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EEUU: La educación superior obtuvo un gran puntaje en la corta sesión legislativa de Washington

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EEUU/03 de abril de 2018/Fuente: http://www.theolympian.com

Los legisladores estatales asignaron este año millones de dólares para ayudar a pagar la matrícula de estudiantes universitarios de bajos ingresos, desarrollar la informática en la universidad más representativa del estado y crear nuevas protecciones al consumidor para préstamos estudiantiles.

Para una breve sesión legislativa, el gobernador Jay Inslee firmó este mes una lista inusualmente larga de proyectos de ley en la lista de deseos de mayor jerarquía. El senador estatal Kevin Ranker, de la isla D-Orcas, que encabezó el Comité de Educación Superior del Senado este año, lo atribuye a un cambio en el equilibrio del poder: muchos proyectos de ley defendidos por los demócratas habían muerto en años anteriores bajo la educación superior senado dirigida por los republicanos comité.

Una de las mayores movidas fue la promesa de los legisladores de financiar completamente State Need Grant, el programa estatal de ayuda financiera para la universidad de $ 300 millones, que no ha podido proporcionar ayuda a todos los estudiantes que calificaron para este programa desde 2009.

En 2016-17, por ejemplo, casi 90,000 estudiantes universitarios de bajos ingresos de Washington calificaron, pero alrededor de 21,000 de ellos, la mayoría estudiando en universidades de dos años, no recibieron ningún dinero.

Este otoño, la necesidad de subsidio ayudará a 4,825 estudiantes adicionales. Los legisladores terminaron la sesión con un compromiso no vinculante de aportar más dinero cada año, hasta que todos los estudiantes que califican para el 2021 reciban ayuda, dijo el representante estatal Drew Hansen, D-Bainbridge Island, que encabeza el comité de educación superior de la Cámara.

Eso costará $ 18.5 millones adicionales en 2019, $ 38 millones en 2020 y $ 59 millones en 2021. Ranker había propuesto otorgarle a State Need Grant un derecho , pero ese proyecto de ley falló.

La facultad de ciencias de la computación de la Universidad de Washington recibió $ 3 millones adicionales para contratar docentes, asistentes de docentes, asesores de pregrado y personal de soporte técnico, todas las personas necesarias para aumentar el número de estudiantes graduados en ciencias de la computación, el más solicitado de la UW .

Es la culminación de un esfuerzo de cuatro años lanzado por Hansen y luego Rep. Chad Magendanz, R-Issaquah, para duplicar el número de estudiantes que se gradúan en ciencias de la computación, de 300 a 600 graduados al año.

«Es el voto de confianza de la Legislatura en la excelencia en informática de UW», dijo Hansen.

El representante estatal Gerry Pollet, demócrata de Seattle, defendió con éxito un proyecto de ley que evitará que las universidades con fines de lucro dirijan a los estudiantes a préstamos de alto interés ofrecidos por los mismos colegios.

Eso es lo que sucedió a principios de la década de 2000 cuando una serie de seis campus con fines de lucro de Everest College operaba en Washington. Everest, propiedad de Corinthian Colleges, guió a los estudiantes hacia préstamos de su propia agencia de préstamos estudiantiles con altas tasas de interés que tuvieron que pagarse casi de inmediato. Corinthian se declaró en bancarrota en 2015, y las sucursales de Everest, que fueron compradas por Zenith Education, pasaron a llamarse Colegios de Carreras de Altierus. La mayoría de esas universidades en todo el país ahora están cerradas.

Pollet dijo que muchos estudiantes de Everest podrían haber calificado para préstamos federales de bajo interés y asistir a universidades comunitarias estatales por un tercio del costo de un título de Everest. Él piensa que la nueva ley evitará que un futuro Everest College se aproveche de los estudiantes y podría ser un modelo para otros estados.

Otro proyecto de ley patrocinado por Pollet se asegura de que los estudiantes universitarios no pierdan parte de su ayuda financiera a las tarifas cobradas por las compañías prepagas de tarjetas de débito. Conforme a la ley, no se puede obligar a los estudiantes a utilizar una tarjeta de débito prepaga para acceder a su ayuda financiera y deben tener acceso a los cajeros automáticos que no cobran tarifas para acceder a su ayuda.

