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Clade: Día Mundial de la Alfabetización: La EPJA debe ser una prioridad en las agendas políticas de la región

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América del Sur/ Brasil/ 09.09.2019/ Fuente: redclade.org.

La existencia de tantas personas sin competencias básicas de lectura y escritura en la región es preocupante. Uno de los principales desafíos pendientes para alcanzar la alfabetización universal en América Latina y el Caribe, es la garantía del derecho a la educación de las personas jóvenes y adultas 

De las más de 630 millones de personas que viven en América Latina y el Caribe, alrededor de 32 millones viven en situación de analfabetismo. Es lo que señala informe del Instituto de Estadísticas de la UNESCO, publicado el año pasado.

“Alfabetización y multilingüismo” 

Este año, UNESCO celebra el Día Internacional de la Alfabetización con énfasis en el tema “Alfabetización y multilingüismo”. A pesar de los avances logrados, las brechas de alfabetización persisten, distribuidas de manera desigual entre los países y las poblaciones del mundo. Tener en cuenta la diversidad lingüística en el desarrollo de la educación y la alfabetización es esencial para enfrentar estos desafíos y lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

La existencia de tantas personas sin competencias básicas de lectura y escritura en la región es preocupante. Uno de los principales desafíos pendientes para alcanzar la alfabetización universal en América Latina y el Caribe, es la garantía del derecho a la educación de las personas jóvenes y adultas (EPJA).

La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) considera que la EPJA debe ser una prioridad en las agendas políticas de la región, en base a los compromisos asumidos internacionalmente por los Estados en esta temática, y para que se pueda lograr la realización de todos los ODS.

No Dejar a Nadie Atrás: El rol central de la EPJA en la implementación de la Agenda 2030 

Publicado por la CLADE, el documento explica la importancia y el impacto de una EPJA consolidada, con políticas y presupuesto público asignado, para la promoción de otros derechos humanos y libertades fundamentales, y para la plena implementación de los ODS.

“La EPJA debe de ser entendida como el componente básico de la educación a lo largo de la vida y comprende todos los procesos educativos formales, no formales e informales para que las personas puedan desarrollar sus capacidades para la vida y el trabajo”, afirma la Campaña.

 

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/dia-mundial-de-la-alfabetizacion-la-epja-debe-ser-una-prioridad-en-las-agendas-politicas-de-la-region/

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Maestros aconsejan cómo aprovechar el año escolar: cada alumno es único

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Por: panorama.com.ve.

Volver a clases, por lo general, es difícil para los más pequeños. Tener que dejar atrás la comodidad del tiempo libre y sustituirlo por deberes no es del todo grato. Nuestros niños han tenido suficiente tiempo para recargar baterías, jugar y recrearse sanamente, y aún así, la mayoría no está preparada para retornar al aula. Sin embargo, ese primer impulso es el más importante para hacer del siguiente año escolar un gran año.

 

Al margen de la metodología que utilices, de tu forma de dar clases, del tipo de alumno que integra tu aula, su nivel educativo o la materia que impartes, especialistas y docentes concuerdan con que la organización del tiempo resulta fundamental para conseguir un aprendizaje eficaz y los objetivos que persigues.

 

Docentes concuerdan que la organización del tiempo resulta fundamental para aprovechar el año escolar. 

 

Para Ana Acosta, docente del colegio La Presentación, en Maracaibo, una buena forma de aprovechar el año escolar es “centrarse en los temas más importantes del programa de la asignatura y desarrollar actividades prácticas muy puntuales relacionadas con la realidad actual. Así los alumnos se animan a aprender y a investigar”.

 

En ocasiones, la rapidez del día a día en el aula y sus exigencias no dejan espacio para la reflexión ni la preparación, lo que en último término acaba empeorando los resultados y ralentizando tu avance y el de tus alumnos. Para esto, algunos colegas educadores aconsejan organizar el tiempo de la rutina diaria y así poder obtener el mayor partido a las clases.

 

“Una de las técnicas que mejor distribuyen el tiempo es la de establecer objetivos, metas y tiempos para cumplirlos. Tener un plan de estudio propio, al igual que una programación, ayuda a tener siempre claro qué se quiere conseguir y se evitará la improvisación que tantos retrasos causa cuando no se tiene un fin concreto en ella”, recalca Acosta.

