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La pobreza extrema avanza en un Brasil golpeado por la desigualdad

Brasil/19 de Mayo de 2018/Diario

De forma paralela, la fortuna de los ‘súper-ricos’ aumentó un 13% y llegó a los 549.000 millones de reales

La pobreza extrema ha avanzado en Brasil y golpea la puerta de 14,8 millones de brasileños, entre ellos Daiane, quien sobrevive junto a sus tres hijos con menos de 85 dólares al mes, mientras aumenta la inmensa fortuna de los multimillonarios del país.

La mujer, de 31 años, vive de favor en una casa de 12 metros cuadrados construida con trozos de madera en la comunidad Tribo, la «favela de la favela», situada en la zona norte de Sao Paulo donde han levantados sus chabolas 1.000 familias en situación de pobreza.

En su barraca, situada a pocos metros de un desagüe a cielo abierto, Daiane tiene una cama que comparte con sus tres hijos, una pequeña cocina, decenas de peluches repartidos por la habitación y ropa amontonada entre cajas esparcidas en un suelo de tierra.

Sin empleo y sin noticias del padre de sus hijos, la brasileña persigue el sueño de una casa propia, pero su única fuente de renta son unos 100 reales por mes (28 dólares) que recibe por cada hijo del programa social «bolsa familia».

Daiane es la imagen real de las estadísticas: la pobreza extrema avanzó en Brasil un 11,2 % entre 2016 y 2017, a pesar de la mejora de la economía, que el año pasado creció un 1,0 % después de dos años de fuerte caída que hundieron al país en su peor recesión desde la década de 1930.

Rocinha, la favela cerca de Ipanema Beach

Un total de 14,83 millones de brasileños vivían en 2017 con 136 reales mensuales (unos 38,2 dólares) per cápita, según un estudio realizado por LCA Consultores y publicado este año por el estatal Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (Ibge).

El aumento de personas en situación de miseria -a pesar de la recuperación económica del Brasil- está directamente relacionado con el aumento de la informalidad en el empleo, según explicó a Efe Cosmo Donato, economista de LCA.

«Ha habido una caída del desempleo, pero se ha registrado un aumento muy grande de la informalidad. La recuperación no fue consistente como para consolidar el mercado de trabajo», sostuvo.

Otro factor importante, de acuerdo con Donato, es la crisis fiscal de los estados brasileños, que han reducido los programas sociales de carácter regional.

Marilene, una de las vecinas de Daiana, también está en las estadísticas de la pobreza extrema: vive junto a otras diez personas en una casa donde solo entran menos de 1.000 reales por mes (unos 280,8 dólares).

A pesar de todo, la mujer, de 41 años y madre de ocho hijos, se siente afortunada y «agradece a Dios» por ello: «Yo no paso necesidad. Duermo en una cama, me ducho todos los días. Hay gente en otras favelas que comparte la comida con los cerdos».

La casa de Marilene también es de madera, pero la vivienda fue planificada y aislada con material térmico gracias a la ayuda de la ONG Teto, la cual actúa en el interior de la comunidad construyendo viviendas para mejorar la vida de las familias.

«Es la representación máxima de exclusión y vulnerabilidad. Subió la extrema pobreza, tuvimos un déficit de viviendas, lo que provoca un aumento de las favelas. La pobreza de extrema aumentó un 35 % en Sao Paulo, el mayor centro económico de Brasil» y con mayor concentración de renta por cápita del país, afirmó a Efe Bruno Dias, director social e la ONG Teto.

Marilene vive con siete de sus ocho hijos, su marido, su yerno y una nieta de un mes, que nació casi al mismo tiempo que su último vástago.

«La gente tiene ganas de vivir pero no tiene las más mínimas condiciones», afirma la mujer, que denuncia la falta de interés público por las personas pobres.

A medida que avanza la pobreza extrema en Brasil, también lo hace la fortuna de los «superricos» brasileños, que el año pasado aumentó un 13 % y llegó a los 549.000 millones de reales (unos 1.542 millones de dólares), según un informe divulgado este año por la ONG Oxfam.

Brasil ganó el año pasado 12 nuevos multimillonarios y el selecto club de ricos pasó de 31 a 43, en medio de la recuperación económica de un país que continúa lastrado por la desigualdad.

Fuente: http://www.diarioinformacion.com/internacional/2018/05/17/pobreza-extrema-avanza-brasil-golpeado/2021803.html

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Argentina: Crisis educativas: Padres vs Padres

Argentina/19 de Mayo de 2018/Canal Nueve

Un grupo de padres se acercaron hasta el Concejo Deliberante para participar de la sesión ordinaria y compartir la inquietante situación que se vive en la Escuela N°83 donde la postura enfrenta a los padres. Están quienes acompañan el reclamo docente y exigen al gobierno regularizar la situación y por otro lado, los padres que sienten vulnerados los derechos de sus hijos y exigen el retorno a las aulas. Con ese tenso clima, la policía y por orden provincial, cortó los candados para ingresar al establecimeinto.

