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How one company is betting on English language classes in China

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China/Enero de 2018/Autor: Nyshka Chandran/Fuente: CNBC

Resumen:  Aprender inglés en línea en China es un gran negocio Aprender inglés en línea en China es un gran negocio. La industria educativa en línea de China ha florecido luego de que el gobierno flexibilizó la política de un solo hijo, y los proveedores de idioma inglés gozan de una demanda sólida. Una de las compañías que se está beneficiando de ese auge es Alo7, una plataforma con sede en Shanghai que ofrece su plan de estudios patentado a institutos de idiomas en toda China. «Somos un jugador de empresa a empresa», dijo el vicepresidente ejecutivo Andrew Shewbart a CNBC en el marco de la Conferencia de tecnología, medios y telecomunicaciones de Morgan Stanley en Beijing.

Learning English online in China is big business

Learning English online in China is big business  

China’s online education industry has flourished following the government’s relaxation of the One-child policy, with English language providers enjoying robust demand.

One of the companies benefiting from that boom is Alo7, a Shanghai-based platform that offers its proprietary curriculum to language institutes across China.

«We’re a business-to-business player,» Executive Vice President Andrew Shewbart told CNBC on the sidelines of the Morgan Stanley Technology, Media & Telecom Conference in Beijing.

 There are 50,000 English training institutes in China, the majority of which are regional players and Alo7 customers, he explained. «I offer online classes to my regional customers in order for them to compete with business-to-consumer offerings.»

And while those regional players are good at teaching, they often lack a large tech department, he noted: «That’s what we do … we leverage AIfor computerized adaptive assessment testing.»

It generally takes four to five years to learn English based on Alo7’s program depending on the desired level of confidence, Shewbart said. Beyond that program, the company is looking at developing Mandarin content for Chinese students both in the country and overseas, he added.

Fuente: https://www.cnbc.com/2018/01/08/china-digital-education-market-english-teachers-in-demand.html

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Africa: SA will have a fee-based, not ‘free’ education in 2018 – Universities SA

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Africa/Enero de 2018/Fuente: News 24

Resumen:  Sudáfrica aún tendrá un sistema de educación terciaria basado en honorarios después de que el gobierno implemente su nuevo esquema de financiamiento, dijeron las Universidades de Sudáfrica (USAF).

En declaraciones a News24, el CEO de la USAF, Ahmed Bawa, explicó los aspectos prácticos sobre cómo se implementaría la «educación gratuita» luego de una reunión con el Departamento de Educación Superior y Capacitación el lunes.

Representantes de las 26 universidades del país estuvieron presentes en la reunión, que se realizó en las oficinas del departamento en Pretoria.

«Cada universidad aún establecerá sus propias tarifas, para ser aprobadas por el consejo de la institución, que luego será pagado por becas financiadas por el Departamento de Educación Superior», explicó Bawa.

 

South Africa will still have a fee-based tertiary education system after government implements its new funding scheme, Universities South Africa (USAF) said.

Speaking to News24, USAF CEO Ahmed Bawa explained the practicalities around how «free education» would be implemented following a meeting with the Department of Higher Education and Training on Monday.

Representatives from the country’s 26 universities were all present at the meeting, held at the department’s Pretoria offices.

«Each university will still set its own fees, to be approved by the institution’s council, which will then be paid by bursaries funded by the Department of Higher Education,» Bawa explained.

 «Unlike the previous NSFAS (National Student Financial Aid Scheme) loans scheme, the department’s bursaries will not be capped and will hence be differential to each university.»

Bawa said the higher education department would provide further details on its new funding scheme during the course of the week.

The department was not immediately available for comment.

‘Areas of concern’

Asked whether the new scheme would incentivise universities to charge exorbitant fees, Bawa said the department had announced plans to introduce a fees framework to cap future fee increases.

He also said the Economic Freedom Fighters’ Student Command’s threats of walk-in registrations had also been discussed at the meeting.

«USAF supports the call to help students further their studies – everyone does – but we urge that students do not resort to violence.»

Students can register on the Department of Higher Education and Training’s website for possible university placement if they did not register in 2017.

Bawa said while universities «have a better idea» of how the government’s fee plan would be implemented, «several areas of concern have been raised».

«There’s certainly a sense among all the universities and vice-chancellors to make it work.»

President Jacob Zuma announced «free education» for first years from households with a combined annual income of up to R350 000 in December – hours before the start of the ANC’s elective conference.