 

Otra de las recomendaciones más comunes entre los docentes es la de solucionar cuanto antes las dudas y los errores. Esto permitirá que se pueda avanzar en los temas sin tener que retroceder porque algo quedó inconcluso, obviado o se aprendió de manera incorrecta. Evitar el «retrabajo» es primordial para la efectividad.

 

“Muchas veces se pregunta a los niños qué no han entendido de las lecciones y muchas veces no participan por temor a ser reprendidos o a las burlas de sus compañeros. Una buena herramienta es la de hacerlos partícipes de la clase de forma constante, en la medida en la que los escuchemos, integrados en la temática de la clase, vamos a tener la retroalimentación que requerimos para saber si entienden el material que tratamos de enseñarles. Escuchar a nuestro alumnos nos ayudará a calibrar el ritmo que podemos y debemos seguir”, afirma la docente.

 

Escuchar a los alumnos y aclarar las dudas es vital para el buen rendimiento de la clase.

 

La organización previa, sin duda, es la forma más eficaz para hacer nuestro tiempo en el aula más productivo. Sin embargo, y aún teniendo en cuenta todos los consejos anteriores, siempre hay excepciones y momentos en los que se puede y se debe romper la estructura y las reglas autoimpuestas.

El horario y la organización son una referencia importante para el profesor y es fundamental que existan, pero no tienen por qué ser inamovibles ni presentarse como obligatorios y fijos para el alumnado.

“No debemos olvidar que el objetivo de la educación es fomentar la autonomía en nuestros alumnos. Ellos llegan cada año con muchas expectativas, quieren  conocer a los  nuevos profesores, saber qué  le tenemos preparado. Por eso, hay que ser originales. La información la tienen en la punta de los dedos, por ello no podemos llegar al aula  a ser meros transmisores de información, para eso ya tienen Internet. Debemos ir más allá y  despertar la curiosidad para que ellos busquen el conocimiento más allá del programa de estudio, ser motivadores, inspirar, trasmitir entusiasmo para que haya un aprendizaje significativo construido por ellos mismos, bajo nuestra dirección”, opina la docente Ana M. Hernández, excoordinadora del Departamento de Lenguaje y Literatura del colegio Bellas Artes de Maracaibo.

Con respecto a la gran oportunidad que ofrece el tener alumnos con diferentes cualidades, a quienes poder canalizar para que exploten sus talentos, Hernández señala que “en nuestro grupo vamos a tener tantas formas de aprender como alumnos tengamos. Cada uno es único y diferente, cada uno entenderá tu explicación desde su perspectiva, desde su historia. Hay que tratar a cada alumno como un ser único. Hacer respetar las diferencias, ser observadores ante el trato entre ellos. Conocerlos nos ayudará a explotar mejor el potencial individual de cada uno”.

Una técnica útil es la de redistribuir el tiempo según las necesidades de tus estudiantes en cierto momento, para atender a la diversidad del aula o dependiendo del tema que vayas a tratar, cuando detectes que es necesario. Escucha a tus alumnos, presta atención a sus reacciones y a su forma de afrontar la lección o las actividades, y redirige la clase en consecuencia.

“Como docentes nos nutrimos con cada uno de nuestros alumnos y dejamos un pedacito de nosotros en cada uno de ellos, que son el presente y el futuro de la sociedad, imagínate lo importante de esta labor. Por eso debemos prepararnos mucho, cada día más y estar atentos para llenar cada una de sus expectativas. Esa retroalimentación es la que garantiza el éxito del año escolar”, opinó la educadora.

La retroalimentación alumno – docente es la que garantiza el éxito del año escolar.

Fuente de la noticia: https://www.panorama.com.ve/pitoquito/Maestros-aconsejan-como-aprovechar-el-ano-escolar-cada-alumno-es-unico-20190822-0028.html

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Brasil. Peligra la niñez con militarización de educación

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América del Sur/ Brasil/ 09.09.2019/ Fuente: kaosenlared.net.

