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.Descubre 5 buenas prácticas internacionales para afrontar los desafíos del nuevo curso escolar

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El curso escolar 2019-2020 está a punto de comenzar y con él se presentan nuevos desafíos para el profesorado, entre ellos mejorar como docente, atender al alumnado diverso y con necesidades educativas especiales, fomentar la inclusión en clase, velar por la convivencia y combatir el acoso escolar, etc.

Para comenzar el nuevo curso escolar con el pie derecho, Educaweb te ofrece algunas buenas prácticas docentes que desarrollan profesores y profesoras en países miembros la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y que pueden servirte de inspiración para aplicar en clase o en tu centro educativo.

Estas buenas prácticas aparecen en el informe A Teachers’ Guide to TALIS 2018, publicado recientemente, y plantean soluciones a algunos de los desfíos docentes que presenta el primer volumen del Teaching and Learning International Survey 2018 (TALIS), del que te hablamos antes del verano en el artículo Los ocho retos de la docencia en España.

1. Un ejemplo australiano para apoyar al profesorado novel

apoyar al profesorado novel

Entre los retos que plantea el informe TALIS destaca que los directivos de los centros educativos y los docentes más experimentados (con más de 5 años de experiencia) apoyen a los más novelesen su labor docente. Y es que el 44 % del profesorado principiante en España no se considera capaz de controlar una clase, mientras que solo el 16 % del equipo docente más experimentado se siente así. Además, únicamente el 22 % de los profesores novatos tiene un tutor asignado.

El estudio propone que los líderes escolares faciliten la transición de los docentes recién graduados a la profesión, asignándoles clases menos desafiantes y un docente más experimentado que funcione como tutor o mentor y con quien también pueda llevar a cabo algunas clases conjuntas; o bien liberar al profesorado novato de deberes docentes o administrativos para que pueda tener más tiempo para preparar sus lecciones.

En este sentido, el informe presenta como buena práctica un programa de apoyo a profesorado principiante de Nueva Gales del Sur, Australia, donde los directores y las directoras de los centros reciben financiación por parte de la administración para asegurar que los docentes noveles tienen menos responsabilidades o menos cargas administrativas o de enseñanza y así puedan desarrollar mejor sus habilidades. Además, estos reciben retroalimentación y apoyo continuos, ya que se establecen en los centros estructuras de mentoría y prácticas colaborativas entre el profesorado más experimentado y el recién graduado.

2. Coaching para el desarrollo profesional docente en Brasil

coaching entre profesores

El 70 % del profesorado de los países de la OCDE se forma a través de cursos y seminarios fuera de los centros educativos, pero solo 40 % participa en la formación basada en el aprendizaje entre iguales y en redes, que para la mayoría del profesorado es la que más impacto tiene en su labor docente, según el informe TALIS. Ante este hecho, el estudio propone que la directiva de los centros educativos ofrezca a su equipo docente oportunidades de desarrollo profesional en las propias instalaciones escolares y que estas se apoyen en la metodología de aprendizaje entre pares o bien en el coaching. 

En este sentido, A Teachers’ Guide to TALIS 2018 revela los resultados de un estudio en Sudáfrica que comparó los efectos de dos formas de formación docente: la primera basada en el formato tradicional de ofrecer cursos o seminarios, y la segunda en contar con visitas de coaches en el aula para observar la clase, brindar retroalimentación a los docentes y proponerles acciones correctivas. Los resultados mostraron que un programa de formación estructurado en forma de coaching resultaba más efectivo y motivaba más al profesorado a mejorar su forma de enseñar.

Un ejemplo práctico de lo anterior sucede en Brasil, donde se ha instaurado en el estado de Cearà un programa de coaching de 9 meses para el profesorado de Secundaria. Esta iniciativa consiste en dotar a los docentes de un coach, que por lo general es un coordinador pedagógico, quien se dedica a observar las clases del profesorado para luego darles retroalimentación, ya sea presencialmente o a través de Skype, y ofrecerles recursos de auto-ayuda, como libros y ejemplos de vídeos online. La evaluación del programa ha evidenciado la efectividad de este.

