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Avanza Nicaragua en el diseño curricular en la Educación Superior

Nicaragua/17 de Febrero de 2018/Autor:Oda-Joe/Prensa Latina

La profesora Maribel del Carmen Aveldaño de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua afirmó hoy en esta capital que su país exhibe progresos en el diseño curricular en la Educación Superior.
‘Mostramos avances en el diseño curricular especialmente los que están relacionados en la formación docente’, declaró a Prensa Latina la experta en Matemáticas, en el contexto del 11 Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2018 que culmina mañana en el Palacio de Convenciones .

También estamos trabajando en un proyecto de homologación de los currículos de las carreras de formación docentes, adelantó Aveldaño.

‘Hemos realizados varias investigaciones simultáneas que le dan cuerpo a este currículo en construcción’ agregó la maestra con 36 años de experiencia en el sector.

Las entidades involucradas en este proceso son las universidades públicas encargadas en la formación de docentes, precisó la profesora de Matemática, al tiempo que manifestó satisfacción por participar junto a colegas de diferentes latitudes en el cónclave de La Habana.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=152910&SEO=avanza-nicaragua-en-el-diseno-curricular-en-la-educacion-superior
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Las nuevas directrices de los libros de texto de Japón renuevan su reclamación sobre Dokdo

Japón/17 de Febrero de 2018/Autora: Yonha/Spanish

Japón ha renovado su reclamación sobre los islotes de Dokdo, en el extremo oriental de Corea del Sur, en sus nuevas directrices para los libros de texto publicadas este miércoles.

El Ministerio de Educación de Japón publicó un borrador de las directrices revisadas en la página web del gobierno electrónico de Tokio, a disposición del público. Si la misma se implementa, las directrices se aplicarán por fases a los libros de texto de educación secundaria superior, los tres últimos años de la misma, a partir del año 2022.

El año pasado, Japón publicó una versión borrador de las directrices para la educación primaria y secundaria, en la que se ordenó enseñar que Dokdo, llamado Takeshima en japonés, es su territorio. Esta es la primera vez que Tokio especifica su reclamación en las pautas para sus libros de texto para los últimos tres años de la educación secundaria.

Las directrices sirven como un patrón impuesto por el Estado para la elaboración de libros de texto.

Dokdo, que se sitúa más cerca de Corea del Sur en el mar del Este, ha sido por largo tiempo una fuente de tensión entre los dos países.

Corea del Sur mantiene un pequeño destacamento de policía en el lugar desde su liberación de Japón en 1945, y dejó claro que las reclamaciones japonesas son totalmente infundadas.

Por su parte, Corea del Sur expresó este miércoles una fuerte protesta contra las renovadas reclamaciones japonesas.

El portavoz de la Cancillería de Seúl dijo que el Gobierno surcoreano expresa su más profundo pesar ante las injustificadas reclamaciones japonesas sobre el territorio inherente surcoreano de Dokdo, demandando su inmediato retiro.

El ministerio también llamó a Koichi Mizushima, ministro y subdirector de la embajada de Japón ante Seúl, para presentar una protesta oficial ante el Gobierno japonés.

Se estima que la controversia se sume a los desafíos diplomáticos entre los dos países, tras el polémico acuerdo alcanzado a finales de 2015 sobre la cuestión de las ex esclavas sexuales coreanas de los tiempos de guerra de Japón.

En enero, el Gobierno surcoreano dijo que la cuestión de las mujeres de consuelo no ha sido resuelta, mientras que Japón protestó contra el cambio de un acuerdo alcanzado entre dos Gobiernos, afirmando que todo intento para modificar o descartar el acuerdo afectaría negativamente en las relaciones bilaterales.

Los historiadores estiman que unas 200.000 mujeres, en su mayoría coreanas, fueron forzadas a ofrecer servicios sexuales durante la Segunda Guerra Mundial. Corea fue colonia japonesa durante el período de 1910 a 1945.

Fuente: http://spanish.yonhapnews.co.kr/news/2018/02/14/0200000000ASP20180214002200883.HTML

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Colombia: La transformación de los ecosistemas digitales para la educación

Colombia/17 de Febrero de 2018/Universia

El taller de Ecosistemas Digitales, que tendrá lugar el 21 y 22 de marzo en Bogotá, tratará la evolución de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

  • Los días 21 y 22 de marzo se celebrará el Taller de Ecosistemas Digitales en Bogotá.
  • En este taller se tratará principalmente el efecto que tiene la evolución tecnológica sobre la educación y cómo adaptarse a las nuevas necesidades digitales.
  • El objetivo es conocer cuáles son las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y qué retos presenta incorporarlas a las aulas.

La emergencia de nuevas tecnologías y su inclusión en las aulas está suponiendo un reto para los profesionales del mundo de la educación superior. Los contenidos impartidos ya no son comunes a todos los estudiantes, sino que el conocimiento se adapta a las necesidades de cada individuo. Los estudiantes, además, cambian el rol de meros receptores de información para empezar a colaborar en el proceso educativo.