El presidente brasileño, Jair Bolsonaro, anunció este jueves la puesta en marcha del Programa Nacional de Escuelas Cívico-Militares, que busca crear centros educativos que estén regidos por expolicias y exoficiales del ejército para supuestamente impulsar valores en las nuevas generaciones. De acuerdo con el mismo Jefe de Estado, la medida busca asemejar el sistema educativo actual […]

El presidente brasileño, Jair Bolsonaro, anunció este jueves la puesta en marcha del Programa Nacional de Escuelas Cívico-Militares, que busca crear centros educativos que estén regidos por expolicias y exoficiales del ejército para supuestamente impulsar valores en las nuevas generaciones.

De acuerdo con el mismo Jefe de Estado, la medida busca asemejar el sistema educativo actual con el que se aplicaba en tiempos de dictadura. Asimismo, reveló que si los ciudadanos se oponen a este tipo de escuelas, el modelo será aplicado por vía de la imposición.

“Es absurdo que un estudiante no sepa una regla de tres, no sepa interpretar un texto ni responder una pregunta básica de ciencia. No hay que preguntarle al padre irresponsable en ese tema si él quiere o no una escuela con cierta militarización. Eso se tiene que imponer. No queremos que esa muchachada crezca y pase el resto de su vida dependiendo de programas sociales del Gobierno”, resaltó Bolsonaro.

De acuerdo con el ministro de Educación del país latinoamericano, Abraham Weintraub, la meta inicial de este nuevo programa es crear 216 escuelas, aunque el objetivo final es que al menos 10 por ciento de todas las escuelas brasileñas implementen dentro de sus planes de estudio este modelo.

Esta no es la primera vez que el apodado “#DonaldTrump brasileño”, presenta medidas polémicas dentro de su plan de gobierno. El Presidente también considera que el libre porte de armas es necesario para “garantizar” la libertad en Brasil, que, según datos oficiales, registró 65 602 asesinatos solo en 2017.

Fuente de la noticia: https://kaosenlared.net/brasil-peligra-la-ninez-con-militarizacion-de-educacion/

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Students at one Australian school will take home more than just their homework. They’re carrying out their trash, too

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Oceania/ Australia/ 09.09.2019/ Source: edition.cnn.com.

Students at one Australian school will soon be bringing home more than just their homework at the end of each day. They’ll be taking their trash, too.

Melbourne Girls’ College is set to launch a new initiative this school year that aims to create what they hope will be a zero-waste environment by having students carry out their garbage.
The principal of the school says the plan is aimed at raising the consciousness of its 1,400 student body with the hope the ideas of reusing, recycling, and repurposing, will stick with them.
«If we can get that message through to our students and to their wider family, community, then it’s going to have a ripple effect,» Karen Money told CNN affiliate ABC Radio Melbourne.
One thing they’ll notice for sure — the classrooms will have no trash cans.
There will be three «exception bins,» the principal said, where students can dispose of things that might be too difficult to take home. She added that there will also be recycling stations that students will be able to utilize.
Money told ABC Radio Melbourne that part of the aim if to have students bring their lunch in containers made from recycled plastic. She also hopes they will minimize the use of disposable wrapping and packaging.
«We’re just trying to make it about education,» she said. «Not everyone is convinced yet, but I think we at least need to give it a go.»
Source of the notice: https://edition.cnn.com/2019/08/29/world/australia-school-take-home-trash-trnd/index.html
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China to curb facial recognition and apps in schools

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Asia/ China/ 09.09.2019/ Source: www.bbc.com.

The Chinese government says it plans to «curb and regulate» the use of facial recognition technology and other apps in schools.

The pledge came from Lei Chaozi, director of science and technology at China’s Ministry of Education.

It follows reports a university in China was trialling the technology to monitor the attendance and behaviour of students in class.

The pilot project was met with criticism online over privacy concerns.

Images appeared to show China Pharmaceutical University (CPU) in Nanjing, Jiangsu Province, using the technology at school gates and dormitories.

Last year a similar network of monitoring devices, able to give teachers real-time feedback on student concentration levels, was reportedly installed at a high school in Hangzhou.

Mr Lei told website thepaper.cn that the use of facial recognition technology on campus raises privacy concerns.

«We need to be very careful when it comes to students’ personal information,» Lei said (in Chinese). «Don’t collect it if it’s not necessary. And try to collect as little as possible if we have to.»

The Ministry of Education issued new guidance on Thursday on the use of all sorts of apps used by education providers, China Daily reports.