This will be phased over a five-year period and excludes post graduate students.

At the time, National Treasury said details of how «free education» would be funded would be provided in Finance Minister Malusi Gigaba’s budget speech in February.

Fuente: https://www.news24.com/SouthAfrica/News/sa-will-have-a-fee-based-not-free-education-in-2018-universities-sa-20180108

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Agujero de la capa de ozono se reduce, revela estudio

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Enero de 2018/Fuente: Granma

El agujero de la capa de ozono sigue reduciéndose gracias a la prohibición de uso de sustancias químicas como los clorofluorocarbonos (CFC), dijo una información la cadena Telesur.

A través de observaciones satelitales directas del agujero en la capa de ozono, los científicos de la NASA demostraron que los niveles de cloro que destruye el gas encargado de proteger la Tierra de los rayos ultravioleta del Sol, disminuye progresivamente.

“Vemos claramente que el cloro de los CFC está bajando en el agujero de ozono y que está ocurriendo menos agotamiento del ozono debido a él”, explicó la autora principal del estudio Susan Strahan.

Para la NASA, la recuperación dio como resultado 20 por ciento menos de agotamiento de la capa de ozono en comparación con el año 2005, y esto es el resultado directo de la prohibición internacional de productos químicos que contienen CFC.

En la actualidad los miembros firmantes en el Protocolo de Montreal firmado en 1987 velan por cumplir su compromiso de sostenibilidad ambiental y han eliminado permanentemente más de un millón y medio de toneladas de producción de productos químicos que deterioran la capa de ozono.

Asimismo, el 15 de octubre de 2016 los representantes de casi 200 países, adoptaron en Kigali, la capital de Ruanda, un acuerdo sobre la eliminación gradual de los hidrofluorocarburos (HFC), gases usados en frigoríficos y aparatos de aire acondicionado, considerados nocivos para el clima y para la capa de ozono, modificando y mejorando el Protocolo de Montreal.

Se esperaba una disminución del 20 por ciento en el agotamiento de la capa de ozono durante los meses de invierno de 2005 a 2016, según lo determinado por las mediciones de ozono MLS.

Los CFC son compuestos químicos de larga vida que se elevan a la estratosfera, donde son separados por la radiación ultravioleta del Sol, liberando átomos de cloro que destruyen las moléculas de ozono.

El ozono estratosférico protege la vida en el planeta mediante la absorción de la radiación ultravioleta potencialmente dañina que puede causar cáncer de piel y cataratas, suprimir el sistema inmunológico y dañar la vida de las plantas.

Fuente: http://www.granma.cu/ciencia/2018-01-06/agujero-de-la-capa-de-ozono-se-reduce-revela-estudio-06-01-2018-11-01-21

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Estados Unidos, el país rico con más riesgo de muerte de bebés en primer año

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Estados Unidos/Enero de 2018/Fuente: La Estrella de Panamá

El riesgo de que un niño nacido en los Estados Unidos muriera en su primer año durante la primera década del siglo XXI fue un 76 % mayor que en otros 19 países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

Cuando la comparación se hizo con el grupo de edad de uno a 19 años, el índice de riesgo de muerte para los estadounidenses fue un 57 % mayor que el del resto, señala un estudio elaborado por investigadores del Hospital Johns Hopkins y publicado hoy en la revista Health Affairs.

Los investigadores compararon datos estadísticos de mortalidad de niños y adolescentes en Estados Unidos entre 2001 y 2010 con los de Alemania, Austria, Bélgica, Canadá, Dinamarca, España, Francia, Grecia, Irlanda, Islandia, Italia, Luxemburgo, Noruega, Países Bajos, Portugal, Suecia, Suiza, Turquía y Reino Unido, los otros estados fundadores de la OCDE.

La conclusión fue que de los veinte países, Estados Unidos es el que tiene los peores índices.

«Altos índices de pobreza persistentes, resultados educativos pobres y una relativamente débil red de seguridad social han hecho de los Estados Unidos el más peligroso país de las naciones adineradas para el nacimiento de un bebé», indica el estudio.

En una declaración remitida a Efe el investigador Ashish Thakrar, uno de los autores del informe, subrayó que «desde los años 80 las estadísticas de mortalidad infantil en los EE.UU. han sido más altas que en las otras naciones» del mundo desarrollado.

