuestra sociedad”.

Fuente: nota enviado a la redacción OVE

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El Parlamento Europeo rechaza una ley polaca que criminaliza la educación sexual

Europa/Bruselas/es.euronews.com

El Parlamento Europeo ha votado contra un proyecto de ley que está suscitando polémica en Polonia. Considera que se trata de una forma, apenas encubierta, para criminalizar la educación sexual.

Los eurodiputados han condenado el proyecto de ley por una amplia mayoría de 471 votos contra 128.

Manifestación en las calles de Polonia contra el proyecto de ley que amenaza con penalizar la educacion sexual en las escuelas.

Pero la eurodiputada conservadora polaca, Beata Kempa, recuerda que la ley se ha presentado bajo el encabezado ‘Alto a la pedofilia’.

«Esta ley no habla de educación», dice. «Sólo prohíbe la promoción de la pedofilia. Fortalece la protección de los niños de acuerdo con la Constitución polaca y las leyes internacionales como la Declaración de los Derechos del Niño, así como con la regulación vigente en la Unión Europea».

Pero existe un claro temor a que la ley pueda ser utilizada para reprimir el debate sobre cuestiones sexuales entre maestros y estudiantes.

El voto del Parlamento europeo no tiene caracter vinculante, pero para algunos eurodiputados es un modo de enviar una señal fuerte.

«Para nosotros es una cuestión de derechos humanos», explica el eurodiputado alemán del grupo de Los Verdes Rasmus Andresen. «Y si las organizaciones de derechos humanos, por ejemplo en Polonia pero también en otros lugares, necesitan nuestro apoyo, entonces es importante que se lo brindemos».

Los expertos en educación sexual consideran que eliminar estos cursos adaptados a la edad puede tener efectos nefastos.

«En muy poco tiempo, se incrementarán las infecciones de transmision sexual, los embarazos entre las adolescentes y la violencia sexual entre los jóvenes» afirma Wannes Magits, experto belga en educación sexual de Sensoa. «Se verá un incremento de la homofobia y la transfobia, lo que a su vez conducirá a más depresión y a más suicidios entre la comunidad LGBT.»

La ley ya ha sido aprobada por la Cámara baja polaca. Y con su voto, el Parlamento Europeo quiere que la Comisión Europea presionen al gobierno polaco para que no la implemente.

Fuente: https://es.euronews.com/2019/11/14/el-parlamento-europeo-rechaza-una-ley-polaca-que-criminaliza-la-educacion-sexual

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Grecia: Informe advierte sobre privatización emergente en educación pública

Europa/Grecia/PrensaIE

Hoy, las filiales de Education International (EI) en Grecia lanzaron un estudio que revela la tendencia creciente hacia la privatización de la educación pública, luego de años de austeridad y escaso financiamiento. El informe marca el comienzo de una estrategia regional para luchar contra la privatización y la comercialización de la educación en el sur de Europa.

Encargado y dirigido por la Federación Griega de Maestros de Primaria (DOE) y la Federación Griega de Maestros de Escuelas Estatales de Educación Secundaria (OLME), el estudio es parte de la Respuesta global de la IE a la privatización y comercialización en y de la educación.

Titulado «Educación pública en Grecia. Aspectos y tendencias de una privatización emergente», el estudio muestra el gran impacto de la austeridad en la educación pública en el país: el preocupante crecimiento de la privatización y la educación paralela, la escasez de personal educativo, la falta de infraestructura y, Como resultado, aumenta la desconfianza pública hacia la educación pública.

El estudio también destaca la necesidad de medidas inmediatas para abordar los problemas identificados y presenta un conjunto de recomendaciones, pidiendo al gobierno que aumente urgentemente la financiación de la educación pública, aumente los salarios de los docentes, garantice el desarrollo profesional y el apoyo a los trabajadores de la educación y fortalezca todas las estructuras y programas de educación pública que han sido descuidados por años.

El informe fue presentado hoy en Atenas, en presencia de la Viceministra de Educación, Sofía Zacharaki, portavoces de educación de 3 partidos de oposición, representantes sindicales y docentes. En una demostración de solidaridad, los afiliados a la IE de Portugal, España, Italia y Chipre estuvieron representados en esta iniciativa tan importante, el primer paso en una estrategia de Respuesta Global para el Sur de Europa. Además de asistir al lanzamiento de la investigación, participaron en una mesa redonda de discusión dirigida a un mayor desarrollo y planificación conjunta de la campaña.

