América del Sur/Venezuela/24.09.18/Fuente: www.instagram.com.
Hoy 21 de septiembre se recibe aporte por parte del Ministerio de Educación Superior @hugbelpsuv y la gobernación del estado @lacava10oficial para la recuperación de nuestra casa de estudio @universidad_de_carabobo y dotaciones para recuperar las unidades de transporte.
Fuente de la noticia: https://www.instagram.com/p/BoAT46Rlt0A/?hl=en&taken-by=expresion200cuentaoficial
Centro América/Puerto Rico/24.09.18/Fuente: www.sandiegouniontribune.com.
El Departamento de Educación de Puerto Rico confirmó hoy que ayer tuvo lugar la segunda parte del diálogo que está sosteniendo con la comunidad montessori «con el fin de darles participación a padres, maestros y directores de este sector educativo en el proceso de selección de la persona que ocuparía el puesto de secretario/a auxiliar de educación Montessori de la agencia».
La secretaria, Julia Keleher, explicó en un comunicado que en el encuentro se establecieron nueve mesas de trabajo compuestas por padres, docentes y directores de las distintas regiones escolares.
El grupo de asistentes lo conformaron 52 personas que se dividen en 12 padres, 15 directores, 18 maestros y 7 representantes del Instituto Nueva Escuela.
Este segundo diálogo se produjo después de que más de 120 miembros de la comunidad montessori tuvieran un primer encuentro la semana pasada, en donde se establecieron las líneas que guiarían la discusión en las mesas de trabajo.
En esta segunda cita se reconfirmaron las cualificaciones principales que debe tener el candidato en grupos pequeños y luego se compartieron con el grupo entero para validación, se trabajó el examen/cuestionario que deberá cumplimentar el candidato en su solicitud y la rúbrica que se utilizará para evaluar a los candidatos.
Además, en cada mesa se seleccionó una representación de padres, maestros y directores que servirá de enlace con la comunidad mientras se continúe trabajando en el proceso de reclutamiento. Estos enlaces colaborarán con el DE en el esfuerzo por mantener la transparencia del proceso de selección y reclutamiento del candidato.
Por su parte, Keleher se mostró complacida con los avances de este proceso participativo.
En los próximos días se estaría abriendo durante cinco días la convocatoria para que los interesados presenten su solicitud.
Una vez cerrada la convocatoria, el Departamento evaluará las solicitudes y determinar quiénes de los candidatos cumplen con lo requerido para pasar a entrevista, etapa en la que también se mantendrá un proceso de comunicación abierta con la comunidad montessori.
Fuente de la noticia: http://www.sandiegouniontribune.com/efe-3757608-14640671-20180922-story.html
Centro América/Costa Rica/24.09.18/Fuente: www.elmundo.cr.
Desde que empezó la huelga convocada por los sindicatos, el porcentaje de centros cerrados ha oscilado entre 48% y 54%.
Según los informes enviados por las 27 Direcciones Regionales del Ministerio de Educación Pública (MEP), el 52% de los centros educativos públicos estuvieron cerrados este jueves 20 de setiembre.
El ministerio recibió informes de 4.448 escuelas y colegios (96% de los que posee el país), de las cuales 2.154 fueron reportados como abiertos y 2.294 como cerrados.
Las Direcciones Regionales de San José (Central, Norte y Oeste), Cartago y Heredia son las que tienen menor porcentaje de instituciones cerradas con 1%, 7% y 3%, respectivamente.
Las dos Direcciones Regionales con mayor porcentaje de centros cerrados son Zona Norte-Norte y Grande de Térraba con 90% cada una.
En esas dos Direcciones Regionales hay 48 casas de enseñanza abiertas.
Desde que empezó la huelga convocada por los sindicatos, el porcentaje de centros cerrados ha oscilado entre 48% y 54%.
Sobre el control de asistencia de este jueves 20 de setiembre,la institución obtuvo datos de 2.122 (39,9%) escuelas y colegios, que tienen 48.071 funcionarios.
De los 48.071 colaboradores reportados, 11.979 estuvieron presentes, 31.895 ausentes y 4.197 no debían trabajar o estaban incapacitados.
Fuente de la noticia: https://www.elmundo.cr/segun-el-mep-52-de-centros-educativos-continuan-cerrados/
Centro América/Honduras/24.09.18/Fuente: v2.campanaderechoeducacion.org.
Desde CLADE, rechazamos el asesinato de 4 estudiantes que participaban en protestas contra la alza de los combustibles en Honduras. Acompañamos con preocupación los casos de violencia, asesinato, criminalización y persecución de estudiantes movilizados/as en el país para luchar por sus derechos, como transporte público, boleto estudiantil gratuito, reformas en la educación y un mayor presupuesto educativo. Según datos del Observatorio Nacional de la Violencia, de enero de 2010 a mayo de 2018, han sido asesinados 1,522 estudiantes de todos los niveles educativos en Honduras.
