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Escuelas estatales guatemaltecas cumplieron 170 días clases.

Centroamérica/Guatemala/11.12.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu/
Las escuelas estatales guatemaltecas cumplieron como promedio 170 días de clases, una cifra que hoy contrasta con los 180 anunciados por el gobierno al concluir el curso escolar a finales de octubre de este año.
Empresarios por la Educación y Mejoremos Guate presentaron los resultados del Sistema de Monitoreo de días de clase, el cual se realizó en 18 de los 22 departamentos del país a partir de una plataforma digital que permite a la ciudadanía fiscalizar el desempeño de los centros educativos.

El análisis evidenció que los meses con mayor cumplimiento fueron abril y octubre, mientras que julio y agosto reportaron menores índices.

El presidente de Empresarios por la Educación, Gabriel Biguria, señaló que a pesar de mantenerse una baja de diez días para llegar al requerimiento mínimo, es importante destacar los avances.

Agregó que el objetivo para el próximo año será iniciar la discusión para elevar a 200 los días escolares como ocurre en El Salvador, Honduras y Costa Rica.

La meta de los 180 días de clase como promedio fue dada como cumplida por el gobierno, a pesar de fuertes cuestionamientos en cuanto a calidad de la educación y acceso a infraestructura adecuada, principalmente en el área rural.

Si se miran fríamente las cifras, es loable el incremento, pues de 100 días en 2010 se pasó a 163 en 2016 y un año más tarde se logró el histórico 180.

Pero de acuerdo con la Asociación de Investigación y Estudios Sociales, el gasto público destinado a la educación sigue siendo el más bajo de Centroamérica con apenas un 2,9 por ciento.

Ante el fracaso de un nuevo paquete de gastos para 2018, el Ejecutivo deberá continuar con el presupuesto de 2017, por lo que el sector Educación aparece entre los más afectados por los recortes según declaraciones del ministro del ramo.

Una recién aprobada Ley de Alimentación Escolar por el Congreso pudiera estar en la cuerda floja a pesar de que garantizaría la merienda en los centros estatales.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=137652&SEO=escuelas-estatales-guatemaltecas-cumplieron-170-dias-clases
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Bolivia: Evo Morales, el deporte como forma de integración latinoamericana.

América del Sur/Bolivia/11.12.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu
El presidente de Bolivia, Evo Morales, consideró hoy al deporte como una forma más de contribuir a la integración y a la unidad latinoamericana, en la ceremonia de clausura de los XXIII Juegos Sudamericanos Escolares Cochabamba-2017.
En su alocución, Morales manifestó que este certamen constituyó una fiesta deportiva a la altura de los participantes, estudiantes menores de 14 años, quienes representaron a toda Sudamérica y también a Latinoamérica.

Precisamente, uno de los principios reflejados en la Agenda Patriótica-2025 es favorecer el derecho a la educación y a la práctica deportiva, con el propósito de lograr un ser humano integral.

De tal manera, agradeció al equipo de trabajo del Ministerio de Deportes por organizar este evento, conjuntamente con el Consejo Sudamericano de Deporte (Consude).

El titular de esa cartera, Tito Montaño, señaló en su discurso que la Bolivia vista en estos Juegos es el resultado del proceso de cambio, liderado por el presidente Morales, quien ha construido confianza, orgullo, reconocimiento y futuro para la Patria.

Asimismo también tuvo agradecimientos especiales hacia los voluntarios, por su trabajo comprometido y de servicio a los Juegos, constituyendo una experiencia única, aseveró.

Igualmente comentó que todos los participantes son medallistas, porque son una juventud comprometida y entregaron todo cuanto podían en cada entrenamiento y en cada competencia.

A esta cita sudamericana participaron mil 230 deportistas en representación de Argentina, Bonaire, Chile, Ecuador, Perú, Uruguay, Brasil, Colombia, Paraguay, Surinam y la nación sede, quienes disputaron las 257 medallas, repartidas entre oro, plata y bronce.

Los mismos, participaron en deportes acuáticos, ajedrez, atletismo, baloncesto, balonmano, fútbol once y de sala, tenis de mesa y voleibol, con escenario en 10 instalaciones de esta ciudad.

La ceremonia de clausura, matizada por ritmos y bailes tradicionales, concluyó con la entrega de la bandera de la Consude a Perú, que acogerá en 2018 la próxima edición del evento en la ciudad Arequipa.

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Dan a conocer premios nacionales 2017 en México.

América del Norte/México/11.12.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu/
Las secretarías de Educación Pública y Cultura dieron a conocer hoy los nombres de los investigadores, académicos, creadores y artistas galardonados con los premios nacionales de Ciencias, Artes y Literatura 2017.
Se trata del máximo reconocimiento a los mexicanos más sobresaliente en las ramas mencionadas, que posteriormente lo recibirán de manos del presidente Enrique Peña Nieto.

