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‘Doha es un lugar impresionante y notable para enseñar’

Este profesor de inglés se mudó a Doha desde Escocia con su familia hace cuatro años, y no ha mirado atrás.

A veces solo tienes que dar un salto de fe. En diciembre de 2013, después de 10 años de enseñanza, comencé a buscar algo diferente. Me encantó mi tiempo de enseñar en Escocia, y estoy extremadamente agradecido por la experiencia y las oportunidades que recibí trabajando para tres escuelas fabulosas en Fife. Pero había empezado a desear un cambio real, algo que reavivaría mi pasión por la enseñanza. Esa oportunidad se presentó a través de mi hermana, ella y su esposo vivían en Qatar y me contaron sobre las oportunidades laborales en Doha College (DC). Y eso fue todo: la chispa que había estado buscando.

Hay más de 2,000 estudiantes de 68 nacionalidades diferentes en funciones, una verdadera comunidad internacional que opera sin fines de lucro. Fue la primera escuela del mundo en ser honrada con la acreditación de High Performance Learning (HPL) en junio de 2018.

A fines de agosto de 2014, llegué a Doha con mi esposa y mi hija de 11 meses y no he mirado atrás. Ahora hemos sido bendecidos con una segunda hija y mi hija mayor ahora es alumna de DC. También me han ascendido a jefe de año y liderazgo en inglés, lo que ha planteado una variedad de desafíos. Parte de mi rol consiste en dividir mi tiempo entre dos campus, que se encuentran a 30 minutos en auto de la ciudad. Esto es difícil de manejar, especialmente con la responsabilidad de una clase propia. Afortunadamente, Doha College está preparando un nuevo campus con tecnología de punta para el año 2020 y esto anulará la necesidad de viajes a través del campus.

La semana pasada, llevamos a 120 niños a un lugar residencial de la noche a la isla Banana, frente a la costa de Doha. Todo estaba vinculado a una experiencia de Robinson Crusoe . Los niños naufragaron en la isla y tuvieron que ganar monedas de oro a través de una serie de desafíos. Las monedas de oro se usaron para comprar una variedad de equipos que les permitirían construir una balsa que les ayudaría a escapar de los piratas. He asistido a numerosas residencias en todo el Reino Unido y esta experiencia ciertamente es una de las mejores en las que he estado.

¿Cómo es enseñar en Doha?

La escuela comienza temprano en Doha. Las clases comienzan a las 7.20am y la escuela termina a la 1.10pm. Con clubes y reuniones, un día típico terminaría alrededor de las 2:30 pm. Si pudiera cambiar una cosa sobre trabajar aquí, eso sería todo. Salir de la alarma justo después de las 5 am cada mañana es algo que, después de cuatro años, todavía estoy tratando de acostumbrarme.

Afortunadamente, esto se está revisando cuando la escuela se traslada al nuevo campus: tengo los dedos de las manos cruzadas para un resultado positivo. Las carreteras en Doha están cambiando para siempre. Con tanta infraestructura en toda la ciudad, puede despertarse una mañana y su ruta hacia el trabajo ha cambiado por completo. Cuando llegué por primera vez, un viaje típico a la escuela podía tomar hasta una hora. Ahora con nuevas carreteras abiertas todo el tiempo, esto es solo 20 minutos.

Uno de los beneficios personales de trabajar aquí es que mi hija, Esmé Rose, es alumna de DC. En el viaje hacia y desde la escuela, mi hija y yo entramos juntos. A ella le encanta la escuela y en la forma en que jugamos juegos como espía ocular, o me cuenta todo sobre su día. Es una maravilla de trabajar aquí. Después de la escuela, hay una guardería para los niños cuyos padres trabajan en la escuela. A veces asiste a la guardería o me ayuda en el aula.

A lo largo de la semana, hay clases especializadas en las que se enseña a los niños educación física, natación, música, árabe y francés impartidos por profesores especializados. Siendo una escuela británica, seguimos el currículo nacional de inglés.