3. Aprendizaje entre iguales al estilo sueco para aprovechar la diversidad

aprendizaje entre iguales

El 65 % del profesorado de los países de la OCDE afirma no haber recibido formación inicial para enseñar en un contexto multicultural. A este respecto, A Teachers’ Guide to TALIS 2018 plantea la necesidad de que los directores de los centros ofrezcan formaciones prácticas y teóricas a su equipo docente sobre cómo enseñar en la diversidad.

En relación con el tema, la guía pone como ejemplo a Suecia, donde el profesorado participa en múltiples grupos de apoyo de aprendizaje entre pares para compartir conocimientos y mejores prácticas para manejar aulas cada vez más diversas. Estos grupos de aprendizaje entre iguales permiten a los docentes compartir y debatir sus experiencias con el alumnado migrante o con necesidades educativas especiales, y proponer enfoques efectivos para integrar a estos estudiantes en la educación.

4. Kazajstán y Austria, ejemplos de apoyo y fomento de la inclusión en el aula

educación en la diversidad

En España, el 26% de los docentes trabajan en centros educativos donde al menos el 10 % del alumnado es de origen migrante, cuando el promedio de los países de la OCDE es 17 %. A su vez, el 98 % de los directores y directoras asegura que su equipo docente cree que los estudiantes «deberían aprender que las personas de diferentes culturas tienen mucho en común», según el informe TALIS, que propone que quienes dirigen los centros educativos diseñen políticas y apliquen prácticas que garanticen que todo el alumnado, independientemente de su origen socioeconómico y cultural, pueda aprender.

Por ejemplo, en Kazajstán, los docentes visitan hogares desfavorecidos, como parte del programaCare, para identificar al alumnado que no va a la escuela o que ha estado ausente durante más de 10 días sin una razón válida. Los docentes interactúan con los estudiantes y sus familias para identificar las barreras que les impiden asistir a la escuela regularmente y ayudarlos a volver. El programa ha apoyado a más de 1,1 millones de estudiantes desfavorecidos desde 2010.

Otra buena práctica para apoyar y fomentar la inclusión se desarrolla en Austria, donde se ha implementado un programa llamado Mobile Intercultural Teams (en castellano, Equipos Interculturales Móviles), que ofrece apoyo a los centros educativos que cuentan con muchos estudiantes inmigrantes. Estos equipos, compuestos por consejeros expertos y psicólogos, trabajan con docentes y directores en estas escuelas, asesorándolos sobre cómo educar a estudiantes inmigrantes y fomentando un aula inclusiva y de apoyo.

5. Recursos canadienses para combatir el acoso escolar

acoso escolar

El 5 % de los directores y directoras de centros educativos de España afirma que se presentan comportamientos de acoso escolar entre sus estudiantes, mientras que en el promedio de la OCDE esta proporción es casi tres veces más alta, con un 14 %, según el informe TALIS.

Los docentes y el personal escolar tienen un papel crucial que desempeñar en la prevención del acoso escolar, señala el estudio. Las políticas disciplinarias a nivel escolar pueden enfocarse en monitorear y supervisar a todos los estudiantes, alentar la comunicación y las asociaciones entre los docentes, involucrar a los padres y reforzar la gestión del aula. La incorporación del aprendizaje social y emocional durante las horas regulares de clase puede mejorar también las habilidades inter e intrapersonales del alumnado y crear un ambiente saludable en la escuela, afirma el informe. «Los programas de formación para docentes y directivos escolares deben actualizarse con las tendencias más recientes en el acoso escolar tanto dentro como fuera del entorno escolar».

La publicación A Teachers’ Guide to TALIS 2018 presenta una buena práctica canadiense para combatir el acoso escolar entre estudiantes. En Alberta, los docentes tienen acceso a una gran cantidad de recursos, proporcionados por el estado, para identificar signos de acoso físico, social y virtual en la escuela. También se les asesora sobre cómo involucrar a los padres y cuidadores en los planes para responder al bullying. Asimismo, se le pide al profesorado no solo observar incidentes escolares para identificar el comportamiento de intimidación, sino también desarrollar estrategias que promuevan una conducta positiva e informen a los estudiantes de lo que pueden hacer si son testigos de una situación de acoso.

Estas buenas prácticas pueden servirte como ejemplo de lo que se podría realizar en tu centro educativo. Si bien en el informe TALIS y en la publicación A Teachers’ Guide to TALIS 2018 aparecen otros ejemplos de iniciativas docentes que han tenido éxito, en esta ocasión Educaweb solo presenta algunas. Si quieres saber más consulta ambos estudios elaborados por la OCDE.

