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Ministro de Educación Superior de Cuba visita la sede de la Unesco

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Cuba/ 29 de agosto de 2018/Por: José Ramón Saborido Loidi, UNESCO/ Fuente: Cuba Debate

El ministro de Educación Superior de Cuba, José Ramón Saborido, realizó este martes una visita a la sede de la Unesco, donde sostuvo un fructífero encuentro con la subdirectora general para el Sector de Educación, Stefannia Giannini.

De acuerdo con fuentes diplomáticas, el titular reafirmó el apoyo y compromiso de su país para continuar trabajando de conjunto con la organización en el cumplimiento de las metas educativas; y resaltó el importante papel que esta desempeña en la coordinación del objetivo de desarrollo sostenible referido a la educación.

Por su parte, la subdirectora general destacó el liderazgo de Cuba en la región latinoamericana y caribeña para la implementación de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible y reconoció su labor en este ámbito.

Entre los temas abordados por su interés para ambas delegaciones, sobresalieron el sistema de estudios universitarios en Cuba, el fomento del aprendizaje de la lengua inglesa y francesa, del uso de las nuevas tecnologías en la formación universitaria, entre otros. Asimismo, coincidieron en la importancia de la Conferencia de Educación Superior CRES 2018 para la región de América Latina y el Caribe, que se desarrollará los días 13 y 14 de junio próximo, en Argentina.

En la cita se espera la adopción del Convenio Regional de Convalidación de Estudios, títulos y Diplomas, en este nivel de enseñanza.

Por otro lado, Saborido invitó a su interlocutora a participar en el Congreso Internacional Universidad 2020, en La Habana, lo cual Giannini agradeció, para luego recordar su asistencia en la edición del 2010.

En este sentido, subrayó la calidad del evento y la amplia y diversa presencia en el mismo de expertos de muchos países.

En la visita, el ministro estuvo acompañado por la embajadora de Cuba ante la Unesco, Dulce Buergo; la directora de Relaciones Internacionales del ministerio de Educación Superior, María Victoria Villavicencio; y la tercera secretaria de la Delegación Permanente, Laura Moriña Medina.

(Con información de Prensa Latina)

Fuente de la Noticia:

Ministro de Educación Superior de Cuba visita la sede de la Unesco

 

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Armenia launches special education platform for new generation reforms

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Armenia/May 29, 2018/Source: http://www.tert.am

The Ministry of Education and Science, in collaboration with Tomo Center for Creative Technologies, on Saturday announced the launch of a special platform to consider new generation reforms.

The initiative aims to foster national debates over the future of Armenia’s education, as well as develop a special project proposing renewed approaches to its development and implementation, said Marie Lou Papazian, the managing director of Tumo.

In her speech at the opening event, she also stressed the importance of elaborating a special package to assist in future development projects.

“We should not be satisfied only with the reforms. It is also important to move to building a system which will be considered the most developed in the world. We have three clearly outlined objectives to work on in the six months to come,” she said.

“The first thing to do is to collect all the resources, programs and ideas potentially promoting reforms in education. Second, [we need] to create our vision for guiding those reforms, and third – develop a timeline to get the reforms underway,” Papazian added.

Highly appreciating the initiative, Minister of Education and Science Arayik Harutyunyan highlighted an increasing interest in education (in the past couple of weeks), considering it an important stimulus.

“It is important in the sense that the new government [which came to power] after the [velvet] revolution is planning reforms in these particular areas in collaboration with specialists. That’s something we do really need to introduce good concepts into education,” he said, requesting the attendees to concentrate serious efforts on possible solutions.

The minister said he also managed to address the urgent and pressing problems over the past weeks (since taking office), undertaking strategic and tactical steps to tackle the existing challenges.

He said that the reforms should be comprehensive to offer innovative ideas and approaches on practically all the levels of education (from pre-school institutions to universities).  “We need a closer study in the field of vocational education where we are facing numerous problems. Their solution would help build bridges between the labor market and the innovative trends,” he added.

The minister further emphasized the urgent need of de-politicizing universities and revising the distribution of resources. In his words, the Ministry of Education and Science made “quite unreasonable expenses” in the past years. “Certain expenses were made in the wake of special [telephone] calls by the legislative body. They amount to hundreds of millions,” he added.