El Premio Nacional de las Ciencias lo recibirán María Elena Álvarez-Buylla Roces, en las ciencias físico-matemáticas y naturales; y Emilio Sacristán, en tecnología, innovación y diseño.

En Artes y Literatura ira a manos de Alberto Ruy Sánchez, en lingüística y literatura; Nicolás Echevarría, en bellas artes; María de las Mercedes Guadalupe de la Garza y Camino Campo, en historia, ciencias sociales y filosofía; y Francisco Barnett Astorga en artes y tradiciones populares.

Los laureados con el Premio Nacional también son distinguidos con su ingreso como creadores eméritos del Sistema Nacional de Creadores de Arte.

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La educación, uno de los mayores logros de Cuba.

Centroamérica/Cuba/11.12.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu
El derecho a la enseñanza en todos los niveles es uno de los baluartes de Cuba, y su desarrollo paulatino constituye una de las principales líneas del sistema socialista de esta nación caribeña.
Pese a las limitaciones impuestas durante décadas por Estados Unidos mediante un bloqueo económico, financiero y comercial, la isla cumple gran parte de las metas instituidas por el acápite número dos de los Objetivos del Desarrollo del Milenio, referente a la educación.

Según informes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Cuba es el país de América Latina con mayor índice en el desarrollo de la educación y el único en cumplir los objetivos globales de la Educación para Todos.

Además, consagra a la educación el 13 por ciento del Producto Interno Bruto. Para el año que finaliza, los fondos planificados en Educación ascendieron a ocho mil 275 millones 400 mil pesos cubanos (más de 331 millones de dólares), equivalentes al 23 por ciento del gasto presupuestario.

Dentro del aspecto económico, las inversiones están encaminadas a la formación de profesores y el funcionamiento de escuelas primarias, las enseñanzas media, universitaria y a círculos infantiles (centros de atención a la primera infancia).

En Cuba la educación se asume como derecho inalienable para todos los ciudadanos en la Constitución y simboliza una prioridad para el Estado.

La enseñanza académica, los programas de prevención contra la delincuencia y patrones de conductas cuestionables, la educación sexual responsable, la formación de valores y el enfoque de género ocupan un lugar cimero en el programa de enseñanza.

En la actualidad la educación especial se extiende a todo el sistema nacional en escuelas regulares y en los disimiles niveles educacionales, donde se trabaja para potenciar el desarrollo integral de personas con necesidades específicas.

Escuelas de arte, de educación física y deporte, vistas también como derecho del pueblo, posibilitan la confluencia de estudiantes de diferentes edades con talentos y aptitudes para las manifestaciones artísticas y modalidades deportivas.

Dichos centros estimulan la formación de profesionales e instructores en estas esferas y contribuyen a potenciar el futuro de las artes y el deporte en Cuba.

Durante el Congreso Internacional Pedagogía 2017, directivos de organismos internacionales, funcionarios de la Unesco y destacadas personalidades, entre ellas el premio Nobel de la Paz Kailash Satyarthi, reconocieron los logros del archipiélago en la esfera educacional.

Entre las virtudes señaladas figuraron la aplicación de un sistema inclusivo, la gratuidad de la enseñanza y los altos estándares de calidad.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=137702&SEO=la-educacion-uno-de-los-mayores-logros-de-cuba
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México: INEE presenta el Panorama Educativo de México

México/11 de Diciembre de 2017/Televisa

De acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), el mayor déficit del sistema educativo nacional, es el terreno de los aprendizajes.

“Una gran proporción de alumnos de la educación obligatoria registran niveles de aprovechamiento insatisfactoria, producto de que los niños y jóvenes no están adquiriendo las competencias necesarias para su adecuado desenvolvimiento en la sociedad”, señaló Carmen Reyes Vázquez, titular de la Unidad de Información del INEE.

El Panorama Educativo de México 2016 del INEE, destaca también que en los ciclos 2010-2011 al 2015-2016, el mayor crecimiento en la educación obligatoria fue del 19% a nivel preparatoria y la secundaria 11.4 %, pero en preescolar el crecimiento fue sólo del 3.7%.

Indica que al inicio del ciclo escolar, el sistema educativo nacional atendió poco más de 36 millones de alumnos. Sin embargo, el porcentaje de abandonos durante o al concluir el ciclo escolar, es del 0.6% en primaria y 4.4% en secundaria.

“A pesar del importante crecimiento de la matrícula en educación media superior, así como de una ligera disminución en la tasa de abandono, el número de abandonos incrementó del ciclo 2009- 2010 al 2014-2015 en poco más de 87 mil jóvenes”, destacó Carmen Reyes Vázquez, titular de la Unidad de Información del INEE.