Fuente de la Información: https://www.educaweb.com/noticia/2019/09/02/descubre-5-buenas-practicas-internacionales-afrontar-desafios-nuevo-curso-escolar-18886/

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Cuba: Más profesionales exigen la renuncia de la viceministra de educación

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VILLA CLARA, Cuba. – Tras la publicación en días pasados por los sitios oficiales del MES y CubaDebate del documento intitulado “Ser Profesor Universitario”, varios pronunciamientos no se han hecho esperar tanto en la prensa como en las redes sociales.

El primero fue la “Carta al Gobierno de la República de Cuba, por estudiantes y profesores universitarios cubanos”, firmada por 14 de ellos.

A continuación varios artículos de opinión aparecieron en diarios independientes tanto dentro como fuera del país, mostrando cabal apoyo a los que demostraron inconformidad con el texto rectoral divulgado.

La Universidad de Camagüey se sumó a la polémica que crece entre integrantes del claustro y el estudiantado, a través de sus sitios representativos.

Algunos han recordado las palabras de Miguel Díaz-Canel, actual presidente del gobierno, en el acto inaugural del curso escolar 2009-2010 cuando repitió en la misma colina universitaria de todos los eventos precedentes, las palabras de Fidel Castro: “La Universidad es para los revolucionarios”, tras asumir la cartera designada al frente del MES.

También personal comprometido con el aparto ideológico educativo, como Diana Sedal Yanes, rectora y profesora universitaria quien publicó el pasado 29 en su perfil de FB foto junto a Reynaldo Cruz Rivera, Fiscal General de la república “de visita en su centro” con fines ajenos a la polémica, asomaron en sus espacios individuales para alabar el argumento.

Pero ayer 30 de agosto circuló por correo electrónico, una declaración de dos egresados en derecho y filosofía (Alvaro Francisco Pixá e Ismael Tamayo respectivamente) de la misma Universidad de Oriente, quienes incriminan directamente a la Viceministra Martha del Carmen Mesa Valenciano como ejecutante de varias acciones que pusieron en la calle a René Fidel González García, un prestigioso profesor de derecho, por causas de asumir su soberana postura personal y criterios.

El texto de la denuncia nombrado “La Cuba que queremos” fue replicado en la Joven Cuba, página de la Universidad matancera que ha tenido numerosos altibajos con las autoridades, a lo largo de su controversial existencia:

“Al profesor René Fidel lo conocimos en el año 2011. Impartía la asignatura Historia de Estado y el Derecho y era el Profesor Principal del primer año de Derecho. Todo amor al magisterio y ternura intelectual, su presencia aglomeraba diariamente decenas de muchachos de toda la universidad en “el muro” de la Facultad antes y después de culminar sus clases.

Intachable como profesor y republicano confeso, a no pocos nos enseñó con su actitud diaria, su honestidad y respeto a las ideas de los otros, como su compañero y maestro Fernando Martínez Heredia, a sentir orgullo de ser comunista. Formaba valores dentro y fuera del aula.

Buscado por generaciones de dirigentes de la FEU de la Facultad de Derecho, y de la Universidad, a los que acompañó por su trayectoria anterior como dirigente estudiantil, era también miembro del Comité del Partido de la Universidad y un prestigioso integrante de la UNEAC en Santiago de Cuba, cuyos libros sobre ciudadanía y conferencias públicas, eran seguidos.

Si ahora escribimos es porque nos constan los nefastos resultados que tendrá la implementación de las ideas escritas por la actual Viceministra: René Fidel ya no es profesor de la Universidad.

A espaldas de sus estudiantes, de su núcleo del partido, de su sindicato, esa misma funcionaria que ahora se pronuncia regodeándose en su enorme poder, solicitó y obtuvo del Ministro de Educación Superior el despojo de la condición de Profesor Titular, y la de profesor, de nuestro maestro.

No reparó en medios para ello. Incluso, cuando la Decana de Derecho se negó a acceder a sus pretensiones después de meses de presiones la removió de su cargo.