Fuente: http://canalnueve.tv/106992-crisis-educativas-padres-vs-padres.html

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Entrevista a Dídac Costa: «Los poderes fácticos globales son los que están infringiendo las leyes»

España/19 de Mayo de 2018/Rebelión
Entrevista a Dídac Costa, ecoactivista y escritor
«Los poderes fácticos globales son los que están infringiendo las leyes»
Por: La Guerrilla Comunicacional

Dídac Costa es un eco-sociólogo, activista y escritor que ha estado durante uno cuantos años en América Latina desarrollando tareas e investigación en el ámbito de la economía alternativa, comunidades, monedas alternativas, ecociudades y movimientos sociales, como miembro del comité de organización de los campamentos de juventud del Forum Social Mundial en Porto Alegre y Belem.

Dídac es uno de los creadores de la EcoXarxes Montseny i Ecoseny, la Colonia Colectivizada Ca La Fou y es también impulsor de la CIC (Cooperativa Integral Catalana) y de Ecolònia. También es impulsor del proyecto L’Ecovila Ca l’Amat a la Garrotxa.

Colaborador de la UB y la UOC, participó activamente en el movimiento 15-M y es un estudioso de la Revolución Social Catalana de 1936.

Como avanzábamos hace unos días, ¿Sería posible prescindir del euro, el dolar y restos de monedas que gobiernan el mundo? ¿Qué pasaría si nosotras mismas creásemos nuestra propia moneda, basándonos en la filosofía del trueque? ¿Por qué no creer, de una vez por todas, que nosotras mismas somos capaces de todo esto y… más?

De todo ello, Dídac, nos habla en la entrevista. Como siempre, una nueva oportunidad para el análisis y debate.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=241596&titular=%22los-poderes-f%E1cticos-globales-son-los-que-est%E1n-infringiendo-las-leyes%22-

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Cajamarca: mala formación docente impide cobertura de plazas en instituciones educativas

Perú/19 de Mayo de 2018/La República

Director Regional de Educación de Cajamarca, Yone Asenjo Calderón, también lo atribuye a la pésima calidad de evaluación.

Director Regional de Educación de Cajamarca, Yone Asenjo Calderón, señaló a la mala formación docente como la principal causa que entorpece la cobertura total de plazas vacantes que se  ofertarán en próximas convocatorias nacionales.

“Hay varios factores por los que no se cubren todas las plazas: la calidad de la evaluación, nosotros siempre hemos pedido que esos procesos las hagan las regiones, pero no es así, ahora lo concentra más el Ministerio de Educación, y lo que es peor, permite la aplicación a través de un tercero como el INEI, que nada tiene que ver, y nosotros nos convertimos en entes mirones, no somos parte de los procesos, no nos dejan ingresar donde está instalado el material, pedimos que se desconcentre a las regiones y se aplique la prueba de acuerdo a cada realidad”, dijo a La República.

Además, indicó que para este año las bases ya están sentadas para que los docentes participen en el concurso de ascenso de escalas, en el concurso para asumir cargos directivos en instituciones educativas, y el concurso de docentes para nombramiento. Existe un compromiso del Ministerio de Educaciónde ofertar estas plazas anualmente.

El funcionario reconoció que las plazas no se llegan a cubrir en su totalidad porque los docentes no aprueban el concurso de nombramiento, y que por ello se ofertan nuevamente en un concurso público. Este proceso se repite año a año hasta coberturar las instituciones.

“Tenemos plazo hasta junio para reportar a Lima las plazas que, en el caso de la región Cajamarca, vamos a sacar a concurso”, concluyó.

Fuente: https://larepublica.pe/sociedad/1243072-baja-capacitacion-profesorado-dificulta-sean-elegibles-cubrir-distintos-cargos

 

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México: Fallas educativas son multifactoriales; piden no estigmatizar a los docentes

México/19 de Mayo de 2018/El Sol de Toluca

En el marco del día del maestro, especialistas coinciden en que también debe evaluarse a programas y autoridades educativas

Los maestros no deben ser estigmatizados como los únicos culpables de las fallas en la educación de las nuevas generaciones, coincidieron distintos especialistas.

Detallaron que entre las principales deficiencias educativas destacan la lecto-escritura, que incluye problemas de redacción, ortografía y lectura en voz alta, además de conflictos en matemáticas.

