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Brasil: Reinventando la educación pública

Brasil/25 de Abril de 2018/La Prensa Panorama

La comunidad de Heliópolis localizada en la zona sur de Sao Paulo, Brasil, cuenta con un proyecto educativo innovador, que en los últimos tiempos viene cambiando el concepto de aprendizaje en las escuelas públicas de este país.

Se trata de una propuesta de enseñanza pública que rompe el modelo tradicional de educación, una experiencia capaz de inspirar a otros profesionales a continuar con la labor de la enseñanza, pero también a políticos de la región a destinar los recursos necesarios para que se generen cambios significativos en la educación pública principalmente. En esta escuela pública la pizarra perdió protagonismo, sirve solo para anotar la agenda del día. Las paredes fueron derrumbadas y sobraron las vigas y el espacio se tornó en un enorme salón, con mesas de cuatro alumnos en cada una de ellas.

Los profesores aseguran que para los alumnos es mucho mejor estudiar así, se ayudan entre sí, y son tres o cuatro profesores trabajando en tiempo integral. En las mesas, se trabaja en equipo, se preguntan uno a otro y si nadie sabe la respuesta, entonces el profesor los apoya.

La manera como trabajan es un capítulo aparte. El material didáctico cambia todo el año y quienes lo definen son los propios alumnos. Ellos se reúnen en enero y escogen los temas. Cada grupo escoge cinco temas y hacen una asamblea y los temas más votados son los que van a las apostillas que cambian todos los meses. En literatura por ejemplo, este año, los alumnos seleccionaron obras literarias que inspiraron películas, como es el caso de Harry Potter.

Matemáticas en esta escuela se aprende con los relojes de punteros de la película “La invención de Hugo Cabrét”, escrito por Brian Selznick. Hugo Cabrét es un niño huérfano cuya vida no ha sido un camino de rosas, pues desde la muerte de su padre ha tenido que sobrevivir robando en las calles de París. Desde su escondrijo en la estación del ferrocarril, arregla relojes averiados y únicamente le acompaña, en la soledad, un extraño robot.

El alumno que presente alguna dificultad en el aprendizaje, participa de lo que denominan oficina, para estudiar una disciplina específica. En esta escuela no hay pruebas. Los alumnos son evaluados de acuerdo con el desempeño en el salón,su participación y hasta por el comportamiento. De allí salen las notas y lo mejor sin deberes para casa, se estudia en el salón y el resto acontece naturalmente. Usan mucho la biblioteca, porque se les ha despertado la curiosidad, aquí nada es hecho por obligación.

Esta libertad, dicen los estudiantes, les enseña a ser responsables y no se sienten limitados dentro del salón de clases. Las principales herramientas de trabajo son el computador, los libros y la biblioteca.

Experiencias innovadoras dignas de imitar, como la del profesor conocido como Julio Profe”, Julio Alberto Ríos Gallego, un ingeniero civil que comenzó en 2009 a grabar vídeos caseros para ayudar a sus alumnos en el estudio. El programa “Puentes Educativos” en Chile, en el que se les entregan celulares a los profesores para que por internet proyecten videos producidos por la iniciativa, para las áreas básicas de aprendizaje.

“Transformemos” otro proyecto de alto reconocimiento internacional, cuyo objetivo es reincorporar a los jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la educación. En Cartagena, Colombia, en tres años se redujeron los índices de analfabetismo gracias a este proyecto. Y así otras iniciativas como ”Docentes innovadores”, una plataforma de diálogo pedagógico virtual en Argentina, Avatar y Kokori hacen su parte en Chile y Perú, enseñando de forma más entretenida con ayuda de videojuegos.

Al igual que “Uno Internacional” que inició en México y se extendió a Brasil y Colombia, en el que se combinan libros, tabletas digitales, portales, evaluaciones y eventos de intercambio. Es la tecnología sirviendo en el proceso de reinvención de la educación pública. Cambios necesarios y urgentes pero que solo serán posibles si tanto profesores, padres de familia y Estado se unen en un objetivo común, elevar la calidad de la enseñanza pública.

Fuente: https://impresa.prensa.com/panorama/Reinventando-educacion-publica_0_5014748565.html

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Argentina: En paro otra vez docentes de provincia de Buenos Aires

América del sur/Argentina/25 Abril 2018/Fuente: Prensa Latina

A casi dos meses de iniciado el ciclo lectivo, el conflicto entre el Gobierno bonaerense y los docentes sigue elevándose y hoy los cinco gremios de ese sector volverán a parar en demanda de un mejor salario.
De un lado el ejecutivo de la gobernadora María Eugenia Vidal mantiene desde hace semanas la propuesta de un 15 por ciento, de otro, los docentes afirman que es insuficiente y piden elevarla a un 20, para compensar la inflación, además de mejores condiciones laborales y otros reclamos.

