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Venezuela: Maestros protestaron este lunes 16 de septiembre en todo el país

América del Sur/ Venezuela/ 17.09.2019/ Fuente: www.eluniversal.com.

Los integrantes del gremio se concentrarán en reclamo de los bajos salarios, la falta de beneficios laborales y la problemática de transporte

La Federación Venezolana de Maestros (FVM) convocó una protesta para este lunes 16 de septiembre en todo el territorio nacional por las malas condiciones laborales que presentan los integrantes del gremio.

En Caracas, la concentración será en la esquina Salas, cercana al Ministerio de Educación. La organización instó a participar a los padres y representantes del estudiantado en la movilización.

El presidente de la FVM, Orlando Alzuru Mendoza, indicó que para los educadores, las condiciones se han agravado desde las vacaciones escolares de julio a este regreso a clases.
“Para este regreso a clases, si es que hay regreso, creemos que las condiciones están peores que cuando nos fuimos en julio, también para los padres y representantes” señaló al portal Contrapunto.
A su juicio, Alzuru comenta que principalmente las cosas han desmejorado en el tema económico.
Destacó que los maestros y profesores tampoco escapan de las problemáticas de transporte, escasez de alimentos y medicinas y el alto costo de la vida.
Fuente de la noticia: http://www.eluniversal.com/politica/50811/federacion-venezolana-de-maestros-convoco-a-una-protesta-este-lunes-16-de-septiembre
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Colectivos dispararon contra docentes que protestaban este lunes

América del Sur/ Venezuela/ 17.09.2019/ Fuente: 800noticias.com.

Este lunes los docentes de diferentes partes de Venezuela llegaron a Caracas para realizar una protesta frente al Ministerio de Educación y exigir la renuncia del titular de esa cartera, Aristóbulo Istúriz, por incumplimiento de los contratos colectivos.

Los profesores y empleados administrativos tienen más de un año reclamando que el régimen de Nicolás Maduro está usando la reconversión monetaria de 2018 para incumplir las contrataciones gremiales.

Asimismo denunciaron las pésimas condiciones laborales en que están los planteles públicos y la incorporación de representantes del plan denominado “Chamba Juvenil” para sustituir a los docentes.

La profesora Griselda Sánchez, secretaria de la Federación de Maestros de Venezuela (FMV), señaló que 70% de las instituciones educativas a nivel nacional no está en condiciones de recibir a los alumnos.

“Algunas no tienen baños, los comedores carecen de los planes de nutrición adecuados, sin útiles, ni uniformes; muchos de los docentes no pueden asistir a las clases porque no tienen cómo ir, al igual que los alumnos”, agregó.

Sánchez recalcó que “no tenemos tiempo para retomar las aulas de clases, este es un paro que promueve el Ministerio de Educación”.

Fuente de la noticia: http://800noticias.com/docentes-protestan-frente-al-ministerio-de-educacion-y-exigen-la-renuncia-de-aristobulo-isturiz

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Año escolar en Venezuela arranca este lunes con protesta nacional de maestros

América del Sur/ Venezuela/ 17.09.2019/ Fuente: www.ntn24america.com.

Orlando Alzuru, presidente de la Federación Venezolana de Maestros convocó a una jornada de protesta nacional y afirmó que “no están dadas las condiciones para que inicie un año escolar»

Este lunes se inicia oficialmente el año escolar 2019-2020 en Venezuela, marcado por la alta deserción de estudiantes y educadores ante la grave crisis que enfrenta el país.

Ante esta situación, Orlando Alzuru, presidente de la Federación Venezolana de Maestros convocó a una jornada de protesta nacional y afirmó que “no están dadas las condiciones para que inicie un año escolar».

Por su parte, diputados a la Asamblea Nacional precisaron que 100.000 docentes de escuelas públicas, 25 % del total, abandonaron las aulas para buscar mejores condiciones económicas. Además, aseguraron que los maestros no cuentan con seguridad social y que 6 de cada 10 educadores perdieron entre 8 y 10 kilos en un año, por no poder acceder a la canasta alimentaria.

El parlamento venezolano detalló que el 89 % de las escuelas públicas no cuentan con infraestructura adecuada, el 98 % no recibe mantenimiento, el 99 % de tiene acceso a servicios básicos, el 95 % de las escuelas públicas no tiene materiales en buen estado, el 91 % de los estudiantes no cuenta con útiles escolares y en el 89 % no se cumple con el programa de alimentación escolar.

Asimismo, asociaciones civiles aseguran que el régimen de Nicolás Maduro destruyó el sistema educativo y alertaron que en el país hay más de seis millones de niños y jóvenes fuera del sistema escolar.