Source:

http://www.tert.am/en/news/2018/05/26/Arayik-harutyunyan/2695705

 

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New Zealand: Decile funding system changes in education will not be successful if made in isolation

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New Zealand/May 29, 2018/Source: https://www.nzherald.co.nz

Education is one of our most critical sectors, and it is hardly surprising, therefore, that education policies and practices are often among the most controversial.

Government ministers want to make their mark on the portfolio, research and other international developments offer continually evolving ways of looking at the way in which we teach and learn, societal changes mean schools increasingly take on a larger role in children’s lives – all of which can mean increased funding pressures and regular changes to systems, processes, learning models, curriculums, and measures of achievement.

Those changes, and increasing immigration and mobility, mean parents have often learnt in different places and ways to their children, which can make understanding new systems and supporting children in their learning difficult, too.

The overall result can be one of confusion and alienation, when parents should be able to rest assured their school is equipping their child with what they need in order to go confidently and competently out into the world.

Various reports over the past decades have highlighted increasing inequality in educational achievement. Alongside that, the egalitarian notion of a free state education is fast becoming a myth, as the cost of the basics, plus «voluntary» donations for all the extras, puts immense pressure on families.

Political parties, unions, school boards, teaching staff, parents and children may have very different ideas about various education policies, yet it seems, when it comes to the latest debate – over the school decile funding system – there is a consensus.

The 20-plus-year-old system was designed to allocate funding and staff to schools according to the socioeconomic demographic of the surrounding area, yet it has had the undesirable effect of being used by parents as a perceived measure of educational standard, leading to distorted rolls, zoning implementations, and the use of terms such as «educational apartheid» and «white flight» as middle-class parents snub local low-decile schools.

The previous National-led Government had planned a new funding system based on the risks of each student underachieving (draft factors included ethnicity, mother’s income and age when she gave birth, and whether the male caregiver was not the biological father), and the new Labour-led coalition Government still plans to adopt the system – although it will make some alterations and has just said it will defer the introduction for a couple of years while it sorts out funding. Education Minister Chris Hipkins is also anxious to ensure the new system does not simply end up transferring stigma from schools to individual children (even though the data to be used will be anonymised) and, in line with this thinking, he has also renamed National’s «risk index» an «equity index».

While change is clearly necessary, care and caution are essential for the sake of stability for the country’s educators and learners. It is vital to ensure there are no unintended negative consequences. It is also timely to examine whether a significant funding boost is required to help the sector cope with the diverse demands on it today.

An egalitarian education system remains an admirable and worthwhile aim, yet achieving that will be impossible in isolation. Until the yawning socio-economic disparities are addressed elsewhere, their effects will inevitably continue to be felt in the classroom – no matter how well-meaning any government or how dedicated the country’s teachers.

Source:

https://www.nzherald.co.nz/education/news/article.cfm?c_id=35&objectid=12058502&ref=rss

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Argentina: Docentes de Neuquén: ¡Podemos ir por más! Consulta democrática, que las bases decidan

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América del Sur/ Argentina/ 28.05.2018/Fuente:  mst.org.ar.

Esta mañana fueron las asambleas de ATEN en distintas seccionales, entre ellas Neuquén Capital y por la tarde otras. Para considerar la propuesta del gobierno, en el contexto de una mediación penal, luego de 45 días de conflicto.

Como muestra de su desesperación por levantar, la conducción provincial TEP-Celeste modificó las asambleas, dejando a la mañana las Seccionales de oposición y pasando a la tarde las de los distritos que conduce con el objetivo de controlar y que los números le “cierren” para “aceptar” en el plenario de secretarixs generales de mañana martes 29.

La nueva oferta y la ajustada votación dejan en claro dos cosas: 1) Que el gobierno se vio obligado a mejorar su oferta, aunque sigue siendo muy insuficiente. 2) Que hay una enorme fuerza en la base para ir por más.

Por eso hay que ampliar la democracia y apelar a la participación masiva de la docencia provincial mediante una consulta o plebiscito para votar el rechazo (o aceptar). Que la base decida y no el plenario de Sec. Grales. por la continuidad de la lucha para ganar.

Ante una votación dividida, habiendo ganado el rechazo en las Seccionales que pusieron todo para ganar, la conducción provincial y de Seccionales como ATEN Capital tienen la obligación de tomar la decisión política de organizar esta consulta para no dividir al gremio y que decida la base que dio todo para triunfar.