Todos estos cambios y transformaciones van de la mano de las innovaciones tecnológicas que están teniendo lugar en la enseñanza. Áreas como la analítica de datos en el aprendizaje (Big Data), el Learning Relationship Management (LRM), el Internet de las cosas (IoT) o la realidad virtual y aumentada están cambiando radicalmente la idea actual de educación, además de adaptarse a las nuevas necesidades, lo cual supone un reto para las entidades educativas.

El 21 y 22 de marzo se celebrará el Taller de Ecosistemas Digitalesen la ciudad de Bogotá donde se tratará cómo afectan las nuevas tecnologías al sistema educativo actual. Este taller está dirigido a profesionales del mundo de la educación superior como Vicerrectores, Decanos, profesionales encargados del fortalecimiento docente o directores de programa.

El objetivo principal de este taller es ayudar a los profesionales del mundo de la educación a comprender qué fenómenos sociales están influyendo en la necesidad de adoptar la tecnología en las aulas, qué retos supone está adopción y cuáles son las tecnologías que están transformando la educación superior.

Algunos de los contenidos más destacados que se tratarán el 21 y 22 de marzo en este taller son:

  • Las formas de incorporar el aprendizaje electrónico (E-learning) en la educación (Moocs, Webinars, etc.)
  • El Big Data: Cómo analizar datos para mejorar la experiencia educativa de estudiantes y docentes.
  • Programas y herramientas para incorporar la realidad virtual y aumentada en clase y beneficios de ambas en la educación.
  • Las formas de aplicar el Internet de las Cosas (IoT) en el aula para mejorar la interacción entre profesor y alumno y optimizar, así, el seguimiento del proceso educativo.

El futuro ha llegado ya a la educación y la aplicación de las nuevas tecnologías en las aulas es ya una realidad. Los métodos de enseñanza y estudio antiguos han pasado a la historia y las nuevas necesidades de los alumnos requieren de una evolución digital inmediata. Inscríbete al Taller de Ecosistemas Digitales para conocer la actualidad de las nuevas tecnologías en la educación superior.

Fuente: http://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2018/02/15/1158442/transformacion-ecosistemas-digitales-educacion.html

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Unas 30 mil escuelas rurales de Brasil cerraron sus puertas

Brasil/17 de Febrero de 2018/Telesur

Según la asesoría de comunicación del ayuntamiento de Río de Janeiro la acción se lleva acabo por el alto costo de los profesionales y la baja matrícula.
Al menos 30.000 escuelas rurales de Brasil dejaron de funcionar en los últimos 15 años, según un estudio de la Universidad Federal de Sao Carlos y publicado por el diario digital Brasil de Fato.

Según el informe, el cierre de las instituciones educativas en zonas agrícolasde presentó entre 2002 y el primer semestre de 2017.

La información se contrasta con las más de dos mil escuelas que construyó el Movimiento Sin Tierra. Foto: eddeducacao

Esto en contraste con las matrículas registradas en estado como Río de Janeiro (Sudeste) donde en 2017 se inscribieron en la educación primaria 3.518 niños más que en 2016.

Por su parte, la asesoría de comunicación del ayuntamiento de Sao José de Vale de Río Preto informó que las escuelas están siendo cerradas debido al alto costo de los profesionales, bajo número de matrículas y alumnos y la disminución de unos 455 mil dólares del valor anual de los traspasos del Gobierno Federal.

Asimismo, se destacó la labor desempeñada por el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra  (MST) que construyó más de dos mil planteles públicos en campamentos y asentamientos de esa organización.

El periódico resaltó la situación por la cual se enfrenta la Escuela Municipal María Euquépia, ubicada en el barrio rural de Roçadinho, en el interior de Río de Janeiro, la cual corre el riego de cerrar sus puertas, noticia que provocó que los padres y representantes desplegaran una campaña llamada #todospelamariaquepia.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/mil-escuelas-rurales-brasil-cerraron-puertas-20180211-0024.html

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Perú: Comisión de Educación aprueba concurso anual para nombrar docentes

Perú/17 de Febrero de 2018/Autor: Redacción EC/El Comercio

Actualmente las evaluaciones para acceder a la carrera pública magisterial se dan cada dos años.

La Comisión de Educación del Congreso aprobó hoy un proyecto de modificación a la Ley de Carrera Pública Magisterial presentado a inicios de enero por el Ministerio de Educación (Minedu), que propone el establecimiento de un concurso anual de nombramiento para los docentes durante el periodo 2018-2022. Actualmente esta evaluación se realiza cada dos años.

La norma, explicada en el proyecto de ley N° 2319/2017-PE, fue sustentada por el titular del sector, Idel Vexler, quien señaló que este incremento de la frecuencia permitirá tener una mayor proporción de profesores nombrados.

El ministro explicó en declaraciones a Andina que mantener el concurso cada dos años en el sector público ocasionaría una acumulación de profesores contratados “con la inestabilidad social, psicológica y familiar que ello implica y sin que puedan incorporarse en la carrera meritocrática con evaluaciones, capacitaciones y reconocimiento de méritos”, puntualizó.

