Page 2692 of 6195
1 2.690 2.691 2.692 2.693 2.694 6.195

Magyarország: 1300 milliárd: Kósa Lajos rendbe tehetné az oktatási rendszert

Magyarország / 2018. április 1-jén / Szerző: Szerkesztés / Forrás: Nemzeti.net

Egy 1300 milliárd forintos keretből az összes pedagógusnak évente 200 ezer forintos jutalmat lehetne adni 43 évig – mondta Dúró Dóra, a Jobbik parlamenti képviselője, utalva a fideszes Kósa Lajos ügyére. Mint a Magyar Nemzet megírta, a megyei jogú városok fejlesztéséért felelős tárca nélküli miniszter több mint négymilliárd eurót – azaz 1300 milliárd forintot – kitevő összeg vagyonkezelésére, illetve állampapírba fektetésére kapott megbízást egy hiteles közjegyzői okirat szerint. A kormánypárti politikus egyelőre azt állítja, egy németországi örökösnő kereste meg a megbízással, amellyel lényegében egy Csengeren élő csaló húzta csőbe.

Dúró Dóra vasárnap budapesti sajtótájékoztatóján kifejtette, hogy miközben olyan kulcságazatok, mint az oktatás és az egészségügy sokszor filléres gondokkal küszködnek, „úgy látszik, vannak olyan miniszterei Magyarországnak, akik gond nélkül kezelnek akár ekkora összeget is”. Az Országgyűlés oktatásért felelős kulturális bizottságának jobbikos elnöke sorolta a példákat arra vonatkozóan, hogy mire lehetne menni az oktatásban 1300 milliárd forinttal. – Ha összeadjuk a központi költségvetésben a Klebelsberg Központ, az egyetemek, a főiskolák és a szakképzési centrumok személyi juttatásait, mindössze 866 milliárdot kapunk – mutatott rá Dúró.

A képviselő szerint egy 1300 milliárdos keretből húszezer új tornatermet lehetne építeni Magyarországon, miközben a mindennapos testnevelés bevezetése óta, öt év alatt csupán huszonegyet alakítottak ki. Továbbá ennyi pénzből 284 évig minden első osztályos tanuló ingyen kezdhetné meg a tanulmányait, beleértve nemcsak a tankönyveket, hanem az összes tanszert és az egyéb költségeket is. Az összegből az ország minden középiskolása száz nyelvvizsgát tehetne le díjmentesen, az összes általános iskolás egyhetes nyári táborát pedig 45 évig fedezhetnék a politikus szerint.

Dúró Dóra úgy vélte, e területeken nem történt érdemi előrelépés az eltelt nyolc évben, miközben 1300 milliárd forintból évtizedeken keresztül meg lehetne oldani a problémákat. – Oktatásra és egészségügyre kellene több pénzt fordítani, és a politikusoknak semmiképpen nem lenne szabad ilyen ügyekbe keveredniük – fogalmazott a Jobbik képviselője.

A hírek forrása:

https://nemzeti.net/1300-milliard-kosa-lajos-rendbe-tehetne-az-oktatasi-rendszert-11892218.html

Comparte este contenido:

Unicef: uyushmagan yoshlar, bola mehnati va ta’lim tizimi haqida suhbat

UNICEF / 2018 yil 1-aprel / Muallif: Rich Boryadaga / Manba: Tube.uz

Uploaded 1 week ago in the category Новости и политика

UNICEF: unorganized youth, child rights and education in Uzbekistannn www.youtube.com/watch?v=dtvesv0cbgg&t=43snnnKUN.UZянгиликлар сайтининг Youtube`даги расмий каналига хуш келибсиз!nРасмий вебсайт: kun.uz/nTelegram каналимиз: telegram.me/kunuzofficialnFacebook`даги сахифамиз: www.facebook.com/kunuznews/nБизни Twitter`да кузатинг: twitter.com/KunUzNewsnInstagram`да кузатинг: www.instagram.com/kun.uz/nOK.ru`даги саҳифамиз: ok.ru/kunuznewsnВконтакте`дахам бизни кузатинг: vk.com/kun_uz