Ranker guió a través de un proyecto de ley que crea un nuevo programa para niños en el sistema de cuidado de crianza que les ayudará a seguir dos caminos después de la escuela secundaria: la universidad o un aprendizaje.

Según el programa estatal «Pasaporte a la universidad», que brinda asistencia a los jóvenes de 16 años en el sistema de cuidado temporal del estado para prepararse para la universidad, el nuevo programa comienza a una edad más temprana y abarca un número mayor de estudiantes que podrían usar la ayuda .

El programa «Pasaporte a Carreras» comenzará a ayudar a los estudiantes a los 13 años e incluirá a estudiantes sin hogar, estudiantes en el sistema tribal de cuidado de crianza y estudiantes que se mudan aquí desde otros estados pero permanecen en el sistema de cuidado de crianza de su estado natal. , Dijo Ranker.

Ayudará no solo con el asesoramiento de la universidad, sino que también ayudará a los estudiantes que no estén interesados ​​en asistir a la universidad a encontrar aprendizajes basados ​​en el trabajo. Inslee ha hecho que el crecimiento del programa de aprendizaje del estado sea una de las principales prioridades de su administración.

Los niños de crianza temporal tienen tasas universitarias muy bajas, pero Ranker dijo que los estudiantes que participan en «Pasaporte a la universidad» tenían un 50 por ciento más de probabilidades de ir a la universidad. El programa ampliado costará $ 559,000 en 2019.

Entre las otras leyes relacionadas con la educación superior que también pasaron esta sesión:

• Los legisladores aprobaron un proyecto de ley que permite a los estudiantes que llegaron a este país de forma ilegal obtener dinero del estado para ayudar a pagar la universidad con el programa de becas College Bound.

• Una nueva ley estatal requiere que los administradores de préstamos estudiantiles tengan licencia del estado y crea una oficina de defensa de préstamos estudiantiles. Podría enfrentar un desafío legal del Departamento de Educación federal, que afirma que los estados no tienen autoridad legal para regular la industria.

• El programa de matrícula prepaga del estado, Guaranteed Education Tuition, ofrecerá a los inversores un incentivo para transferir sus fondos a un nuevo plan estatal 529 de inversión universitaria.

• Se enmendó la Beca de Oportunidades del Estado de Washington, una asociación público-privada, para que pueda ofrecer ayuda a los estudiantes que desean obtener certificados y títulos de la fuerza de trabajo en colegios comunitarios y técnicos.

Fuente de la Noticia:

http://www.theolympian.com/news/politics-government/article207330029.html

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Argentina: Se lanzó el Premio Clarín-Zurich a la Educación

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Argentina/03 de abril de 2018/Fuente: https://www.clarin.com

Este año se elegirán proyectos para promover el pensamiento científico y tecnológico en la primeras. Hasta el 31 de agosto hay tiempo para participar. Hay 600.000 pesos en premios.

Clarín y Zurich Argentina lanzan la décima edición del Premio Clarín-Zurich a la Educación. En esta oportunidad se distinguirán los proyectos pedagógicos que apunten a promover, en la escuela primaria, el pensamiento científico y tecnológico.

«Son diez años continuados que Zurich junto al Grupo Clarín y la Fundación Noble fundamos este premio y lo sostuvimos a largo de todos estos años, con distintos temas de interés que tiene como objetivo el desarrollo de la educación en Argentina», remarcó Adriana Arias, head of head of communications de Zurich.

En esta edición se entregarán 600.000 pesos en premios. El primer premio es de 360.000: 300.000 pesos estarán destinados a la implementación del proyecto y 60.000 pesos para el/los autor/es. También hay tres Menciones de Honor de 80.000 pesos cada una para implementar los proyectos distinguidos.

Los proyectos pedagógicos que se presenten deberán, entre otras condiciones, poder ser replicados en otras escuelas primarias, ser sostenibles en el tiempo con éxito y vigencia, articular teoría y práctica, incorporar criterios de creatividad e innovación, favorecer la construcción de aprendizajes significativos para alumnos y docentes y establecer sus plazos de aplicación.