Trabajar con una variedad de maestros de todo el mundo y la cercanía de la colegialidad hace que la escuela se convierta en una gran familia extendida. Todos hacen tiempo para los demás y es increíblemente de apoyo. He hecho muchos amigos de por vida trabajando en Doha, la mayoría de los cuales trabajan en la universidad.

Fuente: https://www.tes.com/news/doha-impressive-and-remarkable-place-teach

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AUSTRALIA Planes laborales para ampliar la Universidad Infantil.

Oceania/Australia/www.universityworldnews.com

El Partido Laborista de Australia se ha comprometido a financiar la expansión del plan de Children’s University, creando una red de socios en todos los estados y territorios de Australia. 

Después de seis años, operando en cinco de los ocho estados australianos, el plan nacional de la Universidad para Niños también se expandió a Nueva Zelanda el mes pasado con una nueva sucursal en la ciudad de Canterbury. 

Basada en un modelo británico, la «universidad» se estableció porprimera vez en Australia en la Universidad de Adelaide en 2013, y pone un gran énfasis en brindar a los niños experiencias de aprendizaje significativas a través de actividades fuera de la escuela. 

Desde entonces, más de 5,700 niños de 5 a 16 años se han «graduado» de la institución junior en el sur de Australia y un total de 8,200 a nivel nacional.

«Una donación de AU $ 5 millones [US $ 3,5 millones] del Partido Laborista federal apoyará una expansión y creará una red nacional de Children’s University, con socios en todos los estados y territorios», dijo el canciller Kevin Scarce de la Universidad de Adelaida, el contraalmirante, quien también es canciller de la Universidad de los Niños de Australasia. 

Dijo que el programa ofrecía «experiencias educativas superiores» para niños de entre 7 y 14 años, así como oportunidades de voluntariado para jóvenes de 15 a 18 años fuera del horario escolar. 

Los logros de los estudiantes fueron reconocidos a través de la entrega de certificados formales en las ceremonias de graduación, agregó.

Un resumen en línea de su programa en la página web de Children’s University dice que la universidad junior «aprovecha» a los proveedores locales de actividades educativas y de aprendizaje, incluidos clubes deportivos, museos, galerías y clubes escolares. 

«Hay un fuerte énfasis en la experiencia como una herramienta de aprendizaje importante, reconociendo el valor de la gama de diferentes experiencias de aprendizaje y entornos en los que los niños se involucran», afirma el documento. 

Vinculado a los estudios universitarios

“Todas las actividades de aprendizaje deben tener un enlace de alguna manera a un curso universitario de manera que ser miembro de un club de fútbol podría implicar la ingeniería deportiva, fisioterapia, gestión, enseñanza, ciencias y así sucesivamente.” 

A cada estudiante se emite con un ‘Pasaporte para el aprendizaje’ en el que se registran las horas de cada ‘actividad validada’.

Los niños que asisten a las escuelas primarias de Ludmilla y Manunda Terrace en el Territorio del Norte disfrutaron de una experiencia «directa y personal» con animales australianos nativos. Los jóvenes pudieron tocar y aprender acerca de una variedad de animales nativos, incluidos los planeadores del azúcar, los gansos de las urracas, las serpientes, los lagartos y un Tawny Frogmouth. 

El proyecto formaba parte de su membresía en la Universidad infantil Charles Darwin, parte de la Universidad Charles Darwin en la capital del territorio, Darwin. 

Además de poder sostener a los animales, los alumnos aprendieron sobre sus hábitats amenazados y lo que podían hacer para ayudar a conservar el medio ambiente.

Su participación en el evento se incluyó posteriormente en el «pasaporte» de cada estudiante y contribuye a la cantidad de horas de aprendizaje necesarias para que los jóvenes se «gradúen» de la inauguración de la Universidad de los Niños de la Universidad Charles Darwin en una ceremonia de graduación en septiembre. 