Fuente de la noticia: http://www.ntn24america.com/america-latina/venezuela/ano-escolar-en-venezuela-arranca-este-lunes-con-protesta-nacional-de

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Depreciación de moneda e hiperinflación, materias pendientes en la vuelta a clases en Venezuela

América del Sur/ Venezuela/ 17.06.2019/ Fuente: www.panorama.com.ve.

Un salario mínimo es insuficiente para comprar una caja de 12 lápices. El nuevo año escolar arrancará  en Venezuela este lunes 16 de septiembre entre la acelerada depreciación de la moneda y la hiperinflación, asignaturas pendientes en la crisis del país.

«Todo está carísimo», lamenta Asiscla Velásquez mientras anota en una hoja los precios de cuadernos, lápices y otros materiales escolares que necesita su nieta de 13 años, estudiante de bachillerato, para el inicio de clases el lunes.

Es una carrera contrarreloj, con precios que aumentan rápidamente mientras el valor de sus ingresos en bolívares se diluye. Solo adquirir cuadernos para su nieta, cuenta a la AFP esta mujer de 57 años, sobrepasa el dinero que recibe como pensionada y profesora jubilada.

La moneda local sufrió una enorme depreciación entre julio y septiembre, saltando de una cotización oficial de 6.721,56 por dólar a 21.555,41 bolívares.

Y la inflación galopa, estimada en 1.000.000% por el FMI para 2019.

Estos fenómenos seguirán profundizándose en un entorno «volátil», considera el economista Jesús Casique, director de la firma Capital Market Finance. Por ello, «el salario real está pulverizado», dijo a la AFP.

El salario mínimo en Venezuela equivale a unos 1,40 dólares mensuales, bajo el límite de ingresos diarios establecido por la ONU como umbral de pobreza. Al sueldo se agrega un bono de alimentación de 1,2 dólares.

El martes 10-S, el presidente Nicolás Maduro aprobó fondos por unos 130 millones de dólares para equipar centros educativos públicos y unos tres millones adicionales para comprar útiles escolares que el gobierno distribuye en planes sociales.

Precios que asustan

Pegamento o sacapuntas eran «cositas», hasta hace no mucho, «tan fáciles de comprar», rememora Asiscla.

Ahora da clases particulares a compañeros de su nieta para lograr ingresos extra y ayudar a su hijo con los gastos escolares de la chica.

«Hay gente que se asusta» con los precios, reconoce Royner Vásquez, de 20 años, vendedor en una feria callejera de artículos escolares en Caracas. Las ventas, cuenta, han bajado.

Según proyecta la consultora Ecoanalítica, el consumo retrocederá un 40% en Venezuela en 2019.

El gobierno aumentó en febrero los fondos que la banca debe respaldar en el Banco Central  —restringiéndose el crédito— y flexibilizó condiciones para acceder a divisas en el control de cambio vigente en Venezuela desde 2003.

Ello desaceleró en principio la inflación y la depreciación del bolívar, pero estas vuelven a ganar velocidad.

Fue «coyuntural», expresa Casique, quien considera improbable que la economía venezolana, encaminada a su sexto año de recesión (lo que califica de «depresión»), apruebe sus materias pendientes.

El economista identifica como raíz del problema la emisión de dinero para financiar un déficit fiscal que proyecta entre 12 y 14% del PIB este año, en medio de un abrupto retroceso de la producción de crudo -fuente de 97% de los ingresos del país- y sanciones de Washington contra Venezuela y su petrolera PDVSA.

La destrucción del salario mínimo es tal que perdió peso como referencia en el sector privado.

Royner gana tres salarios mínimos semanales. Aún así eso «no alcanza» para cubrir las necesidades de su hogar en la barriada popular de Petare.

Remesas, un salvavidas

«No soy pichirre (tacaña)», bromea Elba Seijas, quien compra el uniforme del niño de nueve años que cría.

Es hijo de una amiga que emigró, quien envía dinero para costear gastos. Unos 3,6 millones de venezolanos han dejado su país desde 2016 huyendo de la crisis, según la ONU.

Sin esas remesas, pagar los implementos escolares «sería imposible», se sincera Elba, trabajadora social de 47 años.

A consecuencia del éxodo migratorio, más de 3.000 millones de dólares anuales entran a Venezuela por remesas, según estimaciones independientes.

A la vez, ante la violenta depreciación del bolívar, es habitual que los venezolanos compren dólares en un mercado negro formado a la par del control cambiario para resguardarse, una demanda que empuja al alza las cotizaciones.

Pero la inflación es más agresiva que la depreciación del bolívar. Así, el poder de compra del dólar en Venezuela, según Ecoanalítica, cayó más de 10 veces en 2018.