Hasta el momento las partes siguen sin entenderse y hoy las escuelas de la provincia de Buenos Aires cerrarán por 24 horas.

En un comunicado, el Frente de Unidad Bonaerense, que aúna a cinco gremios, señaló que en la séptima propuesta salarial, el Gobierno ‘no sólo intentó maquillar la que propuso ya seis veces diciendo que es semestral, sino que se reduce en un punto respecto a la última en el tramo del mes de mayo’.

El planteo refiere acortar tiempo de aplicación del acuerdo a un semestre, diciendo que luego es ‘posible’ volverse a sentar en una nueva negociación, señalaron.

No vamos a firmar una propuesta salarial a la baja, ni dejaremos de reclamar por nuestros derechos para defender la Educación Pública en la Provincia. Este 25 paramos, apuntó el líder sindical de Suteba (Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación), Roberto Baradel, en un video difundido en sus redes sociales.

Los ánimos se elevan. La víspera se conoció que la justicia falló a favor del Gobierno provincial, que podrá descontar los días de paro como el de hoy.

El fallo rechaza la medida cautelar interpuesta por la Federación de Educadores Bonaerenses que hicieron la presentación a mediados de marzo pasado.

Esta será la cuarta vez que los gremios docentes de esa provincia encabezan una huelga de 24 horas por el conflicto salarial.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=173296&SEO=en-paro-otra-vez-docentes-de-provincia-de-buenos-aires
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Auge del negocio educativo vuelve multimillonario a profesor en China

Asia/China/26 Abril 2018/Fuente: El espectador

Liu Yachao, el director de operaciones de TAL Education Group, un proveedor con base en Beijing de servicios de tutoría para estudiantes chinos en asignaturas académicas básicas se convirtió en multimillonario luego que las acciones de su compañía se duplicaran con creces en el último año.

Los padres chinos gastan en promedio US$ 42.892 en la educación de sus hijos, y el 93 % de ellos paga por instituciones privadas, de acuerdo con un informe el año pasado de HSBC Holdings Plc.

Esa demanda ha elevado el valor de mercado de TAL a US$21.100 millones, aproximadamente un 46 %  más que su principal competidor, Nueva Oriental Education & Technology Group Inc.

Liu, de 36 años, el primer profesor de matemáticas en unirse a la compañía, se convirtió en director de la división de escuela media en 2005 y luego dirigió la división de enseñanza e investigación, la escuela de formación docente y el centro de operaciones de red antes de ocupar su puesto actual, según el sitio web de TAL.

Él posee una participación del 4,7 % que representa un valor de US$1.000 millones. El otro fundador de TAL, Zhang Bangxin, tiene un valor neto de US$6.600 millones, según el índice de multimillonarios de Bloomberg. La compañía declinó comentar sobre sus fortunas.

“Las ganancias de TAL se deben principalmente al crecimiento de la matrícula. Somos positivos en el mercado de educación K-12 (primaria y secundaria) de China, dado el sistema de selección de élite y la voluntad del pueblo chino de ascender en la escala social”, dijo Connie Gu, analista de Bocom International que tiene una recomendación de comprar para las acciones y un precio objetivo de US$40.

Fuente: https://www.elespectador.com/economia/auge-del-negocio-educativo-vuelve-multimillonario-profesor-en-china-articulo-751501

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Rechazan en Colombia mercantilización de la enseñanza

América del sur/Colombia/25 Abril 2018/Fuente: Prensa Latina

Profesores, trabajadores y estudiantes de las universidades públicas de Colombia protagonizaron una jornada de protesta en rechazo a la mercantilización de la enseñanza.
Los manifestantes exigen la financiación a la educación superior y se oponen a un proyecto de ley en el Congreso denominado Financiación Contingente al Ingreso.

La nueva normativa consiste en la creación de un fondo para préstamos destinados a matrículas y mantenimiento en los centros universitarios que deben retribuirse luego con el 19 por ciento del salario de cada mes, convertido el estudiante en trabajador.

El magisterio también cuestiona la precariedad de los contratos de trabajadores, profesores y catedráticos de las universidades públicas.

El líder estudiantil Anderson Arboleda informó a Caracol Radio que la jornada de hoy fue definida en un Congreso Nacional de Estudiantes, celebrado hace algunos días en Bogotá.

‘La educación se ve como un mercado. Estamos en una jornada de movilización nacional y definiremos si efectuamos una marcha’, manifestó Arboleda.

César Arias, miembro de la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios, criticó el modelo de enseñanza prevaleciente en el país que, en su opinión, busca que la comunidad universitaria y la sociedad se enajenen de las problemáticas que tiene la educación superior actualmente.