Certificados de graduación

En Australia, los jóvenes que completan las horas necesarias reciben certificados en las ceremonias de graduación celebradas en «lugares de alto perfil» para atraer la atención de los medios. 

«Children’s University está dirigido por niños, lo que significa que los niños eligen en qué actividades les gustaría participar, y la participación se lleva a cabo de forma voluntaria», dijo Scarce. 

“Todos los niños en Australia, sin importar su origen, deben tener la misma oportunidad de prosperar.

«La educación es la clave para la prosperidad, ofreciendo a los jóvenes, independientemente de sus circunstancias, un camino hacia una vida más feliz, más saludable y más productiva, y les da la oportunidad de realizar todo su potencial». 

Scarce dijo que el objetivo era promover «un amor del aprendizaje a lo largo de toda la vida a través del compromiso de la comunidad ”, con un enfoque particular en los niños de entornos desfavorecidos, niños de zonas rurales y remotas, comunidades indígenas y de bajos niveles socioeconómicos en áreas metropolitanas. 

Por su parte La Universidad de Lincoln y la Universidad de Canterbury se han asociado para llevar la Universidad de los Niños a Nueva Zelanda.

Cuando se anunció la asociación, James McWha, entonces vicerrector de la Universidad de Lincoln, quien es patrocinador de la Children’s University Australia y Nueva Zelanda, dijo: «Creo que podemos producir experiencias de aprendizaje significativas para los escolares de la Isla del Sur, que esperamos que el futuro 

rector de la Universidad de Canterbury, el Dr. Rod Carr, dijo que trabajar junto a la Lincoln University para establecer la Children’s University en Nueva Zelanda, y particularmente en Canterbury, se alinea con los objetivos de su universidad, en particular con la comunidad, un pilar del perfil de graduados de la Universidad de Canterbury.

“El objetivo de la Children’s University es brindar experiencias educativas de alta calidad a los niños en asociación con sus escuelas, comunidades y universidades. Todas las actividades son experienciales, y deliberadamente fuera del horario escolar, por lo que es «diferente a la escuela». » 

Kiri Hagenus, directora general de Children’s University Australasia, dijo que cada año había» gran emoción «entre sus familias cuando los estudiantes participaban en el Universidad para niños. 

«Se trata de crear igualdad de oportunidades y apoyar el viaje de aprendizaje de nuestros participantes», dijo. 

«Los niños solo pueden aspirar a lo que saben que existe y nuestra función es crear oportunidades para que todos los niños comprendan dónde les puede llevar el futuro».

Hagenus dijo que el programa educativo interactivo disponible en la Children’s University también puso a los jóvenes en contacto directo con las instituciones de educación superior y ayudó a crear «aspiraciones de aprendizaje permanente». 

Al comentar sobre la subvención de 5 millones de dólares australianos del Trabajo, Hagenus dijo que todos los involucrados estaban «increíblemente orgullosos» de lo que el programa de la Universidad Infantil había logrado en los últimos seis años. 

«Damos la bienvenida a este nuevo compromiso de financiamiento, que brinda la esperanza de un futuro brillante para muchos jóvenes en todo el país», dijo.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190515141530770

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La inversión del gobierno de Côte d’Ivoire en escuelas privadas: una mala apuesta para el futuro de los jóvenes y del país

Africa/Costa de Marfil/PrensaIE

Un estudio encargado por la Internacional de la Educación y llevado a cabo por dos investigadores destacados muestra que Costa de Marfil debería redirigir sus inversiones en educación hacia el sector público y poner fin a la privatización.

El estudio sobre la privatización de la escolarización en Costa de Marfil («Ética sobre la privatización de la escuela en Costa de Marfil») , del Dr. Claude Koutou N’Guessan y el Dr. Théodore Goi Bi Zamblé, se inició el 5 de abril en Grand Bassam. destaca que, desde la década de 1980, ante la creciente demanda de educación y la insuficiencia de la provisión pública, el Gobierno ha estado facilitando la provisión privada de educación a través de un acuerdo de concesión de servicio público. Esto ha llevado al crecimiento de las escuelas privadas para satisfacer la demanda, pero la provisión se ha desarrollado de una manera casual que ha hecho poco para garantizar una enseñanza de calidad para todos los estudiantes.