Durante el evento de lanzamiento, DOE y OLME también presentaron su «Declaración de Atenas: Para la educación pública, estudiantes, maestros, sociedad», que establece el plan de acción de los sindicatos en defensa de la educación pública en Grecia. El plan incluye cabildear con el gobierno y todas las partes en el Parlamento para movilizar el apoyo a la educación pública, pide un mayor financiamiento estatal y diversas actividades de divulgación para involucrar a todos los interesados ​​en la lucha por una educación pública de calidad.

Al presentar la Declaración de Atenas, Thanasis Kikinis, presidente del DOE, dijo: “Este estudio es el eslabón más nuevo en una larga cadena de acciones en apoyo de la educación como un bien público. Trabajando junto con nuestros colegas en educación secundaria, utilizaremos los resultados para intensificar y enfocar nuestros esfuerzos para que todos y cada uno de los estudiantes en Grecia tengan acceso a la educación pública de calidad que merecen «.

Presente en el lanzamiento, Angelo Gavrielatos, Director de Respuesta Global de la IE a la Privatización y Comercialización en y de la Educación, declaró: “La IE felicita al DOE y OLME por su liderazgo en la lucha contra la privatización. La investigación independiente encargada por el DOE y OLME proporcionará el análisis necesario para desarrollar aún más una campaña estratégica en defensa de la educación pública. Esto es particularmente importante teniendo en cuenta que la inversión como porcentaje del PIB en educación pública en Grecia se encuentra entre las más bajas de Europa. También es oportuno debido a las recientes declaraciones del Ministro que promueven la privatización a través de asociaciones público-privadas «.

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/16561/greece-report-warns-of-emerging-privatisation-in-public-education
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Los docentes y la UNESCO se unen para definir la profesionalidad de la enseñanza y el aprendizaje en todo el mundo

Education International (EI) y la UNESCO lanzan un marco conjunto que definirá lo que significa una enseñanza de calidad, ahora y en el futuro. El Marco Global de Normas de Enseñanza Profesional se lanzó hoy frente a ministros de educación, organizaciones miembros de la IE y expertos en políticas en la sede de la UNESCO en París.

Con una enseñanza de calidad que ocupa un lugar destacado en la agenda educativa mundial, los educadores y sus sindicatos han tomado la iniciativa de crear un conjunto de estándares que definan el nuevo punto de referencia para una enseñanza de calidad y que contribuyan al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. El Marco Global de Profesionales Las normas de enseñanza se desarrollaron en estrecha cooperación con la UNESCO.

En la Conferencia General de la UNESCO, la presidenta de Education International, Susan Hopgood, hizo uso de la palabra para presentar la nueva herramienta y destacó que este fue el resultado de un proceso participativo que responde al deseo y al derecho de los educadores de estar en la mesa cuando se toman las decisiones de política educativa. hecho. «Nos preocupamos profundamente por el estado de nuestra profesión y por la calidad de la educación brindada a nuestros estudiantes», dijo, y agregó que el reconocimiento de la enseñanza como profesión implica tomar en serio los estándares profesionales y las condiciones de trabajo.

La Subdirectora General de Educación de la UNESCO, Stefania Giannini, agregó que “los estándares de enseñanza profesional diseñados con el objetivo de definir qué significa la enseñanza de calidad para brindar una educación de calidad son un instrumento poderoso en manos de los educadores. Su desarrollo es uno de los pasos críticos para aumentar la oferta de maestros calificados y capacitados necesarios para garantizar una educación de calidad para todos los niños y adolescentes para 2030 «.

¿Por qué el mundo necesita un marco normativo para los docentes?

El Marco de normas de enseñanza profesional complementa los instrumentos normativos existentes de las Naciones Unidas, en particular la Recomendación de la OIT / UNESCO sobre el estado de los docentes (1966) y la Recomendación de la UNESCO sobre el estado del personal docente de la educación superior (1997) cuyo objetivo es proteger y promover el estado de profesores Establece diez estándares que cubren tres dominios: Enseñanza de Conocimiento y Comprensión, Práctica de Enseñanza y Relaciones de Enseñanza.

Hopgood afirmó que el Marco de estándares de enseñanza profesional ayudaría a elevar el nivel de enseñanza y aprendizaje en muchos países, escuelas y aulas. Las competencias y capacidades profesionales definidas en el marco también ayudarían a fortalecer los programas de educación y desarrollo docente y propulsarían a los maestros a un nivel más alto de práctica profesional y excelencia.

Calidad antes de la vigilancia

El marco desarrollado por la IE y la UNESCO es una herramienta para garantizar la calidad, no «una herramienta de gestión para controlar o castigar a los docentes. [Es] un cortafuegos contra la desprofesionalización y un catalizador para mejorar el profesionalismo y la práctica docente ”, señaló Hopgood.