Fuente de la noticia: https://www.panorama.com.ve/ciudad/Vuelta-a-clases-marcada-por-hiperinflacion-Un-salario-minimo-no-alcanza-para-una-caja-de-lapices–20190914-0004.html

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Argentina: Docentes comienzan el lunes la novena semana consecutiva de huelga

América del Sur/ Argentina/ 17.09.2019/ Fuente: www.elpatagonico.com.

El secretario de la Asociación de Trabajadores de la Educación provincial, Santiago Goodman, confirmó que se decidió «continuar de paro por seis días más, desde este lunes hasta el sábado inclusive». Mientras, desde la Mesa de Unidad Sindical Chubut, se convocó a una movilización provincial en Rawson.

El secretario de la Asociación de Trabajadores de la Educación del Chubut (Atech), Santiago Goodman, confirmó que «por mandato de las asambleas escolares» se decidió «continuar de paro por seis días más, desde este lunes hasta el sábado inclusive», con lo cual la medida de fuerza sumará nueve semanas ininterrumpidas sin dictado de clases en la provincia.

El referente de ATECh recordó que «no ha cambiado ninguna de las condiciones que motivaron el paro que veníamos desarrollando, no se nos pagó el sueldo de agosto y por la información con la que contamos al gobierno le cuesta horrores juntar los fondos para hacer frente a la primera escala salarial».

En este contexto de crisis, el Gobierno provincial recibió de Nación 1.237 millones de pesos a través de anticipo de coparticipación, recursos del fondo fiduciario y adelantos de aportes para el Fondo de Incentivo Docente. Sin embargo, ello no alcanzó para pagar lo adeudado a los trabajadores estatales. «De esos fondos solo recibimos por ahora 500 millones que no alcanzan», indicó el ministro de Economía de Chubut, Oscar Antonena.

En tanto que desde la Mesa de Unidad Sindical se convocó anoche a una movilización provincial en Rawson para el próximo martes, tras el levantamiento del acampe que mantenían desde el pasado miércoles afuera de Casa de Gobierno.

Fuente de la noticia: https://www.elpatagonico.com/docentes-comienzan-el-lunes-la-novena-semana-consecutiva-huelga-n5054511

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Panorama de la educación en Colombia y el mundo

América del Sur/ Colombia/ 17.09.2019/ Fuente: elnuevosiglo.com.co.

La OCDE presentó su informe sobre la educación en 2019. La mirada hace una crítica al exceso de horas de clase sin calidad y le sugiere a Colombia mejorar en primera infancia. También, cerrar las brechas salariales entre hombres y mujeres

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La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) presentó su informe Panorama de la educación 2019, en inglés Education at a Glance. Es un indicador de la situación de la educación, la inversión y la empleabilidad en los países miembros. Ofrece información sobre el desempeño de los sistemas educativos, su vínculo con el mercado laboral y los recursos que se invierten en el sistema, tanto financieros, como de formación y dedicación.

El informe lleva a debatir un tema polémico, y es la intensidad horaria, el tiempo destinado para estudiar. Porque los países con mejor desempeño académico tienen menos horas de clase, es el caso de Finlandia, Estonia y Portugal. España y Túnez son señalados como algunos de los países donde la jornada escolar es muy extensa y en promedio los estudiantes aprenden dos años menos que un finlandés.

En palabras del director de las pruebas PISA, Andreas Schleicher, más horas de clase no garantizan calidad, eso es posible cuando se mejora la calidad de la enseñanza, tienden a conseguir mejores resultados, sin necesidad de incrementar las horas de clase. Un ejemplo son los japonenses que están en aula 28 horas a la semana y los coreanos con 30 horas de aula. Es decir, seis o algo menos de seis horas de lunes a viernes, a lo que se incrementan las 14 horas extra clase de los japoneses y las 20 horas de los coreanos. Con baja intensidad horaria, han logrado grandes avances en la formación escolar.

El informe respecto a Colombia

El informe destaca a Colombia en cuatro aspectos. Es uno de los países de la OCDE con menor porcentaje de adultos con estudios universitarios, y las expectativas de estudiantes que se inscribirán a doctorados, seguirán siendo muy bajas. Sin embargo, es de los países de la región donde realizar estudios terciarios (pregrado, maestría o doctorado) genera más ganancias. Es decir, en Colombia sigue existiendo la posibilidad de que estudiar, permite salir de la pobreza y mejora la calidad de vida.

Otro aspecto relacionado con la inequidad es que las mujeres colombianas en promedio tienen mayor nivel educativo que los hombres, lo que representa un salto en el acceso y la inclusión, sin embargo, ganan menos que los hombres. La OCDE estima que una colombiana con maestría gana un 20% menos de salario en promedio frente a su colega hombre con el mismo nivel de formación.