“Se valorarán especialmente aquellos proyectos planificados y llevados cabo por más de un docente y que integren el aprendizaje del pensamiento científico con el tecnológico. Algunos ejemplos posibles son: talleres de inventos o de robótica», enumeró Martín Etchevers, gerente de Comunicaciones Externas del Grupo Clarín.

Como en las ediciones anteriores, la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés realizarán el seguimiento de la implementación del proyecto ganador y de los proyectos que reciban menciones.

Podrán participar de este concurso mayores de 18 años, personas jurídicas, escuelas y universidades públicas y privadas de todo el país. Se pueden presentar proyectos pedagógicos a desarrollar o que ya se encuentren en etapa de implementación, pero en todos los casos la condición del Premio es que las propuestas ganadoras se implementen en una o más escuelas primarias públicas de gestión estatal. La fecha de cierre para la entrega de trabajos es el 31 de agosto de este año.

Una comisión de preselección, designada por representantes de Clarín y de Zurich, evaluará el conjunto de los proyectos recibidos y seleccionará un máximo de 10 finalistas que someterá a la consideración del jurado, que elegirá el Proyecto ganador y las tres Menciones de Honor integrado por: Guillermo Jaim Etcheverry: Médico y Doctor en Medicina (UBA); Diego Golombek: Licenciado y Doctor en Ciencias Biológicas (UBA); María Marta García Negroni: Doctora en Ciencias del Lenguaje (EHESS, Francia); Pablo Miguel Jacovkis: Licenciado y Doctor en Matemáticas (UBA); Beatriz Hall: Profesora en Letras (USAL), y Melina Furman: Master y Doctora en Educación por la Universidad de Columbia (EEUU) y Licenciada en Ciencias Biológicas (UBA).

«Se espera la originalidad, la capacidad de replicación y su posibilidades de que tenga un acto impacto en la educación», acotó Pablo Miguel Jacovkis sobre el concurso.

Por su parte, Golombek, habló sobre la importancia de enseñar a pensar. «Es fundamental porque es algo que está bastante ausente en la escuela primaria, a veces inexistente, lamentablemente. Esperamos que este desafío a proyecto importantes cale un poco en la comunidad educativa», sostuvo Diego Golombek.

Las bases y condiciones del concurso están disponibles en www.clarin.com/Premioalaeducacion donde también encontrarán una “Guía para el diseño de Proyectos Educativos”, que tiene como objetivo contribuir a la calidad de los proyectos que se presentan cada año en el marco de este Premio. En ella los participantes encontrarán un documento de fácil lectura y que en su conjunto representa una herramienta práctica para visualizar la forma de pensar y escribir un proyecto educativo.

Fuente de la Noticia:

https://www.clarin.com/sociedad/lanzo-premio-clarin-zurich-educacion_0_rJW9r-n5G.html

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Malasya: Student activism: Higher Education Minister challenged to walk the talk

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Malasya/April 03, 2018/By: Haikal Jalil/ Source: http://www.thesundaily.my

The Higher Education Ministry should ensure that students would not face action from their universities if they decide to be involved in politics outside of campus.

Mahasiswa Pakatan Harapan chairman Na’im Brundage said such a guarantee must be given by the ministry if it was sincere in allowing students to participate in political campaigning in the upcoming 14th General Election.

He added that previous disciplinary action imposed by universities on students that were involved in anti-government rallies did not indicate that university students indeed had the right to be involved in politics.

«Taking action against them is a clear indication that students are still not free to involve actively in politics, even when such activities are done outside of campus.

«If (Higher Education Minister) Datuk Seri Idris Jusoh is serious about giving students the freedom to participate in politics, he should ensure that higher education institutions will not take any disciplinary action (against the students),» he said in a press conference at Wangsa Maju today.

Idris on Tuesday had stated that university students were free to join political campaigns outside the campus ahead of GE14.

Idris had said that unlike the time of previous leadership which restricted university students from getting involved, today’s students were free to engage in politics if they had a keen interest in doing so.

Na’im said the recent statement made by Idris was nothing more than sweet talk.