Esta debería ser la única resolución del plenario. Para evitar que el TEP manipule resultados de algunos distritos para levantar. Es necesario que la base y el activismo –que nos jugamos en los paros, marchas, permanencias, asambleas, con los descuentos, los rompehuelgas y demás aprietes-, sea la que decide.

Porque el TEP, alineado con la Celeste nacional, jugó un papel desmovilizador, proponiendo levantar ya en el momento más álgido y sin oferta del gobierno. Se negó a su nacionalización, justificando la inexistencia de acciones de la CTERA.

Fueron propagandistas de la “dureza” del gobierno y las “dificultades de la etapa”, haciendo lo posible para controlar al enorme activismo que tomó en sus manos el conflicto y mostró una enorme disposición a luchar e ir por más. Evidentemente esta actitud fue percibida por la base, que no dejó de presionar para adelante y obligó a endurecer medidas. En esa fuerza nos tenemos que apoyar.

Garantizar que la base decida. ¡Rechazar e ir por más!

Hay fuerzas para presionar por una contrapropuesta al gobierno para incorporar al básico los $ 4.000 que se dan como suma fija y en dos cuotas en junio y julio; no aceptar condicionantes a la discusión salarial 2019 y una indexación automática salarial en base a la inflación real; garantizar la devolución de los descuentos y que el gobierno retire la ley de presentismo que metieron en la legislatura.

ATEN y Alternativa Docente Neuquén en la Marcha Federal

En pleno conflicto emergieron formas organizativas muy importantes como las distritales, que garantizaron un canal de expresión y organización del activismo, superando a las conducciones. Esas distritales podrían garantizar una consulta transparente y democrática en cada escuela, para votar el rechazo. Para exigir a la Celeste de CTERA un paro en apoyo a Neuquén, Chubut, provincia de Bs. Aires, Chaco, Misiones y otros distritos. Y fortalecer la acción votada para el 30 con apoyo de sindicatos y seccionales opositoras.

Le venimos planteando a la Multicolor de Capital, la necesidad de coordinar con otros gremios donde confluimos las mismas agrupaciones de oposición, unir a las provincias en lucha y acciones como la prevista para este miércoles. Y que la nacionalización no sea solo mediática.

Debemos mantener las medidas y así poder ir por más, seguir unidos y fortalecidos, en vez de divididos ante una votación crucial. Vamos por el rechazo al Acta y que ATEN presente la contrapropuesta al gobierno. Sumate con nosotros a fortalecer esta perspectiva.

Alternativa Docente, Neuquén – 28/5/2018

Fuente de la noticia: https://mst.org.ar/2018/05/28/docentes-de-neuquen-podemos-ir-mas-consulta-democratica-bases-decida

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Instan en Paraguay a reforma institucional de Educación

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América del Sur/ Paraguay/ 28.05.2018/ Fuente: prensa-latina.cu.

El director ejecutivo de Juntos por la Educación, ûscar Charotti, instó hoy a trabajar en la reforma del sistema público paraguayo para poder ejecutar todas las transformaciones en el sector.

Ninguna política que garantice el derecho a la enseñanza de los niños y adolescentes del país va a ser posible si no se trabaja en reformar la institucionalidad del Ministerio de Educación (MEC) como ente rector de estas políticas, afirmó

Para lograr esa transformación, señaló Charotti, se necesita una reforma muy profunda de la cultura institucional del MEC, donde el liderazgo al frente del ministerio es fundamental.

Un ministro por más bueno que sea no va a ser capaz de llevar adelante todas las transformaciones si no tiene el acompañamiento de un equipo técnico altamente ético y profesional, acotó.

Subrayó que ese grupo de personas debería trabajar en función a evidencias y que establezca los cambios con coraje y consensos, trabajando con la gente.

El sistema educativo no es un sistema que se construye de arriba para abajo, una sola voz la del MEC para las más de ocho mil escuelas. Este es un proceso que se debe construir con la gente, apuntó.

Juntos por la Educación es una asociación pública que como movimiento independiente y sin fines de lucro, surgió para apuntalar la educación como un factor esencial para el desarrollo del país.

