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Apoyo europeo para impulsar la formación técnico-profesional en República Dominicana

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Centro América/República Dominicana/26 Marzo 2018/Fuente: innovaspain

La participación española se canaliza a través de AECID

La Unión Europea destinará 16 millones de euros a financiar un proyecto de fortalecimiento del sistema nacional de educación y formación técnico-profesional en República Dominicana. Una parte de estos fondos será canalizada a través de las instituciones que conforman el sistema de educación y formación técnico profesional, y la otra a través de la Agencia Española de Cooperación (AECID), la cual también contribuye cofinanciando el componente de asistencia técnica con 200.000 euros.

En su ejecución participan las instituciones dominicanas con competencia en la Educación y Formación Técnico Profesional (EFTP), esto es, los Ministerios de Educación (MINERD), y Educación Superior, Ciencias y Tecnologías (MESCyT), y el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), y será coordinado por el Ministerio de la Presidencia.

El objetivo de este proyecto es lograr que el sistema nacional de educación y formación técnico profesional responda a las demandas del sector educativo, del sector productivo y a las necesidades de capacitación de la población económicamente activa en la República Dominicana. Para ello se trabajará en el fortalecimiento de los componentes institucionales, normativos y funcionales del sistema nacional de EFTP de República Dominicana.

El ministro de Asuntos Exteriores y de Cooperación, Alfonso Dastis, y el embajador de la Unión Europea en República Dominicana, Gianluca Grippa, han sido testigos del acuerdo firmado a mediados de marzo en el país caribeño. El representante español ha reconocido “los esfuerzos y el compromiso que el gobierno dominicano ha asumido con la mejora de la oferta y la calidad de la educación pública”, agradeciendo a la Unión Europea “la confianza depositada en la Cooperación Española que expresa el reconocimiento a nuestra trayectoria en el sector”.

Fuente: https://www.innovaspain.com/aecid-apoyo-europeo-impulsar-la-formacion-tecnico-profesional-republica-dominicana/

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Honduras: Japón mejora infraestructura escolar de dos institutos del país

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Centro América/Honduras/26 Marzo 2018/Fuente: Radio hn

Para mejorar las condiciones de dos centros educativos en los municipios de Valle de Ángeles en Francisco Morazán y Guajiquiro en el departamento de La Paz, el ministro de Educación Marcial Solís, en representación del Gobierno de la República suscribió dos convenios de donación con el asesor de negocios de la embajada del Japón en Honduras Yuichi Miyagawa.

Las iniciativas se suscribieron en el marco del programa para asistencia de proyectos comunitarios, coordinados por la embajada del Japón ante el Gobierno de Honduras; que buscan invertir 280 mil 844 dólares que equivalen a más de 6 millones de lempiras en el sector educativo y el sector salud del país.

Con esta cooperación se realizará la remodelación del centro básico Héctor Medina, en el municipio de Valle de Ángeles en el departamento de Francisco Morazán y se efectuará la construcción del centro educativo República de Honduras en el municipio de Guajiquiro en el departamento de La Paz.

Con estos proyectos se busca mejorar las condiciones de vida de los estudiantes a través de la remodelación de los centros educativos esto como una iniciativa del Gobierno del Japón.

Desde el año 1989 la cooperación Japonesa en Honduras ha ejecutado 522 proyectos a un costo de 700 millones de lempiras  para fomentar el desarrollo social de las comunidades en Honduras.

En ese sentido el ministro de Educación, Marcial Solís se mostró satisfecho por la entrada en vigencia de estos dos proyectos de remodelación de centros educativos que van a permitir que los niños tengan mejores condiciones al recibir sus clases.

“Los amigos del Japón son cooperantes con la educación hondureña desde hace muchos años en conjunto con JICA en el tema del mejoramiento de la matemática y ahora con los proyectos de infraestructura”, expresó Solís.

Asimismo, indicó que además de inaugurar instituciones educativas se está conversando sobre cuál va a ser la agenda del futuro en cuanto a la reforma educativa que Honduras está emprendiendo en la actualidad.

La mejora de la infraestructura escolar, consiste en cambio de techo, mobiliario escolar, sistema eléctrico, módulos sanitarios, pisos, repello y pulido de paredes y muro perimetral.