Esta opinión fue compartida por la presidenta de la Comisión de Educación, Paloma Noceda, quien en declaraciones a este Diario señaló que actualmente existe la misma proporción de docentes nombrados y contratados en el estado. «La idea es que los [maestros] contratados tengan la opción de participar todos los años para llegar a ser nombrados», opinó.

El último concurso público de nombramiento y contratación docente se realizó a mediados del año pasado y contó con la participación de más de 200 mil profesores.

Evaluación en regiones
La comisión aprobó asimismo el proyecto de ley N° 2253/2017-PE, que establece la conformación de una comisión mixta en los procesos de evaluación de los directores regionales de Educación (DRE).

Dicha instancia estaría integrada por dos representantes del Minedu, dos del gobierno regional correspondiente, así como un representante de la Autoridad del Servicio Civil (Servir). Anteriormente este proceso estaba a cargo solo de las autoridades regionales.

Según Vexler, esta medida permitirá cumplir las políticas nacionales y regionales en aspectos pedagógicos para mejorar la calidad del servicio educativo. «Nosotros en el Minedu queremos participar en esta evaluación para ayudar a las regiones a mejorar la coordinación vinculante entre políticas nacionales, regionales y locales», finalizó.

Fuente: https://elcomercio.pe/peru/comision-educacion-aprueba-concurso-anual-nombrar-docentes-noticia-497341

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España: Huelga Feminista; con esta hermosa banda sonora será difícil que fracase

España/Madrid/17 de Febrero de 2018/insurgente.org

El 8 de marzo, el conjunto de la sociedad en general y las mujeres en particular, tenemos una cita más que importante: una huelga general feminista con razones más que sobradas.

 

Fuente: http://insurgente.org/huelga-feminista-con-esta-hermosa-banda-sonora-sera-dificil-que-fracase/

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Maestros dominicanos inician paro por 48 horas en escuelas de la capital

República Dominicana/17 de Febrero de 2018/Autora: Pilar Moreno/El Nacional

Los profesores de las escuelas públicas de la capital llegaron este martes temprano a las aulas, pero no impartieron docencia porque apoyan la huelga de 48 horas dispuesta por la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) en reclamo de un salario base de 13,500 pesos por tanda.

La mayoría de los estudiantes no asistieron a clases y algunos educadores consideran que la decisión de los padres de no enviarlos a las escuelas constituye un apoyo al reclamo de los maestros de mejores condiciones salariales y de vida.

Profesores consultados en las escuelas República Dominicana, Fidel Ferrer, España, Haití, Francisco Ulises Domínguez, Benito Juárez, Araba, Juventud en Desarrollo y otros planteles estatales favorecieron la protesta y afirmaron que acogerían el llamado a una huelga indefinida.

Consideraron justa su demanda e indolente la actitud de las autoridades del Ministerio de Educación, de incrementarles solo un 20 por ciento.

Los educadores consideran que es una actitud “egoísta” que la ministra de Educación se aumentara el salario a RD$350,000 mensuales, mientras ellos apenas ganan RD$8,972 por tanda.

“No criticamos el incremento de sueldo de la minista, Josefina Pimentel, pero consideramos que también debió pensar en nosotros, que sostenemos en pie el sistema educativo público”, indicaron.

“Si a ella (la ministra) que tiene tantas comodidades y beneficios el dinero no le alcanza, qué será de nosotros que apenas ganamos RD$8,972 por tanda”, dijeron.

Aseguraron que llevan ocho años sin recibir un aumento de salario, mientras el costo de la vida se dispara constantemente.

“Apenas estamos sobreviviendo”, precisaron los educadores públicos.

 Negaron que los educadores públicos trabajen sólo cuatro horas por tanda y argumentaron que aquellos que trabajan dos tandas llegan a las escuelas a  las 7:00 de la mañana y regresan a sus casas  pasadas las 6:00.

 Aseguran que cuando regresan a sus hogares tienen que seguir trabajando, preparando la docencia y corrigiendo las tareas que asignan a los estudiantes.

El presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, informó que el reclamo de aumento salarial incluye a los educadores jubilados y pensionados, que apenas cobran RD$5,117 mensuales.

 Hidalgo dijo que, concluido el paro de 48 horas, el próximo jueves los maestros iniciarán un proceso de asambleas en el Distrito Nacional y las 31 provincias.

Dijo que las asambleas son para orientar a los maestros sobre la posición del gremio sobre el confli cto con las autoridades educativas.

El dirigente magisterial garantizó a los estudiantes y a los padres que el año escolar no se perderá y pidió respaldo para la lucha que libran los maestros por sus reivindicaciones.

“Queremos comprometernos con los padres, tutores y los más de 2 millones de estudiantes de las escuelas públicas a que los 57,000 profesores somos garantes del presente año escolar”, indicó.

“Cada minuto, cada hora, cada día, cada tanda, los días que el sindicato invierta en su lucha por tener mejores condiciones de salarios, nosotros garantizamos reponer ese tiempo, que es una inversión que en el futuro va a beneficiar a la escuela y a la educación del país”.

Fuente: http://elnacional.com.do/maestros-inician-paro-48-horas-en-escuelas/

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