He also issued a debate challenge to Idris over the issue of student involvement in politics.

He said other officials from the Higher Education Ministry were also free to take up the challenge if Idris refuse to do so.

Source:

http://www.thesundaily.my/news/2018/03/31/student-activism-higher-education-minister-challenged-walk-talk

 

 

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Paraguay: Marito. “La educación nos obliga a involucrarnos a todos”

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Paraguay/03 de abril de 2018/Fuente: https://www.lanacion.com.py

El candidato a presidente del Partido Colorado, Mario Abdo Benítez, firmó hoy un convenio con la Fonacide, en el Carmelitas Center. El conversatorio es parte de una iniciativa del Fondo para la Excelencia de la Educación y la Investigación.

Durante su discurso, Marito señaló que la firma de este compromiso es fundamental, para generar políticas de Estado que sobrepase un proceso electoral, que inclusive sobrepase una gestión de gobierno. Sostiene que la educación tiene que ser parte de los grandes acuerdos y consensos que necesitan nuestra nación.

Afirma que parte de su compromiso es la velar por la necesidad, elevar la mirada de todos desde la conducción política, el sector privado, con una ciudadanía que se esta apropiando de su democracia. “La educación nos obliga a involucrarnos a todos”, añadió.

“Es una obligación por parte de nosotros dar ese salto hacia la necesidad de generar políticas de Estado a largo plazo”, sostuvo.

Manifestó que no solo está comprometido con los puntos que contemplan en el documento tratado con el Fondo de la Excelencia de la Educación y la Investigación, sino también asume el compromiso de dejar un legado con la educación que transversalmente va a generar beneficios a nuestro país, que va a elevar la productividad del sector público y privado; el impacto en la construcción de políticas más inclusivas, la lucha con la equidad y la pobreza extrema.

“Una vez culminado este proceso electoral vamos a generar diálogos para hablar sobre temas que necesitan la educación paraguaya, una nueva malla curricular como un gran desafío, blindar los recursos, asignando mayores recursos al 7% del producto interno bruto.

Insta a los demás sectores de los partidos políticos, que se involucren todos a un proceso de unidad nacional para construir al Paraguay entre todos, es el cambio que propone el candidato de la Lista 1.

“Invitamos a todos bajemos de las graderías y entremos todos a jugar este gran partido por la excelencia de nuestra Educación, porque realmente el futuro es del pueblo que educa a sus hijos”, dijo finalmente.

 Fuente de la Noticia:
https://www.lanacion.com.py/politica/2018/04/02/marito-la-educacion-nos-obliga-a-involucrarnos-a-todos/

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Ecuador: La educación técnica se fortalece con un proyecto que relaciona colegio y comunidad

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Ecuador/03 de abril de 2018/Por: Camila Proaño/ Fuente: ElComercio.com

Dos instituciones educativas técnicas de Santo Domingo de los Tsáchilas y Manabí, respectivamente, han implementado los Proyectos Relación Colegio-Comunidad (RCC).

Parte del trabajo fueron los talleres que se llevaron a cabo esta última semana de marzo 2018 anterior en la Unidad Educativa Gustavo Becerra de La Concordia y en el Instituto Técnico Superior Paulo Emilio Macías de Portoviejo.

La propuesta de los Proyectos RCC está inspirada en el Centro Tecnológico Regional RTC Flandes. El objetivo de e estos eventos es promover el desarrollo de ferias de tecnología. Y también se busca fomentar un acercamiento con sectores productivos afines para que los jóvenes de estas entidades educativas encuentren oportunidades y se visibilicen las alternativas de empleabilidad.

A través de estos talleres, la idea es que se afiancen los procesos de enseñanza y aprendizaje en estos colegios. De esta forma, los estudiantes de Bachillerato Técnico tienen la posibilidad de mejorar sus competencias técnicas y llevar a la práctica sus conocimientos.

María Beatriz Santos, coordinadora Zonal 4 de Educación, aseguró que: “Por medio del convenio que tenemos con la Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB) estamos fortaleciendo el Bachillerato Técnico Productivo en 34 instituciones, con una inversión de 2 millones de dólares, en la Zona 4, para capacitar, contratar nuevos docentes y mejorar los laboratorios”, de acuerdo con el comunicado emitido por el Ministerior de Educación.