La encuesta realizada a 286 estudiantes, 90 maestros y 32 padres, que se llevó a cabo en 18 escuelas, 15 de las cuales estaban en Abidjan y 3 en Daloa, señala que las escuelas privadas no siempre se mantienen limpias. El cincuenta y dos por ciento de los alumnos encuestados indicó que consideraban que sus escuelas estaban muy sucias y los estudiantes incluso afirmaron que no estaban seguros. Y menos de uno de cada cinco estudiantes tiene una biblioteca en su escuela, mientras que aproximadamente el 65% dice que no tiene una sala de informática.

En cuanto a los profesores, el 50% tiene menos de 5 años de experiencia. Debido a que reclutar personal calificado de instituciones de capacitación docente es costoso para las escuelas privadas, sus fundadores generalmente intentan mantener los costos bajos, reclutando principalmente personas con poca capacitación docente. Además, los maestros se desempeñan en condiciones contractuales precarias, a menudo sin contratos de trabajo detallados, de acuerdo con el 71% de los encuestados. El 29% de los maestros que declaran que tienen un contrato de trabajo dicen que este contrato no siempre se respeta y que el pago depende de la buena voluntad del empleador.

Según el estudio, el principal problema que enfrentan las escuelas privadas en Costa de Marfil es el financiero. Este problema está relacionado con el retraso en el pago de las subvenciones del gobierno o las dificultades para cobrar las cuotas escolares de los padres. Esto tiene un impacto negativo en el buen funcionamiento de las escuelas privadas y reduce considerablemente la calidad de la enseñanza.

Según David Edwards, Secretario General de Educación Internacional, “al comienzo de cada año escolar se están abriendo nuevas escuelas por personas más enfocadas en aumentar sus ganancias que en enseñar la calidad; en una palabra, mercantilización ”.

Él continúa: “junto con nuestros afiliados y maestros de Costa de Marfil, nos negamos a que a los niños del país se les niegue una educación de calidad proporcionada por maestros y personal de apoyo educativo de calidad, en un entorno de calidad con materiales de enseñanza de calidad. «No nos rendiremos y continuaremos explorando otras alternativas para reducir primero y luego detener la mercantilización de la educación».

Por último, destaca el hecho de que «este estudio constituye un primer paso para restaurar la escolaridad en Costa de Marfil a su antigua gloria» y, para lograr este objetivo, invita activamente al gobierno de Costa de Marfil a «reorientar sus gastos de inversión en el sector educativo hacia el la construcción y restauración de escuelas públicas y reducen drásticamente o incluso eliminan los fondos para escuelas privadas por completo ”.

Un resumen del informe está disponible aquí (en francés).

La declaración común de los miembros del sindicato de la IE en Costa de Marfil (IESCI) contra la privatización de la educación se puede descargar aquí (en francés).

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Continúan en Honduras protestas contra privatización de la educación

Centroamérica/Honduras/23 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina

Los trabajadores de salud y educación continúan hoy sus protestas para exigir la derogación de los decretos ejecutivos que facilitan la privatización de esos servicios.
En todo el país se desarrollan asambleas informativas y paros laborales con el fin de exigir al Gobierno de Juan Orlando Hernández que anule la Ley de Reestructuración y Transformación del Sistema Nacional de Salud y Educación, por considerar que su aplicación es un paso para pasar a entidades privadas dichas actividades.

El gremio docente notificó que esperará hasta el mediodía de este miércoles para que se supriman esas leyes, por su parte, el Colegio Médico de Honduras, informó que continuaran con las asambleas informativas y movilizaciones a nivel nacional, mientras la Asociación de Médicos Residentes de Honduras se sumó al paro.