Muallif: 

http://tube.uz/video/6444/unicef-uyushmagan-yoshlar-bola-mehnati-va-ta-lim-tizimi-haqida-suhbat/

Comparte este contenido:

Polska: Edukacja dla inkluzji – Tomasz Kozłowski

Polska / 1 kwietnia 2018 r / Autor: Tomasz Kozłowski / Źródło: Oswiata

Szkoła to instytucja demokratyczna, która wszystkich uczniów traktuje tak samo, bez względu na pochodzenie czy przekonania. Ażeby truizm stał się rzeczywistą filozofią współczesnej edukacji, szkoła musi pamiętać o konieczności budowania społecznego kapitału, przeciwdziałania społecznemu wykluczeniu i włączania wszystkich grup. Musi też nauczać, jak osiągać podobne cele w dorosłym życiu.

articleImage: Edukacja dla inkluzji - Tomasz Kozłowskiwww.oswiata.abc.com.pl

Fragment artykułu z miesięcznika «Dyrektor Szkoły» 2018/3

Niestety, wiele wskazuje na to, że współczesne społeczeństwo atomizuje się w zastraszającym tempie. Choć gęstość zaludnienia rośnie pod każdą szerokością geograficzną, choć metropolie zaczynają się ścigać pod względem liczby mieszkań o coraz mniejszym metrażu, gęsto upakowani ludzie czują się coraz bardziej wyalienowani. Samotność powoli staje się wyzwaniem dla planowania współczesnej polityki społecznej. Mury z piosenki Jacka Kaczmarskiego wcale nie chcą tak szybko runąć, a w niektórych miejscach budowane są wręcz od podstaw.

Wykluczenie społeczne nie musi zawsze wynikać ze złej woli, czasem bierze swój początek z niewiedzy, strachu, niezrozumienia. I choć jesteśmy – podobno – społeczeństwem informacji, wielu z nas ma ich mało w kwestii potrzeb i problemów innych osób. Taka niewiedza stanowi doskonały fundament pod kolejny mur. Co więcej, w coraz bardziej atomizującym się świecie sami również z łatwością wykluczamy się ze wspólnoty, rzadziej uczestniczymy w życiu grup, zmniejsza się wachlarz naszych przyjaciół, osłabiają więzi rodzinne. Inkluzja społeczna zaczyna być coraz większym wyzwaniem współczesności.

Mobilność społeczna jest dziś o wiele wyższa niż jeszcze kilkanaście lat temu. Ocenia się, że całkiem niedługo znakomita większość populacji ludzkiej żyć będzie w miastach. To oznacza, że perspektywy kontaktu jednostek i najróżniejszych grup społecznych się zwielokrotnią. Migracje już dziś stanowią duży problem, a – jak możemy przypuszczać – jest to jedynie przygrywka do tego, co czeka nas w przyszłości. Jednocześnie wydłuża się średnia długość życia, grupy społeczne są więc nie tylko dużo bardziej różnorodne, ale też znacznie trwalsze i mają bardzo zróżnicowane potrzeby, przez co stanowią ogromne wyzwanie i dla rynku, i dla samego społeczeństwa.

Łączy się z tym duży potencjał, ale i zagrożenia. Psychologowie społeczni mówią o hipotezie przeładowania urbanistycznego, w myśl której natłok bodźców oraz nadpodaż innych osób dookoła mogą przyczynić się do ogólnej znieczulicy. A będzie jeszcze gorzej, jeśli zróżnicowane grupy społeczne zaczną postrzegać siebie nawzajem jako źródło problemu.

Źródło uwagi:

http://www.oswiata.abc.com.pl/dyrektor-szkoly/czytaj/-/artykul/edukacja-dla-inkluzji-tomasz-kozlowski

Comparte este contenido:

Україна: Про поступ демократичних освітніх законів

Україна / 1 квітня 2018 року / Автор:  Володимир Бєлий  / Джерело: LB.ua

Люди, які у темі, знають про попередню підготовчу роботу групи Згуровського з підготовки цього закону як закону демократичного спрямування та подальше його перетворення у компромісний з радянським минулим варіант. Тепер вносяться постійні зміни до закону, бо імплементація його демократичного потенціалу отримала таке спотворення, що у деяких сегментах діяльності університетів стало ще гірше ніж було до реформи.