El informe pone en evidencia que mientras los recién nacidos estadounidenses están bajo la atención del sistema de salud pública, es decir en los primeros días de vida, no hay diferencias con otros países del mundo desarrollado en cuanto al riesgo de muerte.

Sin embargo, la diferencia comienza a aparecer pasados estos primeros días y durante el primer año de vida de los bebés, cuando quedan al cuidado de sus padres o tutores.

Para la investigadora Alice Chen, de la Universidad del Sur de California, la desventaja de mortalidad post neonatal obedece a «los pobres desarrollos de los nacimientos entre personas con estatus económico más bajo».

Al respecto el estudio indica que el riesgo de muerte en los primeros días es mucho menor, pues «los recién nacidos reciben una atención médica de alta calidad», pero esta situación varía sustancialmente en personas de bajos recursos cuando salen del hospital y tienen que cuidar al bebé en su propio entorno.

El problema también se acrecienta entre la población adolescente al comparar los indicadores de los 20 países fundadores de la OCDE.

Thakrar resaltó que entre 2001 y 2010, los chicos estadounidenses entre 15 y 19 años presentaron un riesgo «82 veces más alto de morir a causa de homicidio con un arma» que los de los otros países de la organización.

Otra de las causas señaladas por el estudio para el alto índice de muertes de adolescentes fueron los accidentes automovilísticos.

Aunque la investigación destaca que «un reporte de seguridad vial y accidentes encontró que en EE.UU. las muertes de carretera se redujeron un 23 % de 2000 a 2011», en los otros 19 países de la OCDE los descensos fueron de un 26 % a un 64 %.

Los investigadores sugirieron que las «políticas de prevención se deben enfocar en los bebés (hasta cuando comienzan a caminar) y en los adolescentes entre 15 y los 19 años de edad».

Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/ciencia/estados-unidos-pais-rico-riesgo-muerte-bebes-primer/24042193

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Las niñas y jóvenes marginadas en Nepal hacen realidad su derecho a la educación

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Nepal/Enero de 2018/Fuente: UNESCO

Bhawana Bhatta fue madre a la tierna edad de 14 años, después de que su familia la casara cuando todavía cursaba el octavo grado de primaria. Aunque la edad mínima legal para contraer matrimonio en Nepal es de 20 años, el UNICEF calcula que una de cada 10 niñas ya está casada antes de cumplir los 15 años. Cuando a las niñas como Bhawana se les obliga a contraer matrimonio, suelen abandonar los estudios y muchas de ellas no vuelven nunca a frecuentar la escuela.

Por suerte para Bhawana, su caso fue diferente.

Hace dos años, Bhawana se matriculó en cursos de capacitación que ofrecía el Centro de Aprendizaje Comunitario (CLC, por sus siglas en inglés) de Baitadi. Alentada por sus tutores y consciente de la importancia y el poder del aprendizaje a lo largo de toda la vida, Bhawana decidió volver a la escuela. En la actualidad, la joven está orgullosa de haber superado las limitaciones de su pasado y aspira a convertirse en abogada para luchar por los derechos y la igualdad de las mujeres.

La UNESCO cree en la capacidad de la educación para hacer realidad la igualdad entre los sexos y empoderar a las adolescentes y mujeres jóvenes. Mediante medidas específicas que cuentan con el apoyo del Fondo Malala de la UNESCO para el derecho de las niñas a recibir educación, las muchachas nepalíes como Bhawana tienen acceso ahora a programas de enseñanza formal y no formal que las dotan de conocimientos y competencias sobre salud sexual y reproductiva, labores remuneradas y la manera de defender sus derechos en la comunidad y mejorar su condición social.

La UNESCO ha puesto en marcha ocho series de capacitación de tres días de duración que han dotado a 236 jóvenes de conocimientos y competencias relativas a la menstruación, la planificación familiar, la maternidad segura, la inmunización y la nutrición. Una evaluación independiente del proyecto pone de relieve hasta qué punto esas iniciativas están cambiando vidas. “Al principio, yo sabía muy poco acerca de mi propia salud; pero mediante la capacitación aprendí muchas cosas que influyen en una vida saludable. Estos conocimientos no sólo mejoraron mi conducta y la de mi familia, sino que también nos abrieron la mente para discutir acerca de los problemas sexuales y no ocultarlos. Quisiera continuar con mi formación y tanto mi marido como yo hemos decidido que no tendremos un segundo hijo”, afirma Bhawana.