La VVOB maneja un programa en educación técnica que se enfoca que fortalecer a los docentes y personal administrativos de los centros educativos. A través de estas acciones se espera implementar correctamente y lograr el crecimiento de los Proyectos RCC en todo el país.

El comunicado del Ministerio de Educación explica que estos proyectos “tienen como meta aprovechar la experiencia, infraestructura y formación existente en cada una de las zonas del país”. Lo que implica que se realice un trabajo conjunto con compañías, instituciones de educación superior y Gobiernos Autónomos Descentralizados, entre otros.

Fuente de la Noticia:

http://www.elcomercio.com/actualidad/educacion-tecnica-proyecto-colegio-comunidad.html. 

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Argentina: Educación: tiempo para avanzar, sin excusas

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Argentina/03 de abril de 2018/Por: Gustavo Iaies /Fuente: https://www.clarin.com

Entre ánimo y frustración por los resultados de la prueba Aprender.

Y las clases empezaron… más allá de presiones, de algún día de paro, los chicos están en la escuela, la estrategia del paro fue débil y demuestra un cambio de época en nuestra sociedad. Pareciera que el temor a las acciones sindicales ya es cosa del pasado.

Los resultados de la prueba Aprender aportan algún ánimo y alguna frustración, en algún área se ven mejoras, en otras seguimos parados, incluso retrocediendo. ¿Hay alguna política que se esté implementando y explique la mejora en comprensión lectora? No parece y menos en alumnos de los últimos años de Escuela Media, serían impactos demasiado rápidos. Por otro lado, la mitad de los alumnos se siguen “cayendo” de las escuelas secundarias, pero el de las evaluaciones, es un camino en el que vale la pena insistir.

Parece un contexto más abierto, para avanzar con cambios, para ir a fondo en los temas en los que aparecen necesidades, urgencias, temas que demandan decisiones. El país parece haber arribado a condiciones que posibilitan pensar en cambios, mejoras, condiciones para discutir y trabajar en los temas que requieren iniciativas de cambio. Nadie parece estar en condiciones ni en actitud de parar la discusión, de trabar los cambios. Sin embargo, no aparecen esas decisiones, el Estado mira algunos temas, pero no parece definir una dirección de cambio, una transformación clara, profunda, estructural. Por momentos, parecería entretenido en seguir buscando rivales, enemigos, sin terminar de mostrar un plan, una iniciativa que le permita avanzar a la sociedad a una mejora educativa. Las declaraciones, exigencias, exclamaciones, no son una política, llegó la hora de hacer.

El mundo de los especialistas piensa estrategias difíciles de implementar, cambios de países avanzados que parecen complejos de implementar en estas condiciones. Pero no poder cambiar “todo”, no quiere decir no poder cambiar “nada”. Intentar transformaciones, ver que podemos, sería un gran mensaje.

El gran desafío es definir prioridades, tener claro por dónde empezar, lo posible, lo interesante, los cambios que se puedan y valga la pena realizar. Nos está haciendo falta un tiempo de acuerdos, de sentido común, de entender necesidades y posibilidades en este contexto.

Basta de frivolidades, terminemos con los modelos extravagantes, necesitamos una escuela que garantice un orden a los chicos, el aprendizaje de Lengua y Matemática y un cierto grado de equidad en esos logros. ¿Eso es todo? Quizás no, pero lograrlo sería un gran comienzo.

Se trata de trabajar con directores y equipos docentes, con pautas claras y ordenadas, y ministerios que les pueda dar condiciones para decidir, planificar y mejorar. Necesitamos pensar condiciones reales, posibles, con sentido común, definirlas y ponerlas en marcha.

Por otro lado, la sociedad debe abandonar su posición de “público que observa” y empezar a reclamar, participar, exigir. Los padres deben “abrazar a las escuelas”, estar cerca de los equipos docentes sin invadirlos. Las organizaciones de la sociedad civil que producen documentos, cambios en dos o tres escuelas, deben mutar en otras que capaciten padres y madres, que los ayuden a constituirse en actores de sus propias escuelas.