Fuente: http://radiohrn.hn/2018/03/23/cooperacion-japon-mejora-infraestructura-escolar-de-dos-institutos-del-pais/

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Las escuelas de fusión británico-chinas una fuerza creciente

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Asia/China/.china.org.cn

En una conferencia de prensa ofrecida en la Embajada Británica en Beijing el 20 de marzo, el Departamento de Comercio Internacional del Reino Unido (DIT) presentó un panel de delegados de escuelas británicas para analizar la tendencia ascendente y las ventajas de una educación de fusión impartida por escuelas de estilo británico en China.

A pesar del complejo marco legal que rodea a la educación en China, hay una creciente presencia de escuelas de estilo británico que buscan combinar lo mejor de ambos mundos y producir ciudadanos globales bilingües y resilientes del mañana.

Según el DIT, el número de escuelas internacionales y bilingües en China casi se duplicó en un período de cinco años, de 372 en 2011 a 737 en 2016, y se pronostica que llegará a 1,000 en 2020. De todas estas escuelas, el 50 por ciento ofrece los cursos de nivel A británico de nivel superior.

En la actualidad, la legislación china distingue entre las escuelas internacionales en China, a las que solo pueden asistir los titulares de pasaportes extranjeros, y las escuelas privadas bilingües, a las que pueden asistir extranjeros y ciudadanos chinos. En este último caso, los planes de estudio y los materiales de enseñanza deben estar en línea con el plan de estudios nacional. Una excepción a la ley para los ciudadanos chinos es que pueden asistir a escuelas internacionales y centros de primeros años entre las edades de 2 y 6; y para A-levels entre las edades de 16-18.

Entonces, ¿qué pueden ofrecer las escuelas de estilo británico en China?

Julian Jeffrey, director de Wellington College International Tianjin, dijo que sus centros de año pueden «seleccionar» las mejores partes del sistema educativo chino y combinarlas con un sistema que infunde liderazgo, innovación y creatividad, así como inglés a una edad temprana para dar a los niños el mejor comienzo en la vida.

En cuanto a los métodos de enseñanza, Jeffrey dijo: «El objetivo es integrar la educación pastoral y académica, ya que ambos son igualmente importantes, por lo que la pastoral se centra en el bienestar del estudiante». Explicó que los datos que miden el impacto de la atención pastoral «sugieren que los programas pastorales fuertes aumentan el rendimiento académico en un 10-20 por ciento».

«El bienestar es un requisito legal en el Reino Unido; los resultados no lo son todo», agregó Jeffrey.»Es más importante producir una cultura que lleve a un individuo a tener éxito en su nuevo ambiente de trabajo después de la escuela».

Peter Dunne, un asesor de la Escuela Durham y maestro de 50 años, dijo que la diferencia entre los estándares educativos de los países es la pedagogía: cómo enseñan los maestros y cómo aprenden los niños. «Presentamos elementos que fomentarán la aplicación del aprendizaje. Por lo tanto, cada alumno realizará una variedad de premios no académicos acreditados internacionalmente, en artes, música, teatro, deportes … lo que sea que se adapte a su personalidad», dijo Dunne, «para que los estudiantes puedan aprender pensar fuera de la caja y ser creativo «.

«Tendremos un cuerpo docente universitario en la escuela para proporcionar títulos de nivel básico … De modo que algunos tecnólogos y científicos altamente capacitados pueden acceder directamente al empleo de la escuela [secundaria]», dijo Dunne, agregando que «esta es la manera en que intentamos apoyar la Iniciativa Belt and Road, uniéndose al futuro de China «.

La educación es una industria importante en el Reino Unido, fundada en la tradición de la enseñanza, la experiencia académica y el idioma inglés. Ha sido un componente crucial de la nueva Era Dorada del Reino Unido y China y fue un importante foco de la visita del Primer Ministro del Reino Unido Theresa May a China a principios de este año, cuando se anunciaron £ 550 millones en acuerdos educativos. Quince de estos acuerdos son proyectos de colaboración entre escuelas del Reino Unido o jardines de infantes y sus socios chinos, con el objetivo de establecer escuelas extranjeras titulares de pasaportes y escuelas privadas bilingües en China.