El gasto federal ejercido en educación, desde educación preescolar hasta superior, representó el 3.8% del Producto Interno Bruto (PIB).

De acuerdo al informe del INEE, el crecimiento de la matrícula de educación obligatoria entre uno y otro quinquenio, no llevan una secuencia.

Preescolar creció el 30% el primer quinquenio de 2000 a 2005 y los dos siguientes períodos la tasa de crecimiento descendió a 4.2 y 3.7%. En primaria el primer quinquenio presenta números negativos: -1.7 % que se acentúa en el último quinquenio 2010-2015 con -4.3.

El Panorama Educativo de México señala también que la escolaridad se segmenta según el grado de marginación social y la condición étnica, ya más del 80% de los alumnos que asisten a las escuelas comunitarias y telebachilleratos, que no tienen maestros sino instructores, pertenecen a localidades de alta y muy alta marginación. Mientras que el 81% de los alumnos en escuelas de servicio general están en localidades urbanas.

Fuente: http://noticieros.televisa.com/ultimas-noticias/nacional/2017-12-07/inee-presenta-panorama-educativo-mexico/

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Uruguay: Los docentes ante el miedo de educar mejor

Uruguay/11 de Diciembre de 2017/Cien18ochenta

Docentes de todo el país compartieron sus experiencias educativas innovadoras y relataron el proceso desde el “cambio de chip” hasta el placer de ser “libres para enseñar más y mejor”.

La actividad de cierre anual de la Red Global de Aprendizajes reunió a docentes de todo el país, que presentaron sus experiencias. La Red Global de Aprendizajes es un proyecto internacional que impulsa la transformación de los estudiantes a través de distintas prácticas educativas innovadoras. Actualmente está conformado por siete países (Estados Unidos, Canadá, Nueva Zelanda, Holanda, Finlandia, Australia y Uruguay) que investigan estrategias para conectar los aprendizajes a los intereses y la vida real de los estudiantes. Nuestro país forma parte de esta red a través de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP)y Plan Ceibal.

En la ceremonia final de 2017, los maestros fueron relatando y reflexionando sobre los proyectos, al tiempo que compartieron sus miedos y dilemas en el camino de esa transformación.

Cecilia González, directora del  Liceo 3 de Florida, contó que en su institución hicieron olimpiadas del conocimiento, ferias de historia y de literatura, y compartió su visión sobre la necesidad de cambiar la forma de enseñar: “Estas nuevas pedagogías son las necesarias para este siglo que estamos viviendo. Estamos enseñando con programas del siglo XIX, profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI. Es absolutamente necesario cambiar el chip, buscar nuevas pedagogías,

estudiar y ver qué otra manera hay de llegar a estos nuevos alumnos”.

Adriana Rodríguez, directora de la escuela 25 de San Carlos, contó su experiencia al llegar con la propuesta de la Red Global de Aprendizajes y la novedad que implicó. “Era una novedad lograr que el plantel docente entendiera que estas nuevas pedagogías, que el aprendizaje profundo y el uso de las tecnologías forman parte de cada tema que vamos a trabajar y de cada actividad y que hacen más atractivo el trabajo para el niño”, dijo la docente.

El centro que dirige Rodríguez trabajó en desafíos de ayuda a animales en peligros de extinción y realizó piezas audiovisuales sobre ventajas y desventajas de las redes sociales, entre otros.

Por su parte, el docente de la Escuela número 86 de Bella Unión Julio Vallarino relató su experiencia cuando revisó la currícula y sintió que no llegaría a cubrir los temas.

“Cuando miré el programa a mitad de año, me asombré porque me faltaba mucho. Salí corriendo a la directora y le dije ‘me falta programa, tengo que cumplir sí o sí’ y volví a enseñar como antes. Fueron dos días. Miré a mi clase y estaban todos quietos y aburridos, yo incluido. Entonces dije ‘no’ y volví a como estábamos con este nuevo método, tranquilos. Eso es lo mejor que podemos hacer, cumplir nuestra tarea de manera tranquila pero eficiente”, contó Vallarino, que tomó la fabricación de ladrillos como eje temático para comprometer a sus alumnos y desarrollar en ellos la capacidad de ciudadanía

Luego habló Celene Susalla, docente de la Escuela Agraria de Guichón, y rescató que la Red Global de Aprendizajes como una referencia en ese camino un poco intuitivo que los docentes recorrían.

“Es hermoso ver que ahora tenemos instrumentos y teoría, eso que necesitábamos para avanzar. Había un montón de actividades que se realizaban pero la Red Global de Aprendizajes nos dio ese marco teórico necesario para organizarnos e invitar a nuevos compañeros, porque vemos alumnos motivados y que aprenden”, expresó.