Se constituye en una organización autónoma cuyo objetivo es monitorear el ámbito de la educación pública para niños y jóvenes de 0 a 17 años, en los niveles de Educación Inicial, Educación Escolar Básica y Educación Media (EM).

Fuente de la noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=182362&SEO=instan-en-paraguay-a-reforma-institucional-de-educacio
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España: Educación convocará el próximo año 1.000 plazas de Primaria

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Europa/ España/ 28.05.2018/Fuente: www.laverdad.es.

La consejera de Educación, Adela Martínez Cachá, afirmó este lunes que el próximo año se convocarán 1.000 plazas en las oposiciones de Primaria. Este número se une a los 506 puestos que se ofertan para la convocatoria de Secundaria, que se celebrará el próximo 23 de junio, y de la que hoy se publicó la lista de admitidos.

Serán 5.449 los opositores que optarán a una de las plazas. La especialidad a la que más aspirantes se han presentado es Inglés, con 963 personas para las 136 plazas convocadas; seguida de Geografía e Historia, con 819 candidatos para los 56 puestos. Después se sitúa Lengua Castellana y Literatura, con 577 personas para las 41 plazas; Matemáticas, con 549 para 39 plazas; Física y Química, con 481 para 60 puestos; Orientación Educativa, con 408 para 31 plazas; y Economía, con 269 aspirantes para 19 puestos.

Desde el 29 de mayo hasta el 11 de junio estará abierto el plazo para que los excluidos puedan subsanar la causa de exclusión aportando la documentación que corresponda. Las alegaciones se presentarán en sede electrónica, del mismo modo que se presentaron las solicitudes.

En cuanto a las especialidades relacionadas con la Formación Profesional, el número provisional de admitidos es: en Asesoría y procesos de Imagen Personal, 53 admitidos para 3 plazas ofertadas, en Análisis y Química Industrial, 37 admitidos (2 plazas) y en Organización y Gestión Comercial, 70 aspirantes para 7 plazas ofertadas.

Para las especialidades del cuerpo de profesores técnicos de FP han resultado admitidos un total de 1.048 opositores: Cocina y pastelería, 42 (5 plazas); Estética, 26 (2 plazas); Fabricación e Instalación de carpintería y mueble, 17 (2 plazas); Laboratorio, 52 (2 plazas); Mantenimiento de vehículos, 99 (18 plazas); Mecanizado y mantenimiento de máquinas, 34 (3 plazas), Peluquería, 52 (11 plazas); procesos comerciales, 64 (12 plazas); Procesos de gestión administrativa, 336 (30 plazas); Producción en artes gráficas, 12 (2 plazas), Servicios a la comunidad, 269 (10 plazas), y Servicios de Restauración, 45 aspirantes admitidos para 5 plazas ofertadas.

En las especialidades del cuerpo de profesores de música y artes escénicas hay un total de 137 aspirantes, de los que 9 son de la especialidad de cante flamenco (1 plaza), 11 de Guitarra Flamenca (1 plaza), 88 de Piano (4 plazas), y 29 de repertorio de piano para danza, en la que se ofertan 3 plazas. Por último, hay 38 admitidos de manera provisional a la especialidad de Fotografía del cuerpo de profesores de artes plásticas y diseño.

Una vez finalizado el plazo de alegaciones y revisadas se publicarán los listados definitivos y la asignación de opositores a cada tribunal. La titular de Educación explicó que la Comunidad incorpora por primera vez el sistema de firma y registro electrónico para las convocatorias de oposición. Esta medida se integra en el ‘Plan de Administración Electrónica’, que contempla la transformación digital de los procesos administrativos para facilitar los trámites a la ciudadanía.

Esta semana está prevista la publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia del nombramiento de los Tribunales, que, una vez constituidos, comenzarán los trabajos para realizar las pruebas, entre los que se encuentran publicar los criterios de valoración para cada especialidad y todos los aspectos de interés para los opositores.

Por otro lado, se confirma que el sábado 23 de junio, y de manera simultánea, tendrá lugar el acto de presentación y el desarrollo de las pruebas escritas de todas las especialidades. Estas pruebas se realizarán en Murcia y Cartagena. En Murcia, serán en la Universidad de Murcia y el Instituto Alfonso X el Sabio, y en Cartagena en la UPCT y en la sede de la UNED.