A finales de 2017, alrededor de 10 escuelas independientes británicas ya han establecido sucursales en el extranjero en China, con más de 25 campus en total. Se estima que más de 20 marcas escolares británicas tendrán presencia en China a fines de 2020, con más de 50 campus en todo el país, dijo el director de DIT Education China, Liu Jing, y agregó que el currículum nacional del Reino Unido es uno de más popular en el mundo, con una participación de mercado de más del 40 por ciento.

En cuanto a la matrícula, algunas becas están disponibles para los estudiantes cuyos padres no pueden pagar las tarifas pero sienten que se beneficiarían al asistir, pero esta ayuda es limitada.Cuando se le preguntó cuánto pueden esperar los padres de invertir en las cuotas escolares, Jeffrey bromeó: «¡Espere pagar una prima!»

Fuente: http://www.china.org.cn/china/2018-03/21/content_50732896.htm

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United States: 5 Conferences for Early Childhood Education in 2018

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United States / March 26, 2018/Bestchoiceschools

Resumen: 5 conferencias para la educación de la primera infancia en 2018

Early Childhood Education Conferences

  • National Association for the Education of Young Children
  • Opening Minds USA
  • The Young Child Expo and Conference
  • Infant and Early Childhood Conference
  • The Future of Education Technology Conference

If your career involves educating young children in any capacity, you may be interested in discovering excellent options for conferences focusing on early childhood education. Plan now if you want to attend any of the following conferences and conventions, all of which will take place in 2018:

1. National Association for the Education of Young Children 2018 Conventions

Dates: November 14-17, 2018; June 10-13, 2018

The NAEYC is a large, national nonprofit organization which hosts multiple events each year. This organization makes a variety of resources available including two annual conferences plus webinars, books and other publications. A typical conference spans five days and includes hundreds of speakers and sessions. Attendees include teachers, school administrators, childcare providers, university faculty, students, researchers, development coaches and consultants.

Related: 20 Best Online Schools for Early Childhood Education 2017-2018

2. Opening Minds USA

Dates: February 7 – 10, 2018

This four-day event offers continuing education opportunities for certified teachers, registered nurses and other professionals involved in educating young children. There are also multiple breakout sessions, lectures and demonstrations. Typical attendees include teachers, university faculty, healthcare professionals and social workers.

3. The Young Child Expo and Conference

Dates: January 17-19, 2018; May 1-4, 2018

This conference offers a number of different educational opportunities including the option to take classes and receive credit for continuing education units at both the undergraduate and graduate levels. Your hosts at the conference are the Graduate School of Education at Fordham University and Los Niños Services. Typical conference attendees include teachers, pediatricians, nurses, college professors and students.

4. Infant and Early Childhood Conference

Dates: May 2-4, 2018

Past sessions at this conference have focused on autism, visual impairment, preventing child abuse, positive reinforcement of children through behavioral therapy, creating a language rich preschool classroom, family leadership, strengthening families and many others. Typical event attendees include parents, foster caregivers, childcare providers, teachers, students, healthcare professionals, therapists, applied behavior analysts, counselors and psychologists.

5. The Future of Education Technology Conference

Dates: January 23 – 26, 2018

This is a four-day event focusing on implementation of the latest education technology methods. Typical attendees include professionals involved in varied aspects of education and learning technology including educators, special education teachers, district administrators, regional administrators, information technology professionals and instructional coordinators.

These are five interesting educator’s conventions in the USA that are worth the trip. These are not your only choices for beneficial childhood development conventions in 2018, but they’re some of your most noteworthy and well-attended options. If you’re outside the USA or interested in homeschooling educator’s conferences, the following are links to a few additional resources you might like to know about:

International Education Conferences in 2018

2018 Homeschooling Conventions for the Earliest Years of Childhood Education and Beyond

  • Great Homeschool Conventions — These conventions will be of interest to Christian homeschoolers focused on educating children of all ages, including preschoolers through high schoolers.
  • Homeschool Conferences — This is a master list featuring links to dozens of different homeschooling conferences and events all around the USA.