El asesinato del estudiante universitario Kevin Josué Orellana Barrera, noticiado el último domingo, ocurrió en la calle principal de la colonia Los Laureles, a unas cuadras de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula (UNAH-VS), donde la víctima estudiaba Economía, y actuaba en el Movimiento Estudiantil Universitario (MEU). Los hechos todavía son investigados, pero según información preliminar de la Fiscalía, el estudiante caminaba con otros compañeros cuando discutió supuestamente con un guardia de seguridad, que le disparó en tres ocasiones. Tampoco se tienen todavía aclaraciones sobre la autoría de los homicidios contra Gerson Meza, Kevin Mencia y Mario Suarez, estudiantes de secundaria del Instituto Técnico Hondureño, pero hay denuncias de que fallecieron después de haber sido sacados de sus casas por miembros de la Agencia Técnica de Investigación Criminal (ATIC).
Expresamos nuestra preocupación ante este contexto, nos solidarizamos con las familias de las víctimas, y demandamos que se investiguen con rigor estos hechos de violencia y atentado a la vida, puniéndose los responsables. Igualmente, rechazamos cualquier acto de represión, criminalización, intimidación y uso de la fuerza contra la vida e integridad física de estudiantes, activistas y defensoras/es de derechos humanos.
Subrayamos, por fin, que la libertad de expresión y el derecho a la protesta son derechos consagrados regional e internacionalmente, y el Estado de Honduras tiene la obligación de respetar, proteger y garantizar el ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de todas las personas
Fuente de la noticia: http://v2.campanaderechoeducacion.org/es/noticias/876-2018-09-11-00-07-25.html
Centro América/República Dominicana/24.09.18/Fuente: diariodigital.com.do.
El acto fue encabezado por el ministro de Educación, Andrés Navarro y Rosa Elcarte, representante del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en República Dominicana.
El ministro Navarro precisó que con esta estrategia se busca identificar y analizar las situaciones que puedan afectar la convivencia escolar e integrar alternativas de solución, además de fortalecer la implementación de las Normas del Sistema Educativo Dominicano para la Convivencia Armoniosa en Centros Educativos Públicos y Privados, así como los protocolos, las técnicas y las herramientas que propone para su implementación.
“Con esto buscamos fortalecer las capacidades de la comunidad educativa para el manejo positivo de la disciplina y el procesamiento del conflicto, así como la autorregulación emocional, los estilos de crianza positiva, la prevención de violencia de género, en articulación con los diferentes programas e iniciativas que existen en los centros educativos en apoyo al desarrollo de una cultura de paz”, expuso.
Sostuvo que esta estrategia, bajo el lema “Escuelas por una Cultura de Paz”, procura un abordaje holístico que genere competencias a estudiantes, familias, docentes, directivos y personal de apoyo, para la solución pacífica de los conflictos y construcción de un clima armonioso y de paz.
“Esta estrategia es el resultado de mucho esfuerzo para el bien de nuestra educación y nuestras familias. Ya hemos tenido dos foros nacionales donde hemos conversado con los estudiantes y ellos han dicho lo importante que es la paz en las escuelas; también hemos realizado talleres de capacitación, seminarios y campañas de fomento a la armonía. En definitiva, estamos ante un plan integral bien orquestado”, dijo.
Por su parte, la representante de UNICEF, Rosa Elcarte, expresó que “para construir una cultura de paz es necesario que las escuelas sean un lugar seguro para los estudiantes. No podemos permitir que la violencia sea una lección diaria, tenemos que alzar nuestras voces y sumar esfuerzos para terminar con la violencia dentro y fuera de las escuelas”.
“Estamos convencidos que con la implementación de esta estrategia el país da un paso adelante para eliminar la violencia en las escuelas y en sus entornos, y que también contribuirá al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), con el fin de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos los niños, niñas y adolescentes del país”. Recalcó como muy positivo que se haya incluido en la misma la prevención de violencia de género, y además en temas muy concretos como la prevención de que haya niñas casadas, o de la explotación sexual.
Elcarte también felicitó al ministro Andrés Navarro por su compromiso con la estrategia y reiteró que desde UNICEF se seguirá acompañando al Ministerio de Educación en todo el proceso.
Una estrategia integral
Esta estrategia fue diseñada en coherencia con el enfoque por competencias del nuevo currículo y de las Normas del Sistema Educativo Dominicano para la Convivencia Armoniosa en Centros Educativos Públicos y Privados, aprobadas por el Consejo Nacional de Educación y en cumplimiento de la Ley 136-03 del Código para la Protección de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes.