Se ha desarrollado con el aporte de los maestros, aprovechando los conocimientos profesionales y la vasta experiencia de una amplia variedad de contextos educativos.

El marco fue adoptado por el Congreso Mundial de la IE en julio. Se alienta a los sindicatos y gobiernos de educación a utilizar el Marco en sus contextos nacionales.

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/16541/teachers-and-unesco-team-up-to-define-professionalism-for-teaching-and-learning-across-the-world

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IRLANDA Los académicos tienen poca confianza en la gestión universitaria – Encuesta

Europa/Irlanda/

Escepticismo sobre el plan del Gobierno para construir el «mejor» sistema educativo en Europa

El escaso apoyo político, la incapacidad de atraer académicos de clase mundial y una política poco útil sobre inmigración son factores que alimentan el escepticismo sobre el plan del gobierno.

Según una nueva encuesta, los académicos mayores tienen poca confianza en la capacidad de gobernanza y gestión de sus propias instituciones de educación superior.

También descubre que muchos son escépticos sobre la ambición del Gobierno de proporcionar el mejor sistema educativo en Europa durante la próxima década.

Los hallazgos están contenidos en una encuesta de más de 340 funcionarios superiores en instituciones y agencias de educación superior realizada por la firma de encuestas Prospectus.

La encuesta, comisionada por los consultores de educación BH Associates, encuentra que el escaso apoyo político, la incapacidad de atraer académicos de clase mundial y una política inútil en materia de inmigración son factores que alimentan este escepticismo.

Muchos también están de acuerdo en que el sector está sobrerregulado por el Gobierno y con fondos insuficientes.

Si bien la autonomía institucional para las universidades está protegida por la ley irlandesa, una pequeña mayoría del personal dice que esta no es su experiencia.

Casi la mitad siente que el sistema de regulación y responsabilidad ejercido por el Departamento de Educación y la Autoridad de Educación Superior «no es apropiado».

La gran mayoría cree que el desempeño de las instituciones de educación superior se ve afectado negativamente por las restricciones del sector público, como los topes salariales y los límites en el número de empleados.

Este tema es particularmente actual a la luz del proyecto de legislación publicado por el Ministro de Educación el verano pasado sobre los planes para reformar las funciones, poderes y estructura de la Autoridad de Educación Superior (HEA).

Si bien el Gobierno argumenta que estas medidas son necesarias para actualizar la regulación del sector, algunas fuentes universitarias temen que erosione aún más su autonomía.

Una gran proporción de los encuestados también está de acuerdo en que el sistema de supervisión pública de la educación superior ejercido por organismos como el Comité de Cuentas Públicas de Dáil no es apropiado.

Este comité ha estado a la vanguardia al arrojar luz sobre una serie de controversias sobre el gasto público.

En los comentarios que acompañan, BH Associates señala que los hallazgos deben representar una «llamada de atención» a las instituciones sobre sus sistemas de gestión y desarrollo de personal.

Al mismo tiempo, señala, hay un alto nivel de oposición a lo que se considera «una regulación demasiado rígida por parte del Departamento de Educación / HEA y el enfoque altamente politizado de la rendición pública de cuentas del Comité de Cuentas Públicas».

Dice que una conclusión de estos puntos de vista es que el sector está «abierto a la reforma de la gobernanza, la gestión y la rendición de cuentas», pero de una manera que da más autonomía a las instituciones, al tiempo que mejora la capacidad de los órganos de gobierno y la gestión institucional.

Una gran mayoría también siente que existe un alto riesgo para las instituciones irlandesas que buscan maximizar sus ingresos al reclutar a un gran número de estudiantes a nivel internacional.

Si bien el reclutamiento internacional de estudiantes ha sido una fuente lucrativa de ingresos, los encuestados sienten que esta dependencia tiene riesgos, ya que está sujeta a las políticas y prácticas de otros países sobre los cuales Irlanda no tiene control.

También hay un fuerte apoyo para los proveedores de educación privada, como Griffith College o Dublin Business School.

Alrededor del 15 por ciento de los estudiantes que asisten al tercer nivel están matriculados en instituciones privadas.

Sin embargo, la falta de fondos para tales instituciones y sus estudiantes ha sido durante mucho tiempo una fuente de controversia dentro de las universidades privadas. Por ejemplo, los estudiantes de dichas universidades no son elegibles para subvenciones estatales.

Existe un fuerte apoyo (85 por ciento) a la afirmación de que el sector privado tiene una contribución importante que hacer al sistema de educación superior en Irlanda

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

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