Cuando fracasó su intento de cuestionar el carácter revolucionario de los artículos de nuestro profesor ante el abierto respaldo del claustro y el núcleo del PCC, indicó entonces a quienes ocupaban el cargo de Presidente de la FEU y de Secretario de la UJC en la Universidad, leyeran y dieran a firmar a cerca de ocho Presidentes de Brigadas de la FEU y Secretarios de Comité de Base de la UJC reunidos bajo el fantasma de la subversión, una “declaración de repudio” al profesor y sus artículos de intelectual revolucionario redactada  por ella misma y el nuevo Decano”.

Entre los comentaristas que acudieron para dar continuidad a la discusión de marras, puede apreciarse el mayoritario disgusto que entre la intelectualidad no convencida por el sistema político reinante, semejantes declaraciones de la viceministra ha causado.

Fuente de la Información: https://www.cubanet.org/noticias/cuba-profesionales-exigen-la-renuncia-de-la-viceministra-de-educacion/

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La tecnología avanza sobre la educación

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La inteligencia artificial, la robótica, el Big Data y la nanotecnología impactarán de lleno en la educación hacia 2030 y serán claves para generar políticas educativas basadas en la evidencia, por lo que los países buscan establecer consensos para utilizarlas y aplicar estos avances con criterios de equidad, coincidieron especialistas internacionales.

“No se pueden detener los avances tecnológicos y es cuestión de tiempo para que impacten en el campo de la educación, por lo que desde ahora hay que reentrenar a la población adulta en estas nuevas competencias, ya que muchos deberán cambiar de trabajo y otros los perderán”, dijo Valtencir Mendes, oficial de proyectos de la Unesco para América Latina.

Indicó además que estos sistemas como la inteligencia artificial o el Big Data “nos permitirá hacer un análisis de los datos, queremos evitar políticas educativas sin ninguna base de investigación, políticas basadas en evidencias, abandonar el riesgo educativo y extraer información y datos para la toma de buenas decisiones”.

Florencia Ripani, directora de Innovación Educativa, aseguró que la inteligencia artificial “se puede usar como recurso educativo y como esta tecnología transformará toda la sociedad, nos obliga a formar a los estudiantes para que todos los ciudadanos con la idea de este cambio de paradigma”.

“Las fake news o los deep fakes que se crean con una técnica de deep learning, de aprendizaje en la internet profunda, logran muy fácilmente que aparezca alguien diciendo algo como si fuera real, lo cual es creado con computadoras con inteligencia artificial. Este no es tema menor, la inteligencia artificial está presente en todas las redes sociales, por lo que es necesario generar transparencia y ética en el uso de esta tecnología”, agregó.

Fuente de la Información: https://www.eldia.com/nota/2019-9-2-1-58-53-la-tecnologia-avanza-sobre-la-educacion-opinion

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España: ‘La Akademia’, el innovador método pedagógico de desarrollo personal

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La iniciativa comenzará este mes de octubre en la capital, donde tendrá como motivo ayudar a los más jóvenes a encontrar su verdadero camino en la vida

En la actualidad, son más las dificultades que atraviesan los jóvenes para decidir una dirección en la vida, y, es cierto que, el sistema actual empuja a que realicen a llevar a cabo proyectos como una carrera, un máster o crear una familia entre otras convenciones sociales. Sin embargo, existe un proyecto de carácter didáctico que quiere que el público juvenil se cuestione todas estas concepciones: La Akademia.

Se definen como un movimiento ciudadano y su objetivo principal es aportar una educación emocional a los más jóvenes de forma gratuita, de manera que se ayuden a construirse así mismos aprendiendo a ser felices y averigüen en que dirección quieren encaminar su vida. Esta idea va generalmente enfocada a jóvenes de entre dieciocho y veintidós años, aunque La Akademia en Almería amplia su rango de edad desde los dieciséis años hasta los veintitrés años. Ángeles Valdellós, responsable de la iniciativa en la capital define el perfil de los alumnos como “unos jóvenes inquietos, curiosos, con ganas de aprender, hacerse muchas preguntas y de encaminarse. No tienen porqué venir necesariamente con ningún problema, sino que les será más fácil con todos estos recursos o herramientas que nosotros les vamos a hacer que encuentren un camino. Les ofrecemos unos conocimientos que luego ellos pueden aplicar en su vida diaria”.

Susana Martín, Jorge Escudero y Ángeles Valdellós, responsables de ‘La Akademia’ en la capital almeriense.