En Guichón, los alumnos trabajaron rompiendo el “asignaturismo” en un proyecto llamado “Vivamos nuestro contexto”, en el que visitaron el Rincón Pérez y el Área Protegida Montes del Queguay, con actividades que utilizaron recursos digitales

brindados por Ceibal.

González, del Liceo 3 de Florida, resaltó que esta forma de enseñar es la que realmente provoca que los alumnos aprendan: “pensar juntos, estar juntos en un aula y trabajar juntos es fundamental. Los alumnos nos ven con nuestras fortalezas y debilidades. Eso es lo que enseña. La Red nos da libertad de que nuestros alumnos aprendan más y mejor”.

Fuente: http://www.180.com.uy/articulo/71969_los-docentes-ante-el-miedo-de-educar-mejor

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España: El Ministerio de Educación convoca cerca de 1.000 plazas para docentes en el exterior

España/11 de Diciembre de 2017/El Mundo

El Ministerio de Educación va a reforzar su acción educativa en el exterior con la publicación de tres convocatorias de puestos de trabajo para cerca de 1.000 plazas de docentes de todos los niveles educativos previos a la enseñanza universitaria y de Escuelas Oficiales de Idiomas.

El objetivo es «contar con docentes adecuados para trabajar en entornos educativos diferentes, deseosos de difundir la lengua y la cultura española en otros países a través de la educación y promover la interculturalidad y el plurilingüismo», ha informado en una nota el departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo.

La convocatoria más amplia es la de profesores visitantes en Estados UnidosCanadá Reino Unido, con 777 vacantes para maestros y profesores de Enseñanza Secundaria, sean funcionarios de carrera o no.

Por su parte, la red de centros y programas españoles del Ministerio de Educación en el extranjero necesita 181 funcionarios docentes de carrera para cubrir puestos en 16 países de los cinco continentes: AndorraArgentinaAlemaniaAustraliaBélgicaBrasilColombiaEstados UnidosFranciaIrlandaItaliaLuxemburgoMarruecosPortugalSuiza Reino Unido.

Los profesores seleccionados trabajarán en instituciones educativas variadas como centros españoles en el exterior, secciones en centros de otros Estados, Escuelas Europeas o Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas.

Asimismo, 25 profesores funcionarios de carrera de Enseñanza Secundaria o de Escuela Oficial de Idiomas tendrán la oportunidad de trabajar como asesores técnicos en el exterior, en 15 países tan diversos como Nueva ZelandaFilipinasRusia, o Brasil.

Los docentes que cumplan los requisitos necesarios para cada una de las

convocatorias, podrán participar en las mismas inscribiéndose en la sede electrónica del Ministerio de Educación. El plazo para presentación de solicitudes para Profesores Visitantes vence el 14 de diciembre y el de Docentes y Asesores en el Exterior el 21 de diciembre.

117 plazas de profesorado en la UNED

Además, el Gobierno ha autorizado a la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) a convocar la Oferta de Empleo Público de personal docente e investigador correspondiente a 2017 con un total de 117 plazas, de las que 70 son para profesor contratado doctor y 47 de profesor titular.

La validez de la autorización de esta oferta por parte del Consejo de Ministrosestá condicionada a que se apruebe en el Consejo de Gobierno de la UNED, que se reúne el próximo día 12, y a que posteriormente se publique en el BOE antes de que finalice el año, ha informado en una nota el Ministerio de Educación.

Esta oferta responde a los criterios de la Ley de Presupuestos Generales del Estado que fija hasta un máximo del 100% en la tasa de reposición de efectivos para cuerpos de catedráticos, profesores titulares de Universidad y contratados

doctores.

La Ley también obliga a cada universidad a reservar el 15% del total de plazas que oferte para personal investigador doctor que haya finalizado el Programa Ramón y Cajal con certificado I3.

Así, de las 47 plazas destinadas a profesor titular de Universidad, dos estarán ocupadas por investigadores de dicho programa y de las 70 plazas autorizadas en la categoría de profesor contratado doctor, la reserva será de 11 plazas.

La oferta de empleo público autorizada acumula la tasa correspondiente a las

lazas de personal administrativo a las de personal docente investigador, de tal forma que ésta se compone exclusivamente de profesorado.

Ello se justifica por la necesidad de la UNED de abordar la falta de docentes para la impartición de determinadas titulaciones de grado y máster cuya implantación comienza en este curso académico, así como de aquellas otras titulaciones con volúmenes elevados de estudiantes cuyos equipos docentes se han visto mermados por el elevado número de jubilaciones acaecidas desde 2016.

Fuente: http://www.elmundo.es/espana/2017/12/07/5a294561ca474154038b4636.html

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