Cabe mencionar que el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) de 2015, arrojó que un 57% de los alumnos de 15 años de edad registró conocimientos insuficientes en dicha materia y otras problemáticas.

El profesor de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Eduardo Rodríguez Manzanares, consideró que el problema educativo en México no recae en un subsistema, sino hay que evaluarlo como un todo, desde docentes, estudiantes y las autoridades de los diversos ámbitos gubernamentales.

El principal objetivo de la educación, recordó, es la transformación del ser humano en lo sustantivo, así como en la esencia del individuo y en su entorno con sus semejantes.

“Se debe superar esa barrera del aprendizaje bancario, que consiste en únicamente transmitir conocimiento o compartirlo con el estudiante”, indicó.

Comentó que en una evaluación del sistema educativo debe incluirse a las autoridades y programas.

“La educación tiene esas bondades de cambio y de transformación, entonces estamos obligados todos los sujetos a involucrarnos en los procesos de evaluación y estar haciendo una revisión periódica y permanente de planes y programas de estudios que vayan acorde a los cambios y transformaciones”, afirmó.

Por separado, la profesora de nivel superior, Ofelia Sánchez, expresó que la problemática concierne a los actores involucrados, desde el sistema, docentes y alumnos, pues aunque cambió la educación y se habla de evaluación por capacidades, hay resistencia al cambio.

AUSENCIA HUMANISTA

La ausente formación humanista del sistema educativo representa uno de los problemas notorios, pues hace algunas décadas tenía un peso prioritario, señaló el catedrático e investigador de la UAEM, José Antonio Trejo Sánchez.

El sociólogo dijo que aun cuando se ha evitado que los alumnos del nivel básico memoricen fechas, se han olvidado de los procesos o hechos históricos importantes para el país.

“Hay una tendencia a demeritar la formación humanista en términos generales y habrá que volver a replantearla pero sobre todo ¿cómo ser enseñada y aprendida?”, indicó.

Lo anterior propicia una menor la lectura y comprensión de textos, principalmente de filosofía e historia.

Expresó que el profesor del nivel básico o de cualquier otro grado, no es el único culpable cuando en ese conflicto influyen también las políticas educativas implementadas en los últimos años, a las que se deben criticar y son las verdaderas causantes del subdesarrollo educativo.

“Se ha castigado y estigmatizado al docente, pero en lugar de ofrecerle mejores herramientas para una mejor calidad de vida, salarios y prestaciones han decaído”, puntualizó.

Falta pensamiento analítico

Los problemas en lecto-escritura y matemáticas representan la deficiencia más grave para estudiantes

En la transición del nivel básico al medio superior e incluso en la licenciatura, docentes coinciden en que el principal conflicto de los educandos es la lecto- escritura, así como en aspectos básicos de español o matemáticas por la falta de dos componentes básicos: la comprensión de lectura y el pensamiento analítico, señaló la profesora de preparatoria, Miriam Siles Vargas.

Por su parte, la académica de la Preparatoria “Cuauhtémoc” de la UAEM, Citlally Piña, mencionó que se ha suprimido el proceso de memorización en la educación para tratar de entender los conocimientos, su aplicación y en qué les servirá en la formación académica, así como en la vida diaria de los alumnos.

No obstante, sin generalizar en el universo de estudiantes, aclaró que algunos ingresan al nivel medio superior con problemas para sumar o multiplicar, además de deficiencias en lectura, no saben leer en voz alta, y tienen terribles faltas de ortografía en palabras muy básicas.

Indicó que desde nivel básico existe un programa de lectura que fomenta ese hábito en donde se les proponen a los educandos varios géneros literarios o lecturas a fin de que les sea atractivo o se interesen, pero es complicado porque va en gustos y a los adolescentes no les gustan las imposiciones.

A su vez el sociólogo José Antonio Trejo Sánchez dijo que otro conflicto detectado es la falta de escritura porque se ha abandonado la de tipo manuscrita y repercute en en una mala sintaxis, redacción y ortografía.

“Es preocupante porque en las escuelas es donde se aprende leer y escribir”, afirmó.

Siles Vargas consideró en el nivel básico se debe contar con un plan de docencia más eficiente.

Con las nuevas tecnologías

Copiar y pegar, el vicio educativo

Las nuevas tecnologías permiten acercar a los estudiantes al mundo del conocimiento de forma ágil y rápida, pero también se tiene la desventaja de que los contenidos solo los copien y peguen sin analizarlos o procesarlos.