Se basan en una serie de métodos pedagógicos donde sus principales técnicas pasan por la psicología, el coaching, la nutrición o movimientos más espirituales como el mindfullness-yoga. Durante el curso, los instructores exploraran con los alumnos distintos campos de la sabiduría y el conocimiento potenciando el autoconocimiento, el desarrollo personal, el liderazgo de valores y la vocación profesional. El equipo de instructores constará de quince profesionales expertos en cada una de las materias encomendadas. “Lo que queremos es que se cuestionen todo, que no tomen la educación como suele ser tradicionalmente, que se respondan su pregunta y sepan lo que ellos quieran”, afirma Valdellós.

La Akademia abrirá sus puertas en la capital el próximo mes de octubre con una duración total de 100 horas hasta junio, divididas en 3 horas semanales. Entre las características de esta iniciativa destaca su gratuidad, donde la base del proyecto está en el compromiso. “Borja Vilaseca (fundador del proyecto) enfocó el proyecto de forma gratuita para que tanto los facilitadores impartan su parte específica y los jóvenes puedan apuntarse de forma voluntaria y que no estén coaccionados por sus padres, ahí está el compromiso” afirma Susana Martín una de las impulsoras de este plan educativo en Almería.

El origen del proyecto educativo se remonta en su fundador, Borja Vilaseca, quien se inspiró, para la denominación de la iniciativa, en la academia impartida por filósofo Platón, quien transmitía su sabiduría a sus alumnos en los jardines de Akademo durante el siglo IV a.C.

Vilaseca impulsó el Máster en Desarrollo Personal y Liderazgo impartido en la Universidad de Barcelona. En base a ello, quiso extender sus enseñanzas ofreciendo cursos gratuitos a los más jóvenes hasta crear el proyecto pedagógico en 2011 en contraposición al paradigma educativo actual. Actualmente, el escritor y periodista imparte conferencias en Latinoamérica y por toda España y cuenta con más de 250 cursos impartidos y una propia versión online de la Akademia en redes sociales.

De momento se desconoce el lugar donde se impartirán las lecciones de esta apuesta educativa. Para más información previa al comienzo de las clases, se puede contactar a través las redes sociales La Akademia Almería en Facebook e Instagram o escribiendo un email a la dirección de correo electrónico akademiaalmeria@gmail.com. De esta forma, los jóvenes que más lo necesiten podrán no sólo alimentarse de sabiduría si no averiguar cuál es su verdadero camino.

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.La educación ambiental cambiará la matriz de toma de decisiones

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El entorno natural ha sido crítico en la configuración de nuestra especie y en cómo hemos evolucionado durante milenios, sin embargo, en nuestra historia relativamente corta, hemos perdido de vista la importancia de la naturaleza. Con el planeta enfrentando las terribles consecuencias del cambio climático y un esfuerzo global en marcha para reducir las emisiones y crear un futuro sostenible para las nuevas generaciones, la pregunta debe hacerse: ¿Cómo incluimos el medio ambiente y el desarrollo sostenible en nuestro sistema educativo? La reforma educativa incluyendo a la educación ambiental en varios países está dando algunas ideas esclarecedoras.

Los Emiratos Árabes Unidos (EAU) firmaron recientemente un acuerdo con la Agencia Internacional de Energías Renovables (IRENA) para cooperar en la integración de las energías renovables y el desarrollo sostenible en el sistema educativo de los EAU. En el Reino Unido, los distritos escolares han comenzado a implementar cursos que tienen como objetivo educar a los estudiantes sobre las causas, los riesgos y las soluciones del cambio climático. En India, las escuelas han incluido los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas en su plan de estudios y han alentado a los alumnos a crear sus soluciones para cumplir los objetivos.

Educación ambiental

La creencia de que “la conservación comienza con la educación” se ha arraigado firmemente en muchos programas en todo el mundo que buscan mejorar la salud ambiental, así como la forma en que las personas interactúan con la naturaleza. Generalmente promovida por organizaciones no gubernamentales locales o empresas privadas, la educación ambiental ahora ha sido adoptada por las escuelas que reconocen que los estudiantes tienen mucho que ganar al comprender el desarrollo sostenible y sus tecnologías asociadas.