Un llamado de atención que hace la organización es que se necesita una mayor inversión en recursos, acceso y calidad para los programas de primera infancia. Señala el informe que el país suramericano tiene muy baja tasa de acceso para los niños entre tres y cinco años. Además, los niveles de gasto siguen siendo bajos frente a los otros miembros de la OCDE. Por otra parte, hay hacinamiento y en los primeros años de escuela Colombia tiene una de las tasas más altas de número de estudiantes por profesor de los 87 países analizados.

Por último, respecto a los educadores colombianos destaca que no hay diferencia salarial entre profesores con el mismo nivel de formación frente al nivel en el que enseña, sea primaria, secundaria o superior. Dice el informe que un profesor de secundaria en Colombia enseña 120 horas al año menos que un profesor de primaria. Pero, en promedio el profesor de secundaria tiene siete estudiantes más en el salón de clases que el profesor de primaria.

El informe de Panorama de la educación 2019 fue presentado en París, el pasado martes. Falta por hacer públicos los resultados de la Prueba PISA realizada en 2018 y en la cual se centran expectativas frente a las apuestas por la calidad de la educación colombiana. Queda una tarea para el Gobierno y es trabajar en la calidad de la educación, en la efectividad y en el fortalecimiento del acceso y la cobertura en la primera infancia.

Por último, como sociedad, romper las brechas salariales, ahora que hay más mujeres con altos niveles de formación, que sus ingresos también se equiparen a los de los hombres, una tarea de las empresas, el Gobierno y la sociedad civil.

Fuente de la noticia: http://elnuevosiglo.com.co/articulos/09-2019-panorama-de-la-educacion-en-colombia-y-el-mundo

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Educación en Portugal: “Si un estudiante no está incluido, esto es un problema de toda la escuela”

América del Sur/ Brasil/ 17.09.2019/ Fuente: redclade.org.

João Costa, Viceministro de Educación de Portugal, dialogó con ALER / CLADE sobre las políticas de inclusión educativa en su país y su importancia para la sociedad

ALER y CLADE dialogaron con João Costa, Viceministro de Educación de Portugal, en el marco de su participación en la mesa redonda ministerial intitulada “Asegurando que todos y todas los estudiantes cuenten”, en el primer día de actividades del “Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en Educación”. El evento se realiza entre el 11 y el 13 de septiembre en Cali, Colombia, por iniciativa de la UNESCO, en alianza con el Ministerio de Educación de Colombia y la Alcaldía de Cali.

En la entrevista, Costa afirmó que, en Portugal, el 97,5% de las niñas, niños y jóvenes con discapacidad están matriculadas/os en escuelas del sistema público formal de enseñanza, pero ponderó que estos centros educativos no siempre son inclusivos como deberían y el gobierno se ha propuesto el reto de avanzar en este sentido. “Aprobamos recientemente nuevas leyes que dan a las escuelas flexibilidad en los currículos para que las estrategias de inclusión puedan ser mejor articuladas al perfil real de todos los estudiantes. Si un estudiante no está incluido, esto es un problema de toda la escuela, y no apenas de dicho estudiante o de su familia”, subrayó.

Añadió que en el país se ha desarrollado una nueva forma de evaluación en las escuelas, que vincula la  calidad educativa con el nivel de inclusión en los centros educativos.

Costa relató también que el nuevo gobierno del país abandonó la visión anterior, de que las clases de portugués y matemática son las únicas disciplinas estructurales. En ese sentido, los deportes y el arte se reforzaron en los programas escolares, y se aborda desde su rol para la inclusión, pues, para muchas/os estudiantes, estas áreas son las que propician las primeras experiencias donde sentirse parte de la escuela. “Los deportes y el arte son una puerta de entrada del currículo, pues permiten trabajar la auto-estima, el grupo, las emociones”, destacó el Viceministro. Agregó que, muchas veces, los principales obstáculos para la inclusión son emocionales y sociales.

En lo que toca a las políticas públicas, Costa afirmó que la educación trata cuestiones más allá del campo educativo, y debe centrarse en las personas, no en números (estadísticas). “Esto significa poner a la dignidad de la persona en primer lugar en las políticas públicas de salud, finanzas, empleo, migración…Infelizmente, sabemos que no siempre esto ocurre. Tenemos buenos discursos sobre inclusión, pero cerramos fronteras, creamos políticas basadas en la competitividad. Creo que es algo muy falso decir que se está preocupado con la inclusión en la educación, y al mismo tiempo no tener un conjunto de medidas coherentes con este discurso”, concluyó.

Escucha la entrevista completa:


Entrevista y audio: María Cianci, de ALER

Texto:
 Samuel Grillo, de CLADE

Edición de texto:
 Fabíola Munhoz, de CLADE

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/educacion-en-portugal-si-un-estudiante-no-esta-incluido-esto-es-un-problema-de-toda-la-escuela/

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