Володимир Бєлий , Заступник директора з навчально-виховної роботи Херсонського

фізико-технічного ліцею при ХНТУ та ДНУ

Новий закон «Про освіту» – нова історія подій

Над його підготовкою спочатку за ініціативи МОН попрацювала стратегічна дорадча група, до складу якої були залучені експерти-практики. Ця група розробила демократично спрямовану «Дорожню карту», на основі якої була затверджена Концепція нового закону.

Далі велика робоча група попрацювала над формулюваннями вже самого тексту закону. Опісля ця ж робоча група та профільний комітет ВР розглянули чи не тисячу пропозицій правок і, увага, -велика їх частина були відхилені як такі, що «входили у протиріччя з концепцією закону».

Останнє й стало визначальним чинником проти спроб заблокувати демократичне спрямування нового закону.

Закон «Про освіту» як рамковий передбачив підготовку на його базі нових профільних законів, які більш детально відображатимуть специфіку кожного профільного сегменту системи освіти держав, зокрема загальної середньої освіти.

Очікуваний новий закон «Про загальну середню освіту». Нова/стара історія?

У жовтні 2016 року група експертів-практиків почала готувати його концептуальні засади. Було напрацьовано значний матеріал і лишалося його відредагувати у цілісну модель.

Час йде, а Концепція нового закону «Про загальну середню освіту», який визначатиме рівень реального оновлення поточної діяльності майже 17 тисяч шкіл досі не оприлюднюється.

Вже, навіть, йдуть повідомлення, що робоча група з підготовки тексту самого закону «Про загальну середню освіту» ось-ось має його подати на розгляд депутатам ВР.

– Чому цього разу пішли шляхом уникнення попереднього ознайомлення спільноти з концептуальними підходами до оновлення діяльності цієї освітньої ланки?

– Випадковість? Не думаю!

– Чому сумніви?

– Тому, що знаю про головний закон суспільного розвитку – появу спроб до реваншу на будь-які дієві прогресивні зміни. Тут вбачається тактика противників змін, спрямована на недопущення появи отого запобіжника: «Пропозиція відхилена, бо входить у протиріччя з концепцією закону».

РЕВАНШ

Навіть невеликий термін дії нового закону «Про освіту» та лише початок реалізації проекту «Нова українська школа» вказують на те, що не рядові педагоги є основою спротиву реформуванню освіти. Навпаки, більшість українських вчителів давно чекає на демократичні зміни, адже багато з них не лише з преси знають про сучасну закордонну освітню практику, бо чи з учнями, чи самі там подорожували і наживо спілкувалися зі своїми колегами та учнями тамтешніх закладів.

Натомість, наші освітні управлінці, особливо базового рівня, нічого окрім колишньої радянської управлінської практики та традиції і не знають. І чим глибше до народних низів, тим архаїчні радянські методи управління освітою є там найбільш укоріненими.

Саме від чиновників освіти районного та обласного рівнів йде найбільший тіньовий спротив імплементації положень демократичного спрямування з нового закону «Про освіту».

Прикладом того, як «тримають оборону» може бути недавня історія з Полтавщини: якщо освітній закон позбавляє обласних освітніх чиновників права на держконтроль за діяльністю закладами освіти, то вони знаходять собі зачіпку до самозбереження у законах «Про держконтроль за …». І це лише початок спротиву, бо в арсеналі реваншистів ще й такий перевірений метод як «внесення змін до закону».

Отже, у країни попереду цікава нова історія про людську любов до «вічного спротиву старого новому». У сегменті шкільної освіти зокрема.

Володимир Бєлий , Заступник директора з навчально-виховної роботи Херсонського фізико-технічного ліцею при ХНТУ та ДНУ

Джерело статті:

https://ukr.lb.ua/blog/volodymyr_biely/392669_pro_postup_demokratichnih_osvitnih.html

Comparte este contenido:

UNESCO: Derecho a la educación de los refugiados

España/31 de Marzo de 2018/El Ciudadano

La educación es un instrumento poderoso que permite a los niños y adultos que se encuentran social y económicamente marginados salir de la pobreza y participar plenamente en la vida de la comunidad.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, junto a otras organizaciones preparan una serie de eventos sobre el derecho a la educación de los refugiados, que incluyen: una exposición fotográfica sobre la educación de los refugiados; un conjunto de eventos educativos y culturales a lo largo de la semana organizados por el Ayuntamiento de Barcelona; ​​una reunión internacional de expertos, seguida de una conferencia internacional sobre el derecho a la educación de los refugiados.