Además de proporcionar más información sobre las soluciones disponibles para mitigar el cambio climático, la educación ambiental devuelve el poder a las generaciones más jóvenes. Los programas en el Reino Unido y la India están allanando el camino para una generación de solucionadores de problemas. Con demostraciones globales de estudiantes y un nuevo impulso para impulsar la sostenibilidad en las actividades cotidianas, las generaciones más jóvenes se han vuelto más activas en la defensa del planeta.

Pero darles el conocimiento necesario para enfrentar los problemas que tienen por delante no es el único beneficio de llevar la sostenibilidad al aula, como lo demuestra el Dr. Thani bin Ahmed Al Zeyoudi, Ministro de Cambio Climático y Medio Ambiente de los EAU: “Incorporando energía renovable y El desarrollo sostenible en los planes de estudio educativos no solo nos permitirá aprovechar las mentes de los jóvenes y prepararlos para convertirse en administradores del medio ambiente, sino que también despertará su interés en seguir carreras en los ámbitos emergentes ”.

Un futuro sostenible

La educación siempre ha llevado a revoluciones en la ciencia, la tecnología y las artes, entonces, ¿por qué no el medio ambiente? Al proporcionar caminos para que los estudiantes aprendan sobre energía renovable, tecnología baja en carbono y vida sostenible, estamos permitiendo que las generaciones más jóvenes elijan cómo se desarrollan, como explica David Attenborough:

“Jóvenes: se preocupan. Saben que este es el mundo en el que van a crecer, en el que van a pasar el resto de sus vidas. Pero creo que es más idealista que eso. De hecho, creen que la humanidad, la especie humana, no tiene derecho a destruir y despojar a pesar de todo “.

A medida que las naciones en todo el mundo continúan abordando problemas relacionados con el cambio climático, muchos han identificado que la próxima generación de tomadores de decisiones deberá ser educada sobre los desafíos que les esperan. La educación ambiental se convertirá en la herramienta más grande y efectiva para combatir el daño ambiental y promover el desarrollo sostenible.

Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/temas-especiales/educacion-ambiental/educacion-ambiental/

 

 

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España: «El origen del machismo y las violaciones en grupo reside en el abuso del porno»spaña:

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Juan Antonio Planas, fundador y presidente honorífico de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España es un fiel defensor de la educación afectivo-sexual y emocional (Copoe). Sostiene que España debe apostar por la prevención y la orientación en este ámbitocomo han hecho los países nórdicos. Allí, dice, disponen de multitud de programas a pesar de que «el problema allí no es tan grave». «En otros países no está llegando con tanta fuerza, pero en España con apenas 8 años los niños ya ven mucha pornografía, lo que es un fenómeno muy preocupante», explica en una entrevista con ABC.

¿Cómo debería ser la educación sexual impartida en la escuela?

Debería empezar desde infantil y para eso deberíamos de hacerla los profesionales de la educación y conforme el niño va creciendo, debería adaptarse. Es muy importante que empiecen desde el principio y que los padres también contribuyan. De hecho, si un adolescente no tiene resuelto sus problemas emocionales, va a fracasar también en lo curricular.

¿Deben impartir la educación sexual profesionales de la educación?

Lo que tenemos que potenciar es que haya suficientes orientadores en los centros para que esto sea una tarea que hagamos los orientadores y los tutores. No se puede dejar en manos de personas ajenas a la escuela esta formación. En España, salvo en muy pocas comunidades, hay un orientador en secundaria por instituto, independientemente del número de alumnos que haya. Con esa precariedad de recursos lo que hacemos los orientadores en tutoría es contratar entidades o bien gratuitamente o subvencionadas que hacen la formación.

¿En otros países de Europa también ocurre lo mismo?

No. Si hubiera un orientador con una ratio como recomienda la UNESCO cada 250 alumnos, además de prevenir los problemas de aprendizaje y orientar, podríamos dedicarnos más a estas actividades de tutoría para solucionar problemas como el acoso escolar, o tratar el tema de la educación sexual.

¿Cómo puede ayudar la educación sexual?

El origen del machismo y las violaciones en grupo reside en el abuso de páginas web pornográficas y en la ausencia de una educación afectivo-sexual y emocional en condiciones. Esta educación afectivo-sexual y emocional tiene muchas afecciones porque prevendría el machismo, el mal uso de las redes sociales. No puede prolongarse esta cosificación, el abuso de los selfis, el culto a la imagen. Todo esto debe tener un abordaje mucho más intenso.