La Oficina de la UNESCO en Katmandú seguirá participando en los esfuerzos que se llevan a cabo para mejorar la pertinencia y la calidad de la educación que se imparte a las adolescentes y las mujeres jóvenes, tanto mediante la educación formal como la no formal, y a través de iniciativas conjuntas con los CLC y otros interesados locales.

Foto: Niñas y jóvenes nepalíes reciben enseñanza formal y no formal que se imparte con la ayuda del Fondo Malala de la UNESCO para el derecho de las niñas a recibir educación.

Fuente: https://es.unesco.org/news/ninas-y-jovenes-marginadas-nepal-hacen-realidad-su-derecho-educacion

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Argentina: Estudiantes de toda la provincia participaron de talleres gratuitos en la Universidad de Salta

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Argentina/Enero de 2018/Fuente: El Intra

Docentes del nivel secundario y universitario dictaron clases de matemática, química y biología todos los sábados en aulas de la Universidad Nacional de Salta y sumaron actividades de lectura y comprensión de texto de las que participaron más de 150 estudiantes de entre 11 y 18 años de Capital, Coronel Moldes, Campo Santo, Chicoana, La Silleta, Campo Quijano, General Güemes, Metán, San Luis, Vaqueros, La Caldera, J.V.Gónzalez y Cobos.

Durante el año, los alumnos concurrieron de forma voluntaria, motivados por sus propios intereses, y contaron con el compromiso de profesores con experiencia y estudiantes que se preparan para la formación docente, brindándoles estrategias innovadoras que tienden a promover el gusto por las ciencias y el desarrollo de vocaciones científicas. Algunos participaron para recibir apoyo escolar, otros para preparase para alguna olimpiada o ingreso universitario.

Los talleres se dictaron con el objetivo de que los jóvenes no sólo desarrollen sus talentos y curiosidades científicas, sino que se familiaricen con el ámbito universitario y las posibles carreras con las que cuenta la casa de altos estudios. El equipo de trabajo está integrado por docentes del nivel secundario y universitario, que dictaron clases de matemática, química y biología, sumando actividades de lectura y comprensión de texto en aulas de la universidad.

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología en forma articulada con la Universidad Nacional de Salta (UNSa), pusieron en marcha durante el 2017 los Talleres Extraprogramáticos, a través de la coordinación de la Secretaría de Ciencia y Tecnología y las Facultades de Ciencias Exactas, Ingeniería, Humanidades y Ciencias Naturales de la Casa de Altos Estudios, en los que participaron más de 150 estudiantes de distintas localidades de la provincia.

El director general de Articulación Científico Tecnológica, Carlos Porcelo, remarcó que a través de estas actividades se logran generar espacios de conocimientos desestructurados, donde los alumnos aprenden a través de experiencias innovadoras, principalmente con actividades prácticas y proponen formas de aprender según sus necesidades, agregó, para muchos estudiantes son sus primeros pasos por la universidad, lo que significa una gran ventaja para ellos el futuro.

Fuente: https://www.elintra.com.ar/politica/2018/1/8/estudiantes-de-toda-la-provincia-participaron-de-talleres-gratuitos-en-la-universidad-de-salta-114467.html

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España: Los alumnos de sexto de primaria realizarán una evaluación diagnóstica el mes de mayo

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España/Enero de 2018/Autor: Chus Navarro/Fuente: Cadena SER

Los alumnos de sexto de primaria serán sometidos a una evaluación diagnóstica en mayo. Los días 8, 9 y 10. Estas pruebas forman parte del modelo propio de evaluación diagnóstica de las Islas y, por tanto, no tienen efectos académicos.

La Conselleria de Educación asegura que en primaria, los resultados de las evaluaciones internas que han realizado los centros a lo largo de los últimos años, apuntan hacia una mejora importante en las diferentes áreas del currículum.

Las competencias que se van a evaluar son comunicación lingüística en lengua catalana, castellana e inlesa, matemáticas, ciencia y tecnologia. Además de la prueba en cuestión, a los alumnos, familias, directores y profesorado, se les pasa un cuestionario de contexto, de procesos de enseñanza y aprendizaje.

El Instituto de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo es el responsable de diseñar y planificar la aplicación de las pruebas y los cuestionarios, de coordinar el proceso y de analizar los datos.

Fuente: http://cadenaser.com/emisora/2018/01/08/radio_mallorca/1515425360_865904.html

 

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