Sedes de las oposiciones

La Consejería publicará la distribución por tribunales de los opositores y la ubicación del lugar donde será el acto de presentación y las pruebas para cada especialidad cuando estén elaboradas las listas definitivas de admitidos a la oposición.

Dentro de la distribución por especialidades en cada localidad, serán en Murcia las pruebas al cuerpo de profesores de Secundaria de Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Matemáticas, Inglés, Orientación Educativa y Análisis y Química Industrial.

También en Murcia se desarrollarán los exámenes al cuerpo de profesores técnicos de FP para Mantenimiento de Vehículos, Producción en Artes Gráficas, Mecanizado y Mantenimiento de Máquinas, Procesos de Gestión Administrativa, Servicios a la Comunidad y Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble. Igualmente, en Murcia se realizarán las pruebas al cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas de Piano, Cante flamenco, Guitarra flamenca, Repertorio con piano para danza y los exámenes al Cuerpo de profesores de Artes Plásticas y Diseño de la especialidad de Fotografía.

En Cartagena se realizarán las pruebas para acceder al Cuerpo de Secundaria de Física y Química, Asesoría y Procesos de Imagen Personal, Economía y Organización y Gestión Comercial, así como los exámenes al Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional de Cocina y Pastelería, Servicios de Restauración, Estética, Peluquería, Laboratorio y Procesos Comerciales.

Con anterioridad al inicio de las pruebas se publicará también la sede de cada tribunal a partir del 25 de junio. En estas sedes, que serán institutos de Murcia, Cartagena y Molina de Segura, se desarrollarán el resto de las actuaciones de los tribunales hasta que finalicen las oposiciones, hacia la tercera semana de julio.

Fuente de la noticia: http://www.laverdad.es/murcia/educacion-convocara-proximo-20180528124858-nt.htm

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28 de mayo: Día Internacional del Juego

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28.05.2018/ Fuente: ecured

Día Internacional del Juego o World Play Day  . La institución del 28 de mayo  como día internacional del juego permite recordar a todo el mundo que jugar es un derecho para el niño y niña (indispensable también en otras etapas de la vida) y que los adultos (padres, madres, educadores, instituciones…) tienen la responsabilidad de garantizar las condiciones necesarias para el juego.

Derecho al juego

El derecho a jugar fue reconocido por primera vez el 20 de noviembre del año 1959, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. El 20 de Noviembre fue aprobada la Convención de los Derechos del Niño recogido en su artículo nº 31 especifica que «los Estados partes de esta convención plenamente en la vida cultural y artística, propiciando oportunidades apropiadas en condiciones de igualdad».

¿Por qué un Día Internacional del Juego?

El Día Internacional del Juego es un día de esparcimiento y alegría. Un día para disfrutar del juego  y todos sus beneficios a cualquier edad.

Objetivo

El principal objetivo del Día Internacional del Juego es el de ningún niño se vea privado de jugar. En el día de hoy se insiste en la importancia que tienen los juegos sobre el desarrollo de los niños. Es muy conveniente elegir el tipo de juego correspondiente a la edad del niño o de los niños que van a jugar.

Este día es una iniciativa que nació en 1998 de la mano de la Asociación Internacional de Ludotecas, ITLA (International Toy Library Association), a propuesta de la entonces presidenta de la Asociación, Dr. Frida Kim. Esta propuesta fue confirmada por los miembros de la ITLA en la Asamblea de Japón en Septiembre de 1999.

La fecha escogida fue el 28 de mayo, conmemorando la constitución de la Asociación, y se celebra, cada año, el fin de semana de mayo más próximo a esta fecha.

Desde entonces, son muchos los países que se han ido adheriendo a esta celebración. Celebración que todavía no ha conseguido ser reconocida en las NNUU como Día Internacional, pero que no renuncia a conseguirlo.

El Día Internacional del Juego es una propuesta  por el Derecho a Jugar.

El artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño expresa que «los estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes».

Cada 28 de mayo, se celebra que:

  • JUGAR es un derecho reconocido en el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas.
  • JUGAR resulta una valiosa herramienta para generar una sociedad mejor
  • JUGAR potencia la creatividad y el talento
  • JUGAR ayuda a conectar con las propias emociones propias

y que

  • JUGAR es una necesidad a lo largo de toda la vida.
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