La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras amaneció ocupada este miércoles por un grupo de estudiantes que exigen también la derogación de los decretos de emergencia.

En busca de una solución a esta crisis que se extiende desde hace días, el sector de la salud designó al llamado Grupo de Notables, integrado por personalidades del gremio, para que presentaran al Gobierno sus propuestas y demandas.

Las protestas, que comenzaron desde finales de abril, subieron de tono y el pasado 11 de mayo cerca de mil personas entre galenos, maestros, padres y estudiantes marcharon con antorchas en esta capital para exigir además la renuncia del presidente de la República.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=278435&SEO=continuan-en-honduras-protestas-contra-privatizacion-de-la-educacion
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Europeos aprenderán más idiomas antes de acabar el Bachillerato

Europa/23 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina

Los ministros de Educación de la Unión Europea (UE) aprobaron hoy recomendaciones para ayudar a los jóvenes a aprender otros dos idiomas europeos, como mínimo, antes de acabar el Bachillerato o la formación profesional de grado medio.
La medida promueve la adquisición de competencias ‘en al menos otra lengua europea’ distinta a la que reciben como parte de su escolarización, ‘que les permita utilizarla de manera eficaz con fines sociales, de aprendizaje y profesionales’.

Además, llama al conocimiento ‘de una tercera lengua en un nivel que les facilite interactuar con suficiente fluidez’ antes de terminar los diferentes niveles de educación.

Según fuentes diplomáticas, muchos gobiernos consideraron ‘demasiado ambicioso’ el texto, por lo que rebajaron las categorías de la recomendación para que ‘no fuera tan obligatoria’.

Solo cuatro de cada 10 alumnos de enseñanza secundaria en la UE alcanzan en la primera lengua extranjera el nivel de ‘usuario independiente’, que indica su capacidad para mantener una conversación sencilla.

También se conoció que apenas una cuarta parte alcanza este nivel en la segunda lengua extranjera y casi la mitad de los europeos dicen que son incapaces de mantener una conversación en un idioma distinto al materno.

Bruselas recordó que ‘existe una correlación positiva entre las capacidades en idiomas extranjeros y la probabilidad de obtener un empleo’, además de facilitar la movilidad laboral.

La recomendación advierte que ‘una competencia multilingüe limitada sigue siendo uno de los principales obstáculos para beneficiarse de las oportunidades ofrecidas por los programas europeos de educación, formación y juventud’.

El documento recoge que la mayoría de los Estados miembro tropiezan con dificultades a la hora de garantizar resultados de aprendizaje adecuados en el ámbito de los idiomas.

El texto reconoce ‘dificultades en todos los sectores de la educación’, que son ‘particularmente intensas’ en la formación profesional, ‘donde se hace menos hincapié en el aprendizaje de idiomas’.

La UE promoverá ‘enfoques globales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas a escala nacional, regional, local o del centro escolar, según proceda’, que incluya ‘a todos los sectores de la enseñanza primaria y secundaria.

En una segunda recomendación, de carácter voluntario, los 28 se comprometieron a ‘mejorar el acceso a sistemas de educación infantil y de cuidados de alta calidad’.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=278482&SEO=europeos-aprenderan-mas-idiomas-antes-de-acabar-el-bachillerato
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Estudiantes cubanos repudian la Ley Helms-Burton

Centroamérica/Cuba/23 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina
Muestra del respaldo de las nuevas generaciones a la soberanía cubana, estudiantes de la enseñanza media en esta ciudad repudiaron hoy la activación de la Ley Helms-Burton, que endurece el bloqueo a Cuba.

‘Porque activar el Título III del mecanismo unilateral, luego de dos décadas de entrada en vigor de la ley es precisamente seguir pretendiendo que echemos atrás, que olvidemos conquistas de nuestra sociedad, como esta educación que disfrutamos y que se pretende volver a privatizar’, comentó Magdiel Samper, dirigente de la Federación de Estudiantes de la Enseñanza Media en Camagüey.