If you’re interested in helping young children to learn, develop and discover the world around them, you’re sure to find these conferences motivating, stimulating and inspiring. You’ll definitely want to put these early childhood education conferences on your travel itinerary for 2018.

Fuente: https://www.bestchoiceschools.com/lists/5-conferences-for-early-childhood-education-in-2018/

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Proponen modelo para Sistema Nacional de Bibliotecas del Perú

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América del sur/Perú/26 Marzo 2018/Fuente: Correo Perú

Biblioteca Nacional del Perú (BNP) propone proceso de modernización con miras al doble Bicentenario, el nacional e institucional.

Funcionarios de la Biblioteca Nacional del Perú (BNP) participaron de la jornada de cooperación internacional entre los Sistemas Nacionales de Bibliotecas Públicas del Perú y Chile, llevada a cabo en el marco del Comité Intergubernamental del Programa Iberoamericano de Bibliotecas Públicas (Iberbibliotecas), realizada en la ciudad de Santiago de Chile.

La jornada tuvo como objetivo proporcionar una visión global del funcionamiento del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas de Chile y, a partir de ello, diseñar un modelo de Sistema Nacional de Bibliotecas del Perú, adecuado a la realidad nacional y territorial y a las políticas de Estado en este ámbito.

Juan Antonio Silva, Jefe Institucional (e) de la BNP, calificó la experiencia de reveladora y sostuvo que “hemos podido comprobar que estamos yendo por un buen camino al abrir la Biblioteca Nacional del Perú al púbico, al colocar al usuario como centro de la actividad de la biblioteca”.

“Esta experiencia nos ayuda a definir un norte y confirmar los lineamientos en cuanto a la necesidad de abrirse al público y convertirse en un espacio de identidad, de inclusión, de reflexión y de encuentro. Las bibliotecas son las nuevas plazas públicas, los nuevos lugares de encuentro”, aseguró.

Por su parte, Roxana Huamán, asesora de la BNP, señaló que, de cara al Bicentenario, están frente al reto de la construcción de un Sistema Nacional de Bibliotecas y, en ese sentido, la asistencia técnica brindada resulta vital y reveladora porque permite conocer las buenas prácticas en servicios al usuario y reforzar algunas ideas claves como el trabajo con las comunidades y el rol de la gestión cultural.

También participaron en este encuentro Marco Aurelio Lozano, encargado de la Dirección de Diseño y Políticas Bibliotecarias; y Gino Egusquiza, asesor de la Jefatura Institucional de la BNP y Dirección de Gestión de Colecciones.

Durante estos tres días se elaboraron diversas presentaciones y ponencias por parte de los responsables de las diversas áreas y programas del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas de Chile con el fin de poner al corriente a los funcionarios de la BNP sobre el quehacer institucional de las bibliotecas públicas chilenas.

Cabe mencionar que la visita constituye además un primer paso para el relanzamiento del Sistema Nacional de Bibliotecas del Perú y se enmarca en el proceso de modernización que ha iniciado la BNP con miras al doble Bicentenario, el nacional e institucional.

Fuente: https://diariocorreo.pe/educacion/proponen-modelo-para-sistema-nacional-de-bibliotecas-del-peru-809605/

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France: Des chiens pour aider à l’apprentissage de la lecture

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France / 26 mars 2018/Lemonde

Resumen: Para los niños que tuvieron problemas con la lectura de un perro, el Golden Retriever fue la solución. En la biblioteca de medios de Illkirch-Graffenstaden, al sur de Estrasburgo, en 2016-2017, fue una experiencia que marcó el espíritu y que la directora, Sophie Jacques, espera renovar lo antes posible: un perro para leer.

Ouvrir les portes des médiathèques aux canidés pour stimuler les apprentis lecteurs ? La pratique, répandue dans de nombreux pays, a été expérimentée, avec succès, à Illkirch-Graffenstaden (Bas-Rhin).

Pour les enfants qui avaient un mal de chien à lire, le golden retriever a été la solution. A la médiathèque d’Illkirch-Graffenstaden, au sud de l’agglomération strasbourgeoise, il s’est mené en 2016-2017 une expérience qui a marqué les esprits et que la directrice, Sophie Jacques, espère renouveler au plus vite : un chien pour lire.