Lo que se quiere, dijo, es que no seamos personas críticas, sino obedientes, apáticas, individualistas, en función del mercado, del consumo, que les respondan a las necesidades de las empresas, sobre todo a las multinacionales.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=173223&SEO=rechazan-en-colombia-mercantilizacion-de-la-ensenanza
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Malos registros de pobreza y trabajo infantil en Turquía

Asia/Turquía/25 Abril 2018/Fuente: Prensa Latina

Turquía celebró el 23 de abril el día nacional de la infancia, sin embargo dos informes presentados durante la jornada cuestionan de forma clara los resultados de las políticas cuyo objetivo es el bienestar de los menores.
El primero de los trabajos, realizado por el Centro de Investigación Económica y Social de la Universidad de Bahcesehir, puso el foco en la pobreza infantil, asegurando que alrededor del 38 por ciento de los menores vivía en hogares con privaciones materiales severas, con datos de 2016.

Hay un total de 7,5 millones de niños menores de 15 años, 300 mil más que en 2015, cuyas carencias familiares se fundamentan en criterios definidos por la Unión Europea como: dificultad a la hora de pagar el alquiler o la hipoteca de una casa, inadecuado calentamiento de la vivienda, imposibilidad de hacer frente a gastos inesperados, pobreza nutricional, entre otros.

El informe destacó que a diferencia de otros países europeos con altas tasas de pobreza infantil, como Rumania, Grecia, Chipre o Irlanda, donde se consiguió reducir el número de afectados, en Turquía la situación se agravó de un año para otro.

Un segundo estudio reveló que algo más de 700 mil menores, de entre 15 y 17 años, tuvieron que abandonar los estudios y ponerse a trabajar, y un 78 por ciento de los mismos lo hicieron sin estar registrados ni asegurados.

Los responsables de la investigación, el Sindicato de Trabajadores de Educación y Ciencia, señalaron que en esas cifras no figuran los estudiantes de formación profesional que trabajan en su sector, especialmente en la hostelería, ni los aprendices inscritos en programas de capacitación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=172746&SEO=malos-registros-de-pobreza-y-trabajo-infantil-en-turquia
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South Africa: Bow tie wearing teacher tackles education inequalities

South Africa/ April 25, 2018/Source: https://www.brandsouthafrica.com

Play Your Part programme is Brand South Africa’s nationwide programme that encourages active citizenship and looks to impact the country positively in order to fulfil the bigger picture of building a positive Nation Brand.

Active citizenship means people get involved in their local communities and democracy at all levels, from towns and cities to nationwide projects and dedicating their own time/resources / talents to contribute to their local communities.

There are numerous opportunities, big and small, for each and every individual to make a positive difference in the communities in which they live and operate.

Founder of “Bow Tie Challenge”, Chris Megaffin, is a teacher who is originally from Toronto, Canada.  He is a fashion activist who is on a mission to fight for social justice and he is using bow ties to achieve this.

Earlier this year the Bow Tie Challenge was launched.  The Bowtie Challenge is a fund-raising initiative that was born as a result of his passion for teaching, interest in fashion and desire to make a difference in his local community.  Chris pledged to wear a different bow tie every day for 365 days a year starting January 1st, 2018.

“As an international teacher, I have come across educational inequalities in every country where I have taught and I have always wondered what I could do to make difference in the lives of these children”.

South Africa has some of the highest levels of socio-economic inequality in the world, and this is nowhere more apparent than in the educational system across South Africa.  Statistics South Africa also show that children from disadvantaged backgrounds spend an average of 3 years less time in school than their privileged counterparts.

Also, fewer of these children are put into early childhood development programmes – which we know to be fundamental to a child’s education and development.  The situation feeds youth unemployment, and contributes to general instability in the country, as millions of South Africans cannot afford to buy food or access healthcare, decent sanitation and other essentials of a dignified life.

Chris is using the campaign to raise awareness about the importance of education and to raise funds for Afrika Tikkun. Afrika Tikkun is a non-profit organization with a mission to provide children from underprivileged communities in South Africa with high-quality education and development from cradle to career.

Ensuring quality education is a national priority. The National Development Plan describes education as a key lever to improving the quality of life in a society. Education improves the overall skills and abilities of the workforce, leading to greater productivity which contributes to economic growth.

Chris is collaborating with some of South Africa’s up and coming designers who will help design the bow ties.  He says this is to help support local businesses and give the designers exposure.

 

Meet local designer Shwezu

Shwezu have designed a bow tie especially for the campaign in the colours of the South African flag.