¿Por qué es importante controlar el uso de las redes sociales?

Las niñas se están exponiendo mucho en las redes socialesporque para ser más populares, cuelgan imágenes y fotografías cada vez más explícitas y son el foco de personas que se aprovechan de esto. Luego llega el chantaje emocional. Las «pruebas de amor» por las que adolescentes se someten a ser grabadas mientras practican sexo son demasiado frecuentes. Lo peor es que esto termina difundiéndose. Este es un fenómeno que llega cada vez a más adolescentes y del que los adultos no nos hemos enterado todavía.

Fuente de la Información: https://www.abc.es/sociedad/abci-origen-machismo-y-violaciones-grupo-reside-abuso-porno-201909020143_noticia.html

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.Santa Mandanga: la web de educación sexual que enseña el sexo sin tabúes

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  • La educación sexual que se imparte en los colegios es prácticamente inexistente
  • Esta web es la primera plataforma de educación sexo-afectiva explícita

Pese a que vivimos un momento en el que parece que la libertad sexual está socialmente aceptada, esto no solo no es así, sino que el colectivo LGTB sigue sufriendo acoso, palizas y vejaciones, se sigue tildando de «putas» a las mujeres que tienen sexo con quien les da la gana y se sigue pensando que ser promiscuo es algo malo. La educación sexual que se imparte en los colegios es prácticamente inexistente y en Instagram cada vez se censuran cosas más absurdas, se han censurado hasta ilustraciones en las que se dibujaba un pezón femenino.  En un contexto como este, Noemí Casquet y Roberto Garcés decidieron hacer algo al respecto y crearon la web Santa Mandanga.

Noemí Casquet es de sobra conocida en las redes sociales como periodista especializada en sexualidad y divulgadora sexual. En su canal de Youtube, y su perfil de Instagram, ha hablado en innumerables ocasiones sobre juguetes sexuales que recomienda, poliamor o formas diferentes de masturbar y masturbarte. Por su parte, Roberto Garcés, además de cofundador de Santa Mandanga, es el CEO de Obvio We Do y un emprendedor nato. Está especializado en marketing digital y, en la web, se encarga de la estrategia digital y de la producción.

¿Qué es exactamente Santa Mandanga?

Cómo se afirma en la propia web, nace de una necesidad. En este caso, la necesidad de educar sin ningún tipo de prejuicio ni tabú. Se definen a sí mismos como la primera plataforma de educación sexo-afectiva explícita.

Para Noemí Casquet, “las plataformas que existían o que querían ofrecer un contenido sexual-educativo, tiraban más hacia la pornografía. Eso es algo que de lo que nos hemos desvinculado totalmente. Intentamos cuidar al máximo las grabaciones para que se vea que hay calidad y profesionalidad detrás de todo lo que estamos haciendo”.

Santa Mandanga no es solo una web, es una plataforma en la que aprender sobre sexo. Esto es algo que puede ser de especial interés para los más jóvenes o los adolescentes que empiezan a experimentar ese característico bailar de sus hormonas. Pueden aprender sobre sexo y entenderlo como algo natural sin necesidad de secretismos.

La web funciona a través de una suscripción mensual. Al suscribirte, pagas cinco euros y obtendrás ocho vídeos, de manera mensual, en los que se hablarán todo tipo de temas relacionados con la sexualidad desde cómo besar bien hasta cómo colocar y sacar una copa menstrual, pasando por vídeos explicativos sobre la bioelectridad y cómo usarla en el sexo o cómo gestionar los celos.

La mayoría de los vídeos, como el de la copa menstrual, tienen una introducción en la que se habla un poco del tema y después se pone un ejemplo totalmente explícito en el que se enseña. Tienen también contenido acerca de cómo poner un preservativo sin cortar el rollo y, en este caso, vemos cómo los actores realizan los ejemplos narrados en voz en off de manera totalmente aséptica. Al fin y al cabo, supone una simple explicación explícita, ya que es como mejor se va a entender, sobre cosas que no todo el mundo sabe y que pueden mejorar la vida sexual e, incluso, la autoestima y la relación de pareja.