La iniciativa asume un cambio de paradigma transitando de un modelo punitivo en el abordaje de la disciplina y de los conflictos en el contexto escolar, para asumir prácticas restaurativas, que implica desarrollar competencias en la comunidad escolar en el manejo de los conflictos y las tensiones, reparando el daño y promoviendo relaciones armoniosas.
La implementación de la misma conlleva varias fases. Una de socialización e inducción con las regionales, distritos y centros educativos, para orientar sobre el rol que le corresponde a cada instancia. En la etapa de capacitación se fortalecerán las competencias de las regionales, distritos y centros educativos con el fin de promover una cultura de paz en el ámbito escolar.
En otra etapa los centros educativos realizarán un diagnóstico de la situación de la convivencia y la violencia en el contexto escolar. También habrá una fase de aplicación y plan de mejora, en la cual los resultados obtenidos en el diagnóstico son claves para definir las acciones que se integrarían al plan de mejora escolar.
Además, se realizará un plan de monitoreo y seguimiento continuo que permita la evaluación e identificación en cada centro educativo de las necesidades que van surgiendo, así como la verificación de la efectividad de las acciones impulsadas, permitiendo la toma de decisiones oportunas.
Fuente de la noticia: https://diariodigital.com.do/2018/09/20/minerd-y-unicef-ponen-en-maercha-programa-por-una-cultura-de-paz-en-escuelas.html
América del Sur/Ecuador/24.09.18/Fuente: www.elcomercio.com.
El Gobierno de Ecuador amplió el bachillerato virtual para los migrantes ecuatorianos que residen en España e Italia, y que no han culminado su educación media, informó este jueves 20 de septiembre del 2018 la Cancillería ecuatoriana.
Ambos países aglutinan a las dos más importantes comunidades de ecuatorianos en el exterior después de Estados Unidos.
Los nacionales ecuatorianos que lo deseen podrán sumarse a la fase III de la campaña Todos ABC, en la modalidad de educación básica a distancia, que impulsa el Ministerio de Educación en coordinación con el de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana, a cargo de su implementación en el exterior.
La Cancillería informó de que las inscripciones estarán abierta hasta el próximo 5 de octubre a través de los consulados en España e Italia. En Estados Unidos actualmente 58 ecuatorianos cursan el bachillerato virtual tras un proceso de convalidación y aprobación de conocimientos.
Una vez culminado el bachillerato, los migrantes ecuatorianos pueden obtener el respectivo título, que les permitirá continuar con sus estudios superiores y acceder a certificaciones técnicas. Este programa ya ha sido convocado a nivel nacional y en Estados Unidos con la participación de 3 201 estudiantes.
Fuente de la noticia: https://www.elcomercio.com/actualidad/ecuador-bachillerato-virtual-espana-italia.html
Asia/Kuwait/24.09.18/Source: thepeninsulaqatar.com.
Ghanim Al-Muftah, often dubbed the Qatari “miracle child” for having overcome the physical limits imposed by rare Caudal Regression Syndrome which impaired the development of his lower spine, is now featured in both Qatari and Kuwaiti school textbooks.
His life journey is study material for 10th-grade life and vocation skills book, which is in Arabic.
In Kuwait his story is published in 8th grade English book. A user tweeted a picture of the lesson and the cover, which was posted on Instagram and Twitter by Ghanim.
The lesson is titled «My incredible story» by Ghanim Al Muftah.
“Qatari teenager Ghanim was born with a rare disease which stops the development of the lower spine. Doctors told his family he probably would not survive. Ghanim has inspired people around the world by surviving and, incredibly, by becoming an athlete. He shares his story of hope and determination with the world. His dream is to become a Paralympian,” the lesson continued.
«Through my Instagram account, where I have almost one million followers, I want to say that everyone has the right to dream. Social media is a window to the world. It helps us get our message out there faster and we have to use it in a positive and useful way. I want people to understand that people with disabilities are capable of giving and are active in society,” Ghanim said in the lesson.
Thanking the Ministry of Education of Qatar and Kuwait he tweeted (translation from Arabic):
“The Ministry of Education in Qatar has had my profile in grade 10 curriculum of life and vocational skills subject. This was great encouragement, I thank you to all.”
“Today, I would also like to thank the Ministry of Education in the State of Kuwait for their generous initiative to develop a profile in the eighth-grade curriculum. Thank you from the heart and I wish to be a good ambassador of my country Qatar.”
Ghanim al Muftah is an inspiration to many. At an young age, this budding entrepreneur, aspirational Para-Olympian and social media success has won the hearts of nearly 1 million followers on Instagram and practically everyone he’s ever met. Ghanim has only ever confronted his situation with courage and determination. Although still just a teenager, Ghanim has achieved so much in his lifetime, despite his physical impediments.
He has set up his own charities, is active in various sports activities and is also an entrepreneur after setting up his own ice cream shop.
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