Con un basamento extraterritorial, el acápite tiene la ilegalidad como disposición jurídica, y procura impedir relaciones de la mayor de las Antillas con el resto del mundo que son ‘basadas en el respeto al Derecho Internacional’, como sentenciara el embajador de Cuba en Venezuela, Rogelio Polanco, recientemente a escala global.

El estudiantado cubano que en 2018 condenó el programa de la organización estadounidense World Learning, que otorga becas a jóvenes cubanos entre 16 y 18 años, en esta oportunidad volvió a manifestar sus intenciones de apoyar ‘nuestro proceso socialista, punto medular y esencial de la Constitución, aprobada recientemente por millones de cubanos’, sentenció Samper.

El Título III de la Ley Helms Burton establece la autorización a nacionales estadounidenses a presentar ante tribunales del país norteño demandas contra extranjeros por un supuesto tráfico con propiedades que fueron objeto de nacionalizaciones en 1960.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=278494&SEO=estudiantes-cubanos-repudian-la-ley-helms-burton
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Protestan estudiantes de Albania frente a Ministerio

Europa/Albania/23 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina

Estudiantes universitarios albaneses protagonizaron hoy una manifestación ante la sede del Ministerio de Educación para presentar una serie de demandas en aras de mejorar la situación existente en la enseñanza superior.

Se trata de cinco puntos, de una agenda de 14, que consideran no negociables y deben ser implementados.

Exigen la abolición de la ley de Educación Superior vigente, enseñanza de calidad para todos los jóvenes y apoyo financiero para los dos ciclos de estudio y clasificación de los programas en correspondencia con los mejores modelos existentes.

También reclaman una representación mayor de estudiantes en los órganos de gestión de los centros y una auténtica autonomía de las instituciones de ese nivel de enseñanza.

En un comunicado, calificaron la protesta de simbólica, como un mensaje a esa cartera de que debe cumplir con sus pedidos so pena de que mañana sean muchos más en las calles y no haya lugar ni tiempo para sentarse a dialogar, como ocurrió en diciembre.

Entonces se realizaron grandes manifestaciones que continuaron hasta febrero de 2019 en reclamo de la reducción de las tarifas y mejoras en las condiciones de los centros docentes y las residencias estudiantiles.

Hoy los estudiantes recibieron el apoyo de los mineros, quienes se unieron a la marcha.

Sin embargo, las tensiones crecieron con el sobredimensionamiento de la presencia policial y se produjeron acciones violentas durante las cuales un grupo de participantes lanzó bombas de humo y piedras que rompieron numerosas ventanas de la sede ministerial.

Ante estos hechos, la titular de Educación, Deportes y Juventud, Besa Shahini, reaccionó con una declaración en la cual afirmó que lo sucedido hoy no es una protesta estudiantil, sino una reunión de un grupo de militantes violentos.

Lamentó que un pequeño grupo convirtió la marcha en un escenario de violencia.

Esto, remarcó, estuvo muy lejos del Pacto Universitario y de las acciones de diciembre pasado y calificó la rotura de las ventanas de acto de revoltosos que responde al peor modelo de los políticos de la oposición.

Desde fines de 2018 la situación política en Albania se tensó sensiblemente debido a las grandes manifestaciones casi semanales de partidos rivales al primer ministro, Edi Rama, a quien acusan de encabezar un gobierno de corruptos y demandan su dimisión.

Piden además el establecimiento de un gobierno interino y la celebración de elecciones legislativas adelantadas.

Para el sábado 25, el líder del Partido Demócrata, Lulzim Basha, quien lidera las protestas, anunció que saldrá la población de forma masiva a las calles para reiterar las demandas, al tiempo que confirmó el rechazo de esa y otras fuerzas políticas opositoras a un diálogo, sin condiciones, propuesto por el premier.

Imagen tomada de: https://www.prensa-latina.cu/images/2019/mayo/22/dsh-protesta-estudiantes-albania.jpg
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