Debemos comprender las condiciones del cambio, parece que ha llegado la hora de hacer y de terminar con los deseos, los power points y los discursos. Parece hora de implementar, avanzar, dejar de buscar rivales, enemigos, excusas. Debemos dejar de mirar el calendario electoral y discutir los cambios.

Los chicos han perdido mucho tiempo, los adultos nos hemos dedicado a nuestras discusiones, y pasaron los años, pareciera que llegó la hora de una escuela ordenada, contenedora, capaz de enseñar lo importante, las bases que habiliten seguir aprendiendo en un futuro.

Es tiempo de cambios, de avanzar sobre una escuela posible, financiable, con posibilidades de crecimiento, que nos de satisfacciones, que les habilite a los chicos un futuro.

Fuente de la Noticia:

https://www.clarin.com/opinion/educacion-tiempo-avanzar-excusas_0_BymEunRcM.html

 

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España: Datos falsos y desinformación sobre educación sexual en un libro de 3º de la ESO

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España/ 03 de abril de 2018/Fuente: https://elpais.com

Un manual de la editorial Casals recomienda “abstinencia” y “fidelidad”, y solo en tercer lugar el preservativo, para evitar enfermedades de transmisión sexual.

Un libro texto de Biología de 3º de la ESO de la editorial catalana de tradición católica Casals recomienda la “abstinencia”, la “fidelidad” y, en última instancia, el uso del “preservativo” para prevenir enfermedades de transmisión sexual, según ha desvelado este lunes la cadena SER. El manual, editado en 2015 y que al menos se usa en siete institutos públicos, contiene datos erróneos y consejos que favorecen la desinformación:

Prevención de las enfermedades sexuales

El libro de texto recomida la “estrategia A, B, y C”, es decir, “abstinencia”, “be faithful” (del inglés “se fiel”) y “condón o preservativo” para evitar el contagio de sida. Sobre el preservativo, el libro afirma que “dificulta la infección, pero no la evita por completo”, y añade que “podría favorecer algunas prácticas de riesgo como el cambio de pareja, tanto homosexual como heterosexual”.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda, como primera medida, “utilizar correctamente el preservativo masculino o femenino” y no menciona, en ningún caso, que su uso inste a realizar prácticas de riesgo. En cuanto a la abstinencia, si bien está claro que previene las enfermedades de transmisión sexual, según el último manual sobre educación sexual de la Unesco, publicado el pasado enero, los estudios demuestran que “los programas de abstinencia total no evitan la precocidad sexual entre los jóvenes y tampoco reducen la frecuencia de las relaciones sexuales ni el número de parejas”.

“El aborto en España crece de forma exponencial”

El manual ofrece datos falsos sobre las interrupciones voluntarias del embarazo en España. Según afirma, es “el único país europeo en el que el aumento del número de abortos ha sido exponencial en los últimos 20 años”, y asegura que “actualmente” se practican unos “115.000 al año”. Según las cifras del Ministerio de Sanidad, el número de abortos se ha reducido en los últimos cinco años. En 2016, el último año con datos consolidados, hubo en España 93.131 interrupciones voluntarias del embarazo, la cifra más baja de los últimos 10 años. El dato que ofrece el libro de texto de Casals, de 115.000 abortos, se corresponde con cifras de 2008, pese a que el manual fue editado en 2015.

“Gran parte de los abortos se practican por causas económicas”

En los datos estadísticos que recopila el Ministerio de Sanidad sobre las causas para interrumpir voluntariamente un embarazo no figuran los motivos económicos. Según el informe de 2016 —las cifras son similares en los últimos cinco años—, el 89,67% de los abortos se realizaron “a petición de la mujer”, el 6,38% por “grave riesgo para la vida o la salud de la embarazada”, el 3,61% por “riesgo de graves anomalías en el feto” y el 0,34% por “enfermedad extremadamente grave o incurable”. De estos datos es imposible afirmar, por tanto, que “gran parte de los abortos se practican por causas puramente económicas”.

Fuente de la Noticia:

https://elpais.com/elpais/2018/04/02/hechos/1522665836_248639.html

 

 

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