Media captionIn your face: China’s all-seeing surveillance system

It recommends education authorities and schools seek the opinions of parents, students and teachers before introducing technology.

Any apps in use have to be registered by the end of this year to build a database for better supervision, reports say.

Controversial technology already in use includes «intelligent uniforms» to monitor student locations in a number of schools, The Global Times reports.

China has become a pioneer in the use of facial recognition and other surveillance technology.

Earlier this week a popular Chinese facial-swap app, allowing you to transform yourself into TV and film roles, sparked fresh concern.

Source of the notice: https://www.bbc.com/news/world-asia-49608459

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What India needs at higher education institutions

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Asia/ India/ 09.09.2019/ Source: www.financialexpress.com.

There is a need for expert management, and innovative and professional human resource development systems at higher education institutions.

Higher education is now a priority area for the government, as is obvious from the recommended standards and budgetary provisions for the same in the recent Union Budget. While higher education is booming in many countries, including in India, managing the massive expansion of higher education has become challenging for governments and regulatory bodies alike. In many countries, higher education is suffering from problems such as falling standards and quality, poor infrastructure and maintenance services, inadequate support systems, capacity overload, and inadequate manpower and good faculty.

In the context of growing global competition in the higher education space, a university or a higher education institution (HEI), as an organisation, may have to cope with changes in demographic structures, descriptive technologies, regulatory reforms, new learning products and frontier research. The paradigm of a university being a static instrumental entity appears to be obsolete in terms of scope and scale. While a modern university seeks to explore new frontiers of knowledge through learning and research, it also faces issues relating to scale and scope. By scale what is implied is the capacity of a university to absorb the growing number of learners and their unmet needs in pursuit of learning and research. For a dynamic university, enrolment tends to grow over time rather than remain

Higher education is now a priority area for the government, as is obvious from the recommended standards and budgetary provisions for the same in the recent Union Budget. While higher education is booming in many countries, including in India, managing the massive expansion of higher education has become challenging for governments and regulatory bodies alike. In many countries, higher education is suffering from problems such as falling standards and quality, poor infrastructure and maintenance services, inadequate support systems, capacity overload, and inadequate manpower and good faculty.

In the context of growing global competition in the higher education space, a university or a higher education institution (HEI), as an organisation, may have to cope with changes in demographic structures, descriptive technologies, regulatory reforms, new learning products and frontier research. The paradigm of a university being a static instrumental entity appears to be obsolete in terms of scope and scale. While a modern university seeks to explore new frontiers of knowledge through learning and research, it also faces issues relating to scale and scope. By scale what is implied is the capacity of a university to absorb the growing number of learners and their unmet needs in pursuit of learning and research. For a dynamic university, enrolment tends to grow over time rather than remain constant over the years. Scaling up may generate quality concerns with regard to learning and research outcomes. What transforms a scaling-up university to an innovative one is its ability to invent progressive processes that coordinate between scaling up and quality concerns. In the context of scaling up that induces more quality in terms of scope for new research and learning streams, the pivotal aspect in transforming the organisation to an innovative and resilient one depends on how a university is evolving as an organisation through systems, processes and praxis (practice). In this milieu, along with other organisation processes, human resource management is an indispensable component in organising a dynamic and innovative university into a globalised higher education system.

The term ‘human resource development (HRD)’ has been widely used by management experts in the corporate sector. Given the recent development of HEIs metamorphosing from an institute to an organisation, HRD has to play a key role. Initially, the governance of a university or an HEI was fully taken care of by academic staff members. However, given the various challenges, objectives, accountability, governance structure, challenges of fund management in absence of full support from the government, dependence on student fees, brand-building, etc, the responsibility has at least partially shifted to trained HRD professionals for taking care of such challenges. This responsibility includes manpower management, recruitment, training and development, designing good HR policies for attracting and retaining talent, performance evaluation systems, staff welfare measures, etc. Currently, the role and importance of HRD is ignored at most Indian academic institutions. Given that human resources of an HEI is extremely important, whether it is academic or non-academic, both need to be taken care of professionally to achieve the ultimate goals—bright graduates and research output—in a consistent manner.

India’s HEIs have grown enormously since 1947, but the condition of higher education is still not up to global standards, and very few Indian HEIs make it to the list of the top universities in the world.