Los maestros no tenemos la capacidad o nos vemos rebasados en guiar a los alumnos por cuestiones de medios tecnológicos, lo que pretendemos es que los alumnos analicen o aprendan, pero al vivir en un mundo efímero o rápido, no van a los libros, “se sale de las manos”, expresó la profesora Miriam Siles Vargas.

Otras maestras indican que el uso de redes sociales e internet, es una ventaja y desventaja, porque algunos de los educandos se limitan a copiar y pegar.

Esto puede revertirse con el trabajo en el aula, tanto individual o en equipo para observar su desempeño y resolver dudas, consideran.

Sin embargo, la cantidad de alumnos en grupos de primaria o secundaria podría incidir y en el caso de los maestros es fundamental la capacitación.

“No hay ningún alumno que se salve en la asignatura de ortografía y lengua, no saben qué es un sustantivo o un sujeto en educación media superior, ¿cómo puede pasar esto después de ocho años de educación básica?, es preocupante”, señaló Siles Vargas.

Fuente: https://www.elsoldetoluca.com.mx/local/fallas-educativas-son-multifactoriales-piden-no-estigmatizar-a-los-docentes-1686952.html

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Jefe de derechos humanos de la ONU advierte que violencia en Gaza alcanzó nueva cima esta semana

Gaza/19 de Mayo de 2018/Xinhua

 El alto comisionado de la ONU para los Derechos Humanos, Zeid Ra’ad al Hussein, advirtió este viernes que la violencia en Gaza alcanzó una nueva cima esta semana, con 60 personas que resultaron muertas a manos de las fuerzas de seguridad de Israel el 14 de mayo, la cifra más alta de muertos en un solo día en Gaza desde las hostilidades de 2014.

El alto funcionario dijo durante una sesión especial del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas que la situación de los derechos fundamentales en los territorios palestinos ocupados continúa deteriorándose, e indicó que nadie se ha hecho más seguro tras los «horribles eventos» ocurridos esta semana en la Franja de Gaza.

De acuerdo con el jefe de los derechos humanos de la ONU, un total de 43 manifestantes palestinos fueron asesinados el 14 de mayo por las fuerzas israelíes, que también mataron a otros 17 palestinos fuera del contexto de los cinco puntos de concentración de los manifestantes.

Otros 1.360 manifestantes resultaron heridos con munición real ese mismo día.

El lunes 14 de mayo fue el día en que se abrió oficialmente la embajada de Estados Unidos en Jerusalén, a pesar de las fuertes críticas en todo el mundo por la decisión del presidente Donald Trump de trasladar la representación diplomática a esa ciudad santa.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-05/18/c_137189579.htm

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France: Le district de Vinh Thuân en pleine innovation éducative

France/19 mai 2018/lecourrier

Resumen: En la Resolución del Undécimo Congreso (mandato 2015-2020) de la fiesta del distrito de Vinh Thuan (provincia de Kien Giang) con respecto a la educación, se estableció el objetivo de mejorar 23 escuelas (de 33 en distrito) para cumplir con los estándares nacionales.

Dans la Résolution du XIe Congrès (mandat 2015-2020) du Parti du district de Vinh Thuân (province de Kiên Giang) concernant l’éducation, a été fixé l’objectif de mettre à niveau 23 établissements scolaires (sur les 33 que compte le district) afin que ceux-ci répondent aux normes nationales.

Ngô Thi Ngoc Hanh, cheffe adjointe du Bureau de l’éducation et de la formation du district de Vinh Thuân, a rappelé que pendant l’année scolaire 2010-2011, le district ne comptait que deux écoles répondant aux critères nationaux en raison du manque de ressources financières allouées à l’éducation.

Entre 2010 et 2015, de nombreux éléments ont permis de renverser cette tendance et de tendre vers l’objectif précité. Avec une grande détermination, le secteur de l’éducation du district Vinh Thuân est parvenu à faire en sorte que, chaque année, quatre écoles correspondent aux critères nationaux, soit 16 en quatre ans (18/33 en 2015). L’effort a été principalement porté par les directeurs d’écoles et les parents d’élèves.

Selon Mme Ngoc Hanh, hormis la direction générale des autorités locales, le service départemental de l’éducation a également participé à l’amélioration du corps des gestionnaires de haut niveau et de la formation continue des enseignants pour mettre les écoles sur de bons rails. On comptait 22 établissements aux normes après l’année scolaire 2017-2018, notamment grâce aux efforts  de la commune de Vinh Phong.

Dans le but de consolider ces réalisations, les dirigeants de Vinh Thuân ont par ailleurs promulgué d’autres directives et mis en chantier cinq nouveaux établissements, dont deux écoles maternelles.

Fuente: https://lecourrier.vn/le-district-de-vinh-thuan-en-pleine-innovation-educative/461262.html
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