Esta actividad tendrá lugar en España, Barcelona el 18 y 21 de junio del presente año a las 08:00pm hora local de este país.
Esta reunión internacional de expertos tiene como objetivo alentar y facilitar el aprendizaje entre colegas e  identificar recomendaciones de políticas relevantes al nivel internacional, nacional, regional, local y escolar, en preparación de la Conferencia Internacional que conmemorará el Día Mundial de los Refugiados.

El Derecho a la Educación

Según lo establecido en Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, la educación es un derecho fundamental  y está ligado a la Declaración Universal de Derechos Humanos establecidos en 1948.

Comparte este contenido:

China emite nueva norma sobre examen de acceso a la universidad para promover igualdad educativa

China/31 de Marzo de 2018/Spanish.xinhuanet.

El Ministerio de Educación de China ha emitido una circular sobre el examen nacional de acceso a la universidad, conocido popularmente como «gaokao», para promover aún más la igualdad educativa.

A partir del «gaokao» de este año, los ganadores de las competiciones de deportes, matemáticas y ciencias en todo el país ya no obtendrán puntos extra para los resultados del examen, apuntó la cartera en el texto, que fue dado a conocer en días pasados.

La entidad también canceló las notas adicionales para los denominados «estudiantes sobresalientes de nivel provincial» o aquellos reconocidos por su alta calidad moral.

El ministerio especificó que aumentará la cuota de inscripción para los estudiantes procedentes de las regiones del centro y el oeste, tradicionalmente menos desarrolladas, y para los de las provincias más populosas.

En China, los resultados del «gaokao» constituyen el principal estándar de evaluación para el acceso a la educación superior.

Durante años, China ha otorgado notas extra a aquellos candidatos que han ganado competiciones importantes, lo que ha provocado un auge en los centros de capacitación de matemáticas y ciencias.

Un total de 9,4 millones de estudiantes de secundaria participaron en el examen en 2017, de acuerdo con el ministerio.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-03/25/c_137064382.htm

Comparte este contenido:

Australia, aliado de Colombia para ser el país más educado de América Latina en 2025

Colombia/31 de Marzo de 2018/Semana

Australia es un referente mundial en buenas prácticas en educación y busca compartir su experiencia con Colombia.

Australia es hoy uno de los principales destinos educativos de los colombianos y Colombia es ya el tercer emisor de estudiantes de inglés de Australia, después de China y Brasil. Las razones para escoger Australia son varias: además de ofrecer educación bilingüe accesible, cuenta con una amplia diversidad cultural, un sistema de educación superior de alta calidad y condiciones de vida favorables para los estudiantes.

Si bien durante muchos años se mantuvo el estereotipo australiano de playas, surfistas y canguros, hoy se destaca por tener 3 de las mejores 20 ciudades estudiantiles del mundo, ser el noveno país en el sistema de ranking de universidades –por encima de Alemania, Nueva Zelanda y Japón– y el tercer destino con más estudiantes extranjeros del planeta, después del Reino Unido y Estados Unidos, a pesar de solo tener una población de 24 millones de habitantes.

La educación es un motor económico para Australia; es su tercer producto de exportación, después del hierro y el carbón, y su primer producto de exportación en servicios. Entre 2015 y 2016 generó USD$ 15 mil millones, con un crecimiento del 8% según la Oficina de Estadísticas Australianas.

Según el informe “Education at a Glance 2016”, realizado por la OCDE, Australia es el séptimo país de la organización en cobertura educativa, pues el 43% de la población adulta tiene educación terciaria y cuenta con la tasa de graduación más alta de la OCDE, con un 61% de graduados.