Most HEIs in India still follow traditional management systems such as the old personnel management style; instead, we need expert management systems and innovative development systems.

The primary objective of an academic institute is to develop the knowledge, skills and all-round personality of its students, and provide them high-quality and comprehensive educational training, development and opportunities. The realisation of these goals is only possible if the development and motivation of academic and non-academic staff is also taken care of.

In this context, HEIs in India should develop dynamic professional human resource management systems that should focus on (1) recruitment and selection, (2) training and development, (3) strategic human resource management, (4) higher education and development, (5) performance management, (6) human resource planning, (7) labour relations, (8) social welfare development, and (9) compensation and benefits.

Source of the notice: https://www.financialexpress.com/opinion/what-india-needs-at-higher-education-institutions/1699982/

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Save the Children lanza “Alto a la guerra contra la niñez”, nueva campaña de concienciación

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América del Norte/ México / 09.09.2019/ Fuente: almomento.mx.

Save the Children lanza una campaña global en redes sociales el 16 de mayo para denunciar la realidad que cada día enfrenta la niñez en zonas de conflicto con el hashtag #StoptheWarOnChildren, #AltoALaGuerraContraLaniñez. En México se suman los embajadores de Save the Children Aida Cuevas, Benny Ibarra, Camila Sodi, Hash, Javier Poza, Lila Downs, Los Daniels, Natalia Lafourcade, Osvaldo Benavides, Pandora, Paola Longoria, Tiaré Scanda, Diana Bracho o Ingrid Coronado

«Todas las guerras son guerras contra la niñez». Estas palabras que pronunció la fundadora de Save the Children, Eglantyne Jebb, hace cien años, resuenan hoy más fuerte que nunca. En estos momentos, 1 de cada 5 niñas, niños y adolescentes en todo el mundo se encuentra atrapado en conflictos armados. Conflictos en los que a menu­do, y de manera intencional, se vulneran sus derechos fundamentales con total impunidad.

Los datos que presenta Save the Children son abrumadores:

  • 420 millones de niñas, niños y adolescentes, casi una quinta parte de la población in­fantil a nivel mundial, viven en zonas de conflicto[i].
  • El informe de Save the Children, Alto a La Guerra Contra La Niñez https://bit.ly/2JBEZtO revela que el número de violaciones graves de los derechos de la niñez en conflictos armados, constatadas y denunciadas por Naciones Unidas, se ha triplicado desde el año 2010.

“Nosotros no podemos obviar la durísima realidad en que viven millones de niñas, niños y adolescentes hoy, trabajamos con ellas y ellos a diario. Las consecuencias del conflicto y la violencia son devastadoras y ponen en serio peligro sus vidas y su desarrollo. Nos vemos en la obligación de denunciarlo y de pedirle a la sociedad que escuche sus voces. Atravesamos una crisis sin precedentes,etc.” comentó Maripina Menendez, CEO de Save The Children en México.

Según el reporte, la cifra de niños y niñas afec­tados directamente por casos verificados de violaciones graves en 2017 asciende a más de 25,000[ii], la más elevada que se haya registrado en la historia. El Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas ha identificado seis violaciones graves contra los derechos de los niños y las niñas en situaciones de conflicto armado: el asesinato y la mutilación; el reclutamiento y la utilización como soldados; la violencia sexual, especialmente contra las niñas; el secuestro; los ataques a centros educativos y o hospitales; y la denegación de acceso a la asistencia.

Las atrocidades perpetradas contra la niñez son una forma especialmente impactante de aterrorizar a la población y, por consiguiente, la táctica militar preferida de los grupos y fuerzas ar­madas de los conflictos actuales. En 2017 se registraron 1,432 ataques armados contra escuelas y hospitales[iii], el año más violento para niñas, niños y adolescentes hasta la fecha.

Además, les afectan significativamente las consecuencias indirectas de los con­flictos armados. Entre ellas se encuentran los desplazamientos. La falta de acceso a la alimentación, 4.5 millones de niñas, niños y adolescentes corren el peligro de morir de hambre. La interrupción de su educación[iv], 75 millones de niños y niñas no tiene acceso a la educación por culpa del conflicto[v]. O la falta de acceso a servicios públicos básicos como la sanidad o el agua y saneamiento.