“When approached with the opportunity to design and produce a range of bow ties for this initiative, we didn’t hesitate for a second. Not only is it fun, colourful, creative and inspiring but it also resonates with Shwezu.co.za‘s ultimate aim – to contribute to the growth and prosperity of our nation. For this reason, we only use local materials and producers to create our unique Shwezu Shweshwe bow ties and other products. We strongly believe that by acquiring new skills (e.g. fashion design and sewing) through a good education, the youth of South Africa have the ability to unlock countless opportunities to grow and thrive.”

Shwezu is an online store for South African inspired fashion, shoes, bags, accessories and gifts all tied together by one common denominator, Shweshwe – the iconically South African fabric.

How to get involved

  • Donate to The Bow Tie Challenge via http://thetravelingeducator.com/2017/09/the-bowtie-challenge
  • Share the Challenge on social media to raise awareness about the inequalities of education in South Africa
  • Join the challenge, upload a photo of yourself wearing a bow tie to any social media platform #bowtiechallenge

Facebook – https://www.facebook.com/thebowtiechallenge/?ref=bookmarks

Twitter – https://twitter.com/bowtiechallenge

Instagram – https://www.instagram.com/the.bow.tie.challenge/

Source:

https://www.brandsouthafrica.com/active-citizenship/bow-tie-wearing-teacher-tackles-education-inequalities

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A los 10 años, los niños alemanes ya saben si irán o no a la universidad

Europa/Alemania/26 Abril 2018/Fuente: El espectador

El 50% de la fuerza laboral de Alemania ha sido criada en el modelo educativo de la «Formación Profesional Dual», que está en el país germano desde hace dos siglos.

Cuando los niños cumplen once años, los profesores de los colegios alemanes, dividen a los niños en tres grupos según su velocidad de aprendizaje y sus notas.

Los más aventajados van al gymnasium, que los conduce al bachillerato y luego a la Universidad. A los otros dos grupos se les educa para oficios más técnicos.

Aunque parece una distopía similar a la película de culto Gattaca (1997) en donde los niños son separados en castas por inteligencia superior, salud, etc., no es ciencia ficción. Es el modelo educativo que ha regido en Alemania desde el siglo XIX, y aparentemente funciona muy bien.

De acuerdo con El País de España, estas divisiones no son tajantes. Los padres tienen la opción de elegir el recorrido académico del niño (que recordemos, tiene 10 años), independientemente de lo que digan sus profesores.

Los otros dos grupos, el realschule y el hauptschule, son escuelas de nivel medio que los adolescentes finalizan cuando tienen 16 y que los forman para profesiones técnicas. Los módulos se llaman “Formación profesional” y “Formación Profesional Dual”, y a vuelo de pájaro, consiste en compaginar dos años de estudios con prácticas en una empresa.

No es que los niños que van al realschule o al hauptschule (que traducirían algo como escuela secundaria) pueden presentar la prueba para entrar a cualquier universidad alemana, pero no a los 18, sino a los 21 (después de matricularse en una extensión del bachillerato que dura 3 años).

Parece un modelo organizado, sin embargo, no restrictivo, pues les permite a todos entrar en la universidad. ¿Qué es exactamente lo que funciona en este modelo educativo, que tiene una tasa de deserción escolar del 10%, comparada con una del 11% en la Unión Europea, y un 30.7% en Colombia?

Según El País, «no se puede afirmar que el sistema educativo alemán es eficiente por su tasa de abandono escolar, porque otros países como Polonia que emplean un modelo comprensivo, en el que los estudiantes permanecen juntos hasta los 16 años, tienen indicadores más bajos (un 5,3%)», señala Enric Prats, profesor del departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona. Desde el punto de vista pedagógico, explica Prats, se desconoce cuál es la mejor edad para dividir a los niños en función de sus capacidades y del recorrido académico que encaja con cada uno.

En países como España, el modelo “FP Dual”

De acuerdo con algunos expertos consultados por el diario español, el sistema educativo alemán funciona porque se empalma con el sector empresarial, de modo que los niños que están “destinados” al estudio tienen asegurada una plaza para ese oficio, y los que están llamados a aprender oficios tienen un espacio en el mundo laboral. Otros consideran que condiciona las expectativas que los niños tienen sobre sí mismos. La desigualdad académica significa menos en un sistema organizado así. Las condiciones socioeconómicas y de origen de las familias en las que crecen los niños también juegan un papel.

De cualquier manera, el modelo educativo alemán parece estar funcionando. La tasa de desempleo para jóvenes menores de 25 años fue de 6.2% para 2017, y según el gobierno federal alemán, el 50% de la fuerza laboral alemana se educó bajo ese modelo. Según El País, el 68% de los alumnos de FP Dual consiguen un contrato una vez que finalizan el programa.

Fuente: https://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-10-anos-los-ninos-alemanes-ya-saben-si-iran-o-no-la-universidad-articulo-751756

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