Su experiencia se ha convertido en un instrumento de cooperación internacional del que Colombia se ha beneficiado gracias el fortalecimiento de las relaciones bilaterales con la reciente apertura de la Embajada de Australia en el país y el inicio de negociaciones con miras a incorporarse como país asociado en la Alianza del Pacifico.

“En esta nueva etapa que atraviesa Colombia, Australia está comprometida en apoyar al país en la modernización de diferentes sectores, especialmente en educación, un aspecto que es fundamental y se debe trabajar para hacerla más incluyente. Queremos compartir nuestro conocimiento en aseguramiento de la calidad, marco nacional de cualificaciones, reconocimiento de títulos y financiamiento estudiantil. Por medio del fortalecimiento de los lazos entre nuestras instituciones e investigadores ayudar a Colombia a lograr ser el país más educado de América Latina en 2025”, comenta Sophie Davies, embajadora de Australia en Colombia.

Iniciativas de cooperación para Colombia

 

La convalidación de títulos australianos es una iniciativa de cooperación en la que se está trabajando desde hace unos años, al considerarse un tema clave especialmente por el creciente número de estudiantes colombianos graduados de pregrado y posgrado en el país oceánico.

Pero la cooperación no se limita a facilitar la movilidad estudiantil, si no que se extiende a mejorar el sistema educativo del país como un aporte de Australia en el compromiso de Colombia en ser el país más educado en 2025.

“El gobierno de Australia ha prestado asistencia técnica en temas como la creación del Marco Nacional de Cualificaciones y el desarrollo de la educación rural y remota. También ha sido un socio clave en el intercambio de información para establecer normativas y procesos de la calidad educativa, y en la construcción de un modelo para el reconocimiento mutuo de títulos”, comenta Yaneth Giha, ministra de Educación.

Australia ha compartido su modelo de educación y capacitación técnica por competencias que garantiza calidad en la educación nacional sin importar donde sea impartida, y ha ofrecido apoyo en el diseño de programas educativos y de capacitación a docentes que respondan a las necesidades rurales del país.

Otra iniciativa de cooperación es la adaptación para Colombia del programa de préstamos para le educación superior de Australia, que ya ha sido apropiado por otros 12 países entre ellos Reino Unido, Nueva Zelanda y Tailandia. Desde 2007, el gobierno de Australia e ICETEX han trabajado juntos para establecer el modelo de Financiación Contingente al Ingreso, que replantea la forma de pago de los créditos para estudio con cuotas proporcionales a los ingresos del beneficiario una vez esté empleado.

Y por último, se han gestado alianzas entre universidades de los dos países para proyectos de investigación. La Universidad de Queensland de Australia se unió con el Ministerio de Salud y Protección Social, la Universidad Nacional, Corpoica, Acovez y facultades de de Medicina y de Medicina Veterinaria en el primer Curso de Geografía Médica y Epidemiología Especial para mejorar la capacidad de respuesta frente a enfermedades del trópico, y con la Universidad de los Andes para hacer pilotos de investigación de un potencial centro en excelencia minera como los que tiene en países como Chile y Papua Nueva Guinea. Por su parte, la Universidad de Monash trabaja en conjunto con la Universidad de Antioquia en la implementación del programa “Eliminate Dengue”, que cruza los mosquitos salvajes que transmiten la enfermedad con una sepa que no lo hace y ha sido exitoso en India y Vietnam, entre otros países.

La embajadora Davies es clara, así Colombia y Australia estén separados por el Océano Pacífico las similitudes geográficas, climáticas y desafíos comunes los acercan. “Creemos firmemente que la educación es un elemento crucial para un país próspero en esta etapa del post-conflicto. Queremos que nuestros vecinos del Pacífico, como Colombia, se beneficien de nuestra experiencia para fomentar el desarrollo humano, el crecimiento económico y la estabilidad a lo largo de la región”.

La embajada de Australia en Bogota continuará su labor facilitadora para que instituciones de los dos países fortalezcan lazos de colaboración.

Fuente:  http://www.semana.com/hablan-las-marcas/articulo/australia-aliado-de-colombia-para-ser-el-pais-mas-educado-de-america-latina-en-2025/561885

Comparte este contenido:
Page 2692 of 6195
1 2.690 2.691 2.692 2.693 2.694 6.195