Noemí es la encargada de presentar muchos de los temas de los vídeos, pero en algunos de ellos cuentan con la colaboración de la coach Cristina González, para hablar de gestión de emociones, autoestima y cómo abrir una relación, o de la activista y autora Amarna Miller para tratar asuntos como el poliamor o cómo detectar si estás en una relación tóxica.

Los temas de Santa Mandanga son bastantes variados y están explicados de una forma sencilla y muy bien ejemplificada. Si bien es cierto que, al llevar tan solo unos meses, aún están preparando otros contenidos como puede ser el tema de la penetración anal y buscando actores para incluir una mayor diversidad.

Santa Mandanga ha nacido de un vacío en el ámbito de la educación sexual y en un momento que parece el idóneo, pero que tiene una doble vertiente. En este contexto Noemí no sabe si “es un momento bueno o malo, pero es un momento necesario. Estoy cansada de esperar a que se haga algo con respecto a nuestra sexualidad y pueden pasar años para que resulte”. Una de las mayores preocupaciones de la periodista en este sentido es que hay mucha información hoy en día de fuentes que quizá no son fiables y según explica “está de puta madre que se pueda hablar de sexualidad, pero siempre con unas bases porque estamos divulgando algo que no se ha explicado en ningún momento”.

En la web también se puede encontrar un espacio para aquellas publicaciones que han sido censuradas en Instagram. Noemí cuenta que esta idea surgió a raíz de una foto de la influencer y cantante, Melo Moreno, en la que se veían pezones femeninos y que Instagram censuró y también por la censura a Tess Hache, colaboradora en Santa Mandanga. Casquet afirma que “el problema está en que la sociedad está avanzando a un ritmo que a Instagram tampoco le está interesando. Si eres trabajadora sexual, no puedes tener cuenta en Instagram porque te la censura, pero puedes encontrar los perfiles de Playboy o Porn Hub como cuentas oficiales y esto da que pensar, ¿no?”

En cuanto a la usabilidad, la web es bastante intuitiva. Al entrar sin suscripción puedes ver la explicación completa de qué es Santa Mandanga y cuál es su objetivo, la sección de fotos censuradas de Instagram, a la que se pueden mandar fotos propias que hayan sido censuradas por la red social, o la presentación de Roberto Garcés y Noemí Casquet. Con la suscripción se tendrá acceso a los vídeos. Además, en el apartado de preguntas frecuentes encontramos algunos interrogantes básicos sobre qué es el proyecto, cuántos vídeos se pueden ver por suscripción, cómo darse de baja o un correo para mandar relatos eróticos y que sean publicados.

El diseño es bastante llamativo con los colores rosa y negro creando un gran contraste y con referencias religiosas directas, ya que según explican para ellos el sexo es sagrado. Noemí admite que no tienen ningún problema con la religión, pero sí han querido apropiarse de laiconografía eclesiástica para tratar de “romper con ese sentimiento de culpabilidad que durante tantos años ha promovido la Iglesia. Ese sentimiento de no hacer algo porque es pecado. Pues aquí tienes tu propia Iglesia donde puedes ser libre y dónde nosotros no te vamos a decir qué puedes hacer o no”.

Casquet también habla acerca de cómo es intentar sacar a flote este proyecto en el contexto social actual, ya que “te censuran, no puedes poner anuncios ni en Facebook ni en Instagram, todas las visitas tienen que ser orgánicas, tienes que estar moviendo a mucha gente. En un principio, la gran mayoría, no invierte en tu proyecto por estar relacionado con la sexualidad. Empiezas con un gasto muy elevado y beneficio cero hasta que la maquinaria empieza a funcionar”.  No obstante, a pesar de llevar solo unos meses activos, ya cuentan con más de 27 000 seguidores en Instagram y con bastantes colaboradores y embajadores.

Quizá Santa Mandanga abra el camino hacia una nueva educación sexual mucho más libre y sin complejos y, como apunta Noemí, sirva para “dar apoyo y visibilización a los trabajadores del mundo de la sexualidad, como pueden ser sexólogos y sexólogas, coaches, trabajadores de tantra, BDSM, etc. Esto es lo que queremos que sea Santa Mandanga, un punto de encuentro”.

Fuente de la Información: https://www.cuartopoder.es/derechos-sociales/2019/09/02/santa-mandaga-la-web-de-educacion-sexual-que-ensena-el-sexo-sin-tabues/

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