Lamentablemente, la niñez en México no es ajena a las consecuencias de la violencia que experimentan niñas y niños en zonas de guerra. Aunque México no es un país en conflicto bélico, si ocupa el primer lugar de violencia entre los países que integran la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Cada día mueren en el país más de tres niñas, niños o adolescentes a causa de la violencia[vi]. Las agresiones se repiten en la escuela, en la casa o en la comunidad, en forma de castigo físico y humillante, abuso sexual, omisión de atención y cuidados, u otras violaciones fruto del crimen organizado.

Una de las niñas atendidas por Save the Children explica: “Teníamos clase de computación y, de repente, se escucharon balazos en el área donde estábamos. Uno de mis compañeros resultó herido. En mi comunidad la gente piensa que la violencia es algo común y no debería ser así”.

La campaña es una de las acciones que Save the Children impulsará este año. Culminando en septiembre, con un plan detallado que permita garantizar la seguridad de la niñez en conflicto, en la Asamblea General de las Naciones Unidas. El plan se centra en 3 pilares básicos; respeto al Derecho Internacional Humanitario y las leyes que regulan el uso de la violencia en conflicto; la rendición de cuentas de aquellos que las incumplan; y la garantía de inversión y dedicación para que la niñez pueda recuperarse de los daños sufridos.

A partir del 16 de mayo, Save the Children en México, con el apoyo de Aida Cuevas, Benny Ibarra, Camila Sodi, Hash, Javier Poza, Lila Downs, Los Daniels, Natalia Lafourcade, Osvaldo Benavides, Pandora, Paola Longoria, Tiaré Scanda, Diana Bracho o Ingrid Coronado entre otros, convoca a la sociedad a que se sume a este movimiento global y diga fuerte y claro #StoptheWarOnChildren, #AltoaLaGuerraContraLaNiñez. Además, invitan a firmar esta petición para legitimar el movimiento: apoyo.savethechildren.mx/sin-violencia

Acerca de Save the Children Save the Children es la organización independiente líder en la promoción y defensa de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Trabaja en más de 120 países atendiendo situaciones de emergencia y programas de desarrollo. Ayuda a los niños y niñas a lograr una infancia saludable y segura. En México, trabaja desde 1973 con programas de salud y nutrición, educación, protección infantil y defensa de los derechos de la niñez y adolescencia, en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas.

Contacto de prensa:

Yazmin García, Oficial de Comunicación y Relaciones con los Medios yazmin.garcia@savethechildren.org – Tel: (+52) 55 5554 3498

Nicole Barandiaran, Oficial de Comunicación y Contenidos nicole.barandiaran@savethechildren.org – Tel: (+52) 55 5554 3498

[i] El análisis emplea los datos que ha recopi­lado el Uppsala Conflict Data Programme (UCDP). PRIO comparó estos datos de conflictos con los datos de población más actualiza­dos de Gridded Population of the World y de Naciones Unidas para calcular la canti­dad de niños y niñas que viven cerca de los incidentes que causa la violencia armada en todo el mundo.

[ii] Datos de la ONU sobre violaciones graves de 2017.

[iii] Save the Children, 2018; La guerra contra la infancia

[iv] Los diez países afectados por conflictos armados que se incluyeron en el análisis fueron Siria, Afganistán, Somalia, Yemen, Nigeria, Sudán del Sur, Irak, la República Democrática del Congo y la República Centroafricana. Save the Children, Reino Unido, 2018; Hunger – a Lethal Weapon of War: The impact of conflict-related hunger on children,

[v] ODI, 2016, Education Cannot Wait: Proposing a fund for education in emergencies.

[vi] Entre 2010 y 2017 ocurrieron 10,547 defunciones por homicidios de niños, niñas y adolescentes, y alrededor de 76% de los casos corresponden a niños u hombres adolescentes y 24% a niñas y mujeres adolescentes. Lo que equivale a 1.506 muertes anuales y 4,12 diarias en los últimos 7 años. http://unicef.org.mx/Informe2018/

Fuente de la noticia: https://almomento.mx/save-the-children-lanza-alto-a-la-guerra-contra-la-ninez-nueva-campana-de-concienciacion/

 

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