C’est en rencontrant des collègues bibliothécaires tchèques qu’elle a découvert cette pratique qui se diffuse dans les pays baltes, anglo-saxons et scandinaves : ouvrir les portes des médiathèques aux chiens pour stimuler les apprentis lecteurs à la peine. Pendant toute une année scolaire, une douzaine d’enfants ont eu droit à des séances d’une heure, dans une pièce spéciale, avec une bibliothécaire, une professionnelle de la médiation animale, Céline Eichenberger, et sa chienne Flora.

« Une écoute bienveillante »

Temps de relaxation pour l’enfant, d’abord, puis lecture de l’histoire soigneusement choisie à la chienne aux longs poils blonds placidement allongée sur un matelas, tête entre les pattes. Le principe, selon Sophie Jacques ? « Le chien est une présence vivante qui, contrairement à l’être humain, ne juge pas, ne corrige pas. Lorsqu’on est sans cesse arrêté par l’enseignant, le parent, l’orthophoniste, cela n’encourage pas à poursuivre. Le chien offre une écoute bienveillante, chaleureuse, l’enfant est soutenu dans l’effort. »

Au fil des séances, il prend confiance, puis plaisir, et l’habitude d’associer la lecture à autre chose de bien plus sympathique que l’obligation scolaire. Une étude menée par l’université Tufts, aux Etats-Unis (mai 2017), a démontré que les aptitudes des enfants qui lisaient à voix haute aux chiens augmentaient. En douze séances (gratuites pour les enfants), avec un budget global de 1 000 euros, l’équipe de la médiathèque a vu s’accomplir des progrès inespérés. Les enfants avaient hâte de revenir raconter des histoires, les parents, des enseignants ont écrit…

Fuente:  http://www.lemonde.fr/m-perso/article/2018/03/23/des-chiens-pour-aider-a-l-apprentissage-de-la-lecture_5275515_4497916.html#Q9HtCIEt5Z0H89BT.99

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Presidente del Banco Mundial dijo que Uruguay debe invertir más en educación

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América del sur/Uruguay/26 Marzo 2018/Fuente: El observador

Jim Yong Kim dijo que para lograrlo el país debe cambiar el sistema educativo

«Estamos desesperados para que todo el mundo preste atención al capital humano», dijo este miércoles Jim Yong Kim, presidente del Banco Mundial en una conferencia sobre Factor Humano que dictó en Montevideo.

Se trata de la primera visita de un presidente del Banco Mundial al Uruguay y en ella dejó claro que lo que necesita Uruguay para avanzar en la línea de desarrollo es cambiar el sistema de enseñanza e invertir más en educación.

«Invertir en capital humano es muy importante, pero esto exige, a su vez, una transformación radical del sistema escolar», apuntó.

«Estamos en medio de una crisis mundial en capital humano. Esto ocurre en todo el mundo», expresó. Al respecto, señaló que en diez años el 10% de los trabajos se van a eliminar. «Los trabajos con músculos van a desparecer», subrayó.

El líder mundial reconoció que Uruguay ha mejorado sus índices en muchos aspectos, como reducción de pobreza, fortalecimiento del sector privado y distribución de la riqueza, pero afirmó que todavía queda algo importante por hacer. «El motivo de mi visita al Uruguay es decirles que ha llegado el momento de dar un paso más: invertir en las personas».

En este sentido, mostró su preocupación porque en América Latina uno de cada cinco jóvenes de entre 15 y 24 años no está en el sistema educativo y el 60% de ellos proviene de los sectores más pobres.

Por esta razón, afirmó que Uruguay debe trabajar ahora por «avanzar hacia un mejor sistema educativo» y puso como ejemplo el de Corea del Sur. A su vez, llamó a invertir más en educación. En este caso puso el ejemplo de Vietnam, que empezó a destinar el 6% Producto Bruto Interno (PBI) a la educación y en los resultados de las últimas pruebas PISA (2015) obtuvo resultados similares a los de Alemania.

Fuente: https://www.elobservador.com.uy/presidente-del-banco-mundial-dijo-que-uruguay-debe-invertir-mas-educacion-n1193470

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